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幼兒英語課范文第1篇

[關鍵詞] 幼兒 游戲教學法 形式 重要性原則

游戲滿足了兒童的天性,在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。達爾文說過:“就我記得在學校時期的性格來說,其中對我后來發生影響的,就是我有強烈而多樣的興趣,沉溺于自己感興趣的東西,深入了解任何復雜的問題和事物。”可見,興趣作用之大,而興趣又是需要一定的裁體,游戲就是最好的裁體,尤其是一些對抗性,競爭性的游戲,幼兒特別喜愛(達爾文,1947)。游戲解決了兒童“學與玩”的矛盾,它可以滿足兒童自我表現欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中,在課堂教學中把游戲和教學相結合起來,使教學游戲化,讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學的知識,在唱唱跳跳中學英語,那么學生就會學得快,記得牢,也不會覺得學習內容枯燥,樂于參與,自然也就樂于學習。因此,游戲成為兒童普遍喜愛的活動。

一、游戲教學法的定義

顧名思義,游戲教學就是以游戲的形式教學,把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動,從而有效地達到教學目標。相比以前英語課堂上呆板枯燥的任務型教學,現今游戲教學法是將娛樂活動融于英語學習中,既大大地改變了以往課堂無聊的教學模式,又可以培養學生學習英語這門語言的興趣。

二、實施游戲教學法的好處

英語游戲教學實際上為幼兒創造了一種極為良好的語境,在這種實踐中,使他們的注意力高度集中,思維的潛力得到充分挖掘,他們的聰明才智得到充分發揮,同時又能使個別幼兒克服內心的自卑感、緊張感和拘謹等心理障礙,使他們的個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發展。因此,我們不能忽略游戲教學法在教育、教學活動中所起的巨大作用。

三、幼兒英語課堂競爭形式的游戲

我認為游戲教學法是提高幼兒學習興趣的最有效的手段。形式多變的英語游戲教學極大地激發了每位幼兒的學習興趣,競爭形式的游戲正迎合了幼兒喜說愛動、爭強好勝、善于模仿的特點。教師在英語課上不但要鼓勵幼兒玩,還要善于組織幼兒玩,和幼兒一起玩,引導幼兒玩得有意義。但是正所謂“把戲不可久玩”,再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了,學生的興趣也就很難提起來。因此教師應不斷收集游戲、精心設計和翻新游戲。以下我詳細介紹實施競爭形式的游戲的理論依據、它的操作方法以及預期效果。

1.實施競爭形式游戲的理論依據

利用兒童好玩、好勝的心理特點,每節課我都根據教學內容,組織形式各異的競賽形式的游戲。這種游戲讓幼兒帶著一種高漲的積極的情緒,進入英語的學習和思考狀態,有效地激發了每名幼兒的參與意識和競爭意識,將被動轉為主動,整個課堂出現了一派你追我趕的學習場面。競賽形式的游戲強調了幼兒的主體性,要求幼兒共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現了教師主導與幼兒主體作用的共同發揮。我在這里著重介紹一種競賽形式的游戲――打地鼠。這一種游戲主要是在教授新知識之后開展的,它不僅鍛煉了幼兒快速反應的能力,同時也鞏固了新學過的單詞,加深了印象。

2.競爭形式游戲“打地鼠”的操作方法

在班里按照列分為四至五個小組。每一個小組都有一個名字(名字為本課所學的單詞),當老師叫到哪個組的名字,哪個組的組員們要迅速起立高喊自己組的名字,然后迅速坐下。老師接著喊另一組的名字,另一組也迅速作出回應?？茨囊唤M的組員開小差沒有迅速站起來反應,那他就會被淘汰。最后看哪個組剩余的人員最多,哪個組就贏了。這個游戲非常有趣,很受小朋友們的歡迎,而且課堂氣氛效果很好,也可以不喊名字,而是用閃示卡片的形式――閃出哪張單詞卡片來,單詞所代表的那一組就得迅速回應。

3.競爭形式游戲“打地鼠”的預期效果

此種游戲符合了幼兒的生理心理特點,開展此種游戲能更好地讓幼兒學習和鞏固所學知識,活躍課堂氣氛。成功的游戲、競賽教學,不僅能調節幼兒的精神,而且能寓教學于游戲、競賽之中,使幼兒通過輕松愉快的游戲、競賽鞏固已獲得的知識,并加深對知識的理解。當幼兒參與在游戲中時更能感受到濃烈的競爭氣氛,這種游戲不僅考幼兒的快速反應能力,更是考驗他們對所學知識的鞏固程度。在課堂上利用游戲來組織教學更能引起幼兒的有意注意,我多次在復習教學的過程中會利用“打地鼠”這個小游戲來跟小朋友進行復習,因為這個游戲是他們最喜歡的游戲之一,有時他們如果注意力分散的時候我會提醒他們接下來會跟他們做“打地鼠”的小游戲,他們就都會立刻打起精神,積極的配合老師的教學過程,這樣他們就可以玩到他們最喜歡的小游戲了。

四、游戲教學中應遵循的兩個重要性原則

1.游戲開展必須具有目的性

游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程,它還有著極強的教學目的性,任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學目的服務的,寓學習于游戲之中,邊游戲、邊學習,才能熟練地掌握語言規律,能夠用英語進行交流。因此,游戲可以用于教學的多個環節,但選擇游戲的恰當時機是最重要的,并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲的形式,何時選用要根據教學要求、教學內容進行合理安排,不能一味追求趣味性,而忽視教學任務的完成,同時也應注意寓思想教育于游戲活動之中。

2.游戲開展必須具有獎懲性

幼兒英語課范文第2篇

游戲說明：學生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發生相應的變化，用于操練單詞。

2、大小聲：opposite tune

游戲說明：學生與教師進行唱反調的游戲，教師聲音大，學生聲音?。唤處熉曇粜?，學生的聲音相應變大，可用于單詞或簡單句型的操練。

3、放風箏：fly a kite

幼兒英語課范文第3篇

設計理念：以幼兒為中心，以活動為主線，以交際為目的，讓幼兒在真實有意義的環境中學習英語，練習對話，學會交際。

1.教學目標和要求

認知目標

（1）掌握本課交際單詞：orange，grape，apple，watermelon pineapple，mango，lemon，banana.

（2）學會交際句型：What’s your favorite fruit？I like grapes. I don’t like lemons.

情感目標

讓幼兒能用英語詢問別人的愛好，培養幼兒學會交際，做一個會交往、愛生活的新世紀少年。

能力目標

（1）在真實的有意義的生活情境中，培養幼兒的英語口頭表達能力和運用英語的能力。

（2）通過豐富多彩的活動，讓幼兒在樂中學知，培養幼兒的競爭意識、交際意識，為幼兒走上社會打下良好的基礎。

2.教師教法

（1）活動教學法；（2）任務驅動法；（3）交際教學法。

3.幼兒學法

（1）情境體驗法；（2）小組合作法。

4.教學準備

（1）教具準備

水果（orange， grape， apple， watermelon， pineapple， mango， lemon， banana）、服務員工作帽、圍裙、托盤、水果刀、勺、水果圖片及單詞卡片；多媒體課件、錄音機、磁帶。

（2）座位安排

課前將座位擺成半圓形。

5.教學過程

Step 1：Warm-up

（1）Greetings.

（2）播放歌曲Let’s Have a Picnic Today，幼兒跟著音樂表演唱。

（3）活動

T：It is a fine day today. Let’s have a picnic.

S：OK. /Great.

教師當火車頭，幼兒依次扶著前一個幼兒的肩膀，在教室里走半圓的隊形，并跟著教師一起說：“Picnic， Picnic.”

Step 2：Free Talk

T：What’s your favorite fruit？

S：My favorite fruit is...

多媒體出示各種食物，幼兒練習使用“I like...”

設計意圖：讓幼兒在寬松的氣氛中去交談、去交際、去操練，調動其學習的主動性。

小組討論是幼兒英語課教學設計與教學模式中重要的一環。幼兒在個人學習后，難免會碰到一些經過自己獨立思考后還是無法理解的內容，這時候教師還不要講解，可以在幼兒個人學習的基礎上引導幼兒進行小組討論，幼兒可以自由組合成一個小組，而教師則是在維護課堂秩序的前提下，關注小組討論的開展情況，充分調動幼兒討論的積極性，對于討論比較沉悶的小組，教師也可以參與到其中和同學進行交流，鼓勵不擅長發言的幼兒發言。由于每個小組中幼兒的能力、水平參差不齊，因而對同一個知識點的理解也會不一樣，通過幼兒之間的討論，可以起到讓幼兒互相學習并且真正參與到教學當中的效果。

綜上，做好幼兒英語課教學設計是學習新知識、探究新問題的關鍵，所以，教師對幼兒英語課教學設計作業要高度重視、細化處理。經過反復摸索實踐后，我們把幼兒英語課教學設計的載體――導學案設計成了階梯式作業：①幼兒英語課教學設計課文填空題；②學習英語探討題；③課外英語拓展題。這樣的作業直接切中不同層次幼兒的“最近發展區”，大大提高了幼兒學習探究合作交流活動的視野和質量。

幼兒英語課范文第4篇

關鍵詞：科學教育；價值取向；價值觀

首先，科學不比語文，可以通過故事性大量傳播，對于教師而言，如何深入淺出地讓這些孩童了解其中蘊含的科學道理，游戲可以是一個入手點。通過一些簡單的游戲可以講解這些道理，但并不是所有孩子都有足夠的好奇心，能夠好奇的一探究竟。很多孩子都玩過吹泡泡，對其中折射的絢麗光彩感到過驚訝，也曾疑惑過為何自己配比的洗衣粉水就是吹不了泡泡，這原本是一個引導孩子的好機會，家長或老師都可以略為題點，幫助他們找到最終的答案。但實際上，也許到了高中，仍有不少人都沒弄懂這種配比方式。在有好奇心的年紀沒能進行探尋，最終也就失去了探尋的渴望。我們的第一個問題是，在生活中接觸到化學方面時，沒能被引導起興趣和提問。其次，回答問題的人沒有足夠的耐心和知識面。有些家長自己并不會注意這些問題，在孩子問起時回答不出，于是干脆不耐煩地一甩袖子，怎么問題這么多，別人怎么不想這些。而一個方面上，孩子缺乏理解高深科學的能力。譬如，閃電的發生，避雷針的作用，都讓人感到好奇，但是我們沒辦法用書面語言解釋，否則只能面對他們迷惑的眼神和大張的嘴，這個姑且歸之為操作層面的問題。

我們所需要面對的價值層面的問題是，我們究竟要把孩子培養成怎樣的人。平心而論，這些年我國的教育在發展，甚至在某些方面超前于歐美國家?？从娨暸_拍攝的我們的孩子足夠堅強嗎？我們捧腹之余也自豪，看，我們的數理化科目甩開他們幾條街店。但是，我們一直是知其然，而不知其所以然。@一點，絕對要歸因于幼年時興趣的培養和引導，作為幼兒園教育的從事者，我們做不了引領者，但是可以做帶領者。記得上三年級時，班里有個男生知識面比別人都廣，他父親是個很善于引導孩子的中學教師，最直觀的一件事是在考試時遇到一道關于科學問答的題，要求寫出你從父母那里詢問并得到回答的一個有關科學化學或歷史地理的題。大多數同學寫得沒有新意，諸如問父親房子為何不會倒之類的。這個同學由于和母親一起看韓劇，喜歡詢問父親一些歷史性問題，而父親的解答也很清楚，連地理上的位置，形成的原因一并回答。于是他所寫的問題是關于韓國和朝鮮地理位置區分，各自首都以及如何分裂成為不同國家的。當時我們尚不知韓國在哪里，和朝鮮什么關系，這樣一個問題，讓我記憶深刻多年。培養規規矩矩、板板正正的孩子不是首要目標，因此，在幼兒園這個階段，就不能拘泥于刻板知識的傳授。正如美感是后天培養的，而美需要有欣賞的眼睛，他們在基礎科學上有了好奇心，才會慢慢進入知識的軌道，在這上面的努力，強過胎教和早教許多倍。所以當孩子好奇于一片云彩的聚散，一塊冰塊的形成時，千萬不要表現出輕蔑不耐煩，父母師長均是傳道授業解惑者，不能讓孩子有畏懼之心，而壓制了他格物致知的欲望。

另外，每個孩子的資質、才能均不相同。這些在幼兒園階段就會有所體現。雖然是同時帶領許多孩子，但教師仍應注意到他們每個人的不同之處，并在這些方面能給詢問的家長以建議。孔子重教，因材而施教。在孩子日常玩耍中可以流露出天性的不同，這點上，家長因為只帶一個孩子，或是經驗的缺乏，很難感覺到自己孩子的獨特之處，在他們日后興趣班培養時，難免會出現盲目從眾。為何小學老師的重要性很高，因為他們對孩子日后的走向影響極大。他們對孩子的培養方法，直接決定了孩子對課堂和作業的喜好。每一個智力正常的孩子，對于知識都有正常的接受能力，但后來出現如此大的差異，部分原因可能同家長教師的教育方式有極大關系。我們沒有能力指引他以后的道路，但卻可以決定他對自己的自信。每當每一個孩子在某方面顯示出優勢和獨特處時，作為教師，應當給予鼓勵，使其感覺到自己在這一群孩子里始終有自己比別人厲害之處，這種自信心理足以讓學校在他們心里不是一個畏懼不安之地。從前看過一部美國片子《放牛班的春天》，一群孩子從被視為叛逆廢棄，在新來學監用音樂予以鼓勵，后來漸漸變的開朗而溫情。而這位教師便是根據他們各自不同的音色決定他們唱哪一部分，唱低音還是中音。就是在這種方法下，各自都能找到自己的位置，更能和諧的組成一個大家庭。作為幼兒園教育工作的從事者便應始終保持著這種心懷，能夠兼收并蓄，因材施教地去教導他們。

參考文獻：

幼兒英語課范文第5篇

1.豐富教學形式，激發幼兒英語學習的興趣

由于傳統教育模式的影響，部分教師仍然采用自己講課為主的模式進行幼兒英語的教學，教學形式單一，也不能發揮學生的主體性，幼兒處于英語課堂的被動位置，對英語學習沒有興趣。因此，我們必須不斷豐富英語教學的形式，激發幼兒英語學習的興趣。豐富教學形式，我們可以建立互動課堂，也可以利用多媒體進行教學。

建立互動課堂：互動課堂有兩種——師生互動與學生之間的互動。在英語教學時，教師應該多與學生進行互動，比如說鼓勵學生提出自己的疑問，自己再進行解答或者由教師提問，學生回答；在英語教學中，倡導采用“合作、探究、活動”的教學方式進行教學，促進幼兒之間的互動，比如說可以讓學生分角色進行英語對話等等。

利用多媒體教學：多媒體綜合圖畫、視頻、音頻，在英語教學中運用多媒體進行英語教學，可以調動學生多種感官，且比較形象直觀，可以吸引幼兒的注意力，激發學生的學習興趣。在使用多媒體進行教學時，教師要注意綜合教學目標與教學內容，精心制作英語課件。

2.合理設置課程，科學規劃教學內容

在部分幼兒園在設置英語課程時不合理，英語課程安排較多，占用了幼兒學習其他課程和正常游戲的時間，而且在選擇教材時存在隨意性，教學內容趨近小學英語，不符合幼兒的認知水平，不利于幼兒的全面發展，導致幼兒英語學習負擔過程，幼兒會產生英語學習的抵觸心理。

針對上述問題，我們必須科學合理地安排幼兒的英語課程，使英語教學與其他課程、幼兒游戲的時間相平衡，促進幼兒的全面發展。幼兒園在選擇英語教材時，一定要選擇符合素質教育要求、新課程標準和幼兒身心發展的教材。教師在講授英語知識時，不要一味的擴充教學內容，根據課程設置、教學目標和幼兒的實際水平進行教學。

3.建立一支高素質的幼兒英語教師隊伍

雖然幼兒英語教育越來越受重視，但是大部分的幼兒英語教師很少有科班出身的，幼兒園的領導大多認為幼兒英語內容簡單，沒有必要聘請專業的英語教師，對于英語教師隊伍的培訓不夠及時、考核不夠嚴謹，這導致幼兒英語教師的素質良莠不齊，難以提升幼兒英語教育的有效性。

面對上述問題，我們必須打造一支高素質的幼兒英語教師隊伍。首先，在進行英語教師招聘時，要考察應聘者英語專業知識、英語教學能力以及教師的職業道德，切實招聘到高素質的英語幼師；其次，要做好在職英語教師的培訓工作，定期派英語教師參加學術交流，提高幼兒英語教師的專業素養；再次，完善幼兒英語教師的考核制度，建立學生、家長、教師自身和學校四方的評價機制，綜合幼兒的英語成績和教師平時的課堂表現評價教師的教學成果；除此之外，還要采用激勵機制，對于教學成績突出的英語教師，給予一定的獎勵，提高教師們英語教學的熱情。

4.組織英語活動，創設英語教學氛圍

提升幼兒英語教育有效性，我們可以組織一系列的英語活動，比如可以開展英語兒歌比賽、英語話劇表演等活動，調動學生學習英語的主動性。提升幼兒英語教育有效性，還需要在創設一定的英語氛圍，比如在課堂上，英語教師要盡量說英語，也鼓勵學生用英語交流，為學生創造一個英語的語言環境；同時，也可以在教室內設置一個英語讀書角，購置一些適合幼兒閱讀的英語讀物，供學生進行閱讀；或者，可以在教室內貼一些英語詩句、諺語、名人名言等等，讓學生處在英語的氛圍當中，潛移默化地提高幼兒的英語能力。

二、結束語