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外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)檔案 管理

近年來(lái)，隨著教學(xué)形式和課程模式的多樣化，檔案的種類不斷增加，檔案內(nèi)容也日趨復(fù)雜化和多樣化，從而對(duì)檔案管理工作提出了更高的要求。高校教學(xué)檔案管理工作也應(yīng)按照高校教學(xué)規(guī)律的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案管理的規(guī)范化和現(xiàn)代化。

一.高校教學(xué)檔案管理存在的主要問(wèn)題

（一）檔案管理意識(shí)不強(qiáng)

一些高校的教學(xué)和教輔人員，對(duì)教學(xué)檔案工作缺乏充分認(rèn)識(shí)，甚至于對(duì)教學(xué)檔案的歸檔持抵觸態(tài)度。有些人認(rèn)為，教學(xué)科研成果是他們自己心血的結(jié)晶，自我保存得相當(dāng)好，沒(méi)必要?dú)w檔；有的教師認(rèn)為，材料放在自己手中，用起來(lái)方便等。有些院（系）在期中教學(xué)質(zhì)量檢查中，不按照教務(wù)處要求整理材料，造成了教學(xué)檔案收集不夠齊全完整，歸檔材料質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)檔案的建設(shè)和利用效率，從而也影響教育教學(xué)工作的順利開展。

（二）檔案管理制度不健全

高校教學(xué)檔案管理工作應(yīng)嚴(yán)格按照其基本原則，進(jìn)行科學(xué)分類集中統(tǒng)一管理。近年來(lái)，隨著國(guó)家《檔案法》、《普通高校檔案管理工作辦法》等一系列檔案法規(guī)的出臺(tái)，各高校的檔案法規(guī)制度建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但就目前各高校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高校仍存在著管理制度不健全的問(wèn)題，尤其是基層教學(xué)檔案的管理，缺乏有效的制約機(jī)制，存在著諸多問(wèn)題。如：有些高校沒(méi)有建立規(guī)范的部門立卷制度；有些高校各基層部門沒(méi)有指定專人負(fù)責(zé)文件材料的收集歸檔工作；有些高校頻繁更換教學(xué)檔案管理人員等。

（三）檔案工作隊(duì)伍不穩(wěn)定

要做好檔案管理工作，需要有一支比較穩(wěn)定且業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的專、兼職檔案工作隊(duì)伍。教學(xué)檔案產(chǎn)生于教學(xué)及教學(xué)管理部門，需要有既懂檔案業(yè)務(wù)、又有責(zé)任心的人員來(lái)管理。但目前許多高校都沒(méi)有給這些部門配備專職的檔案管理人員，其教學(xué)檔案的管理基本是由各部門的教務(wù)、教學(xué)管理人員兼任，而且這些人員更換非常頻繁。

二.改進(jìn)高校教學(xué)檔案管理工作的措施

（一）提高對(duì)教學(xué)檔案管理工作的認(rèn)識(shí)

教學(xué)檔案管理是教學(xué)管理的重要組成部分，學(xué)校必須把它納入教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃、教學(xué)管理制度及其各級(jí)人員的管理責(zé)任制中，作為考核教學(xué)質(zhì)量和管理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。首先，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常過(guò)問(wèn)教學(xué)檔案工作，把教學(xué)檔案管理列入學(xué)校的工作計(jì)劃，在經(jīng)費(fèi)、人員、用房、辦公等方面提供便利條件，定期檢查和研究教學(xué)檔案管理中存在的問(wèn)題。其次，學(xué)校檔案部門必須督促、指導(dǎo)和檢查全校教學(xué)檔案工作，驗(yàn)收各部門移交的教學(xué)檔案，按照《教學(xué)類檔案工作規(guī)范》要求，做好教學(xué)檔案的整理、分類、保管。

（二）健全教學(xué)檔案管理制度

由于認(rèn)識(shí)不到位，致使檔案管理部門缺少相對(duì)完善的、系統(tǒng)的管理制度。例如一些教學(xué)檔案資料的收集，保管，借閱等都沒(méi)有明文規(guī)定。因此，要健全教學(xué)檔案管理制度，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)。可考慮從以下幾方面著手： 明確登記制度（目的是及時(shí)掌握收集工作情況，避免應(yīng)歸檔材料的遺失、散落），執(zhí)行時(shí)限制度（強(qiáng)調(diào)及時(shí)收集，目的是確保歸檔文件材料齊全完整），履行查對(duì)制度、移交制度、索要制度和督察制度等。

（三）打造高素質(zhì)的教學(xué)檔案管理隊(duì)伍

要建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)檔案管理隊(duì)伍，首先要有正確的人才觀，要大力做好檔案人才引進(jìn)、培養(yǎng)工作，以人才資源推動(dòng)檔案工作前進(jìn)的步伐。比如，選拔優(yōu)秀的高校檔案管理專業(yè)畢業(yè)生，給教學(xué)檔案管理隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；加大在職檔案管理人員的培訓(xùn)力度，通過(guò)召開交流會(huì)議、教育培訓(xùn)、學(xué)歷教育等多種形式，提高檔案人員的政治理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平以及現(xiàn)代管理能力，改善檔案管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為高校教學(xué)檔案工作發(fā)展提供高優(yōu)質(zhì)人才保障和智力支持。

（四）實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案管理信息化

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞: 特色教學(xué)法 商務(wù)英語(yǔ)寫作 應(yīng)用

寫作是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程之一,有著教學(xué)難度大、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。寫作對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性不言而喻,它不僅能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用技能,還能從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,即在多元的商務(wù)環(huán)境中將跨文化背景知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、商務(wù)知識(shí)相結(jié)合的能力。當(dāng)前,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,寫作課面臨著一些棘手的問(wèn)題,比如教學(xué)效率不高、學(xué)生積極性不高等。但隨著中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中作用的提高,貿(mào)易往來(lái)日益頻繁,就業(yè)市場(chǎng)對(duì)具備高素質(zhì)外語(yǔ)水平和跨文化交際能力的人才求賢若渴,要求教師在教學(xué)工作中必須正視問(wèn)題,克服苦難,緊跟時(shí)代步伐,探索能滿足企業(yè)需要和學(xué)生認(rèn)可的寫作教學(xué)模式。我根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作課存在的教學(xué)現(xiàn)狀作一分析,并對(duì)在教學(xué)過(guò)程中采納的特色教學(xué)法所產(chǎn)生的效果作如下分析。

一、商務(wù)英語(yǔ)寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)寫作課在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。隨著國(guó)際貿(mào)易合作來(lái)往的日益頻繁,商務(wù)聯(lián)系和交流中對(duì)寫作的要求越來(lái)越高,高質(zhì)量的信函和寫作水平的不斷提高對(duì)評(píng)估業(yè)務(wù)能力,提升工作效率,樹立良好從業(yè)人員形象方面都有重要作用。當(dāng)能夠系統(tǒng)地掌握外貿(mào)英語(yǔ)寫作的格式、行文方式、專業(yè)詞語(yǔ)、文體特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格時(shí),學(xué)生就能初步在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中具備扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。但是,僅僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)并不能滿足業(yè)務(wù)所需,正確使用英語(yǔ)并不能突出商務(wù)英語(yǔ)的特色,只有在英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)和外貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)結(jié)合的情況下,加之大量嚴(yán)格的閱讀、翻譯等技巧的訓(xùn)練,才能真正滿足就業(yè)市場(chǎng)及企業(yè)對(duì)復(fù)合型商務(wù)外語(yǔ)人才的需求。

商務(wù)英語(yǔ)是一種具有專門用途的英語(yǔ)學(xué)科。從中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科50多年的發(fā)展歷程來(lái)看,商務(wù)英語(yǔ)是對(duì)英語(yǔ)在商務(wù)領(lǐng)域和活動(dòng)中的試用進(jìn)行完整、系統(tǒng)的描述的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)習(xí)者需求所進(jìn)行的專門用途英語(yǔ)教學(xué)。從對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位要素,即專門用途英語(yǔ)視角和商務(wù)話語(yǔ)視角的分析來(lái)看,我們可以這樣理解商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科定位和內(nèi)涵:商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和經(jīng)濟(jì)類學(xué)科兩者之間的有機(jī)結(jié)合,是二者相互交叉和融合的一門新興學(xué)科;英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的相關(guān)理論都應(yīng)該是該學(xué)科發(fā)展的理論基礎(chǔ)(原慶榮,2009)。它是英語(yǔ)的一種重要功能變體,也是專門用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支。語(yǔ)言是依托,基本商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)是一種獨(dú)立的語(yǔ)言門類,有著豐富的內(nèi)容,也是一個(gè)廣泛的領(lǐng)域,整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教育活動(dòng)是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透、相互依存、密不可分的有機(jī)整體。

商務(wù)英語(yǔ)寫作作為一門核心課程,其目的在于讓貿(mào)易伙伴在信件溝通過(guò)程中能夠清楚地明白所要表達(dá)的立場(chǎng)和合作意愿,以更好地進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái),實(shí)現(xiàn)在有效溝通基礎(chǔ)上的產(chǎn)品的銷售。其旨意在于跨文化的交流和明確的商務(wù)用意。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)寫作課教學(xué)一般以語(yǔ)法、格式、專業(yè)詞匯為重點(diǎn),滲透商務(wù)英語(yǔ)寫作常識(shí),但效果卻不甚理想。究其原因,可能是因?yàn)槲覀兊纳虅?wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在著原創(chuàng)性不強(qiáng)、思維禁錮、教學(xué)方法不合理等問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái),我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)剖析寫作教學(xué)中的問(wèn)題。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,無(wú)意識(shí)的模仿使得教師在課堂教學(xué)中起著重要作用。教師的自身素質(zhì)和教學(xué)方法在對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間所起的中介作用上有著深遠(yuǎn)的影響。教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很少有在外企實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì),掌握的學(xué)科應(yīng)用一手資料也很少。這就要求教師要提高自身的修養(yǎng),加強(qiáng)外貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí),在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新,拓寬知識(shí)面,以應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的職場(chǎng)需求和教學(xué)需求。

2.教學(xué)方法過(guò)于保守,不能與時(shí)俱進(jìn)。教育改革的表面化,傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了實(shí)際的教學(xué)需求。以教師為中心的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)逐步過(guò)渡到以學(xué)生為導(dǎo)向的模式。沒(méi)有良好的教學(xué)機(jī)制作保障,就很難在教學(xué)改革中邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。同時(shí),部分教師和學(xué)生都對(duì)寫作課有輕視和畏縮情緒。這種消極情緒使得學(xué)生循序漸進(jìn)的努力學(xué)習(xí)成果得不到及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。尤其寫作課作業(yè)的修改是為學(xué)生提供方向性和技術(shù)性指引的重要環(huán)節(jié),需要師生的默契配合,并非一日之功。寫作課,毋庸置疑是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的科目,傳統(tǒng)的講授和做筆記,并非教學(xué)的唯一途徑。事實(shí)證明,多練多寫,反復(fù)修改,從中找感覺(jué),積累經(jīng)驗(yàn),再加上自我反思和總結(jié),在語(yǔ)法、閱讀量、詞匯量和語(yǔ)感方面都得到提高的基礎(chǔ)上,才能逐步在寫作水平上得到提高。

3.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,沒(méi)能在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃中對(duì)寫作課有一個(gè)準(zhǔn)確的定位,也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,缺乏目標(biāo)。對(duì)寫作興趣的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)成為教師和學(xué)生共同努力的話題,明確其在自身發(fā)展過(guò)程中的重要意義,在工作和跨文化交往中實(shí)踐的體會(huì),細(xì)致和理性的職業(yè)規(guī)劃,都應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生自身反思和與教師溝通的重要內(nèi)容。此外,寫作需要有扎實(shí)的語(yǔ)法作基礎(chǔ),踏實(shí)與否,決定了學(xué)習(xí)成效。加之,商務(wù)寫作又有其獨(dú)特的商務(wù)用意,需要寬口徑的知識(shí)面,這是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)多思考,也是教師應(yīng)當(dāng)在方向上予以引導(dǎo)的。

二、特色教學(xué)法的應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)要遵循以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)、模式套用學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際四個(gè)原則(李虹,2009)。在教學(xué)方法上,教師也要根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)生特點(diǎn)因材施教,適度創(chuàng)新。例如,任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心,注重交際,在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師作為引導(dǎo)者,選擇以意義為中心的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù),在小組合作、研究探討等多種形式的配合下,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)需求,尋找路徑,探索原因,提出方案。實(shí)際上,學(xué)生作為項(xiàng)目的實(shí)施者,在整個(gè)過(guò)程中對(duì)任務(wù)有了責(zé)任感,完整地進(jìn)行分工、合作、研究、執(zhí)行、評(píng)估和反思等過(guò)程。其角色扮演的成果也可以小組為單位,寫成報(bào)告,以此作為學(xué)生各抒己見和分享心得的資料。

再例如,商務(wù)信件往來(lái)多通過(guò)E-mail完成,那么在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用電腦來(lái)寫作就應(yīng)被納入教學(xué)進(jìn)程中。如何通過(guò)有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和文檔處理工具完成出色的寫作任務(wù),以達(dá)到工作需求,讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這里涉及具體的寫作體裁,如信件、合同、協(xié)議、單據(jù)等,也涉及寫作的內(nèi)容、格式、跨文化交際的注意事項(xiàng)等多個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然單一的使用電腦并非最佳選擇,技術(shù)工具要和適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)理論相結(jié)合,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在通過(guò)操作應(yīng)用產(chǎn)生工作動(dòng)機(jī),自覺(jué)地運(yùn)用工具來(lái)提高實(shí)踐能力,并同時(shí)發(fā)揮教師的中介作用。

還有一些特色教學(xué)法,例如語(yǔ)境教學(xué)法,要求學(xué)生寫作具有目的性強(qiáng)、選詞精確、講究文化差異與國(guó)際禮儀、行文簡(jiǎn)約、意思清楚等特點(diǎn),對(duì)具體的語(yǔ)法點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)作了較為深入和細(xì)致的研究,將寫作的技巧性放在了突出的位置,讓學(xué)生依照規(guī)則寫作,有章可循。另外,體裁教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)了不同問(wèn)題寫作的功能和目的,注重語(yǔ)境和功能的統(tǒng)一。認(rèn)為交際目的是體裁的決定性因素,求職信、論文、法律文書等因?qū)崿F(xiàn)的社會(huì)目的和語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合度不一而在體裁上不同。我們通過(guò)范文分析,模仿寫作、集體仿寫、獨(dú)立寫作、編輯修訂等手段,靈活地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論和學(xué)生語(yǔ)言水平相結(jié)合,取得了良好的效果。體裁教學(xué)法是在吸取了過(guò)程教學(xué)法的不足的情況下應(yīng)運(yùn)而生的,已經(jīng)在ELT,EST,EFL,EAP和ESP等領(lǐng)域有所應(yīng)用。

教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。文化差異,是寫作乃至交流過(guò)程中一個(gè)重要因素,恰當(dāng)?shù)靥幚砦幕町?可以減少文化撞擊帶來(lái)的誤會(huì)和摩擦。無(wú)論是在詞匯表達(dá)方面,還是語(yǔ)體風(fēng)格方面,對(duì)“跨文化意識(shí)”敏銳度和針對(duì)性的培養(yǎng)都至關(guān)重要。這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)上,吸納“跨文化”的理念,以此對(duì)比中外文化的異同,這樣既能加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)文化的深入了解和認(rèn)同,還能對(duì)異國(guó)文化有理性的認(rèn)識(shí),從而在實(shí)際應(yīng)用中做到中西結(jié)合、游刃有余。此外,我們應(yīng)多提供給學(xué)生到外企學(xué)習(xí)參觀或在商務(wù)環(huán)境實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受所學(xué)之用,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,使其感知自身不足。多元的教學(xué)手段應(yīng)被應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。例如設(shè)立專項(xiàng)討論課和讀書報(bào)告會(huì),采用支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等手段。也可邀請(qǐng)職場(chǎng)成功人士和優(yōu)秀畢業(yè)生返校作演講,舉辦學(xué)科間的研討會(huì)和交流活動(dòng),鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修,到企業(yè)實(shí)地調(diào)研和實(shí)踐鍛煉,在教學(xué)過(guò)程中模擬職場(chǎng)真實(shí)場(chǎng)景,組織小組活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自己策劃商務(wù)項(xiàng)目和工作計(jì)劃,進(jìn)行分工、討論和考核,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)力等。與外國(guó)人的直接交流和信件往來(lái),分析已有的商務(wù)信函和文書的寫法等也可以增加學(xué)生的積極性和注意力,提供給學(xué)生多方面的資源,包括社會(huì)實(shí)踐、外事活動(dòng),還有網(wǎng)絡(luò)資源,利用虛擬平臺(tái),為學(xué)生搭建一個(gè)靈活、多元、有創(chuàng)造性和真實(shí)感的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生從中增強(qiáng)自信、培養(yǎng)興趣,從而開拓國(guó)際視野、塑造良好職業(yè)形象,爭(zhēng)取更廣社會(huì)資源,發(fā)掘自身潛力。

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