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乘法結合律教案范文第1篇

一次是在小學四年級教學乘法分配律里的一個片斷，這節課目標是學習、掌握乘法分配律，并會運用新知識解決問題。在分析、推導出乘法分配律后的練習中，有學生提出了自己的見解，雖然與練習的要求不相符，但老師肯定了他的思路，并鼓勵學生發揮創新精神，積極思考問題。由此引出了我對學生“上課插嘴”意義的關注。

[片斷]1

師：應用乘法分配律可使一些計算簡便，下面請大家用剛學的乘法分配律計算：

125×48

（學生練習，教師巡視。完成后教師展示學生的答案。）

125×48=125×（40+8）

=125×40+125×8

=5000+1000

=6000

師：這位同學算對了，你們是這樣算的嗎？是的請舉手。

（有位同學突然站起來）

生：老師！我有不同算法！（其他同學把頭轉向他，他的臉“唰”的一下子漲紅了。）

師：（遲疑了一下，然后用鼓勵的語氣）

生：剛才那道題，我認為這樣算更簡便：把48分成8乘6，然后用125乘8再乘6。

師：請你把自己的算法拿出來給大家看看。

（提示）125×48=125×8×6

=1000×6

=6000

（其他學生看出：他那種算法真的比我們做的簡便。“他把48 拆開后，用了前節課學習的乘法結合律。”）

師：小剛同學的算法確實簡便，而且正確，剛才老師錯怪他了。以后，大家有什么想法就大膽地說出來，我們一起來探究、學習，學會用多種方法解決問題，鍛煉我們思維的靈活性！

我更加深刻地感受到：新的《課程標準》，要求學生由一個旁觀者轉化為一個參與者，充分調動自身的積極性，通過個人的主觀努力獲取知識，從而發展智力、提高素質，成為具有創新精神、創造能力的人才。要調動學生學習的主動性和積極性，莫過于讓學生“上課插嘴”。學生“上課插嘴”，是他們情感的真誠流露，說明了他們有自己的想法，有自己對問題的領悟，有利于學生創造能力的形成和發展。下面是我對學生“上課插嘴”的一些個人的看法。

一、“上課插嘴”，體現了學生學習的自主性

對于學生“上課插嘴”，教師應采取寬容的態度，讓學生敢于“插嘴”、樂于“插嘴”，營造活躍和諧的課堂氣氛，讓他們積極思考，培養創新精神和創造能力，從而提高他們的學習能力和整體素質。對那些正確的、優秀的應當給予肯定和鼓勵，以激發學生“更上一層樓”的動機；對那些脫離課堂，純粹是興之所至的“插嘴”，要及時給予否定和矯正，讓學生知道學習知識是不能以犧牲別人的利益為代價的，進而明辨是非、勇于改錯。因此，在教學過程中，遇到意想不到的“小插曲”時，我們要考慮的是以原來設計好的教學過程為主呢，還是以學生為本，如何真正做到“學生為主、教師為輔”。

二、“上課插嘴”，體現了“相處相依”的教學理念

在課堂教學中，教師的目的是傳授知識，完成教學計劃和任務；學生是教師完成這節課的資料，在獲取知識的同時發展自己的智力。在[片斷]1中，本來設置練習的目的是讓學生鞏固掌握乘法分配律，那位同學利用了知識的遷移，運用前節課學過的簡算方法進行計算，是教師意料之外的事。這意味著，課堂上，教師就不能以主人的身份出現，而要作為一個引導者，啟發、引導學生各抒已見、解決問題。

三、“上課插嘴”，體現了教學具有開放性（“插嘴”能發展求異思維）

啟發、引導學生“上課插嘴”，讓課堂“活”起來，目的在于使學生和教師都能找回那丟失已久的“自我”，建構起豐富的精神生活，享受生命生長的歡樂。“活”意味著師生雙方潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的張顯和主體性的弘揚，意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。“放”是為了“收”，這里的“收”是指收獲。每節課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟，課堂教學應該成為對生長、成長中的人的整個生命的成全，這是開放性教學的根本目的。

四、學生“上課插嘴”，可以反饋教師教學預設的一些失誤

乘法結合律教案范文第2篇

關鍵詞 數學教學 創新能力 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0041-01

課堂教學是培養創新素質的主渠道，所以我們教師應該把培養學生的創新能力。作為每節課的教學任務落實到教學過程中，把每節課都作為學生創新探索的過程，使學生的創新能力逐步形成，逐步提高。那么如何在數學課中培養學生的創新能力呢？我結合自己的教學實際談談幾點看法。

一、鉆研教材，激發創新意識

教師在鉆研教材設計教案時，應根據學生的認識規律和已有的知識水平，從有利于培養學生創造能力的角度考慮，創造性地使用教材，積極挖掘教材中的創造性因素，激發學生的創新意識。

例如，在教學“乘法結合律”時，我先讓學生觀察并計算三組算式：（2？）？=24，2祝？？）=24，（2？）？=2祝？？）。算完后，請每一個同學換三個數字，按同樣的次序填寫在（住酰住酰健祝ā住酰飧齙仁街校⒀櫓さ仁蕉際淺閃⒌模渙骱筧醚懶⑻羈眨喝鍪喑耍勸亞傲礁鍪喑耍儷艘緣諶鍪換蛘呦勸眩ā ？）相乘，再與（ ）相乘，他們的積不變，這就是乘法結合律。再要求自讀教材加以印證。這樣更有利于每個學生積極主動地學習，全體學生的創造性潛能就得到充分發展。

二、創設情境，營造創新氛圍

積極的課堂氣氛，能形成生動活潑的教學氣氛，激發學生的學習興趣、學習動機，從而提高學習效率。這對于培養學生的創新能力是十分重要的。例如，在復習分數大小的比較這一內容時，我設計了這樣一道題：用不同的方法比較、和這三個分數的大小，要求全班同學分小組討論。這下同學們討論的可熱鬧啦，紛紛說出自己的不同方法。最多的一組竟想出了六種。

三、運用各種方法，培養創新能力

在教師的指導下，讓學生通過動腦、動手、動口等實踐活動學會學習，學會思考，獲得終身受用的創造才能。

1.動手操作。如在教學圓面積時，可先問學生，推導梯形、平行四邊形面積公式時，自己是怎么做的？待學生說出用割補法割補成長方形后，教師激思，你們能用同樣的方法推導出圓的面積公式嗎？這時學生紛紛動手，有的學生把圓形紙片分成16等分，又把其中的一份剪成2等分，拼成一個近似的長方形，在分析圓的半徑、周長和長方形長、寬的關系，得出圓面積公式。也有膽大的學生把圓形紙片剪成8等分，把每一份都看成近似的三角形，在分析圓的半徑、周長與三角形底、高的關系，得出圓面積公式。這就說明，操作有利于喚起學生對學習的興趣，激發創新欲望，并最終讓學生現實地把未知轉化為已知。

2.質疑問難。敢于質疑也是培養創新能力的重要方面。如在教學“已知幾倍的數，求一倍的數”應用題時，在展示群兔圖（白兔2只，灰兔8只）后，引出質疑：根據圖中白兔和灰兔的只數，你想到什么？你能提出什么問題？學生通過對一些具體材料的發散性質疑，大膽地提出了許多問題，既復習了舊知識，又培養了創新能力。

四、通過練習，發展創新能力

在數學教學中，精心設計習題，強化訓練是培養學生分析、比較、推理等能力的手段，也是培養創新能力的重要途徑。

1.設計開放性練習，培養思維能力。在學習求一個數是另一個數的百分之幾的應用題后，設計了這樣一道題：六（1）班有男生16人，比女生少6人； ？（補充問題，編成百分數應用題）編題、解題的過程，發展了學生的想象力，提高了學生的創造力。

乘法結合律教案范文第3篇

摘要：“預設”和“生成”是辯證的統一體，深陷在“預設”的窠臼里；追尋“預設”與“生成”的和諧平衡，是新課程背景之下教學的理想，也是理想的教學，更是課堂教學理念在嬗變中對傳統的超越。

關鍵詞：數學課堂；預設；生成；處理方法

課程專家葉瀾教授曾作過這樣的精辟論述：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。這就要求教師要根據教學的實際情況，靈活地選擇、調整乃至放棄教學預設，機智巧妙地生成實用有效的教學方案，使課堂教學生機勃勃，可在積極倡導生成性教學的今天，不少教師機械地解讀了“生成”，認為生成和預設是一對矛盾體，追求“生成”就要摒棄“預設”，甚至主張實施“非預設性教學”。但課堂經常發生許多類似預設外的“意外”，令人哭笑不得，遭受尷尬。教師是該怎么處理呢？

一、精心“預設”、 促進“生成”

數學教學是一個動態生成的過程，這無疑是正確的，但這不等于不要預設。面對千變萬化的數學課堂，不去預設而能應付自如、左右逢源者是“大智”。試問，能達到“大智”境界者有幾人？摒棄預設后，遠離文本、任意生成的局面有之；旁逸斜出、無謂爭辯的局面有之；陷人一點、糾纏不清的局面有之。或許，學生活躍了，課堂熱鬧了，但表面的浮華終究掩蓋不了實質的蒼白。這類課堂，想保證正常的教學效果尚且不能，又豈能有精彩的生成？正所謂“凡事預則立，不預則廢”。沒有預設教案的準備，我們的追求必然變成空中樓閣，可望而不可及。也有人說，預設也是一種生成，一種“意料生成”。教學的世界本身就是一個客觀的世界，是有規律可循、有章法可依的，生成可以預設。

1、準確預設，保證生成的有效。兵家言：知已知彼，百戰百勝。教師講：只有了解學生，才能教好學生。預設是生成的基礎，生成是預設的升華。教師在課前解讀課標，鉆研教材，并針對的實際情況要來設計教案。教師要預想課堂中的種種可能，教學時才能相機行事，靈活選擇有效的預設，使教學富有靈性，彰顯智慧。

2、多種預設，促進生成的發展。成功的課堂教學離不開教師富有創見的預設，教師不但要預設學生的“已知”，還應該注重預設學生的“未知”。因此，盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式和解決問題的策略，乃是科學預設的一個重要前提。在教學方案設計中要有“彈性區間”，為學生的主動參與留出時間與空間，教師盡可能地預設各種可能，才能做到心中有數，臨陣不亂。只有這樣，當課堂出現未曾或無法預見的情況時，教師才有足夠的智慧去應對，從而將課堂引向精彩，而不至于聽之任之，甚至手足無措，方寸大亂，可以嘗試多角度多方面的預設。

二、強化生成

生成，離不開科學的預設：預設，是為了更好地生成。新理念指出：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程。課堂教學應當煥發生命的活力。生命狀態的數學學習是生成的數學學習，它不該根據預設教案按部就班進行，而是充分發揮師生雙方的積極性，隨著數學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創造火花不斷迸發，新的學習需求、方向不斷產生，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學。

1、調整預設，巧妙生成。蘇霍姆林斯基說過：“教學的技巧并不在于能預見課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動”。 課堂上，學生時常會冒出一些精彩地比喻，如果教師能及時抓住這些“精彩”，巧用這些“精彩”，靈活地調整教學方案，就會使課堂錦上添花，從而取得意想不到的效果。課堂教學中學生可能會涌現出許多新的想法，出現許多新的問題，暴露許多新的思維。有的超常合理，有的則古怪荒謬，教師要隨機應變善于選取和利用。

2、放棄預設，創造生成。學生的差異與教學的開放，使課堂呈現出多變性和復雜性，常使教學活動的發展與教學預設不相符，甚至是截然不同。而從某種角度講，預設是造成教師授課“思維定勢”的原因此時，教師要果斷放棄事先預設，視學情而即時做出新預設，以促進課堂教學的精彩生成。

三、突破“預設”，“精彩”生成

乘法結合律教案范文第4篇

小學的教研活動在培養學生學習興趣、奠定學生的學習基礎方面是十分重要的,因此在教研活動結束的時候也應該要做活動總結。下面是小編為大家整理的關于小學教研活動總結范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

小學教研活動總結范文1我們小學在上級教育主管部門的領導和關懷下，憑借著全體教職工的共同努力，取得了一定的成績，現總結如下：

一、指導思想

本學期以來，我們數學教研組全面落實縣教育局的工作部署，以優化課堂教學模式為主題的“高效課堂”為契機，牢固樹立“以學定教”“自主學習”“小組合作”的教學理念，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂效益，實現減負增效的總目標，打造“理念先進、目標明確、結構合理、氛圍和諧、質量提高”的高效課堂。

二、工作目標

1、繼續學習教育教學理論，切實轉變教學觀念。

2、積極推行“高效課堂”教學模式，構建高效課堂。

3、加強教學常規管理，扎扎實實開展有效教學。

4、堅持集體備課，備實用性教案。

5、優化作業設計，“減負”增效。

7、加強校本研訓工作，積極撰寫教學心得小論文。

三、主要措施

1、繼續學習新課標。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。組織教師進行新課改的理論學習和研究，更新教學觀念。

(1)學習《新課標》和《課程標準解讀》。

(2)學習有效教學的相關資料。

(3)學習“高效課堂”的22條標準。

本組教師積極研讀各種教育理論專著;關注教育科研重點、熱點問題;組織廣大數學教師配合學校的“營造書香校園、創學習型學校”讀書活動。本學期，我校已經把電子白板的學習和使用正式納入正常的課堂教學中。讓先進的教學輔助設施為課堂教學服務，增色，促高效課堂的構建，促有效教學的達成。

2、繼續進行新課改的課堂教學實踐活動。

讓數學課堂真真切切地有“疑”有“探”，凸顯：和諧、自主、合作、參與和創新。廣泛開展課堂教學觀摩研討活動，主要有優秀教師示范課、新模式嘗試課、師徒結對子指導課，同課異構常態課。讓全體教師每人至少講一節公開課，在聽評課活動中互相取長補短，借鑒提高。

3、今年我校繼續開展了“同課異構”課堂教學活動。

按照隨機原則，只在每天早上通知要被聽課的教師，即時就進行聽課活動。在這樣的活動中，老師們展示出來的是真真實實的功夫，是實實在在的課堂，既對老師的教學提出了更高的要求，又發現了平時教學中存在的問題，有利于我們查找不足，分析原因，探索對策，提高質量。同時教師感受不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西，達到激發內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同，同中求異的境界。

4、加強集體備課。

依據縣教研工作常規中的要求，做到了集體備課常態化。一是每學期開課前進行一次以研讀教材為主要內容的集體備課，對本冊教材進行全面解讀，具體就教材內容、總的目的要求及教學進度等進行商討，形成學期教學計劃。二是每單元一次集體備課，內容包括：反思上單元教學中的得與失及補救措施，并就本單元的教學重點難點，教學思路特別是疑難問題等集中進行討論，形成課時教學共案。研課式集體備課。我們按主備人拿出課標解讀、教材導讀意見、相應的教學素材——共同討論教學目標的定位、教學重難點的設計及課堂教學思路——個人根據自己班級的學生實際寫出具體教案。這樣的備課形式保證了每一課時都能在集體備課的基礎上，再根據班級的實際情況修改教學方案，充分發揮群體優勢，提高了各位教師處理教材和獨立備課的能力。

5、優化作業設計，以期“減負”增效。

規范學生的課堂作業和家庭作業：不求數量，但求質量。

6、開展常規教研和專題教研活動。

(1)搞好每周一次的教研活動。

(2)每位教師要積極聽課，并做好聽課記錄。

(3)加強常規教學研究，指導與服務，及時幫助教師解決教學中存在的各種問題。

(4)圍繞本學期上的示范課、隨堂課搞教研。盡量做到以下三點：一是能在優秀的課例中找出一個問題。二是能在規定的課例中提出一個亮點。三是每個人亮出一個教學的妙招。

四、特色活動：

1、小黑板，讓我們感受到了輔助設施為我們的課堂教學帶來的新變化：讓省時成為可能，讓有效教學成為可能，讓高效課堂的構建不再是一紙空話。

2、同課異構，讓我們看到了常態課的精彩。

一分耕耘，一分收獲。本學期我們數學教研組通過一系列的活動，讓每一位老師的專業水平都有了不同程度的提高，讓每一位學生在學習活動中都取得了不同程度的進步。

當然，教育工作總是苦樂相伴，教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。“行百里者半九十”，在今后的教育教學工作中，我們還會本著“勤學、勤思、善研、務實”的原則，大膽探索，不斷創新，一如既往，再接再厲，以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換來更好的發展，爭取讓我們的教研工作百尺竿頭，更進一步。

小學教研活動總結范文2本學期本組的教研工作在充實而緊張中走過來了，在這一學期中，本組繼續以新的數學課程標準為依，深化改革，促進學生的全面發展。在校領導和中心教研組的帶領下，本組全體教師認真執行學校教育教學工作計劃，堅持教育，教學理論學習，積極參加各項教研活動，各老師認真研讀了數學課程標準，領會其思想和要求，樹立新的教學觀念，用課標指導教學實踐，并置身其中去迎接各種挑戰，齊心協力，團結共進，為本組的教育教學改革躍上一個新的臺階而努力工作著。

一、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

本組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及嚴肅、勤奮、求真、善行的良好的學風的形成。全組教師認真備好每一節課，年青教師扎實撰寫每個課時的教案;每位教師課前精心設計，課時全力以赴，關注細節，關注全體學生，用心上好每一節課，課后進行反思，寫下自己的執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光或困惑，并提出來全組成員共同分享、討論、借鑒、學習，為以后的教學積累許多有益的經驗與啟示。

二、開展教研，深刻認識到教研工作在教學中的重要性。

為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，本組每個教師積極參與到每次教研工作中，在每次的大組、小組教研活動中，每位教師把自己的寶貴經驗與學校的先進理念有機結合;在聽、授、評教研活動中，教師們認真按照“集體備課，集思廣益，共同評議，反思總結，內化吸收”的步驟進行。本學期，本組教師成員也相繼出力協助。級組內教師努力奮進，虛心向學，并積極備課，上研究課，其他成員認真評課，及時反潰每個教師從理論學習到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師的教學理論向縱深方向發展，教育教學工作也得到了一定的提升。

三、加強集體備課。

同年級每位老師主備若干單元，再由其他老師作參備，最后再集體討論形成共案，各班都要根據共案進行上課。隨后要進行每課的教學反思。加強集體備課的另一體現是同年級老師多互相聽課，取長補短。

四、加強小組長的培養。

根據低年級學生的特點，我科組將全班學生分成六大組，六大組中又分四人小組。教給小組長如何分工，怎樣帶領全組同學進行交流、展示。

教研工作是教學工作有序、系統進行的重心，也是每個教師成長的必備手冊，從中教師可以獲取更多有用的教學工作的資源。本組全體教師本著認真、勤學、善思、實干的準則，將一如既往，再接再厲，持之以恒，把教研、教學工作做得更好。

小學教研活動總結范文3時光荏苒，一學期很快就過去了。在這一學期中，我們數學教研組六個數學教師群策群力，相互學習，共同進步。使主體式教研取得了較大的成績。

我們這學期數學教研組的教研主題是——培養提高學生的計算能力。我把這學期的教研活動作如下總結：

一、帶領全體數學教師明確本學期數學組的教研主題。

了解“培養提高學生計算能力”的意義和重要性。學習《數學課程標準》，學習新的教學理念和現代教學思想，培養教師的開拓和創新意識，提高理論素養。

二、深入課堂，扎實的教科研活動，提高老師的課堂教學水平同時，推進課題的落實。

課題研究不能是紙上談兵的理論學習，更重要的是關注課堂教學，通過改革課堂教學，促進學生的良好計算技能的形成。因此，圍繞本課題定期開展教學科研活動，展開集體討論，根據教材和課題要求，選擇最佳方案，分析課堂教學的得失。本期老師針對課題都上了校級公開課，如《小數除法》、《三位數乘兩位數筆算乘法》、《倒數的認識》、《乘加、乘減》、《連續退位減法》、《九加幾》等課堂教學注重小學生計算能力的培養，收效良好。在這學期本年級組舉行的口算、計算、巧算比賽，在孩子們中形成了比一比、學一學的風氣!

三、在教研過程中，總結了許多提高學生計算能力。

1、加強口算能力的訓練以及筆算計算的正確性。

從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。從而提高學生做計算題的速度及正確率。鼓勵提倡每周十道計算題，以提高學生的計算正確率。

2、重視錯題的分析。

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。

3、增強簡算意識，提高計算的靈活性。

簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的`特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本段數學教學里，主要運用加法和減法的交換律、結合律等進行簡算。因此，在學習中注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

4、培養學生的估算能力，強化估算意識。

培養學生的估算意識主要從兩個方面入手。一方面，在教學過程有意識地滲透估算思想，讓學生用估算對數學規律進行猜想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據生活中的實際情況進行估算。

5、幫助學生弄清算理，揭示規律。

在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。例如老師的《九加幾》教學。由于一年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在教學時老師利用多媒體教學，利用形象具體圖片和合理的解說—湊十法，為后面繼續學習進位加、退位減打下基矗。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。

6、培養養成良好的計算習慣

例如：培養學生打草稿的習慣;認真細致書寫工整，格式規范的良好習慣;培養學生檢查、驗算的習慣等等。

四、研究的不足與思考：

經過這學期的課題研究，我們在普通的課題研究領域，面對現實的研究課題，不斷探索，不斷思考，有行動的快樂，有實踐的收獲，有思考的喜悅，但也有許多的不足和困惑。

(一)課題研究的是具體、實在的問題，每一位課題組教師都有著愿干、肯干的精神，在努力探索著、實踐著、總結著，但很難上升到一定的理論高度。目前還是立足于課堂和學生的研究，處于實踐研究階段，尚未能概括出系統的操作模式和方法。我們需要有專家對我們作進一步的引領和概括，使得研究成果顯性化，便于總結推廣。

(二)我們需要組織教師進一步學習教材教法，了解整套教材計算教學的編排體系與意圖，做到更深層面的“心中有數”。在理論水平上，教師的素質也需要進一步提升，這樣才能保證課題研究的深入。

(三)研究不能細致化、具體化。

我們學校都是單式班教學，很難針對某一年級學生的特點共同研究出更好的教學模式。因此，我們的主題教研不能進一步具體化、細致化。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力不是一朝一夕的事。但是通過一年的研究，我們感到在業務方面有了很大提高，努力的方向也越來越明確，心中也有了越來越多的新的設想。既便課題順利結題了，但課題的研究工作不會停止，繼續探究。

小學教研活動總結范文4春的耕耘是富有挑戰性的，是艱辛的;秋的收獲是豐碩的，是有意義的，它總讓我們倍感欣慰。很快的一學期也即將結束，我們數學教研組在校領導的正確部署下，在全體組員的共同努力、奮斗下，回顧一年來的教學工作，總的感受是辛苦而又快樂的。下面我就數學教研組以下幾個方面：

一、學習、領悟新課程標準的精神，切實轉變教育教學觀念。

新課程標準給教育領域注入了新的生機、新的活力，它指出了教育教學的發展方向，充分強調學生的學習地位。本學期我們教研組把學習新課程標準作為業務學習的一項重要內容，我們組織年輕教師學習了數學課程標準，學習給老師們帶來了深深的反思，充分認識到不轉變傳統的教學觀念，不提高自身的的知識素養，不掌握現代化的教學手段，是很難適應教育的新形勢。

(一)精誠團結，形成合力。雖然我們數學組年齡層次不一樣，但是同事之間是團結和睦的。我們利用每周一次的教研組活動聚集在一起研究教案，集體備課，互相交流成功的教學方式，討論不足。在輕松、愉快的氛圍下來研究教材、教參的重點、難點，探討教育教研的方向，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題，年輕教師虛心向老教師學習，老教師毫無保留的傳授給年輕教師。

(二)互相學習，共同提高。一個再優秀的教師也需要不斷地學習，不斷地提高，我們除了一起學習參考資料以外，我們之間更主要的是互相學習，其主要目的就是相互學習，通過集體備課，找出教學過程中的不足之處，甚至缺陷和漏洞，提高我們每一個人的業務水平。

(三)勇挑重擔，從不推辭。我們數學組的老師從校領導到剛出校門的年輕老師都能認真準備好一節課，每位老師都精心準備了一節研究課。無論是敬愛的副校長，還經驗老道的老師，特別是幾個剛畢業的年輕老師在頂住壓力，完成了自己由學生向真正教師的蛻變，此外，老師還積極接受學校的安排，去承擔了國家級課題《小學數學分層測試卡》的任務，一絲不茍地去認真完成。

(四)作業批改，認真及時。作為數學老師，最頭痛的事情就是批改學生的作業，學生的作業錯了，有的要重復幾次的更正，而我們的老師都是不厭其煩的認真檢查及時的講評，這樣做的話，學生記憶深刻，效果明顯，從來就沒叫過苦。

二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。

課堂是實施素質教育的主陣地、主渠道。各位老師在學習新課程標準后能以新課程標準的精神指導于教學實際，在課堂中能科學的運用合理的教學方法，努力創設學生求知的氛圍，充分體現了學生為主體和老師為指導兩者之間的關系。每位老師的實踐的過程中，均有著或多或少的收獲。

三、提高教師的自身素質，服務于教育科研。

教師素質的高低決定著學生能力的高低，決定一個學校教育的成功與否。我們教研組的老師們都意識到了唯有不斷提高自身的素質，不斷更新自己的教學理念、方法，才能不負于教師的職責，才能培養出創新型的人才。一個學期來，教研組的每位老師都能努力擠出時間來學習新的教育理論，參加本科學歷進修，認真撰寫經驗論文，以便在今后的教育教學的評比中能取得好成績。同時，我們教研組還以四年級數學分析了國際級課題《小學數學分層測試卡》，全組的老師都在積極的進行課題研究當中。

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們取得了豐碩的成果，同時我們也發現了我們的不足(教科研的理論研究)還尚待提高，但我們有信心也有能力，一定能夠突破這層層的難關，共創新的篇章。總之，“學無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花!

小學教研活動總結范文5一學期以來，我校緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改為契機，深入發動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領教師專業成長，現作出以下總結。

一、以教科帶動教研，引領教師的專業成長。

本學期，我校緊緊圍繞“中小學課堂教學綜合能力的提高”和“小學生素質教育發展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學習，以理論指導實踐、采用案例分析、課題中期小結、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業成長。

二、定期進行集中教研，為教師創設研究平臺。

為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學習，了解教研動態;觀看優秀教學錄相，并進行討論評析，取人之長，補已之短;開設教學研討課，集中評課，探討教學中存在的問題，推進教學經驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風采，也可以發現自己的不足之處，有價值的經驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設語文教研課10節，數學教研課10節。促進派了教學研討的實效性。

三、抓教學常規管理，提高教育教學質量。

在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學科、年級分類，存入學校教案資源庫，并評選出優秀教學設計，給予獎勵。

規范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，及時了解教師教學前沿動態。建立推門聽課的制度。校級行政領導、教導處不定時下班聽課，與執教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的監控，促進教學質量的提高。

落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促，每位教師最少聽10節本年段教師的常態課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。

四、集中與分散相結合，推進教研成效。

我們教研形式采取集中于分散相結合。以集中為主，以分散為輔。分散教研是教師利用空課時間、下課時間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時，發現問題及時討論解決。

五、設教師論壇，促進經驗交流，提高教育教學質量。

為了充分發揮骨干教師的示范引領作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創設平臺，讓優秀青年的先進教育教學成果(教后反思、案例分析、教育感悟)在教師中進行交流，讓先進經驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經驗給予獎勵，充分調動教師們的積極性，促進教育教學質量的提高。