防災減災小知識
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防災減災小知識范文第1篇
為進一步增強學生的防災意識，增強自護自救能力，喚起社會各界對防災減災工作的關注，5月12日，xx屬小學，開展“減輕社區(qū)災害風險，提升基層減災能力”為主題的防災減災日安全教育知識宣講活動。
宣講活動中，結合本校實際，增強宣傳教育的針對性。通過組織學生召開“全校安全會”“安全知識問答”“現(xiàn)場演練”“主題班會”等形式，寓教于樂，大力普及災害自救互救知識，進一步增強學生對各類災害的防范意識，提高他們應對災害的逃生能力，檢驗學校應急預案的可行性和實用性，達到“教育一個孩子，影響一個家庭”的目的。
防災減災工作不是一時一刻一朝一夕之事，我校認真總結經驗，建立健全防災減災宣傳教育長效機制，全面提高學校防災減災能力和學生的避災自救能力，確保師生生命和學校財產安全。
防災減災小知識范文第2篇
關鍵詞：臨時查封；消防監(jiān)督執(zhí)法；概念及特點；運用
中圖分類號：TU998文獻標識碼： A
采用臨時查封是消除火災隱患的最有效、最嚴厲的手段與措施。臨時查封是《消防法》賦予公安機關消防機構的權利，也是公安機關消防機構加大火災隱患監(jiān)督檢查力度、落實火災防范措施的實際需求，在一定程度上，打擊了消防違法行為。由此可以看出，在消防監(jiān)督執(zhí)法中，臨時查封發(fā)揮著至關重要的作用，一定要予以充分的重視。
一、消防監(jiān)督執(zhí)法中臨時查封概念及特點
臨時查封指的就是消防行政執(zhí)法機關對一些違反消防安全管理規(guī)章制度的危險場所、部位，予以貼封條，就地封存，禁止所有人或者持有人使用、處分。
臨時查封特點主要包括以下幾點：其一，具有獨立的行政能力。可以開展行政復議、國家賠償、行政訴訟等工作；其二，屬于一項行政強制措施。在無法有效解決安全隱患的情況下，對可能出現(xiàn)威脅公共安全的場所、部位采取的一項行政強制措施，對和違法行為相關的場所、部位進行暫時的制約，使其處在特定狀態(tài)的一種途徑。在采取此項措施的時候，不會因為行政人員的意志而發(fā)生轉移，需要進行扣押、查封的時候，必須嚴格按照相關的規(guī)章制度制定，保證此項強制措施的合理性、合法性。其三，臨時性。在采取此項措施的時候，其期限不可以超出1個月，但是針對逾期還沒有排除火災隱患的場所、部位而言，不會受到查封期限的制約。采取此項措施的目的就是避免火災的發(fā)生，降低可能火災隱患對公共安全及人民群眾財產生命安全的威脅，保證人民群眾的合法權益。一旦排除了火災隱患，當事人就能申請臨時查封解除，進而正常營業(yè)。其四，查封對象簡單、直觀。在進行臨時查封的時候，其對象主要就是無法及時排除火災隱患場所、部位，避免其對公共安全產生威脅，屬于一項財產限制。其五，強制性。此項措施屬于一項行政強制措施，為了避免可能火災隱患對公共安全與人民群眾財產生命安全的威脅，確保人民群眾的合法權益，而采取的一項強制性措施。其六，不屬于行政處罰種類，是一種消防監(jiān)督檢查的重要手段與方法，不適合在行政處罰程序中予以應用。
二、臨時查封措施在消防監(jiān)督執(zhí)法工作中的合理運用
（一）重點分析三個要素
在運用臨時查封措施的時候，需要重點對三個要素進行考慮，即是否可以立即改正、是否存在重大火災隱患、整改難度是否較大。新《消防法》中的相關規(guī)定，在無法及時排除火災隱患，可能威脅公共安全的時候，消防機構一定要嚴格按照有關規(guī)章制度對危險場所、部位進行臨時查封。在進行實際執(zhí)法的時候，必須對新修訂的法律法規(guī)、消防技術規(guī)范等進行全面的考慮，綜合以上三個要素，采取具體的措施。除此之外，對臨時查封的場所、部位需要區(qū)別對待，比如，對于檢查中一些安全出口、疏散通道嚴重堵塞或消防設施嚴重損壞的場所、部位，一定要按照《消防法》的規(guī)定，責令其限期整改，不需要進行臨時查封，避免出現(xiàn)濫用行政強制措施的問題。
（二）重視人性化執(zhí)法
在采取臨時查封措施的時候，執(zhí)法部門一定要遵循“說理、文明、平和”的執(zhí)法原則，在告知有關部門的時候，也要注意措辭，盡可能解釋說服，臨時查封只是排除火災隱患的重要方式，不是根本目的，盡量得到當事人的理解與支持，這樣才可以保證工作的有效落實。在言語與人身威脅甚至行為過激的情況下，執(zhí)法人員一定要堅持原則立場，通過錄音、照相、攝像等手段記錄證據(jù)，進而保護自己，促進執(zhí)法工作的全面展開。除此之外，執(zhí)法人員在實際執(zhí)法過程中，必須嚴格按照相關的規(guī)章制度執(zhí)行，確保執(zhí)法工作的規(guī)范性、合法性，避免因為執(zhí)法程序不合理，導致出現(xiàn)行政復議或訴訟的問題。
（三）重視整體觀念
在采取臨時查封措施的時候，可以通過整體查封方式予以實現(xiàn)。因為針對某危險場所、部位，還不能構成臨時查封的條件。并且，如果采取局部查封方式，必然會對整體安全性產生影響，還可能會出現(xiàn)邊營業(yè)邊整改的情況，在一定程度上，加大了發(fā)生火災的幾率。比如，對鍋爐進行局部查封的時候，如果予以整改，就會對整個場所營業(yè)產生影響，導致其無法正常營業(yè)，此時就需要進行整體查封，保證不留“后患”。
（四）重視宣傳報道
在采取臨時查封措施的時候，需要進行一定的宣傳報道。通過網絡媒體、電視、報紙等形式予以曝光，這樣就可以加大輿論壓力，使其真正落實整改工作。但是，在進行宣傳報道的時候，也一定要注意掌握好一個度，加強正面典型的宣傳，避免事態(tài)激化，防止發(fā)生意外。同時，也可以警示、教育其他人或者單位，使其可以端正態(tài)度，自覺進行整改，排除火災隱患。
結束語：
總而言之，隨著惡性火災事故的不斷發(fā)生，是人民群眾的財產生命安全受到了很大的威脅，并且造成了一定的經濟損失與人員傷亡。為此，有關機關部門一定要采取措施，有效排查火災隱患，保證公共安全與人民群眾財產生命安全。而臨時查封就是一種高效、可靠、強制的火災隱患排除措施，在消防監(jiān)督執(zhí)法工作中得到了廣泛的應用，并且取得了很好的成果。
參考文獻：
[1]林震.關于消防監(jiān)督檢查臨時查封和強制執(zhí)行的分析和探討[J].消防技術與產品信息，2014（02）.
防災減災小知識范文第3篇
【關鍵詞】護理服務小組；內科病房；實踐體會
1 資料與方法
1.1 一般資料
我科為腦內科、心內科病區(qū)。病區(qū)內共計床位34張，其中腦內和心內各17張，是我院第一個優(yōu)質護理服務示范病區(qū)。醫(yī)院按照1：0.4的床護配比分配護士14名，年齡在22--36歲，平均年齡為27歲 ；主管護師2名、護師6名、護士6名，其中本科6人、大專8人。醫(yī)院實行護士長領導下的責任護士負責制。我科設有腦內組、心內組責任組長各一名，每組組員為5人。兩名責任組長的產生條件是：具備護師以上職稱，且從事本專業(yè)工作5年以上，并具有大專以上學歷，熱愛本專業(yè)，有良好的語言溝通能力、協(xié)調及處理問題的能力，通過自主報名聘任上崗。責任組長的聘期為一年，負責協(xié)助護士長做好本病區(qū)的業(yè)務及質量控制。一年之內的工作以白班為主，績效增加0.10。
1.2 方法
除護士長以外，另設固定辦公班一名（負責處理醫(yī)囑），4人輪班制，基本上每天保持每小組護理成員3人，分別包干5--6張床位，由責任組長統(tǒng)一調配。一般是責任組長視病人的危重程度，護理人員的業(yè)務工作能力來安排。責任組長有詳細的調配與考核記錄，為保證質量每位病人的床尾都有一張基礎護理項目表，用來專門記錄為患者提供的基礎護理量化情況，由責任組長負責指導并督促組員的護理工作。
1.3 護理質量的評定方法
根據(jù)我院制定好的優(yōu)質護理服務質量考核表進行統(tǒng)一評定如下：
（1）基礎護理質量考核表；
（2）特護，一級護理質量考核表；
（3）護理書寫質量考核表；
（4）護理技術操作考核表；
（5）急救藥品，急救器械消毒滅菌質量考核表；
（6）護理單元基礎管理考核表；
（7）整體護理質量評價；
（8）護士與患者滿意度調查表，采取每月不定期的的方法對我科護理質量進行評定。
2 結果
在院患者及家屬對護理工作滿意度較床位包干前提升3.2%，醫(yī)師對基礎護理質量，治療及時性、準確性、病房管理質量及滿意度有了顯著提高，對護理部組織的不定期護理質量檢查明顯優(yōu)于包干前，各項護理措施的落實率達到了100%。而且營造了和諧的醫(yī)患關系，醫(yī)患關系明顯改善，護士為患者提供了以基礎護理為首要的整體護理服務，增進與患者的溝通，患者可以隨時受到護士的關心，增加了對她們的信任度。
3 體會
3.1 優(yōu)質護理服務責任組長小組包干制的護理模式具有責任到人的優(yōu)點，有利于提高護理質量
我科病人存在住院病程長，周轉慢的特點，這一點更有助于責任護士的護理質量的提高，責任組長小組包干制將床位與病人、護士相對固定。責任到人，激勵護士主動服務，護理工作任務明確，護士的主動服務意識強，為病人解決問題更直接、迅速。護士熟悉病情及治療方案，每位患者入院后都有一張詳細的中醫(yī)護理評估表與中醫(yī)健康宣教單，使護理整體服務更具有整體性、連續(xù)性、完整性，避免醫(yī)護脫節(jié)，令工作質量及工作效率明顯提高。而且我院還采取了各種中醫(yī)操作項目服務于患者，使患者及家屬對護理工作的滿意度顯著提高，防止護理差錯及糾紛的發(fā)生。
3.2 護理組長小組包干制有利于年輕護士的素質培養(yǎng)
護理責任組長早交班后對所分管組的病人進行逐一查房，評價與檢查護理工作，對新職工及年輕護士可以安排2--3名患者，有時甚至更少于床位，但要求工作質量不能打折，責任組長對其工作進行督促、檢查、反饋，以后根據(jù)其能力提高的程度以及層級管理制度適當增加分管病人的數(shù)量，這樣有利于年輕護士的素質培養(yǎng)。
3.3 護理責任組長小組包干制能夠充分調動護理人員的工作積極性
責任組長不論中夜班，班次相對固定，對整組床位上的患者的病情比較了解，通過小組包干，既能充分發(fā)揮責任組長的責任心、豐富的臨床實踐經驗和全面的護理專業(yè)知識，又能使護士對工作充滿了成績感，滿足自我實現(xiàn)的需要，同時還能為低年資護士創(chuàng)造一個更加安全規(guī)范的工作環(huán)境，起到了穿幫接帶的作用，從而確保了護理質量。
防災減災小知識范文第4篇
關鍵詞：細水霧滅火技術 高壓單相流 消防
1、細水霧滅火技術的原理
細水霧是通過發(fā)射裝置，將壓力水從噴射孔中高速噴出，與周邊的空氣產生強烈的摩擦，水流被撕裂，從而形成直徑非常小的霧滴，通常在幾十微米到幾百微米之間，當細水霧噴射到正在燃燒的物質表面時會產生以下作用。
1.1 冷卻作用
相同體積的水以細水霧形態(tài)噴出時比普通直射流形態(tài)噴出時的表面積要大幾百倍， 當細水霧噴射到燃燒物質表面時， 因熱交換面積大而會吸收大量的熱迅速汽化，使燃燒物質表面溫度迅速降到物質熱分解所需要的溫度以下，使熱分解鏈中斷，燃燒終止。表面冷卻的效果不僅取決于細水霧滴的表面積， 同時還取決于滅火用水的溫度與可燃物閃點的溫度差，閃點愈高，與細水霧用水兩者之間溫差愈大， 冷卻效果亦愈好。
1.2 窒息作用
細水霧受熱后體積迅速膨脹， 汽化形成原體積約1700倍的水蒸汽，可使燃燒物質周圍空氣中的氧氣含量降低，燃燒鏈將會因缺氧而受抑或中斷，實現(xiàn)窒息滅火的效果取決于能否在瞬間生成足夠的水蒸汽并完全覆蓋整個著火面。
1.3 乳化作用
乳化只適用于不溶于水的可燃液體， 當細水霧噴射到正在燃燒的液體表面時， 由于細水霧滴的沖擊，在液體表層造成攪拌作用， 從而造成表層液體的乳化，由于乳化層的不燃性使燃燒鏈中斷。同時， 乳化層在噴射停止后仍能保持相當長的時間， 這一點對防止復燃是十分有利的。
2、細水霧的概念及分級
2.1Ⅰ級細水霧
級細水霧是最細的水霧， 其霧滴粒徑尺寸范圍Dv0.1≤100um、Dv0.9≤200 um的水霧之間，其滅火應用范圍為全淹沒滅火系統(tǒng)， 根據(jù)不同的滅火場所，可部分替代全淹沒氣體滅火系統(tǒng)。
2.2Ⅱ級細水霧
2.3Ⅲ級細水霧
3、水霧滅火技術的發(fā)展現(xiàn)狀
20 世紀末期，美國研究用中壓單相流細水霧滅火系統(tǒng)來替代氣體滅火系統(tǒng)和較大噴水強度的噴淋或噴霧系統(tǒng)，其形成的產品已在美國和世界范圍內廣泛使用。高、中、低壓細水霧系統(tǒng)完全排除了氣體滅火系統(tǒng)的缺陷，具有氣體滅火和水滅火的雙重優(yōu)點。由于該類系統(tǒng)用水量少，大大降低了水基滅火系統(tǒng)的水漬損失，除了替代氣體滅火系統(tǒng)外，還可以替代常規(guī)的水噴霧系統(tǒng)和某些場所的水噴淋系統(tǒng)。
細水霧滅火技術從20 世紀90 年代開始， 在我國取得長足發(fā)展， 在消防工程上逐漸被大家認識和接受；其研究應用最多的有中壓雙相流細水霧滅火系統(tǒng)、 低壓單相流細水霧滅火系統(tǒng)。而對于高壓單相流細水霧滅火技術而言， 由于受高壓泵組、 控制系統(tǒng)及高壓噴槍技術工藝的限制，技術發(fā)展緩慢；在國內雖有單位進行了這方面的探索、嘗試，但由于泵組壓力較低，噴射滅火效果較差，還不能稱之為真正意義上的高壓單相流細水霧滅火裝置。
4、移運式高壓單相流細水霧滅火裝置
4.1裝置介紹
隨著我國城區(qū)改造， 城市化進程加快，許多群眾聚集區(qū)交通復雜， 道路擁擠， 水源不暢； 普通消防車輛進出不便，一旦發(fā)生火災后果嚴重。移運式高壓單相流細水霧滅火裝置可實現(xiàn)單兵作業(yè)， 不受地域地形限制，通過手抬或配置在微型車、 摩托車上，在消防實戰(zhàn)中具有很強的機動靈活性， 可迅速抵達現(xiàn)場滅火。該裝置是介于消防車和普通滅火器具中間的一種產品， 150 L水可連續(xù)噴射6 min 之久，且無水漬形成的二次災害。由于在一定條件下， 工作壓力和噴霧效果有很大的關系，移運式高壓單相流細水霧滅火裝置工作壓力高，霧化效果好。水霧吸收熱量后迅速被汽化， 不但降低了燃燒物的溫度， 使燃燒減緩；同時水霧汽化體積急劇膨脹，從而降低了空氣中的氧氣濃度，抑制了燃燒中的氧化反應速度，起到了窒息的作用。
4.2裝置水霧的產生
該裝置工作時， 當高壓水流經噴頭時，在自行設計的離心霧化系統(tǒng)的作用下，產生高速旋轉的水流從噴嘴里以200 m/s的速度快速噴出， 和周圍的氣體產生很高的速度差，將水撕碎成細微霧滴，從而形成直徑非常小的Ⅱ級細水霧霧滴， 通過冷卻、窒息、乳化及阻隔輻射熱的方式完成消防滅火過程。
4.3裝置構成
該裝置由發(fā)動機、高壓泵組、多功能高壓噴霧槍、高壓管路、水箱、支架等構成。
4.3.1高壓泵組
該高壓泵組工作壓力20～ 25 MPa， 其采用柱塞組合連續(xù)增壓式結構， 采用專門設計的自卸荷溢流閥，使泵在正常運轉中，無輸出時壓力自動降為零， 有輸出時即恢復正常使用壓力，實現(xiàn)無故障的長時運行。
防災減災小知識范文第5篇
[關鍵詞] 專業(yè)碩士學位；全日制；導師組制
[中圖分類號] G643 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）11-0023-03
一 引言
經濟全球化趨勢迫使國內企業(yè)必須瞄準國際市場，對核心產品和關鍵技術實行轉型升級，這就對我國的高等教育提出了新的更高要求。在原有學術型碩士研究生培養(yǎng)模式下，學生缺乏工程實踐訓練和創(chuàng)新能力等已成為不爭的事實，這使得研究生教育改革勢在必行。在十二五末期，我國將實現(xiàn)學術型與專業(yè)型碩士的培養(yǎng)規(guī)模相當。近年來，在國家研究生教育政策引導下，全日制專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)在要求具備扎實理論基礎的同時，更對工程應用和創(chuàng)新能力提出了高要求。
目前，盡管學術界對于研究生培養(yǎng)模式的概念存在爭議，沒有統(tǒng)一的定義，但可以明確的是它主要涉及“要培養(yǎng)什么樣的人”及“怎樣培養(yǎng)”兩方面的內容。其中，指導教師在培養(yǎng)工作中顯得至關重要。單一導師制起源于德國，其特點是每一研究生由一位導師獨立指導，類似于學徒式研究生培養(yǎng)模式[1]。這種單一導師制弊端明顯，已基本被淘汰。為解決單一導師制帶來的困境，近年來我國在探索研究培養(yǎng)模式中經歷了單一導師制向雙導師制或導師組制的轉變[2-4]。根據(jù)《關于開展2014年學位授權點專項評估工作的通知》（學位〔2014〕17號）要求，將在5年時間內完成全國范圍的研究生學位授權的合格評定[5]。這無疑為研究生培養(yǎng)模式中的導師制改革注入了一劑強心劑，每個專業(yè)學位授權點單位都必須認真對待。因此，本文言說的雙導師組制正符合研究生培養(yǎng)模式改革的發(fā)展趨勢。正如湖南大學姚利民教授所指出，必須強化導師的指導責任，增加導師的指導投入，使研究生在全程學習、研究中得到所需的指導[6]。
二 現(xiàn)行導師制存在的問題分析
從全國范圍來看，目前大多數(shù)高校已采用了雙導師制或導師組制培養(yǎng)碩士研究生。這種導師制一般是由來自高校和企業(yè)的指導教師對需要實施指導的研究生進行聯(lián)合指導培養(yǎng)[7]。校內導師是具有碩導資格的專業(yè)教師，校外導師則是具有豐富實踐經驗的企業(yè)技術專家。校內導師側重理論教學和學術指導，校外導師側重實踐教學和工程實踐能力培養(yǎng)。但現(xiàn)行導師制在運行實踐過程中，表現(xiàn)出以下不足。
1 缺乏制度規(guī)范
有的培養(yǎng)單位在形式上倡導雙導師制或導師組制，但缺乏制度保障和運行機制。校外導師僅僅是掛名作擺設，學生從入學到畢業(yè)根本沒有得到校外指導；有的為應付校外實習報告的撰寫，臨時安排學生到企業(yè)生產線走馬觀花地參觀一下，最后讓企業(yè)在學生實習報告上蓋章存檔了事；有的聘請了校外指導教師，但沒有出臺校外指導教師的相關薪酬待遇規(guī)定，從而挫傷了校外導師的積極性。除上述情況外，企業(yè)對人才培養(yǎng)的責任認識不足也妨礙了雙導師制的實施，一是部分企業(yè)在開展聯(lián)合培養(yǎng)工作時主要考慮市場最大化和利潤收益，而是企業(yè)自身認為國家沒有強制規(guī)定其承擔研究生培養(yǎng)的義務，“教育”功能被弱化；二是部分企業(yè)基于知識產權保護不愿意讓學生接觸核心技術項目，學生很難對產業(yè)背景和新產品研發(fā)有深刻認識。這些問題的出現(xiàn)，主要歸結于培養(yǎng)單位對雙導師制或導師組制重視不夠、校企之間在導師制建設上缺乏科學合理的制度規(guī)范和合作雙贏機制，直接影響著現(xiàn)行導師制作用的發(fā)揮。
2 缺乏“以學生為中心”的教育理念
長期以來，受到“以教師為中心”的教學模式影響，我國碩士研究生培養(yǎng)“以學生為本”的教育理念沒有真正落實。目前，全日制專碩研究生培養(yǎng)大體涵蓋校內+校外導師、課堂、實驗室+實習基地等三個系統(tǒng)。整個培養(yǎng)過程基本以畢業(yè)論文答辯為考核目標，教學過程往往過分強調課堂教學，以至我們的學生懶于動手，不愿參與工程實踐；實習過程是學校的指導教師安排，注重形式，很難真正鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力和工程意識。理念只是一個精神、意識層面的哲學概念，要把“以學生為中心”落實為專業(yè)學位研究生教育的辦學理念，必須一切以學生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)為中心，為學生打造一個校企合作的培養(yǎng)平臺。首先，應在培養(yǎng)目標與定位、培養(yǎng)方案制定、課程體系設置、工程實踐訓練、過程監(jiān)控與組織管理等方面，始終圍繞學生的個性特點，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。其次，應積極探索給學生更多自主選擇權，實現(xiàn)自主選專業(yè)、選課程、選導師、選實習單位的培養(yǎng)機制。第三，通過建立校企合作保障和激勵機制，以各種方式鼓勵企業(yè)、導師和教學管理者投入更多精力去關注學生、關愛學生、指導學生，踐行教育以學生為本的真諦。
3 學術型學位培養(yǎng)觀念尚未完全轉變
近年來，高層次應用人才在就業(yè)大潮中越來越受到青睞，專碩研究生人才培養(yǎng)已成為研究生教育不可替代的重要類型。然而許多專碩學位點培養(yǎng)單位仍沿用學術型研究生的培養(yǎng)模式來制訂專碩研究生的培養(yǎng)計劃。學術型碩士生導師兼任專碩研究生導師的現(xiàn)象仍然普遍存在。在專碩研究生指導過程中，校內導師仍然沿用原有學術型研究生的指導模式或方法，過分強調理論知識傳授和學術研究能力，不太注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。校外導師只負責企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，沒有參與研究生培養(yǎng)方案的制定，不了解甚至不參與校內培養(yǎng)環(huán)節(jié)。特別是，許多高校在專業(yè)型研究生培養(yǎng)的質量保障方面沒有建立工程實踐的的過程監(jiān)控和考核評價等制度，致使通過工程實踐教學培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力的初衷無法真正實現(xiàn)，其培養(yǎng)成效也就難以體現(xiàn)。
三 “雙導師組制”的構建
我校化學工程與技術學科碩士研究生學位授權點已有十余年的培養(yǎng)經歷，其中“化學工程”是專業(yè)學位授權點專業(yè)。近年來，我校對“化學工程”專碩培養(yǎng)模式進行了實踐。筆者所在的“化工新材料”導師組在專碩研究生培養(yǎng)中探索出了一種新的導師組運行機制──“雙導師組制”。這種“雙導師組制”堅持“以校內+校外責任導師培養(yǎng)為主”的原則，圍繞每位研究生指導，組建“校內導師組+校外導師組”的結構模式。
在校內導師組組建方面，圍繞每位研究生培養(yǎng)，除了通過研究生與導師互選機制確定1名校內責任導師以外，還配備1-2名副導師和1-2名導師助理協(xié)助指導。副導師應具有碩導資格，且具備基礎理論雄厚、知識視野開闊、學術思想活躍的特點，主要協(xié)助責任導師指導項目研究方案、學位論文撰寫、工程實踐等。導師助理應具有一定科研實力和指導能力，但條件上又未能達到碩士生導師遴選標準的年輕博士教師。導師助理可擔任研究生重點課程和學位課程的主講教師，參加學術交流、訪學和帶領研究生參加工程實踐鍛煉等。導師助理不納入碩士生導師的管理序列，但需上報研究生培養(yǎng)所在二級學院備案。對于進入導師組的導師助理，二級學院在職稱晉升、人事任用方面鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出。
在校外導師組建立方面，以校外工程實踐基地為平臺，校企合作科研項目為紐帶，企業(yè)根據(jù)校內責任導師的研究背景和與企業(yè)的項目合作研況，為每位研究生確定一名具有較強實踐水平和研發(fā)能力的高級職稱技術人員作為校外責任導師，并配置1-2名項目共同研發(fā)工程師作為導師助理。其中，校外責任導師是學校正式聘任的校外兼職導師，享受學校發(fā)放的相應薪酬待遇。每位專碩研究生的學位論文課題與校企合作科研項目的研發(fā)內容直接相關。校外導師組除負責企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務外，還全程參與培養(yǎng)方案制定、課堂教學、學術講座等校內培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
四 “雙導師組制”的實踐探索與優(yōu)勢分析
近年來，“化學工程”碩士專業(yè)學位授權點所屬的“化工新材料”導師組與自貢國家高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)內的知名企業(yè)合作，對“雙導師組制”的實施進行了積極探索。
1 “雙導師組制”有利于校企導師資源的共享
“化工新材料”導師組利用學校科研團隊優(yōu)勢、圖書館文獻資源和省重點實驗室科研設備條件，通過科研技術合作與企業(yè)導師組密切合作，為川南地方企業(yè)的新產品研發(fā)，技術推廣等服務。由于校外導師組中的責任導師是我校正式聘任的兼職教師，享有相應薪酬待遇，借助他們在企業(yè)的工作便利條件，對專碩學位研究生的工程能力訓練起到了實實在在的推動作用。在校內培養(yǎng)環(huán)節(jié)運行期間（前2學年），以校內導師組指導為主；校外實踐環(huán)節(jié)（第3學年）則以校外導師組為主；所有導師組成員在研究生培養(yǎng)中全程參與，各有側重。導師組成員具有不同院校畢業(yè)背景，使得讓學生有機會接觸到不同的學術觀點和思維方式，從而大大拓寬研究生的科研視野，促進了專業(yè)型碩士研究生人才培養(yǎng)。
2 以校企合作科研項目為紐帶，有利于校內外導師間的真誠合作
目前，就研究生培養(yǎng)過程中的校企合作而言，大部分高校主動積極，而企業(yè)顯得十分被動。我校“化學工程”專業(yè)碩士授權點，通過與自貢國家高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)內的行業(yè)龍頭企業(yè)開展橫向科研項目合作，讓校內外導師們組成若干課題組，既為校內外導師之間搭建了合作平臺，又兼顧了企業(yè)追求經濟利益的宗旨，而且研究生可以在校企合作項目中得到科技創(chuàng)新和工程實踐鍛煉。例如，近年來，我們與中橡集團炭黑工業(yè)研究設計院在國家自然科學基金、省杰出青年基金、省科技支撐計劃、校企橫向合作等項目中聯(lián)合申報、合作研究、共享成果。2011～2014年，共有8名研究生參與這些項目研究，并在該研究設計院完成工程實踐訓練環(huán)節(jié)，既推動了研究院的新產品研發(fā)和技術創(chuàng)新，又借助項目研發(fā)完成了工程實踐鍛煉環(huán)節(jié)。最近，我們正聯(lián)合中昊晨光、自貢硬合和中橡碳研院等十余家川南知名企業(yè)，積極推進省科技廳立項支持的“川南納米新材料基礎科研服務平臺”建立。可以預見，未來幾年借助于該基礎科研服務平臺，以校企合作科研項目為紐帶的“雙導師組制”，將繼續(xù)堅持以研究生科技創(chuàng)新和工程實踐能力為主線，以校企雙贏、平等合作為基礎，協(xié)同完成專碩研究生的培養(yǎng)工作。
3 設置導師助理崗位，有利于吸納青年教師進入校內導師組鍛煉
目前，在我國高校實施的雙導師制中，大多數(shù)學校要求導師組成員具有導師資格，吸納青年教師進入校內導師組的運行機制尚未建立，難以實現(xiàn)“業(yè)務精湛、結構合理、勇于創(chuàng)新”的導師組教師隊伍建設目標。在“雙導師組制”的實踐探索中，“化工新材料”校內導師組目前吸引了5名36歲以下的博士青年教師擔任導師助理，形成了包括正高、副高和中級等不同職稱和學歷層次教師的研究生指導小組。這種年齡結構合理的成員結構，既發(fā)揮了老導師的經驗優(yōu)勢，又考慮年輕教師的活力。因此，圍繞“雙導師組”制，在校內導師組中設置導師助理崗位，吸納青年教師進入導師組鍛煉，不僅可以讓青年教師接受經驗豐富的導師的指導，還可以進入導師組的學術團隊參與課題研究，有利于實現(xiàn)研究生培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。為培養(yǎng)導師助理的學歷和研究能力，目前“化工新材料”校內導師組有1名青年教師正在川大讀博進修，1人在國家炭黑材料研究中心高級訪問，另1人獲得“西部項目”教師出國留學計劃資助。
4 “雙導師組制”有利于提高研究生創(chuàng)新實踐能力和解決就業(yè)難題
近年來，通過“雙導師組制”培養(yǎng)模式的實踐探索，我校“化學工程”碩士專業(yè)學位研究生的技術創(chuàng)新能力和工程實踐能力明顯提高，其中2013-2014年有2人獲得國家獎學金，3人獲得校級優(yōu)秀論文，1人獲省優(yōu)論文，申請發(fā)明專利6項，11人次參加國內外學術會議。研究生在工程實踐鍛煉期間的積極表現(xiàn)獲得了企業(yè)的好評。例如，2012級研究生付曉燕在成都拓利化工實業(yè)有限公司為期1年半的工程實踐鍛煉中，全程參與了校企合作項目“改性硅酸鹽膠粘劑的研制”，并以此為基礎完成了學位論文。通過工程實踐鍛煉期間的工作和生活，研究生們發(fā)現(xiàn)地方企業(yè)面臨的技術難題為他們施展個人能力提供了實踐舞臺，一些研究生表達了畢業(yè)后留在實踐單位工作的意向。例如，2014和2015年，各有1名研究生與中昊晨光化工院和中橡集團碳研院簽約留在單位工作。正是這種校內、校外“雙導師組”制讓研究生有更多機會直接參與企業(yè)的工程實踐和科研項目，從而有效幫助研究生在學術和實踐能力上同步提高，同時還可以為實踐單位提前考察人才，并優(yōu)先獲得畢業(yè)生的挑選權。
五 結語
在未來幾年，國務院學位辦將陸續(xù)對全國專碩學位培養(yǎng)工作進行全面檢查。這必將促使各研究生培養(yǎng)單位深化研究生人才培養(yǎng)模式改革，其中導師組的構建與運行實踐是其中重要環(huán)節(jié)之一。通過“雙導師組制”在筆者單位的實踐來看，以校企合作科研項目為紐帶，將研究生培養(yǎng)過程與企業(yè)新產品研發(fā)和技術創(chuàng)新工作有機結合，是保障校企合作框架下導師組制長期高效運行的關鍵所在。
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