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牽手幸福讀后感范文第1篇

這篇小短文不能叫讀后感，書(shū)還沒(méi)有讀完，今天才翻開(kāi)看。可忍不住想寫(xiě)點(diǎn)什么了。

昨天看《非誠(chéng)勿擾》，有一小段很好玩，一個(gè)上海男人為了某個(gè)女嘉賓而來(lái)，他做足了功課，禮物、驚喜一個(gè)都不落，主持人和嘉賓也給他打氣，可女嘉賓感動(dòng)了一下，掉了幾滴眼淚就完了。“謝謝你，但是，我身邊也有一些對(duì)我很好的人，我來(lái)這個(gè)舞臺(tái)，就是想看看能不能找到動(dòng)心的感覺(jué)。感動(dòng)是一回事，可是……”唉，這話(huà)真夠傷人的。

男嘉賓穿著為她而來(lái)的hello kitty服裝，神態(tài)落寞，有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)好笑。想想36歲的男人扮成hello kitty確實(shí)不是很自然的事。

戲劇性的一幕馬上來(lái)了。孟非問(wèn)場(chǎng)上的其他美女，還有沒(méi)有要留燈的。有一個(gè)短發(fā)女孩要留。她說(shuō)，被男嘉賓感動(dòng)了。

好吧，這樣的事也常有，女人有時(shí)候犯花癡，會(huì)把自己混淆為所有可以得到愛(ài)的女性。

該男嘉賓做了斷了。主持人問(wèn)：“你要不要牽她？”看過(guò)N期了，這時(shí)候的男人都是快走了事。可他忙不迭地接過(guò)話(huà)筒，“我要牽她。”

哇塞！他還要求換下這身hello kitty ，帶上為前一個(gè)準(zhǔn)備的蛋糕，再牽手。

主持人問(wèn)他，不怕別人說(shuō)他剛才還說(shuō)愛(ài)那個(gè)，現(xiàn)在又牽這個(gè)？他很坦然，“我來(lái)這個(gè)舞臺(tái)，是為了追尋幸福的。當(dāng)幸福敲門(mén)的時(shí)候，為什么不開(kāi)門(mén)呢？”

大家都為他鼓掌，連剛才拒他的女人也抬高了手“啪啪”的拍，那笑容好像死撐門(mén)面。

腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎哦，太戲劇了。雖然多少有那么點(diǎn)不自然，可是這也沒(méi)什么不好啊，非得上演悲劇嗎？非得給人留個(gè)執(zhí)著的背影嗎？非得你不愛(ài)我還是堅(jiān)持我的選擇嗎？

這故事要是長(zhǎng)一點(diǎn)，比如暗戀了好幾個(gè)月，表白了，被拒了，傷心了，調(diào)整了，重新出發(fā)了，找到幸福了。要是這么拉開(kāi)時(shí)間順序，大家都不會(huì)愣神。男嘉賓出人意料就在于，太短了，還沒(méi)傷心就調(diào)整了，還沒(méi)調(diào)整就找到新人了。傷心的情緒還沒(méi)緩沖呢，就敲鑼打鼓接新娘子了。可是也挺好啊，誰(shuí)規(guī)定非得一個(gè)不落，按鬼程序走才正常。

我們常常無(wú)意識(shí)的給自己設(shè)定很多條條框框，不能，不應(yīng)該，不可以，不行……一條條欄桿，把我們死死圍著中間。沒(méi)有時(shí)間想一想，可不可以打破框框，能接受自己不那樣想，不那樣做嗎？這就好比，給自己設(shè)定了很多條路，很多規(guī)矩，只想著怎么走路了，忘了出發(fā)時(shí)候的目的地。有時(shí)候，我覺(jué)得這就是作死自己，用繩子把自己綁住，生怕出去咬人一樣。

拉回到這本書(shū)。我想說(shuō)的是這本書(shū)啊。

我得承認(rèn)，我多少有點(diǎn)不喜歡張德芬，覺(jué)得有點(diǎn)假，有點(diǎn)入不敷出……，也許，真實(shí)的是，我有點(diǎn)羨慕嫉妒，約采訪(fǎng)沒(méi)約到，更加重了心里的不服氣。所以，找理由覺(jué)得她膚淺，覺(jué)得她的書(shū)不好看，嚼別人的東西還沒(méi)嚼爛。可又好奇，很好奇，她是怎么做到的？為什么書(shū)賣(mài)得那么好？

還是好奇略占上風(fēng)，雖然以前不屑，現(xiàn)在還是買(mǎi)了這本。

牽手幸福讀后感范文第2篇

伊能靜離婚了。

終于。

一對(duì)苦戀13年、結(jié)婚8年的愛(ài)情偶像，娛樂(lè)圈文筆最好的女明星筆下那個(gè)魂?duì)繅?mèng)繞的愛(ài)情神話(huà)，閉幕了，收檔了，各位看客洗洗睡吧。

自從伊能靜牽手門(mén)事發(fā)，我的耳邊就有飄忽的歌聲響起，是伊能靜蹦蹦跳跳唱的，名叫《19歲的最后一天》。那是20年前的事了，19歲的伊能靜唱著這首歌紅遍南北，19歲的伊能靜愛(ài)上比她大8歲的庾澄慶。因?yàn)闆](méi)人祝福這場(chǎng)愛(ài)情，他們選擇了偷偷摸摸地愛(ài)，一愛(ài)就是13年。都說(shuō)地下情很苦，可在伊能靜_心里，這未必不是一生中最幸福的13年。那時(shí)的她是個(gè)家境復(fù)雜的小太妹，最?lèi)?ài)玩的就是禁忌游戲，白天不懂夜的黑，越是隱秘，越是刺激；越是和全世界躲貓貓，越覺(jué)得自己的愛(ài)情最偉大。

19歲的小太妹有幾條路可走，伊――請(qǐng)?jiān)徫矣眠@個(gè)早期白話(huà)文里的人稱(chēng)代詞，它比別的代詞都更貼切；也請(qǐng)?jiān)徦鳛榇~和姓帶來(lái)的小小混亂――走了那條最被看好的：回歸主流，變身端莊美麗的賢良才女，結(jié)婚、生子、擁有自己的事業(yè)。一切似乎很完美。似乎。

不完美的事卻很多，第一件就是他不光是那個(gè)屬于伊的男人，還是他媽的乖?xún)鹤印⒔憬愕暮玫艿埽敛贿^(guò)是眾多愛(ài)他的女人之一。

還有，伊的愛(ài)太過(guò)濃烈，濃得不寫(xiě)下《生死遺言》無(wú)以表達(dá)。他卻說(shuō)：“干嘛兩個(gè)人要比死呢!其實(shí)只要我們能開(kāi)心、快樂(lè)地活著，這就足夠了。”很有些雞同鴨講的意味。伊像普天下的才女一樣愛(ài)說(shuō)那句“因?yàn)槎茫源缺保@樣的情書(shū)換來(lái)這樣的讀后感，好像缺的不是一點(diǎn)半點(diǎn)“懂得”呢。

伊愛(ài)玩，HIGH起來(lái)舉止瘋狂，他的朋友便紛紛向他打小報(bào)告：伊一心發(fā)展事業(yè)，他卻希望伊在家相夫教子；伊和他最?lèi)?ài)的母親，關(guān)系總是有那么點(diǎn)別別扭扭……伊要的是愛(ài)，伊用13年的誠(chéng)意感動(dòng)了上蒼，上蒼賜他們以婚姻，誰(shuí)知道，婚姻這東西，卻與伊期望的愛(ài)大相徑庭。

看起來(lái)，那個(gè)男人是一個(gè)典型的好男人，孝順、顧家、鮮有緋聞，而且相知于伊的不良?xì)q月。伊變身端淑教母，回報(bào)他的容納。伊確實(shí)那么做了，端了長(zhǎng)迭8年的美麗架子。只可一暗，伊的內(nèi)心，依然是那個(gè)不羈的靈魂。他甘于婚姻通常的平淡，伊卻不愿意認(rèn)命。

一個(gè)不愿意和常態(tài)講和的人，注定是孤獨(dú)的。

沒(méi)關(guān)系，伊不想要了，那就不要吧，結(jié)了婚可以離，沒(méi)有愛(ài)了可以重新找個(gè)人去愛(ài)。伊的一生，注定要很多很多的愛(ài)，很熱烈的愛(ài)，很浪漫的愛(ài)，不是20多年細(xì)水長(zhǎng)流的愛(ài)、一大家子相敬如賓的愛(ài)。

牽手幸福讀后感范文第3篇

“童話(huà)”，有著豐富的想象、詩(shī)化的語(yǔ)言、純美的情境，是適合兒童閱讀、欣賞、享受的閱讀文本。它融合了童真童趣，協(xié)同了兒童發(fā)展，順應(yīng)了兒童認(rèn)知方向，回歸到兒童的生活，小學(xué)書(shū)香校園因?yàn)槿诤稀巴?huà)”的元素，而成為兒童生命成長(zhǎng)的伊甸園。

一、童話(huà)游藝，踏上幸福閱讀專(zhuān)列

一學(xué)期一度的校園讀書(shū)節(jié)是小學(xué)書(shū)香活動(dòng)的盛事。我校的讀書(shū)節(jié)啟動(dòng)儀式牽手童話(huà)，以?xún)和矚g的童話(huà)為關(guān)鍵詞。開(kāi)幕那一天，每一個(gè)學(xué)生都把自己打扮成近期閱讀的童話(huà)故事中的一個(gè)人物，手持自己制作的人物卡片，走進(jìn)校園。整個(gè)操場(chǎng)被布置成童話(huà)圖書(shū)超市，校圖書(shū)館的書(shū)籍分門(mén)別類(lèi)地?cái)[放在道路兩旁，教師化身為超市服務(wù)員，協(xié)助學(xué)生自主選擇一本自己喜歡的書(shū)。

游藝前，為了選擇喜歡的角色，學(xué)生再三閱讀，慎重選擇，和家長(zhǎng)交流討論，共同準(zhǔn)備，這是對(duì)童話(huà)文本的再欣賞與個(gè)性解讀。童話(huà)角色設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備時(shí)的神秘與興奮，是對(duì)閱讀節(jié)的心理期待。游藝時(shí)，童話(huà)角色的扮演與互動(dòng)猜測(cè)，是閱讀體驗(yàn)的展示分享，也是一種不言而喻的童話(huà)文本推薦。童話(huà)超市的淘書(shū)行動(dòng)，則完全解放了學(xué)生的閱讀選擇權(quán)，學(xué)生非常珍視他們精心選擇的書(shū)籍，其閱讀價(jià)值自然會(huì)實(shí)現(xiàn)最大程度的增值。

二、童話(huà)誦讀，開(kāi)啟幸福黎明

“于清晨極靜之時(shí)，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，令人不敢墮落。”像沈從文先生說(shuō)的那樣，用晨誦開(kāi)啟清新靜謐的黎明，讓一首首詩(shī)歌委婉地潤(rùn)澤孩子的心田，讓孩子的生命激昂、沉靜、富有，捕捉一份靈性，共享一份靈犀，可以實(shí)現(xiàn)童心的澄澈敞亮，留下童年的悠遠(yuǎn)笛音。

我校的晨誦課程，是以適合兒童當(dāng)下的童詩(shī)童謠、優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)以及中華古典詩(shī)詞為主的復(fù)合課程，意在讓詩(shī)歌與兒童建立關(guān)系，豐富兒童的心靈，強(qiáng)調(diào)兒童當(dāng)下的生命與詩(shī)歌交融相匯，讓我們的學(xué)生擁有博愛(ài)而敏感的心靈，擁有詩(shī)的情緒，感動(dòng)于花開(kāi)花落，流連于天邊的一絲流云。

我們舍棄了繁瑣的分析，弱化背景的負(fù)累而強(qiáng)化誦的樂(lè)趣。如四年級(jí)學(xué)生誦讀《晚風(fēng)》這首詩(shī)：

師：同學(xué)們，新的一天開(kāi)始了，讓我們用美妙的詩(shī)歌開(kāi)啟新的黎明。

師生誦讀上半周學(xué)習(xí)的詩(shī)歌作為開(kāi)啟詩(shī)。

師：今天老師為大家?guī)?lái)的是臺(tái)灣洪志明的詩(shī)歌《晚風(fēng)》。（出示全詩(shī)，范讀）

學(xué)生練讀。齊讀。集體正音。

師：夕陽(yáng)西下，花兒睡了，鳥(niǎo)兒不叫了。晚風(fēng)是個(gè)調(diào)皮的孩子，它還不愿意過(guò)早地安眠。

出示詩(shī)句，引讀：黃昏的時(shí)候，我不經(jīng)意地，從花園里走過(guò)，驚起了一群燦爛的蝴蝶，以及，滿(mǎn)院子的花香。

指名讀，齊讀。

師：淘氣的晚風(fēng)還會(huì)驚起誰(shuí)？（出示：驚起了一群 ，以及 。指名說(shuō)）

師：晚風(fēng)吹送，蝴蝶有什么表現(xiàn)呢？

出示，指名讀：蝴蝶望了望，發(fā)現(xiàn)是我——愛(ài)散步的晚風(fēng)，才安心地，一一落定。

師：請(qǐng)用“恍然大悟”的語(yǔ)氣讀這幾句。

師：請(qǐng)?jiān)儆谩鞍残摹钡恼Z(yǔ)氣讀這幾句詩(shī)。

師：滿(mǎn)院子的花兒呢？（出示，引讀——滿(mǎn)園子的花香，被驚擾了以后，卻再也不肯停止，洶涌。）

師：園子里會(huì)有些什么花呢？把自己喜歡的花放到詩(shī)中讀一讀。

師：晚風(fēng)徐徐，夜色正美，請(qǐng)男生用陶醉的聲音誦讀全詩(shī)。

師：晚風(fēng)吹起的是幽香，留下的是詩(shī)。請(qǐng)女生無(wú)限向往地讀。

從上述例子可以看出，學(xué)生在簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言引領(lǐng)下，調(diào)動(dòng)了積極的情緒，全身心地投入誦讀，在朗朗書(shū)聲中聆聽(tīng)風(fēng)的絮語(yǔ)，走進(jìn)花的世界、詩(shī)的畫(huà)境。就這樣，用最美的詩(shī)，給學(xué)生最美妙的精神之遇，引領(lǐng)每個(gè)孩子愉快地亮出自己的聲音，感受自我的存在，心靈在詩(shī)情畫(huà)意里得到自由舒展。

三、童話(huà)劇團(tuán)，演繹繽紛童年

有調(diào)查顯示：摘抄與讀后感是學(xué)生最常用的閱讀成果匯報(bào)形式，但這種機(jī)械而費(fèi)時(shí)的展示方式，常常會(huì)把學(xué)生的感悟格式化，桎梏了學(xué)生的閱讀思維，可能是一種吃力不討好的展示形式。我校一學(xué)期一度的童話(huà)劇團(tuán)展演活動(dòng)，摒棄了這種紙上談兵的展示方式，把學(xué)生的身心解放出來(lái)，喚醒了他們前所未有的閱讀激情。

各班自由生成童話(huà)劇團(tuán)，每個(gè)學(xué)生參加一個(gè)劇團(tuán)。各劇團(tuán)從近期師生共讀的書(shū)籍中精選內(nèi)容，發(fā)揮劇組成員和家長(zhǎng)后援團(tuán)的智慧合力，共讀經(jīng)典，共解文本，共同創(chuàng)編劇本，共同排練書(shū)本劇。這些劇本或長(zhǎng)或短，內(nèi)容豐富，別有韻致，有的詼諧活潑，有的委婉細(xì)膩，有的大氣磅礴。在這里，每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己年齡特點(diǎn)的文本，都有自己喜歡的角色。每學(xué)年兩次參演，兩次創(chuàng)造，在精心的排練中長(zhǎng)智慧、長(zhǎng)膽識(shí)、長(zhǎng)風(fēng)度，人人都當(dāng)主角，個(gè)個(gè)都成明星，在經(jīng)典的童話(huà)里演繹自己的繽紛童年。小學(xué)6年，12次演繹就是12次心靈之旅，12次洗煉就有12次思想升華，當(dāng)孩子們懷揣夢(mèng)想走出小學(xué)校園時(shí)，那12次盛大的演出，將成為他珍貴的行囊。

四、童話(huà)論壇，守望童心童真

數(shù)字化書(shū)香校園是對(duì)以紙質(zhì)文本閱讀為基礎(chǔ)的“書(shū)香校園”的發(fā)展，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為媒介，使閱讀資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。我校依托校園網(wǎng)書(shū)香閱讀頻道，建立了師生閱讀博客群、閱讀論壇、QQ群等，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字空間，拓展了現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，為學(xué)生閱讀搭建了人本化閱讀交流的平臺(tái)。尤其是童話(huà)論壇，順應(yīng)了兒童交往需要，滿(mǎn)足了信息時(shí)代兒童的精神訴求，成為守護(hù)童真、反映童心、點(diǎn)亮童年的激越舞臺(tái)。

例如五年級(jí)學(xué)生在論壇上發(fā)起了重讀《海的女兒》的話(huà)題，帖子摘選如下：

嘰嘰咕咕：人魚(yú)公主為什么不能跟王子終成眷屬，杯具！

妙人妙語(yǔ)：王子是個(gè)聲音控，膚淺。

嘰嘰咕咕：如果結(jié)局可以重來(lái)，可以怎么寫(xiě)？

流星雨：人魚(yú)公主不要答應(yīng)女巫的要求，逆流而上，找到王子，用歌聲告訴他一切。

妙人妙語(yǔ)：頂一個(gè)！可惜人魚(yú)殊途，找到了又能如何？不過(guò)是徒增煩惱罷了！

小荷尖尖：不要這么悲觀(guān)嘛！既然女巫能讓人魚(yú)變成人類(lèi)，那么人魚(yú)的老爹也行，看過(guò)迪斯尼版的《小美人魚(yú)》嗎，結(jié)果善有善報(bào)惡有惡報(bào)，皆大歡喜！

叮當(dāng)貓：女巫屬于詐騙行為，把她揪到海底法庭，邪不壓正！

流星雨：頂！公道自在人心。

妙人妙語(yǔ)：人魚(yú)公主愛(ài)上王子，很美的愛(ài)情，無(wú)望的愛(ài)情。其實(shí)生活中有很多東西都是美好的，與其求而不得，不如好好珍惜身邊的幸福。父母的疼愛(ài)、姊妹的親情、美麗的海底，又怎么會(huì)舍得放棄？

嘰嘰咕咕：不要故作深沉啦！幫人魚(yú)公主想辦法才是王道！

……

這些對(duì)于《海的女兒》結(jié)局的帖子，雖然沒(méi)有非常完美具體的續(xù)寫(xiě)，但不難看出五年級(jí)學(xué)生對(duì)愛(ài)情夢(mèng)想的獨(dú)特解讀，對(duì)真善美的呵護(hù)和對(duì)美好結(jié)局的追求。論壇是一個(gè)自由、開(kāi)放的天地，學(xué)生的真摯與浪漫、幻想與激情、智慧與文采，都在這里悄然綻放。

兒童文學(xué)評(píng)論家朱自強(qiáng)先生說(shuō)：“對(duì)于兒童的精神成長(zhǎng)而言，就不僅僅是發(fā)展，而是保持。”童話(huà)論壇就是這一片守望童心童真的原野。

牽手幸福讀后感范文第4篇

關(guān)鍵詞閱讀；寫(xiě)作；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)2095-3712201308-0046-03

學(xué)語(yǔ)文難，習(xí)作更難。如何從根本上解決這一問(wèn)題是擺在所有語(yǔ)文老師面前的一大難題。美國(guó)心理學(xué)家克拉森認(rèn)為，“由學(xué)生自發(fā)的興趣引起的課外閱讀比增加經(jīng)常性的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力更有效。”古人云：“勞于讀書(shū)，逸于作文。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“ 熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書(shū)癡者文必工”等都生動(dòng)地揭示了閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。由此可見(jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫(xiě)作能力的提高。也就是說(shuō)，我們要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，大量的閱讀不失為一種好辦法。許多學(xué)生作文寫(xiě)得不好，一個(gè)重要的原因就是課外閱讀太少。那么如何讓孩子愛(ài)上閱讀呢？尹建莉老師說(shuō)：“閱讀需要引導(dǎo)。”筆者認(rèn)為閱讀需要誘惑。千方百計(jì)誘惑孩子走進(jìn)書(shū)本，繼而才可能品嘗到讀書(shū)之樂(lè)。當(dāng)孩子喜歡上讀書(shū)之時(shí)習(xí)作問(wèn)題將迎刃而解。

一、營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍

一個(gè)好的氛圍可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的集體會(huì)帶動(dòng)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的語(yǔ)文老師能激起全班同學(xué)讀書(shū)的熱情。營(yíng)造氛圍可從這幾方面著手：

一宣揚(yáng)讀書(shū)之樂(lè)

開(kāi)學(xué)之初就現(xiàn)身說(shuō)法大談特談讀書(shū)之樂(lè)以致廢寢忘食，讓學(xué)生心中疑惑、心里癢癢：讀書(shū)真有這么神、這么美？接著樹(shù)立榜樣，為自己的宣揚(yáng)搖旗吶喊。每個(gè)班級(jí)都不乏幾個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)之人，利用得好就能帶動(dòng)整體。另外，課堂課外擠時(shí)間介紹好書(shū)，為學(xué)生朗讀精彩片段吊其胃口；在班級(jí)辦小小圖書(shū)角，對(duì)讀書(shū)踴躍者大張旗鼓地夸獎(jiǎng)。

二盡享買(mǎi)書(shū)、選書(shū)之樂(lè)

扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)觀(guān)念，讓孩子盡享買(mǎi)書(shū)、選書(shū)之樂(lè)是很關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)橐牒⒆訜o(wú)所顧忌地到書(shū)中暢游，非得家長(zhǎng)配合不可。教師通過(guò)各種渠道，如家長(zhǎng)會(huì)、校信通、電話(huà)、面談等做通家長(zhǎng)的思想工作，使其認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)比補(bǔ)課重要，認(rèn)識(shí)到讀“無(wú)用”書(shū)的有用之處，認(rèn)識(shí)到讓孩子自主選擇的重要性……然后拿出行動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常有意無(wú)意地帶孩子到書(shū)店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，樂(lè)意為孩子買(mǎi)一些孩子喜歡的“無(wú)用”書(shū)；主動(dòng)帶孩子到圖書(shū)館為孩子辦一張借書(shū)證……現(xiàn)在的書(shū)店、圖書(shū)館琳瑯滿(mǎn)目、應(yīng)有盡有，那些包裝精美的圖書(shū)圖文并茂、新書(shū)層出不窮，讓愛(ài)書(shū)的人時(shí)常驚喜連連、流連忘返。孩子置身其間，不愁他不上鉤。事實(shí)上，沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡讀書(shū)，不喜歡讀的只是你給他的書(shū)。當(dāng)你把孩子經(jīng)常性地放到充滿(mǎn)墨香的書(shū)堆里，進(jìn)入挑書(shū)、買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)的氛圍里，孩子就會(huì)近墨者黑地、不知不覺(jué)地拿起書(shū)本。當(dāng)孩子被某個(gè)故事、某本書(shū)吸引住時(shí)，家長(zhǎng)就毫不吝惜地買(mǎi)下來(lái)，毫不猶豫地借回來(lái)，而不是自以為是地加以阻攔。一旦孩子的自主性、積極性得以發(fā)揮，家長(zhǎng)就不必?fù)?dān)心浪費(fèi)了時(shí)間和金錢(qián)。

三給予時(shí)間保證

現(xiàn)在的孩子忙，并且累。忙作業(yè)，忙考試，忙補(bǔ)課，忙“興趣”。在孩子讀書(shū)沒(méi)有入迷之前，如果沒(méi)有時(shí)間保證，孩子的讀書(shū)就會(huì)成為可有可無(wú)的裝飾品。因?yàn)榭陬^的、無(wú)形的作業(yè)，在被動(dòng)的態(tài)度下是很難保質(zhì)保量完成的。語(yǔ)文老師都知道在讀書(shū)和寫(xiě)作業(yè)之間孩子會(huì)選擇哪一個(gè)。所以，教師在作業(yè)布置時(shí)就要盡可能地壓縮寫(xiě)的作業(yè)，擠出時(shí)間確保每個(gè)孩子每天的最少閱讀時(shí)間。

二、享受美美的讀書(shū)過(guò)程

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)就是和多位高尚的人談話(huà)。”這些高尚的人有風(fēng)趣幽默的、有深沉的、有憨態(tài)可掬的、有活潑可愛(ài)的、還有童心未泯的……愛(ài)讀書(shū)的孩子是幸福的、快樂(lè)的，因?yàn)樗暮门笥讯唷?/p>

一靜靜享受閱讀之樂(lè)

一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：讀書(shū)給我?guī)?lái)了無(wú)限樂(lè)趣，使我受益匪淺。每當(dāng)我做完功課，可愛(ài)的小書(shū)柜就會(huì)像一塊磁鐵把我吸引過(guò)去，每本書(shū)像跳躍的音符，爭(zhēng)先恐后地讓我閱覽。我迫不及待地捧起一本我喜歡的書(shū)便津津有味地讀起來(lái)。讀到入情處，感覺(jué)自己就像如饑似渴的“書(shū)蟲(chóng)”，在書(shū)本的字里行間鉆來(lái)鉆去，沐浴一身書(shū)香，放松一片身心。快樂(lè)的時(shí)候，我會(huì)捧起一本好書(shū)細(xì)細(xì)品味，使自己盡情融入到故事情節(jié)中去，心兒就像活潑的魚(yú)兒在知識(shí)的海洋里自在的遨游；又像一朵朵白云在蔚藍(lán)的天空悠閑飄蕩；更像一匹無(wú)拘無(wú)束的馬駒在一望無(wú)際的草原奔馳。難過(guò)的時(shí)候，我也會(huì)捧起一本書(shū)來(lái)讀。心情漸漸平靜，然后豁然開(kāi)朗。當(dāng)主人公痛苦時(shí)，我會(huì)悄然淚流；當(dāng)主人公快樂(lè)時(shí)，我也會(huì)破涕為笑。真是“此中有真意，欲辯已忘言”。

二好讀書(shū)，不求甚解之樂(lè)

“好讀書(shū)，不求甚解之樂(lè)”，意思是說(shuō)喜歡讀書(shū)，不一定非得很透徹地理解，讀的書(shū)多了，閱歷增加了，知識(shí)豐富了，視野開(kāi)闊了，自然慢慢就懂了。五柳先生說(shuō)：“每有會(huì)意，欣然忘食。”領(lǐng)孩子悅讀一個(gè)很重要的尺度是不要急功近利，不要急于要結(jié)果。筆者認(rèn)為，讀書(shū)是一種慢慢燉的累積過(guò)程，把功夫花足了，香味自然就出來(lái)了。

三享受交流之樂(lè)

記得曾經(jīng)讀過(guò)一句話(huà)：提醒幸福。是的，幸福需要提醒，幸福需要訴說(shuō)。因?yàn)樾腋Ｄ芨腥舅耍鋹傋约骸９P者認(rèn)為，讀書(shū)的幸福也是非說(shuō)不可。每周我都會(huì)騰出一節(jié)課的時(shí)間讓孩子大談特談自己讀書(shū)的快樂(lè)。自己讀的是什么書(shū)，有哪些有趣的片段或情節(jié)可以和同學(xué)們一起分享的。文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換一下，一人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一人就有兩個(gè)思想。”通過(guò)這樣互動(dòng)式的交流活動(dòng)，學(xué)生一個(gè)人的快樂(lè)就變成了大家的快樂(lè)，這樣的快樂(lè)如溪流匯成大河，像星星之火可以燎原。

三、分享沉沉的讀書(shū)成果

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好孩子是夸出來(lái)的。”培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的孩子也一定需要夸，尤其是起步的時(shí)候。為此，我采取了各種評(píng)比激勵(lì)措施讓愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生們星星閃爍，心情愉悅。

一評(píng)比踴躍交流明星

在學(xué)生展示自我讀書(shū)成果的同時(shí)，予以大力表彰，發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)，這樣一方面鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的熱情，以說(shuō)促讀，另一方面也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)別人也是潛移默化的影響。再給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性、好勝心就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二評(píng)比摘記明星

大作家在《飲冰室文集》中說(shuō)：“若問(wèn)讀書(shū)方法，我想向諸君上一個(gè)條陳，這方法是極陳舊極笨極麻煩的，然而實(shí)在是極必要的。什么方法呢？是抄錄和筆記。”還有人說(shuō)：“最淡的墨跡勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。”從這個(gè)意義上說(shuō)，記筆記、做卡片、剪輯、粘貼是有效動(dòng)腦記憶“外儲(chǔ)手段”，也是有助于習(xí)作積累的良好習(xí)慣。因此在鼓動(dòng)學(xué)生大量閱讀的同時(shí)把自己喜歡的、受到感動(dòng)、感染的好詞、好句、好段不分形式的摘抄或剪輯下來(lái)。每月評(píng)比摘記大明星，讓其作品張貼上墻熠熠生輝。

三評(píng)比讀書(shū)大王

每學(xué)期評(píng)出一位讀書(shū)大王。讀書(shū)大王比誰(shuí)讀的書(shū)多、寫(xiě)的讀后感多、習(xí)作獲獎(jiǎng)多，對(duì)大家的讀書(shū)有引領(lǐng)作用。如一位讀書(shū)大王寫(xiě)道：讀的書(shū)多了，我的寫(xiě)作水平日漸提高。我寫(xiě)的作文被多次當(dāng)范文來(lái)讀。現(xiàn)在，我正多多汲取營(yíng)養(yǎng)，用心寫(xiě)好我的“豆腐塊”，準(zhǔn)備往外投寄。讀書(shū)――體驗(yàn)――積累――作文――成功，這樣的循環(huán)讓我樂(lè)此不疲。

四評(píng)比藏書(shū)大王

歷來(lái)愛(ài)讀書(shū)者都有愛(ài)買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生真正喜歡上讀書(shū)，就應(yīng)該想方設(shè)法讓其置身于墨香之中。為此設(shè)立藏書(shū)明星獎(jiǎng)，每年評(píng)選一次。這其間的苦與樂(lè)只有學(xué)生和家長(zhǎng)知道了。

就這樣，學(xué)生閱讀著、積累著、享受著、成長(zhǎng)著，作文水平也在不知不覺(jué)中提高著。韓興娥老師的海量閱讀實(shí)驗(yàn)、尹建莉老師教育女兒的成功秘訣證明：閱讀，提高作文水平的根本途徑！

參考文獻(xiàn)：

1宋雪梅.閱讀讓學(xué)生與幸福快樂(lè)牽手J.新課程：中，20111.