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豫園攻略范文第1篇

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

幼兒園是對學(xué)前幼兒進行教育的機構(gòu)，幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的、以促進幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結(jié)合的教育機構(gòu)。

這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計劃性等特點，這在幼兒發(fā)展過程中起到了積極的促進作用。在《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出“幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”，可見，幼兒園教育體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。幼兒園的教育是一個以幼兒身心特點為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進，更要注重幼兒年齡特點和教育內(nèi)容的連貫和有序，以及注重社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好個性養(yǎng)成、幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

（二）幼兒家庭教育

家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子進行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點。

父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗、個性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時間越來越長等，這些都需要幼兒去適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要特殊的適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補充、相互制約的，幼兒園教育要想要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系，同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進行家庭教育時會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策，這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其保證做到科學(xué)、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲得高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持其完整性、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會影響到幼兒的發(fā)展與進步。

三、家園合作共育的策略家園合作是幼兒園與家庭合作與交流，以促進幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式

（一）幼兒園多開展親子活動親子活動

是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加深相互理解，是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)、連貫。

親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動內(nèi)容，這激發(fā)了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

（二）幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進行溝通，建立相互信任的關(guān)系

家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對幼兒教育時應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。

家長與幼兒園進行溝通時，應(yīng)該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認(rèn)為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。

（三）建立“互助式”家園教育指導(dǎo)模式

對家長教育工作的指導(dǎo)，也是實現(xiàn)家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過創(chuàng)建“父母課堂”，構(gòu)建指導(dǎo)教師與家長互動的平臺；可以利用“親子活動”為契機，構(gòu)建兒童與父母同戲同樂的平臺；又可以組織家教案例辨析活動，創(chuàng)設(shè)家長之間互動的氛圍。在此過程中，幼兒園還可以把自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學(xué)工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中提高辦園質(zhì)量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。

參考文獻

豫園攻略范文第2篇

論文摘要：公共性的本質(zhì)特征決定了公共信息資源管理必須在廣泛共享的基礎(chǔ)上走多元化的發(fā)展道路。為改進公共信息資源的管理現(xiàn)狀，促進公共信息資源深層次開發(fā)利用，必須建立一個以政府為主導(dǎo)的多元化公共信息資源管理模式和共享體系。

由于歷史的原因，我國的公共信息資源管理長期以來帶有濃厚的計劃經(jīng)濟體制色彩，“條塊分割”和“信息壟斷”現(xiàn)象嚴(yán)重，信息共享程度低，公共信息資源的深度開發(fā)與利用嚴(yán)重不足。并且，由于政府在公共信息管理中的特殊地位，使得我國公共信息資源管理缺少驅(qū)動力，造成了公共信息資源管理的社會效用低下。在信息資源飛速膨脹和信息的社會信息需求日益增強的信息社會，傳統(tǒng)的以政府為唯一主體的垂直式公共信息資源管理模式不僅嚴(yán)重地制約著我國公共信息資源的管理與利用水平，而且也不能滿足社會對公共信息資源的多層次需求。為適應(yīng)公共信息資源管理復(fù)雜性發(fā)展的需要，提高我國公共信息資源的管理與利用水平，必須建立一個以政府宏觀規(guī)劃為指導(dǎo)的多主體參與的多元化公共信息資源管理模式。

1建立多元化公共信息資源管理策略的必要性分析

保羅·烏勒(PaulUhlir)在給聯(lián)合國教科文組織起草的《發(fā)展和促進公共領(lǐng)域信息的政策指導(dǎo)草案》中，把公共信息資源定義為不受知識產(chǎn)權(quán)和其他法定制度限制使用以及公眾能夠有效利用而無需授權(quán)也不受制約的各種數(shù)據(jù)來源、類型及信息。公共信息資源管理的目標(biāo)是滿足社會不同組織或個人對公共信息的普遍需求，具有公共性和共享性的內(nèi)在特征。從這個意義上說，所有與公共利益相關(guān)的信息資源都可以歸入公共信息資源范疇，并由此組成了公共信息資源管理的范疇體系。建立多元化公共信息資源管理體系的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)是實現(xiàn)我國公共信息資源管理多層次服務(wù)目標(biāo)的必然發(fā)展趨勢。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會對公共信息資源的需求呈現(xiàn)明顯的多層次化特征，公共信息的社會個性化需求日益增強。在這種情況下，無論是在公共信息資源的采集和處理上，還是在公共信息資源管理的服務(wù)功能建設(shè)上，傳統(tǒng)的以政府為唯一主體的公共信息資源管理模式都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，不能滿足社會對公共信息資源的多層次需求。因此，建立一套以政府宏觀規(guī)劃為指導(dǎo)的，社會各類企業(yè)、組織和機構(gòu)參與的多元化的公共信息資源管理體系，是適應(yīng)現(xiàn)代社會對公共信息資源多層次需求的必然要求。

(2)適應(yīng)社會分工專門化和組織分化程度不斷提高的環(huán)境發(fā)展需要。隨著社會分工專門化和組織分化程度的不斷提高，過去集政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育和社會公共信息資源管理等功能為一身的政府行政結(jié)構(gòu)正在面臨分化，并在事實上形成了多樣化的公共信息資源管理渠道，這為社會各類組織和機構(gòu)參與公共信息資源管理開辟了新的道路。

(3)適應(yīng)公共信息資源管理復(fù)雜性發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會人們對公共信息的需求涉及社會的各個方面：既包括對衣食住行等物質(zhì)類信息需求，也包括對科技、教育和文化等領(lǐng)域精神類信息的需求，還包括與社會保障、醫(yī)療保險、扶貧救濟以及家政服務(wù)等與社會事務(wù)相關(guān)的公共信息需求等。從總體上看，社會公眾對公共信息的個性化需求日益增強，公共信息資源管理的具有明顯的多層次性。因此，無論是從公共信息資源自身，還是從公共信息資源管理的社會服務(wù)目標(biāo)上看，公共信息資源管理的復(fù)雜性越來越強。除此之外，公共信息資源管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要信息科學(xué)、信息技術(shù)以及社會科學(xué)等多個領(lǐng)域的理論知識與專業(yè)技術(shù)體系的支撐。

總之，建立多元化的公共信息資源管理模式不僅是全面實現(xiàn)信息社會公共信息資源管理目標(biāo)的要求，也是適應(yīng)公共信息資源體系復(fù)雜性發(fā)展的需要。

2建立多元化的公共信息資源管理模式

在傳統(tǒng)公共信息管理模式下，不同部門和組織之間信息交換的不流暢導(dǎo)致了公共信息資源管理上的“體內(nèi)循環(huán)”效應(yīng)明顯，而“共享效應(yīng)”得不到充分體現(xiàn)。在新形勢下，公共信息資源管理必須走政府行政型管理、市場經(jīng)營型管理和社會自發(fā)型管理相結(jié)合的、功能互補的多元化管理模式。

2．1轉(zhuǎn)變政府的公共信息管理職能

2．1.1推進政府信息管理機構(gòu)改革，促進政府政管理理念的轉(zhuǎn)變。首先，改變傳統(tǒng)的垂直式的組織管理體系，建立一個以政府宏觀規(guī)劃為主導(dǎo)，其他社會各種組織、團體和公眾參與的扁平化的、靈活的公共信息組織管理體系。該體系的建立應(yīng)以推進公共信息運動周期中各個環(huán)節(jié)的有效實現(xiàn)為目標(biāo)，盡量減少中間管理層的設(shè)置，并且可以根據(jù)信息運動規(guī)律和社會需求的變化，動態(tài)設(shè)置一些管理機構(gòu)，以適應(yīng)信息動態(tài)變化的需要。其次，改變政府的行政管理理念。政府可以通過職能轉(zhuǎn)移方式將公共信息管理的部分權(quán)力轉(zhuǎn)移給其他社會機構(gòu)和團體，政府對公共信息資源的管理由過去的壟斷管理轉(zhuǎn)向有限管理和服務(wù)社會的社會宗旨，充分發(fā)揮社會其他組織和機構(gòu)在信息管理上的優(yōu)勢。

2．1．2發(fā)揮政府在公共信息管理中的宏觀規(guī)劃作用。公共信息資源主要來源于社會，社會各級組織機構(gòu)、團體和個人均有權(quán)參與公共信息資源的建設(shè)。但是，政府在宏觀規(guī)劃和政策法規(guī)的制定等方面仍然要發(fā)揮主導(dǎo)作用。政府在公共信息管理中的宏觀規(guī)劃作用主要體現(xiàn)在：①建立國家層面的公共信息資源管理的宏觀管理體制和運行機制，確保該層面公共信息資源管理和使用的安全有序進行；②建立適合新形勢下公共信息管理的政策規(guī)范，對多元管理主體在公共信息資源管理過程的責(zé)、權(quán)進行明確的劃分，以保證不同層次的社會組織和個人在公共信息資源獲取和管理上的公平性；③從宏觀上建立公共信息資源管理的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以促進公共信息資源的有效整合、共享與利用。公共信息資源的宏觀規(guī)劃需要一套科學(xué)的體系和不同行業(yè)與部門之間的充分協(xié)調(diào)，不是哪一個組織和機構(gòu)可以單獨完成的，需要發(fā)揮政府的權(quán)力優(yōu)勢和社會協(xié)調(diào)能力。

2．2引入市場競爭機制，促進公共信息資源管理的多元化發(fā)展

在新形勢下，根據(jù)公共信息資源的開采方式、開放性程度和社會需求的不同，可以分別利用社會各種力量實現(xiàn)對不同層次公共信息資源的無縫管理和綜合利用。公共信息資源來源于社會的各個層次，發(fā)揮和調(diào)動社會各種力量在公共信息資源管理上的積極性和主動性，一方面能夠有效地解決公共信息資源管理的復(fù)雜性問題，滿足社會需求的多層次需要；另一方面，社會組織在參與公共信息管理過程中可以提供一些政府難以收集的信息，這樣可以有效地避免公共信息資源體系中的空白，從而滿足公共信息資源體系建設(shè)的復(fù)雜性和完整性要求。社會各類組織機構(gòu)和個人在參與公共信息資源管理的過程中，政府可以以社會公眾對公共信息資源服務(wù)的滿意度為標(biāo)準(zhǔn)，在不同的主體之間引入競爭機制，并由政府負(fù)責(zé)為不同社會力量參與公共信息資源管理提供一個公平的競爭平臺。

2．3充分發(fā)揮專業(yè)組織機構(gòu)在公共信息深層次開發(fā)與利用上的優(yōu)勢

深層次開發(fā)與利用不足是我國在公共信息管理中存在的一個突出問題。公共信息資源的深層次開發(fā)與利用是一項難度大，系統(tǒng)性和專業(yè)性強的任務(wù)。在公共信息資源管理過程中，可以借助社會各個領(lǐng)域的專業(yè)機構(gòu)或團體，如高等學(xué)校、科研機構(gòu)以及一些商業(yè)的專業(yè)技術(shù)公司等在理論知識、技術(shù)和人才等方面的優(yōu)勢，來完成專題性、預(yù)測性、決策性和創(chuàng)新性等公共信息資源的開發(fā)和利用，或?qū)崿F(xiàn)對公共信息資源的二次開發(fā)與利用，以提高我國公共信息資源的深層次開發(fā)與利用水平。

2．4建立一套適應(yīng)多元化發(fā)展戰(zhàn)略的公共信息資源管理評價體系

社會對公共信息資源的消費和使用取決于所提供的公共信息資源的數(shù)量、質(zhì)量和服務(wù)水平。在傳統(tǒng)的公共信息資源管理模式下，公共信息資源的控制權(quán)和使用權(quán)大都掌握在政府手中，政府是公共信息資源管理的唯一主體，缺少有效的動力機制和約束機制。在多元化的公共信息資源管理模式下，不同主體從事公共信息資源管理的能力和專業(yè)化水平通常存在很大差異，并且追求利潤的最大化是每個競爭主體的最終目標(biāo)。“評價”是一種有效的監(jiān)督機制。公共信息資源管理評價體系的建立一方面可以從資源建設(shè)水平、共享程度、綜合利用程度、服務(wù)質(zhì)量以及帶來的社會效用等多個方面對每個競爭主體的管理水平和管理能力進行科學(xué)的評價，從而保證公共信息資源管理的有序進行；另一方面還可以為不同的社會組織和機構(gòu)參與公共信息資源管理提供一個公平的、開放的競爭平臺，并可從宏觀引導(dǎo)公共信息資源管理的合理化和科學(xué)化。 3建立一個多層次的公共信息資源共享體系

信息資源共享的實質(zhì)是各經(jīng)濟行為者從不同角度分享信息資源的效用，目的是實現(xiàn)最大化的社會經(jīng)濟福利。共享程度低是我國公共信息資源建設(shè)過程中一個不爭的事實。根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)共享的觀，信息共享體系是一個以共享數(shù)據(jù)為中心，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策規(guī)范、人員、組織機構(gòu)以及各種服務(wù)功能所組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)。因此，建立一個完備的公共信息共享體系需要從技術(shù)規(guī)范、組織機構(gòu)和人才以及共享數(shù)據(jù)中心等多個方面人手。本文將公共信息資源的共享體系建設(shè)分成兩大部分：共享環(huán)境建設(shè)和信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

3．1共享環(huán)境建設(shè)

共享環(huán)境是實現(xiàn)公共信息資源有效共享的基本保障。共享環(huán)境建設(shè)主要包括政策環(huán)境、市場環(huán)境、法律環(huán)境以及技術(shù)環(huán)境等建設(shè)。共享環(huán)境建設(shè)的主要目標(biāo)有：

(1)為公共信息資源的整合和優(yōu)化建立一套科學(xué)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；

(2)為實現(xiàn)公共信息資源共享與使用建立一套行之有效的技術(shù)支撐體系；

(3)為多層次共享體系的建立提供一個公平、開放的宏觀調(diào)控的政策平臺和組織管理體系；

(4)為社會各種組織和個人參與公共信息資源共享管理建立一套有效的市場調(diào)節(jié)機制和政府激勵機制。我國公共信息資源建設(shè)的共享環(huán)境目前還沒有正式開始，信息立法和推動信息共享的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系建設(shè)還處于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的階段，這已經(jīng)成為我國公共信息資源整合和共享使用過程中的一個巨大障礙，并在很大程度上阻礙了我國信息化進程的推進。共享環(huán)境是實現(xiàn)公共信息共享的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)對不同層次公共信息資源有效整合與利用的必要條件。共享環(huán)境建設(shè)不是哪一個社會機構(gòu)和團體所能夠單獨完成的，它需要社會不同領(lǐng)域的理論和技術(shù)支持以及不同領(lǐng)域之間的協(xié)調(diào)。因此，共享環(huán)境建設(shè)應(yīng)歸屬于政府職能范圍。另外，共享環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼公共信息資源管理的長遠(yuǎn)發(fā)展，遵循從宏觀到微觀，先全局后局部的建設(shè)思路。

3．2建立多層次的公共信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

公共信息資源的廣泛性和多層次性決定了其共享管理的多層次化。從總體上看，公共信息資源管理本身具有多層次化的特點，并且在社會的不同領(lǐng)域和區(qū)域的分布和使用上很不均衡。因此，從實現(xiàn)共享管理的可行性、實用性和高效性等方面綜合考慮，應(yīng)建立一個能夠適應(yīng)社會不同層次需要的多層次公共信息資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，具體包括：

(1)國家級信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。國家級信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是實現(xiàn)公共信息資源共享管理的重要組成部分。具體包括：信息共享硬件基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃和建設(shè)，信息共享環(huán)境建設(shè)，以及國家層面的共享信息資源體系建設(shè)。在這里，國家層面的信息主要是指由政府掌握和控制，并能夠面向其他社會組織和團體提供共享使用的國家基礎(chǔ)信息和政府信息等。當(dāng)前，國家級信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重點應(yīng)從硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)轉(zhuǎn)移到公共信息的共享環(huán)境和國家層面的公共信息資源體系的建設(shè)上來，以便為基層信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提供基礎(chǔ)和保障。

(2)區(qū)域信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。區(qū)域共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)主要是指適應(yīng)某個地區(qū)信息資源共享管理和服務(wù)需求所建立的公共信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。區(qū)域信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要包括區(qū)域內(nèi)各個領(lǐng)域和行業(yè)的，如財政、經(jīng)濟貿(mào)易和科技教育等各種公共數(shù)據(jù)庫和元數(shù)據(jù)庫和面向區(qū)域服務(wù)的資源體系和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。區(qū)域信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)在整個公共信息資源共享體系中具有重要地位，它向上應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)與國家級信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的互通，并承擔(dān)為國家級信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)提供信息資源的任務(wù)，向下應(yīng)能夠與本地區(qū)的企業(yè)級信息公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)互連，并能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)級信息資源的集成與共享。

(3)企業(yè)級信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在這里，企業(yè)級信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)是指以追求信息管理的增值服務(wù)為目標(biāo)，通過市場運行機制為社會各個層次提供信息服務(wù)的共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。企業(yè)可以依靠自身的專業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢，廣泛收集社會各個層次的信息資源，進行信息的深加工，并根據(jù)信息市場的需求變化，為社會各個層次的需求者提供信息服務(wù)功能。企業(yè)級信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，一方面可以解決社會急需信息資源的建設(shè)問題，另一方面，企業(yè)級信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)是以市場為驅(qū)動力的，它可以根據(jù)市場上的個性化信息需求提供動態(tài)的、靈活和多層次的公共信息管理與服務(wù)。因此，企業(yè)級信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅能夠提高公共信息資源管理的社會效用，還能夠解決公共信息資源管理所面臨的復(fù)雜性問題。

豫園攻略范文第3篇

關(guān)鍵詞：天津海河教育園區(qū)　體育資源　共享　發(fā)展策略

1.影響天津海河教育園區(qū)體育資源共享的因素分析

1.1辦學(xué)觀念因素分析

天津海河教育園區(qū)目前有5所高職，2所技校，陸續(xù)還要有多所本科院校入駐，不同層次的學(xué)校之間在類型上的差異，使得他們在公共服務(wù)理念上存在分歧。

園區(qū)內(nèi)各學(xué)校在長期的歷史發(fā)展中形成了不同的辦學(xué)理念、特色、管理模式與運行機制，在短時間內(nèi)很難加以融洽與協(xié)調(diào)，各學(xué)校的學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置師資結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)存在很大差異，諸多因素影響著體育資源共享的實現(xiàn)。

1.2教育體制因素分析

教育園區(qū)進駐的學(xué)校總體上是公辦校，由于各學(xué)校是相對獨立的辦學(xué)實體，辦學(xué)競爭問題就尤為凸顯，國家在對高校進行評估時，在強調(diào)硬件條件和各學(xué)校廣泛追求體育辦學(xué)特色與創(chuàng)新的現(xiàn)實情況中，難免影響體育資源共享。資源共享與競爭的對立問題，實質(zhì)上是我國傳統(tǒng)的封閉管理體質(zhì)長期制約的結(jié)果，一定程度上嚴(yán)重影響了資源共享的實際進程。體育資源不能得到充分的利用，教育不能相互交流，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重影響體育硬件設(shè)置和軟件資源的共享進程。

1.3管理機制因素分析

教育園區(qū)體育資源共享的重要保障是協(xié)調(diào)管理機構(gòu)和運行機制，在天津海河教育園區(qū)中設(shè)立的教育園區(qū)管委會就是最基本、最常見的協(xié)調(diào)方式。但這一管理機構(gòu)一般更注重的是社會工作，在教育園區(qū)中的協(xié)調(diào)功能一定程度上也只是起著形式上的作用，整體功能發(fā)揮不強。體育資源共享不應(yīng)僅局限于學(xué)校之間，也應(yīng)對社會開放，充分發(fā)揮體育硬件資源優(yōu)勢，同時也為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟效益。建立一個體育資源協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，統(tǒng)一管理制度，發(fā)揮資源整體功能。現(xiàn)有的管理機制各有不同，影響體育資源共享的發(fā)展。

1.4資源配置因素分析

第一，資源配置空間不合理。目前教育園區(qū)在資源配置中，僅注重于學(xué)校資源自身功能的發(fā)展，而忽視園區(qū)整體功能的挖掘，這樣就使資源在空間布局上，呈現(xiàn)出各個“點”高度分散、高度分割的局面，沒有形成合理的共享“面”。

第二，資源配置結(jié)構(gòu)不合理。長期以來，學(xué)校體育資源配置過于“標(biāo)準(zhǔn)化”。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)校的場館建設(shè)，注重競技運動，輕視教學(xué)、大眾健身、娛樂、文化等，造成大量高標(biāo)準(zhǔn)的場館設(shè)施匯集，而健身需要的大眾化場館嚴(yán)重不足。大眾化的體育資源較標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量、造價極高的體育資源更有利于實施體育資源共享，因此資源配置結(jié)構(gòu)的失衡，在一定程度上制約了教育園區(qū)體育資源共享。

第三，資源配置方式過于單一，造成了教育園區(qū)在資源配置方式方面仍然停留在傳統(tǒng)的“等、靠、要”做法上，真正吸引社會力量來推動體育公共服務(wù)體系發(fā)展的意識不強。這種單一的資源配置形式，顯然制約了資源共享的規(guī)模和范圍。

2.教育園區(qū)體育資源共享發(fā)展策略研究

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，明確體育資源共享的指導(dǎo)思想

對于教育園區(qū)的體育工作來說，要實現(xiàn)體育資源共享，首先各學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)、封閉、相對獨立的辦學(xué)觀念，構(gòu)建教育園區(qū)體育資源優(yōu)化整合、融洽共享的指導(dǎo)思想：“相對獨立，開放建設(shè)，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，強化輻射”。各學(xué)校之間要明確競爭與合作之間的辯證關(guān)系，校際間應(yīng)相互開放、相互扶持，樹立開放、合作、共贏的辦學(xué)新理念。

從提高學(xué)校體育工作的整體水平和辦學(xué)效益出發(fā)，對各種體育資源進行優(yōu)化重組，形成新的配置格局。通過全方位、深層次、實質(zhì)性的共知、共建、共享，充分發(fā)揮教育園區(qū)的集聚效應(yīng)，體現(xiàn)園區(qū)的綜合優(yōu)勢，突顯園區(qū)的開放特色。

2.2設(shè)立教育園區(qū)體育資源共享的管理機構(gòu)

教育園區(qū)校際間層次、類別等差異，要實現(xiàn)體育資源共享，就要在校際間設(shè)立資源共享的協(xié)調(diào)機構(gòu)，制定相關(guān)政策、制度及具體的實踐操作方案，保障體育資源共享有效合理的運行。成立大學(xué)園區(qū)體育資源共享委員會，設(shè)立園區(qū)內(nèi)主管體育工作的校長和政府負(fù)責(zé)人聯(lián)席指導(dǎo)組、教務(wù)、信息部門和體育部門負(fù)責(zé)人聯(lián)席協(xié)作組、體育專家指導(dǎo)協(xié)作組，各部門相互溝通，相互配合共同規(guī)劃，共同管理；共同制定資源共享的實施方案和管理辦法，明確各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，建立規(guī)范制度和激勵機制，使開放工作規(guī)范化，并保證資源共享，相惠互利。

構(gòu)建規(guī)范化的工作體系，可以促進體育資源效益的最大發(fā)揮，有利于各個學(xué)校充分發(fā)揚各自的傳統(tǒng)和特色；有利于高等教育、高職教育、中等教育中體育教學(xué)管理制度、運行機制的綜合配套改革；有利于使教育園區(qū)不僅滿足體育教育教學(xué)發(fā)展需求，而且能夠使周邊地區(qū)的人民群眾受益，更好的實現(xiàn)“全民健身”。

2.3推動教育園區(qū)體育資源的合理化配置

2.3.1空間布局的合理化

2.3.1.1校園內(nèi)部布局

根據(jù)高校生活區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)兩大功能區(qū)，在生活區(qū)內(nèi)主要配置以生活化、娛樂化為特點的小型體育設(shè)施，如乒乓球臺、羽毛球場、籃球場等，以滿足學(xué)生娛樂健身的需求；學(xué)習(xí)區(qū)主要配備以標(biāo)準(zhǔn)化為特點的多功能大型體育場館設(shè)施，如田徑場、體育館、網(wǎng)球場等，以滿足教學(xué)和訓(xùn)練等的實際需求。

2.3.1.2校際間布局

根據(jù)各校之間的教育教學(xué)的實際需求，可以分別建設(shè)不同項目的室內(nèi)場館，實現(xiàn)校際間體育資源共享，學(xué)生可憑學(xué)生證根據(jù)興趣到自己喜愛的運動場館去鍛煉。這樣的體育資源組合既節(jié)省投資，又提高了利用率，建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)場館還可以承辦全國性甚至國際性賽事，提高教育園區(qū)影響力。

豫園攻略范文第4篇

1.1 理想、信仰教育問題

理想信仰教育作為思想政治教育的核心教育內(nèi)容，受到了各大高校、各個企事業(yè)單位的高度重視，然而，對于不斷遭受各種多元化的思想、文化沖擊的90后員工來說，他們理想信仰根基很弱，當(dāng)工作中遇到挫折時，很容易灰心，消極對待，面對不良信息時，又很容易受影響，迷失自我。這些負(fù)面的情緒不僅降低了他們的工作效率，還會影響其他員工的狀態(tài)，不利于健康良好的企業(yè)事業(yè)單位文化的形成。所以，思想政治教育工作，將與以往不同，對于這樣的新群體，我們需要把更多的精力放在對他們的理想、信念教育問題上。

1.2 健康教育問題

與七八十年代之前的大學(xué)生相比，90后員工有著自己的特點，其具體表現(xiàn)如下：有思想有主見但是相對缺乏性理性；有創(chuàng)造力但是缺乏團隊協(xié)作精神，喜歡以自我為中心；比較樂于接受新鮮事物，但三分鐘熱度、缺乏鉆研精神等等。這樣的特點讓他們在面對高難度、高強度的工作時容易出現(xiàn)煩躁、懈怠、逃避的的心理。因此，90后員工在工作中呈現(xiàn)出來的身體和精神健康問題成為我們工作中的又一大難題。

1.3 職業(yè)傾向教育問題

受生活環(huán)境的影響，很多90后員工缺乏鉆研探索精神，再加上比較喜歡競爭的個性，這就造成了他們在工作中很難堅守于一個固定的崗位，喜歡“這山望著那山高”，當(dāng)從事的工作滿意度降低時，極易出現(xiàn)跳槽的現(xiàn)象，對崗位和公司缺乏忠誠度。90后這種錯誤的工作傾向也是我們思想政治教育工作中的一大棘手問題。

2 90后員工思想教育工作改進與完善策略

綜上所述，雖然90后的思想政治教育工作存在著諸多困難，但是我們也應(yīng)該看到，隨著時代的發(fā)展，90后正以雨后春筍般的速度逐漸成長起來，逐漸步入社會，正在成為企事業(yè)單位和社會的中堅力量，所以，我們必須以積極的態(tài)度對待他們的加入，積極改進和完善九零后員工的思想教育工作，幫助他們成長為健康、成熟、理性、忠誠的員工。完善和改進90后員工思想教育工作，筆者認(rèn)為需要做到如下幾點：

2.1 保持與時俱進的態(tài)度

“解放思想”、“與時俱進”是黨的思想路線的有機構(gòu)成，思想教育工作，我們更要堅持與時俱進的精神，尤其我們教育的群體是新時代的90后員工群體。這種與時俱進表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，理論教育要適時更新。90后員工因其不同的生長環(huán)境，與祖輩相比，他們對于枯燥乏味的老套路思想教學(xué)模式的態(tài)度是消極且抵觸的，這對各企事業(yè)單位尤其是事業(yè)單位的員工思想教育工作來說是一個極大的挑戰(zhàn)，要想取得良好的教育效果，就需要不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，利用信息化時代下的新技術(shù)、新理論來傳授教學(xué)。以事業(yè)單位為例，可以建立信息化的教學(xué)平臺，可根據(jù)自身需求建立電子資料文件庫，定期更新教學(xué)系統(tǒng)，鼓勵90后員工自主的去學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性；同時在理論教育內(nèi)容上也要不斷推陳出新，很多事業(yè)單位傳統(tǒng)的理論教學(xué)一般僅限于單向的灌輸式教育，趨于形式化，且理論與實際生活脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣的員工思想教育對90后來說是固步自封、形式化的，難以取得良好的教育效果。

其次，理想、信念教育要不斷更新。90后員工是一個在快節(jié)奏時代下成長起來的群體，喜歡快餐、八卦新聞的他們，理想、信念的根基相對較薄弱，這導(dǎo)致了他們?nèi)狈ぷ鞯闹艺\度，在工作中稍有不順就選擇跳槽來逃避問題，因此，理想、信念的教育就顯得尤為重要，很多企事業(yè)單位在員工入職前都會有軍訓(xùn)、動員大會等，但是對于很多事業(yè)單位來說，理想、信念教育不能僅限于會議、員工手冊以及響亮的口號等，要不斷完善教育方式，多舉行拓展訓(xùn)練等，讓員工真正地參與進來，切身地體會道團隊協(xié)作精神，讓他們在一次次的實踐活動中，不斷戰(zhàn)勝自己，克服困難，鍛煉出堅韌的毅力，從而增強對企業(yè)的忠誠度。

2.2 堅定政治思想的立場與方向，注重人文關(guān)懷

世界形勢變幻莫測，在當(dāng)今社會中，思想教育工作更需引起我們的重視，堅持做好思想政治教育的工作，就是要堅定不移地堅持黨和國家的基本路線不動搖，堅持各項政策法規(guī)不動搖，只有這樣，社會的發(fā)展才能有穩(wěn)固的根基。對于企事業(yè)單位來說，追求盈利的同時還需要堅守為祖國效力、為人民服務(wù)的宗旨，然而這樣的政治思想教育對于深受西方價值觀影響的90后來說是很艱難的。這就要求我們要因地制宜、以人為本，變換方式來向這樣的新群體進行政治思想教育，對他們進行人文關(guān)懷，通過以情感人、以情容人，動之以情、曉之以理等方式向他們灌輸思想政治教育理念，同時領(lǐng)導(dǎo)干部還要通過實在的行動感動員工，讓他們在和諧、融洽的工作環(huán)境中貢獻自己的力量。

2.3 以多元化的載體為基礎(chǔ)，豐富政治思想工作的方法

教學(xué)方式多種多樣，思想政治教育工作尤其要多元化，不可刻板乏味。在多元輿論的大環(huán)境下，我們可以采取如下手段來開展企業(yè)的思想政治教育工作：首先，管理方式科學(xué)化，對待個性鮮明的90后員工，要有針對性地對不同性格員工進行不同的政治思想教育引導(dǎo)工作；其次，適應(yīng)時展，采取信息化教學(xué)方式，如可通過視頻等方式對其思想政治教育工作，以更加生動的形式展現(xiàn)社會主義、集體主義團結(jié)向上的價值觀。

2.4 營造和諧的整體溝通氛圍

當(dāng)前形勢下，企業(yè)的90后員工較多，通常他們不會愿意與其厭惡的人一起合作。這就要求公司管理者要正確領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)整自己的管理方式，多與員工互動，利用贊揚的方式來激勵90后員工。同時，傾聽也是一種十分重要的溝通方式，管理者要注重傾聽90后員工內(nèi)心的聲音，從而拉近與員工之間的距離，這樣能夠使得90后員工更加對領(lǐng)導(dǎo)信服，也可以深層次地了解到員工內(nèi)心狀態(tài)與其真實的感受，讓對方更能接受管理者的建議和意見。

2.5 建立屬于90 后員工的企業(yè)文化

對于很多企事業(yè)單位來說，90后員工逐漸增多，在這樣的趨勢帶動下，企業(yè)的文化制度必須有相應(yīng)的變化，亟需打造一套適合90后員工發(fā)展的創(chuàng)新文化機制。企業(yè)不能單單靠規(guī)章制度來要求90后員工，因為在目前自我意式為主導(dǎo)的90后員工身上，硬性要求往往不能夠很好的達成最后目的，適時的運用一些軟性指導(dǎo)往往更加能夠刺激90后員工對工作的熱情；另外，激?l90后員工的工作熱情與積極性，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不能一味用強，也不能單獨靠軟性指導(dǎo)，軟硬兼施才能促使90后員工萌發(fā)創(chuàng)新能力，使其創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法運用到工作之中，這種軟性管理與硬性管理的結(jié)合便是一種新的企業(yè)文化。

豫園攻略范文第5篇

一、對家園共育的認(rèn)識

所謂家園共育，就是由家庭和幼兒園攜手完成對孩子早期的教育。在孩子的成長過程中，雖然家庭是孩子最初的母校，但是要良好的完成對孩子的教育，單靠家庭這一方面是不夠的，家長也不能認(rèn)為對小孩的教育是幼兒園的事，把所有教育孩子的事交給幼兒園就不管了，這是需要兩方共同完成的。而且家園共育不僅僅是教育孩子，還包括育家長、育老師。

二、家園共育中教育策略一致性的實施存在的問題

1. 家庭和幼兒園之間存在的矛盾

（1）家庭送孩子上幼兒園和幼兒園教育孩子的目的不同。家庭是側(cè)重于對孩子技能的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子接觸社會過早，進而忽略了對孩子社會性發(fā)展的教育，而幼兒園則是關(guān)注孩子身心全面的發(fā)展，對有特殊技能的幼兒也會給予重視，對其進行特別培養(yǎng)。

（2）家庭和幼兒園對孩子教育的內(nèi)容有差異。家庭教育只看重幼兒對知識和技能掌握了多少，并把幼兒在幼兒園所學(xué)到知識的多少作為判斷幼兒園教育水平的高低，這會導(dǎo)致某些幼兒園為了符合家長的要求而改變旨在促進幼兒全面發(fā)展的課程。

（3）家庭和幼兒園對幼兒教育的方法存在差異。幼兒教師一般都是經(jīng)過培訓(xùn)的，他們在教育幼兒的時候往往知道幼兒階段的“自我中心”特點，重視幼兒的興趣培養(yǎng)，讓幼兒在主動操作中培養(yǎng)其動手能力和認(rèn)知能力，在與同學(xué)、老師的接觸中促進其社會性發(fā)展；而家庭在教育上從成人的觀點和立場來培養(yǎng)幼兒，使幼兒教育偏向成人化。

2. 隔代教育和親子教育之間存在的矛盾

由于社會競爭越來越激烈，越來越多的年輕父母都在忙事業(yè)，把孩子交給老人撫養(yǎng)，尤其是在農(nóng)村，留守兒童不斷增多。現(xiàn)代社會更新速度快，老一輩對現(xiàn)代社會的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)還無法接受，導(dǎo)致他們的價值觀、生活習(xí)俗、教育方式與孩子的父母存在一些差異，他們對孩子的教育不利的方面表現(xiàn)在：對孩子溺愛，以從前的教育經(jīng)驗去教導(dǎo)孩子，沒有依據(jù)社會的發(fā)展需求對其進行教育。由于老一輩對孩子的溺愛，孩子的各種要求都一一被老一輩應(yīng)允，這會使孩子產(chǎn)生依賴性，孩子的“自我中心”意識變得更加強烈，從而使孩子變得自私自利。當(dāng)孩子做錯事時，父母想教育孩子，老人又會去袒護孩子，年輕的父母肯定不想違背長輩的意愿，這又會使部分孩子有空子鉆，導(dǎo)致孩子變得更加任性，不愿被人管制。

3. 父親和母親的親子教育存在矛盾

一般父親比較嚴(yán)厲，母親比較仁慈，在教育孩子方面難免會有分歧，如果一方表現(xiàn)嚴(yán)厲，而另一方對孩子嬌慣著，這會使部分孩子有空子可鉆，覺得做錯事有人保護著可以不受罰，進而使孩子變變本加厲，做事情沒有節(jié)制。

三、解決策略

1. 家庭與幼兒園一致性的解決策略

（1）家園之間進行相互了解、溝通。家庭與幼兒園之間首先要進行相互了解，家庭要了解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，幼兒園也要了解家庭對孩子的教育方式。然后就是相互溝通，雙方要經(jīng)常進行溝通，使教育幼兒的目標(biāo)達成一致。幼兒園要如實地匯報幼兒在園學(xué)習(xí)的一些情況，家長也要向老師反映家里對孩子有影響的事，雙方要充分利用接送孩子碰面的機會，互相交流，互相配合，防止部分孩子調(diào)皮搗蛋，亂鉆空子。

（2）幼兒園積極開展家園共育的活動。幼兒園應(yīng)每隔一段時間開一次家長會，讓家長及時了解自己的孩子在園學(xué)習(xí)生活的情況，也讓家長說說他們自己的一些想法和意見，使家園共育一致性更有效的實施起來，家長要積極配合老師的安排；教師也要去幼兒的家庭走訪，了解幼兒的家庭情況，并匯報孩子在園的情況，這時也可以讓孩子在旁邊，給其適當(dāng)?shù)馁潛P和指導(dǎo)，讓孩子知道老師不是來告狀的，這更有利于促進三方和諧發(fā)展。

2. 隔代和親子教育一致性的解決策略

父母要和老人進行溝通，取得教育上的一致性，要做到父輩家長為主，祖輩家長為輔。父輩家長要經(jīng)常和老人說說現(xiàn)代教育的目標(biāo)，可以跟老人一起聽聽對孩子教育的講座，還有讀一些書刊等，使老人慢慢認(rèn)識到新的教學(xué)思想。當(dāng)父輩家長發(fā)現(xiàn)老人的教育方式不對時，要進行委婉地糾正。老人們也要控制一下自己的感情，了解溺愛的壞處，將愛與教育相結(jié)合。親子和隔代協(xié)調(diào)一致的教育，才會使孩子矯健有力的成長。

3. 父母親教育一致性的解決策略

當(dāng)雙方對孩子的教育存在差異時，不要當(dāng)著孩子的面與對方頂撞，以免破壞父母在孩子心中的地位，可以在事后兩人再進行交流，否則會讓孩子學(xué)會鉆空子。父母也不要在孩子面前吵架，這樣會使孩子產(chǎn)生自卑感和不信任感，只有雙方教育一致，孩子良好的習(xí)慣才可以形成。