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課堂游戲范文第1篇

眾所周知，小學生在課堂上能集中注意力的時間是非常短暫的，特別是低年級學生尤其如此。據心理學家測試，一年級小學生集中注意力的時間只有五分鐘。比如，我們班的胡明燦同學，課堂上呆不了五分鐘，就會低頭扭腰玩手指等小動作。所以，在課堂上，有經驗的老師會把重要的內容趕緊在學生能集中注意力的這五分鐘內講完，才會有事半功倍的效果。可是，現在的一節課一般是四十分鐘，五分鐘以外的時間呢？怎么辦呢？有的老師會讓孩子不斷強化練習來鞏固前面五分鐘所學的內容，這誠然有一定的效果，但后果卻是學生對課堂的越來越厭倦，久而久之，就會在內心產生不自然的反感。有的老師會在這個時間里設計很多小活動，期望重新喚醒學生的注意力，諸如拍手歌，開火車等。這樣的活動，一次兩次還會有一些效果，重復的次數越多，效果也會越來越弱。總之，不管老師們想盡什么辦法，課堂的效率依然越來越低。

再看下讓大家又愛又恨的電子游戲，不管大人還是小孩，一旦玩起電子游戲來，注意力是那么的集中，那么的專注。特別是網絡游戲，帶給大家更多的代入感，體驗感，往往很容易就沉浸于其中。時間就在那不經意間流逝，回到現實，感嘆這一刻怎么過得如此之快，仿佛就只是那么一小會兒的時間，一看鐘表才知道已經過了一兩個小時了。更別說那些沉迷于網絡游戲不能自拔的游戲迷，更能通霄達旦的玩。記得當年孩子還小的時候，還未上小學就對電子游戲沉迷了。當時，我就是思索，與上就要上小學了，怎么能把孩子拉回來呢？要是這個問題不解決，那孩子的學習可就全完了。幸好我及時發現了當時游戲的奧秘：由于年代的限制，那時的游戲都很簡單，只要有通關秘笈，一下子就可以玩到大結局。于是，只要孩子一上手新的游戲，我馬上找來通關秘笈，讓孩子立即可以直到游戲結局。他很快就沒有了玩下去的興趣。大概這就是游戲所賦予的天生魅力吧。

把課堂與游戲這么一對比，我們就會發現，兩者之間的注意力為什么有這樣大的不同？在課堂上，學生注意力高度集中，非常專注，這時，是極容易疲勞的。所以，老師就只有把那么短暫的五分鐘利用好，才能有好的效果。游戲就穿插于課堂教學當中，導入新課時應用游戲，新課教授時穿插游戲，練習鞏固時使用游戲。但是，在游戲里，學生的專注度特別的高，持續時間那么的長，反而沒有什么疲勞感，事后游戲者還能持續興奮。

多年前，我在公開課時，為了不與別人同俗，設計了一款別出心裁的小游戲。當上課鈴響起，學生走入課室，還沒有進入學習狀態，可能還沉浸在課間活動的情緒當中。我就對學生提問：你把自己最喜歡的顏色告訴老師，老師就會知道你心中的夢想。

我們為什么不可以把兩者有機結合起來，融為一體，讓課堂就是游戲，游戲就是課堂？豈不是少了老師的煩惱，也讓學生能快樂的學習了。因此，像悟空識字，玩轉拼音，計算通等學習型游戲應運而生。照理說，這樣已經皆大歡喜了吧！但是，學生對這樣的游戲嗤之以鼻，很少有孩子產生濃厚的興趣。席勒說：“只有當人是完全意義的人的時候，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。”教學活動中的“游戲”更加強調有組織、有目的、有計劃、有任務，二者都注重激發參與興趣和挑戰自我的欲望，都注重合作學習，都注重活動體驗。正因為這樣，才讓學生覺得，參與了知識的游戲不是純粹的游戲了。到現在為止，不管網上說的學習游戲有多么的有效有趣，都沒有能達到讓游戲與課堂的完美融合。這只能讓我們期待著，有一天，真正讓知識與游戲能完美結合。

課堂游戲范文第2篇

對于網癮,我思考了很久,覺得對待網癮應如對待洪水一般,“導”要比“堵”好!

當我看到他們感嘆于國產網游博大精深的文化;當我看到他們沉醉于動漫畫面的美麗;當我看到他們因日韓動畫將大量中國傳統文化元素歸為己用,反而占據中國市場時的義憤填膺;當我看到他們因只有米奇、Hello  Kitty等外國動漫周邊產品,而沒有國產品牌時候的忿忿不平,我知道我的“導”開始起作用了。

郭娟,從教八年,曾在湖北省宜昌市伍家崗小學擔任信息技術、語文的教學工作,期間執教“漫天堂”選修課(校本課程)。在宜昌市李家湖小學交流、執教語文、美術。多次輔導學生參加全國中小學NOC活動并獲獎,個人獲得“優秀輔導教師”稱號。課件《工筆設計》在第六屆全國中小學NOC活動教師賽項優秀課件評選中獲二等獎。網絡游戲課件《糖果世界》在第八屆全國中小學NOC活動教師賽項優秀課件評選中獲一等獎。多篇論文、教學設計在省級以上論文評選活動中獲獎。

多次參與學校的課程整合課題研究,參與綜合實踐活動課程開發,參加區教育局信息技術教材資源包開發。

隨著計算機的普及,網絡游戲(以下簡稱網游)迅速在網絡中蔓延,越來越多的學生沉迷網游。我在進行信息技術教學的時候,發現學生特別愛玩游戲,屢禁不止。課堂上不能玩,就課前到機房來玩,或者下課不愿走,擠出時間也要玩一下。于是我在學生內部做了個調查,發現七成學生玩網游,并且人數還在不斷攀升。游戲真的有這么大魔力嗎?如何引導學生以正確健康的心態對待網游?

作為區教育局的心理咨詢師,對于網癮,我思考了很久,覺得對待網癮應如對待洪水一般,“導”要比“堵”好!既然網游有這么大的市場,必然有它的優點,小學教育不是也提倡將游戲引入課堂嗎?是不是可以借用網游的優點改革課堂教學形式呢?我試玩了很多目前流行的大型網游,發現這些游戲吸引人的地方在于畫面美麗、游戲內容生動,有逐步升級的等級評價制度。現在國內動漫市場火爆,而動漫設計人才緊缺,何不將學生的“癮”向這方面“導”呢?于是我腦海里呈現了一個讓人興奮的想法:讓課堂“玩”起來!

為了實驗想法,我向學校申請了任教周五下午一個班的校本選修課,考慮到學生信息技術基礎的問題,我讓四年級中對信息技術有興趣的學生參加,就這樣成立了游戲課堂――“漫天堂”。“漫天堂”是借鑒網絡游戲形式的動漫游戲課堂,學生可以根據積分升級到“漫天堂”的各個等次,如學子、侍者、魔法師、精靈、天使、天堂領主等。根據學生的課堂紀律表現、回答問題的情況、作業等次、好的想法、各種比賽等獲得相應的積分。每個等級也都有相應的職位特權和獎勵,如“精靈”可以幫忙收發作業,“天使”可以布置檢查衛生工作,“大天使”可以監督課堂紀律等。

開課的第一天,我興沖沖地踏進教室,令我措手不及的問題就來了。我原本想著以興趣班的形式在一個年級中嘗試開展,沒想到來的學生比預期增加了一半,無奈之下,我只好讓學生兩人使用一臺計算機。我想,一般的網絡游戲不是也根據用戶的增多不斷更新升級嗎?課堂只有一個,但是游戲規則卻是可以改變的。針對人數增多的問題,我設定到達“大天使”等級的學生可以創建自己的幫派,帶等次稍低的同學共同學習,也可以和其他幫派聯合增加合作性。到達“六翼天使”等級的學生還可以自己組織比賽,擔任評委。以學生互助形式來達到平衡。

課堂以動漫為主,講解討論學生愛看的動畫片,漫畫故事,游戲中的人物設計、情節、風格等。我讓學生自己準備發言的內容及圖片資料,以小組形式發起班級論壇,我從中歸類,講解典型,再分析作者想要表達的不同思想和目的,經過積累壯大資源庫。他們被這樣新穎的課堂吸引了,當我看到他們感嘆于國產網游博大精深的文化;當我看到他們沉醉于動漫畫面的美麗;當我看到他們因日韓動畫將大量中國傳統文化元素歸為己用,反而占據中國市場時的義憤填膺;當我看到他們因只有米奇、Hello   Kitty等外國動漫周邊產品,而沒有國產品牌時候的忿忿不平,我知道我的“導”開始起作用了。

在對動漫有初步了解后,我開始讓學生學習PowerPoint、Flash、Photoshop等各種軟件,但不久問題又出現了:對軟件掌握熟練的學生不一定會設計和繪畫;有想法的學生卻又不一定能夠制作,“幫派帶學”的方式雖然取得了軟件技術上的平衡,卻無法解決創意等次上的平衡。不斷嘗試卻達不到理想中的要求,慢慢的,有的學生因為覺得太難而失去興趣了。正當我心急如焚的時候,校領導和教研員的一席話讓我茅塞頓開:“信息技術是一種服務于社會生活的工具。同樣,對于小學生來說它的工具性要大于技術性。小學生信息技術教育的最終目的不在于他掌握了多么高端的技術,而在于是否服務于他們的學習生活,那么最好的體現就在于學科整合!”是呀,將學生“導”向利用信息技術自主學習不是更好嗎?我為什么要執著于動漫設計呢?于是我把目標轉向服務于各學科學習上來,如將四年級語文每單元的綜合實踐活動制作成相關電子雜志,將需要學生繼續發揚光大的好習慣制成電子畫報等。并將參與“漫天堂”的學生按其個性特長分成了幾個組:策劃組,將自己的想法以文章形式寫出來,用Word存檔備用;設計組,利用美術特長設計草圖或用軟件畫畫;制作組,將策劃組的想法結合設計組的美工制作出作品。小組間可以合作也可以線性制作。由簡到難,學生的興趣又恢復了。

功夫不負有心人,在2006年的全國中小學NOC活動中,參與“漫天堂”的學生中,有30個人獲得市級獎、10個人獲得省級獎、5個人獲得國家獎的好成績,我們學校也被評為了信息技術實驗基地。

一年前的工作調動,使我暫別了“漫天堂”游戲課堂。感到遺憾的我卻因為一個一年級孩子到我的QQ空間“偷菜”的趣事而深受啟發。現在城市里的學生很早就接觸網絡,何不讓“漫天堂”網絡化,讓游戲課堂不再受時間、空間甚至內容上的限制?

如何讓“漫天堂”網絡化呢?學生愛玩網絡游戲是一個不爭的事實,然而至今卻沒有一款適合兒童學習的網絡游戲,于是我想制作一款適合兒童學習、生活的游戲,同時讓“漫天堂”游戲課堂以另一種形式得以繼續。

做一款怎樣的網絡游戲課件既能利于學生自主學習,又能利于教師課堂教學的需要呢?鑒于此前在“漫天堂”的課堂實踐中積累的經驗,我發現學生對現代技術的要求大于教師對現代技術的掌握,甚至出現了高年段學生替教師做課件的現象。所以一般演示性課件已經不能滿足學生的需要。這份亟待出現的網絡游戲課件一定要顯示學生對課件操作的自主性,體現課件的工具性。它是信息技術與各學科的整合,也是對學生現代化技術運用的一種檢測。另外,我想到以前自己教過多門學科,制作了很多課件,上完公開課后就沒有再使用,實在可惜,何不將其放入有情境的游戲中?學生回家了還可以觀看練習。于是利用Flash作品良好的網絡流通性,我制作了網絡游戲課件《糖果世界》。

《糖果世界》是以兒童喜歡的卡通糖果城堡為社區背景,各種卡通人物為NPC。在這個社區大游戲中整合了語、數、外、美術、音樂、科學等各科的小游戲。并將學科作業作為任務穿插到各個NPC中,各學科小游戲都制作成單獨的源文件,利于修改、更新。學生可以通過注冊進入初級的糖果大陸,通過各個街道中學科游戲練習等任務的完成增加積分,通過積分升級實現通往學科更高難度等級的島嶼。學生可以觀看跟課堂有關的教育動畫積件,欣賞歌曲,觀看其他同學的動漫作品,也可將自己的作品上傳;還可以管理島嶼,自由討論,進行各種學科活動。

《糖果世界》游戲平臺的開發建設還需要一個過程,到現在我只建成了“糖果大陸”和有詩詞游戲的“奇幻島”。不過通過我們班“游戲小顧問”們的集思廣益,我已經有了更多的設想。例如,根據學生所需和課程結構改革,游戲課件中可增多有關經驗課程、綜合課程、選修課程、地方校本課程方面的內容;有些家長對游戲也很感興趣,可以讓有能力的家長或者社區單位共同來管理、策劃甚至開發這個網絡游戲課件,讓它也可以成為綜合實踐活動的平臺;嘗試更多的軟件豐富這個網絡游戲課件。再如,可以利用非編,將卡通人物和學生自己共同主持的綜藝性節目引入網絡游戲課件,還可以將學科小游戲制成光盤放入Wii,實現學生在家即可練習。

網絡游戲課件《糖果世界》是將游戲課堂“漫天堂”從有形到無形的一種轉化,它讓學生的學習不再局限于固定的時間、空間;以輕松愉悅的游戲情景,讓學生在不知不覺中進入學習狀態,鞏固已學知識的同時提高學科能力,提高學習效率,激發創新欲望。希望游戲課堂有更好的發展,能讓更多沉迷網絡的學生將沉迷轉化成學習的動力。

編者感言:

課堂游戲范文第3篇

關鍵詞： 游戲 英語課堂 學生主體

理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的英語學習環境，使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生融入使用英語的環境中，進行有意義的交際活動，激勵學生參與解決問題和完成任務的教學活動。在英語課堂中運用游戲教學，能提高英語課堂教學效率。游戲是學生生活中的一個重要組成部分，也是容易產生樂趣的方式。從某種意義上說，學生在游戲中長大成人的。學生在游戲中學會了語言，掌握了語言；在游戲中認識了世界，獲得了知識；在游戲中開發了智慧；在游戲中培養了良好的道德品質，成就了團隊精神。

在英語教學中引入適當的游戲，有利于培養學生的興趣，符合樂學原則。游戲教學強調學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學符合學生的生理和心理特點，課堂游戲要求學生積極參與，可以培養學生的觀察和模仿能力，提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲的特性，有利于學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，有利于學生主觀能動性的發揮。

下面就從游戲教學遵循的原則、游戲教學的嘗試、游戲教學注意問題及游戲教學的啟發等方面闡述在新目標英語課堂教學中的具體做法.

一、游戲教學所遵循的原則

1.游戲的使用應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切有關。當設計游戲時，要充分考慮教學內容的重難點和其他教學要求。在游戲內容上，注意語言知識的階段性和綜合性的結合，便于學生鞏固和提高。

2.游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養，可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。

3.在游戲要求上，注意主體和客體的結合，既要考慮年齡特征、知識基礎，又要考慮目標要求，還要體現學生的“最近發展區”。

游戲應有一定的層次性。層次性有兩個方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包含著為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包含著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排。另一方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定梯度，以適合不同層次的學生參與。對那些基礎薄弱的學生，游戲時可適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識；對于基礎較好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

4.游戲的形式應多樣化。俗話說，把戲不可久玩。再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了，所以要不斷設計新游戲，不斷翻新。游戲應有一定的靈活性，靈活性是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系。在學習、研究、借鑒上革新，使學生有新鮮感，部分活動可以延伸至課外的學習和生活中，這是新課程所倡導的，真正使形式為內容服務。

二、游戲教學在課堂中的嘗試

1.字母游戲。

在七年級起始階段，對于字母教學，我并未一味讓學生跟讀，而是運用多種游戲，使學生一開始就對英語產生了濃厚的興趣，并一直保持著這種學英語的興趣。具體游戲如下：

（1）過字母宮

材料：骰子，棋子（人手一只），棋盤，可以打印出來給學生，或讓學生自己畫（如下圖）。

做法：2-4人小組，開展活動，輪流擲骰子，按數字走格，從A處入宮，按字母順序，由Z處出宮，橫走、豎走、斜走都可以，但必須一步一格地走，每經過一格，要念出字母的名稱，走錯順序要重回原地，看誰走得最快。

（2）請你用火柴棒或小短棒拼排大寫英語字母

A.用2根能分別擺放出什么字母？（答案：L、T、V、X）

B.用3根能分別擺放出什么字母？（答案：A、F、H、I、K、N、Y、Z）

C.用4根能分別擺放出什么字母？（答案：E、M、W）

（3）找朋友

材料：字母卡（包含大小字母的印刷體和手寫體）。

做法：老師把字母卡發個給學生，老師讀一個字母，持有該字母卡的4個學生立刻走到黑板前排成一列，向全班展示手中的字母，七年級的學生比較喜歡做這樣的游戲。

2.詞匯游戲。

（1）單詞接力賽

做法：將學生分成兩組，每組人數相等。各組第一個同學先在黑板上寫出一個單詞，第二個同學用第一個單詞的末尾字母開頭，寫第二個單詞，以此類推。在指定的時間看哪組寫的單詞又快又準確，最快最準確的組即為獲勝方。如：good-do-open-next-teacher-ready-you-unite-evening-girl-lesson-not-time。

也可以不分組，讓全班學生按照座位順序進行口頭接力，凡遇到單詞重復、間斷或說錯，則判為失誤，罰表演一個節目。

（2）找顏色

做法：教師（或主持者）說出某一種物體的名稱，然后指定同學立即說出該物體的顏色，并且說出一個完整的句子。

如：老師說“ trees”，學生接著說“Trees are green.”。

The wallCThe wall is white.

The blackboardCThe blackboard is black.

The inkCThe ink is blue （black， red）.

My hairCMy hair is black.

OrangesCOranges are orange.

The snowCThe snow is white。

（3）Buzz游戲

做法：教師指定一個數詞，全班同學一起數數，凡是遇到指定的數及它的倍數，要用Buzz代替。依次往下數，直到一百為止。這種游戲既可以分組進行，又可以全班進行，既可以練習數字的讀法，又能使學生集中精力動腦、動口。

（4）記憶新單詞

做法：將黑板分成兩部分，在其中的一半寫出要求學生掌握的剛剛學到的單詞。讓每一個學生從中挑一個單詞，并說出這個單詞所想到的另一個單詞。將這個“回想起的詞”寫在黑板的另一半。寫完“回想起的詞”后，將新學的詞擦掉。以此類推，直到將所有的新學的詞都用“回想起的詞”代替。這時讓學生說出每一個“回想起的詞”和哪個新單詞有聯系。再將新單詞寫在黑板上，將“回想起的詞”擦去，學生的熱情很高漲。

3.謎語游戲。

謎語是人們的一種交際形式。在英語課堂教學中，采用謎語游戲，可以提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力。學生在猜謎的過程中獲得成功的自我滿足感，愈發喜歡英語。通過猜謎，既能提高學生聽的能力，又能開發智力，可謂一舉兩得。如：

（1）英語字母謎語

What letter is a drink （ T-tea）

What letter is a question （Y-why）

What letter is a part of the head （ICeye）

（2）物體名稱

What has hands but no arms （Clock）

What hasn’t done anything wrong but is always beaten（Drum）

What has an eye but can’t see （ Needle）

What travels around towns all day but lies under the bed at night （Shoes or boots）

（3）猜人或人體部位

Who can stop a truck with one hand（A policeman）

What star can we never see in the sky （A film or football star）

What can you never hold with your right hand （Your right hand）

（4）其他

It is yours， but others use it more than you do. （Name）

What kind of table has no legs （A“timetable”has no legs.）

4.綜合游戲。

（1）芝麻開花節節高

做法：完成下面的句子，每個空格只填一個單詞。在七年級復習階段，學生對于機械地詞匯背誦有些反感，為了激發學生的興趣，我設計了這個游戲，讓學生于游戲中復習詞匯，自己動手完成，如此我的復習目的達到了，學生也興趣濃厚。

Go？搖？搖？搖 ？搖.

Go？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 .

Go？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 .

Go？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 .

Go？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 .

Go？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖 .

如：

Go home.

Go toschool.

Go to the cinema.

Go back to your seat.

Go there and have a rest.

Go there and help the little girl.

（2）算算術

在學習八年級Unit 3 “Do you like koalas？”時，我設計了這個游戲，此游戲中出現了數詞、動物和部位類的詞匯，訓練了學生的反映能力，進一步促進了他們的智力發展。

做法：老師說第一句 One dog has two ears， one nose and four legs.

第一個同學接著說：Two dogs have four ears， two noses and eight legs.

第二個同學接著說：Three dogs have ...

第三個同學接著說：Four dogs have...

第四個同學接著說：Five dogs have ...

（3）滾雪球

這種游戲可以訓練學生的語篇的輸出，讓學生于運用中學會英語。如在七年級Unit 6 “Do you like bananas？”讓學生做這個游戲，學生在游戲中掌握了有關水果、食物類的詞匯，對動詞第三人稱單數形式的正確運用也得到了練習。

S1： I like apples.

S2： S1 likes apples. I like bananas.

S3： S1 likes apples .S2 likes bananas. I likes pears.

依次類推，可以讓基礎薄弱的學生先說，基礎稍好的學生留在后面說，就像滾雪球一樣，既可以鞏固詞匯，又可以訓練學生的語篇輸出。

（4）尋人啟事

在七年級（下）Unit7 “What does he look like？” Section B中，我設計這么一個尋人啟事的游戲，讓學生通過游戲，鞏固落實本單元的有關人物外貌特征的英語知識點。

語言知識點：a.請求幫助：Could you help me，please？/I can’t find my...

b.描述人物：He has a big nose./His hair is short./He is tall and thin./He is medium./He has curly hair./He is wearing...

c.提示詞語：look for， big eyes，big eyes，a small nose；Thank you./ It’s a pleasure.

游戲過程：a.教師創設情境：外出游玩時，你的同伴（或弟弟、妹妹）不見了，你焦急地 向路人詢問他們的下落；

b.學生兩人一組，A扮演尋人者，B扮演好心的路人或警察，自編一段對話，并配以相應的表情和動作；

c.準備好的小組在全班表演；

d.其他學生和教師根據表演情況，評選出“最佳表演獎”、“最佳表情獎”、“最佳對話獎”和“最佳內容獎”等。

（5）自畫像

學生A被蒙上眼睛，站在黑板前邊，用粉筆（可用彩色粉筆）在黑板上為自己畫像，也可以在紙上畫。

要求：a.學生一邊畫一邊用英語說出自己畫的是什么：如：This is my head.These are

my eyes.This is my nose.

b.畫畢，由學生B（或全班學生）用英語問學生A：Where’s your head（nose，mouth...）？Where are your arms （legs， eyes...）？

學生A用手去指，然后用英語回答：It’s here.（They are here.）由于被蒙著眼，學生A的自畫像往往奇形怪狀，回答問題所指之處，所答非所問，令人捧腹，且妙趣橫生，學生于笑聲中掌握有關人體部位的英語語言點。

（6）故事接龍

在學習八年級Unit 5 “If you go totheparty， you’ll have a great time！”時，我讓學生運用if 進行故事接龍，學生不但故事接得很精彩，而且在游戲中無形落實了if引導的條件狀語從句的語法點，學生在使用語言的過程中發揮了他們的主觀能動性，而我也無需再費口舌。以下是學生的故事接龍：

S1： If I don’t finish my homework on time， my teacher will be mad at me.

S2： If my teacher is mad at me ， she will call my parents.

S3： If she calls my parents， they will be mad at me.

S4： If my parents are mad at me， I won’t get any pocket money.

S5： If I don’t get any pocket money， I will be very poor.

S6： If I am very poor， I can’t buy the things I like.

三、游戲教學應注意的問題

1.教師要貫徹“目標性”原則，處理好教學游戲盒教材之間的關系。

課堂游戲教學是一個有序的控制過程，有著極強的教學目標性。任何一種游戲都直接為一定的教學內容服務。因此，教師組織游戲要做到放得開、收得住。根據教學內容、教學要求，選擇恰當的時機進行合理的游戲，不能一味追求趣味性，導致本末倒置。

2.注重學生的智力發展，處理好師生之間的關系。

在進行教學游戲時，教師起著導演的作用，學生的角色是演員。游戲的目的性要明確，要有針對性。教師需要動作、表情，更主要是在語言上做出示范。在游戲中，糾正學生語言上的錯誤，給予示范。演員就是登臺表演，表演的過程就是獲得語言知識和培養語言技能的過程。游戲要注重對學生學習策略的培養，挖掘學生的聯想力、想象力、創造力，把單純的傳授知識轉化成學習技能的培養。或許我們的知識是有限的，但是思考問題的方法卻會讓學生終身受益。

3.游戲設計要合理、形式多樣、生動有趣。

游戲要和教學內容相匹配，符合學生的心理特征，讓學生樂于接受，樂于參與。因此，引導的語言要簡練生動，交代游戲名稱，明確任務，規則要簡潔概括，易于記憶和遵守。游戲形式要多變，注重聽、說、讀、寫的全面發展。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他人僅當觀眾，使一些平常不愛說的學生得不到機會。另外，游戲要不斷翻新，否則就沒有新鮮感。

四、游戲教學啟發

在新目標英語課堂中運用游戲教學，曾困惑過不少老師，因為不恰當的游戲活動會出現以下情況：一種是學生在上英語課時，只是在出現游戲的環節，才會積極參與，沒有了游戲，當我們在教授知識點時，學生則沒有了興趣。另一種是有關游戲新鮮感的問題。如同樣的游戲，學生在玩過多次后，對游戲規則非常清楚了，老師如還運用這樣的游戲，已經對學生失去吸引力。那么如何才能使游戲在英語課堂中保持它的魅力呢？我認為應該注意以下幾個方面：

1.確定運用游戲教學的時間和環節。

游戲是針對課而準備的，而非漫無目的地讓學生在英語課堂上玩。如果一節英語課熱熱鬧鬧地上下來，學生卻所學甚少，那么我想這節課堂上的游戲設計得再好，充其量也只是讓學生在課堂上得到放松而已，那還不如讓學生聽首優美的英語歌曲來得更簡單些。我想不是整節英語課都可以將游戲進行到底的，我們在設計游戲時要考慮時間和環節。

2. 注重學生的智力發展，處理好師生之間的關系。

在進行游戲教學時，教師起著導演的作用，學生的角色是演員。游戲的目的性要明確，要有針對性。游戲要注重對學生學習策略的培養，培養學生的聯想力、想象力、創造力，把單純的傳授知識轉化成學習技能的培養。

3.游戲設計要合理、形式多樣、生動有趣。

游戲要和教學內容相匹配，符合學生的心理特征，讓學生樂于參與。因此，引導的語言要簡練生動，交代游戲名稱，明確任務，規則要簡潔概括，易于記憶和遵守。游戲形式要多變，注重聽、說、讀、寫的全面發展。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩人做，其他人僅僅當觀眾，使一些平常不愛說的學生得不到機會。另外，游戲要不斷翻新，否則就沒有新鮮感。

英語學習，興趣為先。新目標英語課堂實踐證明，在英語教學中使用游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松接受教學內容。學生由于親身的參與、感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。總之，我想在新目標英語課堂中采用豐富多彩的游戲教學，以激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使學生真正輕松、愉快地學習英語，使英語課堂真正“活”起來，從而在課堂上實現學生主體的回歸。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.英語課程標準.北京師范大學出版社.

[2]董燕萍.心理語言學與外語教學.外語教學與研究出版社，2005.

[3]胡春洞，主編.英語教學法.高等教育出版社，2002.

課堂游戲范文第4篇

關鍵詞：小學語文；課堂教學；改變方式

一、小學語文課堂教學的現狀

受傳統教學模式的影響，很多小學語文教學依舊是按照老模式來傳授學生知識，很多快樂學習的教育口號都形同虛設。中國文化上下五千年，語文教師只通過講解課本上的知識點，難以讓小學生進行深刻的理解并且他們感覺不到學習語文的樂趣，甚至會出現厭學這種極端狀況。長此以往會造成學生的偏科，影響學生以后初中高中的文化類課程的學習，甚至會對中國文化產生誤解。

二、難以實行快樂游戲、輕松課堂的原因

1.語文教師的教學觀念過于籠統

由于傳統教學觀念的根深蒂固，語文教師普遍認為語文只要能正確地背誦課文、對文章能做出正確的分析，其教學過程并不重要的。忽略了學習語文的目的，以及學生本身是否真正理解所教授的文化知識。

2.校方和家長的思想觀念過于陳舊

學校和家長普遍只關心學生的考試成績，分高就代表學生學得好，部分家長會把學生考試成績差的原因歸咎于教師教學的質量。正是由于這種陳舊的思想觀念，導致快樂游戲、輕松課堂的新型教學模式難以實施。

3.學校設施過于老套

隨著時代的發展進步，人們生活的各個方面都與網絡相關。很多學校雖有投影儀之類的設備但是教室并沒有網絡。校方和家長普遍擔心學生接觸網絡之后無心上課，一定程度上造成了教師教學的不便。教室的裝修也過于籠統。環境上的傳統讓學生難以產生學習興趣。

三、如何做到快樂游戲、輕松課堂

1.校方和家長改變陳舊的思想觀念

學校跟家長不能以分數的形式來衡量教師教學的質量和學生的學習態度。小學生本身年齡就小，死板的教學模式只會讓他們對學習提不起興趣、泯滅他們的童心。校方應適當地聽課來監督教師是否用正確的教學方法來引導學生學習語文。家長也應當進行正確的心理上的指導。如，學生某次語文測試考差了，不能一味地責備他，應事先了解情況，是不是學生的身體不舒服還是其他什么原因。在這個基礎上再對學生的考試試卷進行具體分析。這樣對學生的心理上不會造成壓力，并且讓他們覺得考試差了并不可怕，一定程度上能提高學生的自省能力。

2.語文教師改變傳統的教學理念

如今因為升學的壓力，素質教學理念難以真正地貫徹實施。對于語文這門略為乏味的課程，教師的壓力也不小。對于語文課本中較為抽象的知識點教師應當利用通俗易懂的解釋、豐富的肢體語言來為學生傳授知識。這樣的教學方式一定程度上能讓學生直觀地感受課文內容，也培養了學生上課的興趣，使課堂氣氛變得輕松。

3.培養學生的動手能力

要想做到讓學生快樂地學習，教師需要根據自己的理解并且結合別人的教學方式來為自己的學生制定一個適當的學習方案。如，教師在教授《畫楊桃》這一課時，不用急著讓學生讀課本，可以事先準備楊桃讓學生畫，讓他們根據自己看到的如實畫出來。不能認為這樣是在浪費時間。學生畫出來之后再按照課本上的內容來詢問學生是否有相同的狀況，然后再教授學生念不認識的字。這在一定程度上能讓學生對課文有更深刻的理解，并且讓學生的動手能力得到了提高，活躍了課堂氣氛。總之讓學生動手操作，深化了感知，在頭腦中形成表象，有助于把知識內化，易于兒童接受；有助于調動學生積極性，使學生成為學習的主人；有助于在課堂教學中實施素質教育，使學生生動、活潑、主動地學習，成為全面發展的學生。

4.培養學生的學習興趣

小學生在學習的過程中對于一些抽象的概念難以理解是不可避免的。教師不能對學生所提出的一些簡單的問題感到不耐煩。如，在學習成語的過程中，學生對成語難以理解是不可避免的，教師可以適當使用激勵法，對于回答正確的學生予以口頭的鼓勵或者獎勵一本本子或者一支筆，通過這種競爭的方式讓學生對學習產生主動學習的觀念。在成語積累到一定量的時候可在班級里做成語接龍，不管學生能不能回答出來都予以支持不能責備。

5.創設有趣的教學情境

想讓語文學習變得有趣，除了教師需要改變教學方法，學校也不應該經費。校園網絡現在已有存在的必要。在學校的學習氛圍上學校可以在校園或者教室的墻壁上畫上跟課文內容相關的卡通畫，這既讓校園環境不再死板，又能讓學生在一個輕松的環境下學習。

在小學語文課堂教學的過程中培養學生的學習興趣具有重要的意義。讓學生主動學習語文首先就得讓學生對語文產生興趣，這就需要語文教師利用課堂游戲，營造愉快的學習氛圍讓學生改變語文學習是枯燥乏味的觀念。小學生是祖國未來的希望，培養人才需要從小抓起。在未來的語文教學過程中教師應當堅持以學生為本，在課堂中用正確的游戲方式來營造輕松的學習氛圍，以此培養學生的動手動腦能力，將書本上的知識與生活實際相結合，從而提高國家的文化軟實力。

參考文獻：

[1]張靈敏.小議作文教學中的游戲活動設計[J].成功：教育，2009（07）.

課堂游戲范文第5篇

小學生的思維水平處于表象、直觀的活躍階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，好奇心頗重，任何新穎有創意的活動可以吸引他們的注意力，游戲教學剛好符合小學生的這種心理傾向。所以教師要在這一心理特點的前提下，針對不同課型選擇不同類型的游戲，實現其可操作性與實效性。比如在詞匯教學中，以游戲學習詞匯可以改變詞匯教學“模式化”現象。在詞匯新授之后運用快速指讀，圖卡認讀，圖形連線等游戲形式來實現單詞的音形義的結合，幫助學生掌握詞匯。在對話教學中，教師要創設情境，給學生以運用語言的環境，為學生提供交流的機會，為學生創造自主學習的時間和空間。行之有效的游戲有：小記者，小偵探，小組表演匯報等。發揮學生的想象力，使學生在愉快的心境下進行語言交流及創編，同時也充分發揮了學生的主觀能動性，開發個人潛能，達到交流的目的。

關于閱讀課堂教學中運用游戲輔助，對此我進行了有效的實踐。在PEP小學英語四年級下冊Unit 4 It’s warm today Part B Read and write一課中，在鞏固環節我采用了學生扮演大象，對課本內容進行復述。在大量的輸入之后學生掌握了一定的信息，在輸出過程中有話可說，所以學生都能積極踴躍的參與，且能正確按要求完成預設的問題，在情景中完成對本對話的復學述，而且有些可以適當加入自己的語言，進行豐富和創造，同時引進競爭機制，多個同學表演大象進行最佳表演者比拼，并且給予適當的評價方法，同學們的表演超出了我的想象，取得了非常好的效果。在教學中，組織英語游戲比賽活動在活動中運用語言，能激發他們的學習主動性，進而使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。可見，只要將游戲形式與課型有效結合，游戲無處不在，效果出乎想象。

二、游戲進入的時間要恰當

小學三四年級英語課一般步驟為：熱身復習，知識新授，練習鞏固，拓展運用這四步。不能使課堂成為游戲的堆積，游戲進入的時間要恰當，每一個環節運用游戲的目的不同。第一，在熱身環節采用游戲主要為了營造英語學習氣氛，在開課階段給學生良好的學習狀態。第二，游戲導入新課，利用恰當的游戲引入新課是激發學生學習興趣的有效途徑，游戲促使其動腦、動口，讓學生在不知不覺中進入學習新知識的狀態。第三，鞏固新知環節，在這個環節中教師盡可能運用實物、圖片、電化設備來充實生動的語言情景。使學生豐富想象，鞏固知識，培養創造力。第四，拓展運用環節，此時是開展游戲活動的好時機，也是知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是鍛煉學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一機會，努力營造英語表演氣氛。

作為教師要勤于思考，發揮自己的想象力與創造力為不同的課設計不同的游戲進入時間，游戲進入的環節要恰到好處，這樣才能逐步培養學生興趣，使課堂效果達到最佳。例如，在PEP小學英語三年級上冊Unit 3 Let’s paint Part A Let’s learn一課，本課話題關于顏色，是詞匯新授課。同學們對于這一話題充滿興趣，話題貼近生活，易于操作，所以教師的設計可以豐富多樣，從各個不同的層面入手使課堂活動形式別出心裁。我遵循詞不離句的原則，在拓展運用環節中引入了游戲教學。我將各個顏色不同的積木帶入課堂，讓每個同學去積木袋中摸出一種顏色，說出其顏色，并造句。例如：red, It’s red. I like red.而且將積木作為道具，找出和自己擁有相同顏色的積木，與其交流，使用句型：Is it purple? Yes, it is. Do you like…?Let’s make friends.對于三年級同學來說，在接觸英語只有月余時間的情況下，能夠流暢正確的表達出這幾個句子已經非常難得。而且同學們對在班內找朋友非常感興趣，整游戲個在熱鬧愉悅的氛圍中有序進行。

三、游戲法輔助三維目標的完成，從而實現游戲教學的實效性。

英語課以不同的單元為話題話題，展開任務型教學。要求培養學生的語感和節奏感；提高發音的正確性；使學生了解一定的西方文化。所以游戲法組織課堂教學要注意實效性。在PEP小學英語四年級上冊Unit 3 Is this your skirt? Part B Let’s talk一課中,我對此深有體會。本課關于衣服這個話題展開對話，如何讓學生在輕松愉悅的氛圍中有效的學習本課對話，并且會運用。所以在教學設計方面我采用了歌曲導入，和小偵探這個游戲進行句型的運用和鞏固，給學生充分的空間練習并運用以及拓展，用已有知識進行生成創新，進而學會新知識的運用。學生對歌曲非常熟悉，我采用了自唱和分組吟唱的方式進行操作，學生很感興趣，且順暢導入新課，并在活躍的課堂氛圍中正確完成預設問題的回答，效果很好。在鞏固環節中的小偵探游戲中，可謂是課堂氛圍達到了，同學們興致勃勃，積極參與，運用所學句型完成了游戲，并且把游戲拓展到教師之間，展開師生之間的對話，充分發揮了學生的在生成能力，達到預設效果且對教學目標的完成起到了很好的輔助作用。這節課是對話新授課，話題關于衣服，所以在導入環節我采用了歌曲法，在鞏固環節采用了句型練習的小游戲，小偵探。利用舊知通過游戲導入新課不僅活躍氣氛，而且能激發興趣且使整節課順利導入。鞏固環節中運用游戲練習所學知識，進行形成再生產，順利且高效的完成教學目標。