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有關(guān)歷史故事的成語范文第1篇

［關(guān)鍵詞］ 化工項(xiàng)目建設(shè)； 管理模式； 創(chuàng)新

1前言

工程項(xiàng)目管理模式是工程建設(shè)項(xiàng)目管理的核心問題，它是實(shí)施健康、安全和環(huán)境（HSE）管理體系、質(zhì)量、進(jìn)

度、費(fèi)用和合同執(zhí)行等方面有效控制和管理的基礎(chǔ)。氟化工和氯堿化工等化工工程建設(shè)項(xiàng)目是高投入、高風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目。資金、技術(shù)高度密集，技術(shù)復(fù)雜，涉及專業(yè)多，關(guān)聯(lián)范疇廣，集成程度高，質(zhì)量要求高，工程投資大，建造周期長。工程建設(shè)項(xiàng)目管理水平的高低，將直接決定投資效益，決定建設(shè)項(xiàng)目的成敗，決定巨化股份的持續(xù)有效發(fā)展。少投入、多產(chǎn)出、快建設(shè)、高質(zhì)量、保投產(chǎn)始終是工程項(xiàng)目建設(shè)中必須要解決好的重大課題。

巨化股份有限公司在大型化工項(xiàng)目建設(shè)中認(rèn)真探索重大建設(shè)項(xiàng)目管理模式的創(chuàng)新，將國外先進(jìn)的項(xiàng)目管理理論與中國化工工程建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合企業(yè)自身建設(shè)和發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)立了適用于化工重大工程項(xiàng)目管理的新的建設(shè)管理模式，即“IPMT ＋ EPC ＋ 工程監(jiān)理”項(xiàng)目管理模式。IPMT（Integrated Project Management Team，項(xiàng)目一體化管理組）；EPC（Engineering ，Procurement and Construction，設(shè)計(jì)、采購、施工）。通過這種新的項(xiàng)目管理模式，可以優(yōu)化工程組織，確保安全，提高工程質(zhì)量，減少投資費(fèi)用，加快工程進(jìn)度，有力推動(dòng)化工重大工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)又好又快的建設(shè)和投產(chǎn)。

2發(fā)達(dá)國家化工工程建設(shè)項(xiàng)目通行項(xiàng)目管理模式

目前，國外特別是西方發(fā)達(dá)國家的大型工程建設(shè)大多采用（PMC ＋ EPC）管理模式。PMC（Project Management Contract，項(xiàng)目管理合同）是由業(yè)主通過合同聘請管理承包商作為業(yè)主的代表，對工程進(jìn)行全面管理。對工程的整體規(guī)劃、項(xiàng)目定義、工程招標(biāo)、選擇EPC承包商、工程監(jiān)理、投料試車、考核驗(yàn)收等進(jìn)行全面管理，并對設(shè)計(jì)、采購、施工過程的EPC承包商進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。EPC工程承包商按照與業(yè)主的合同約定，全面執(zhí)行工程設(shè)計(jì)、采購、施工及試運(yùn)行等工作。

從目前我國化學(xué)工程重大工程項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐來看，“PMC ＋ EPC”管理模式比較適合于發(fā)達(dá)國家市場機(jī)制完善、合同管理系統(tǒng)完備的工程建設(shè)環(huán)境。而在我國目前的客觀形勢下，該管理模式照搬到國內(nèi)則暴露出不少問題。一是PMC采用的是“成本加酬金”的合同方式，導(dǎo)致PMC承包公司及其執(zhí)行人員普遍存在拖延進(jìn)度的傾向，合同執(zhí)行時(shí)間越長，成本越高，PMC承包公司賺錢越多；二是PMC承包的成本費(fèi)用高（特別是國外承包商人工成本高）；三是對各種合同履約信用的依賴性太強(qiáng)，施工過程中缺少對EPC承包商和各分承包商的過程監(jiān)督，缺少制約機(jī)制。該模式實(shí)際執(zhí)行的結(jié)果是項(xiàng)目管理成本高，對安全、質(zhì)量、進(jìn)度、投資、合同執(zhí)行等方面缺乏有效控制和制約。

國內(nèi)化工工程建設(shè)項(xiàng)目傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理模式。目前，我國化工工程建設(shè)大多采用業(yè)主自營管理這一傳統(tǒng)項(xiàng)目管理模式。該模式有兩種組織架構(gòu)。一種是在項(xiàng)目建設(shè)指揮部或基建管理部門領(lǐng)導(dǎo)下，按照工程職能劃分建立的職能式組織架構(gòu)；另一種是在項(xiàng)目建設(shè)指揮部或基建管理部門領(lǐng)導(dǎo)下，按照工程項(xiàng)目的項(xiàng)目劃分建立的項(xiàng)目式組織架構(gòu)。這兩種組織架構(gòu)有利于利用業(yè)主現(xiàn)有資源和條件，實(shí)現(xiàn)行政協(xié)調(diào)，縱向管理比較順暢。

但該模式存在4個(gè)方面的不足：一是業(yè)主直接委托設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)和監(jiān)理單位開展工程設(shè)計(jì)、施工建設(shè)和工程監(jiān)理。業(yè)主組織機(jī)構(gòu)直接行使對項(xiàng)目的管理。業(yè)主既是投資主體，又是項(xiàng)目的管理主體，承擔(dān)了項(xiàng)目的所有風(fēng)險(xiǎn)。二是工程建設(shè)各個(gè)階段、各個(gè)部分之間的界面管理工作量大而復(fù)雜，業(yè)主組織機(jī)構(gòu)需要較龐大的管理機(jī)構(gòu)和較多的管理人員。三是因項(xiàng)目管理工作量大，對項(xiàng)目管理人員的素質(zhì)，特別是項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)要求高，而業(yè)主內(nèi)部往往很難做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致項(xiàng)目管理出現(xiàn)混亂局面。四是按照“做強(qiáng)主業(yè)，分流輔業(yè)”的改革要求，工程項(xiàng)目建成后，項(xiàng)目管理人員存在“轉(zhuǎn)崗分流”的后顧之憂，造成工程管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，難以培養(yǎng)和形成高素質(zhì)的專業(yè)工程管理隊(duì)伍。

3巨化股份公司重大工程建設(shè)項(xiàng)目管理模式的探索

近幾年來，巨化股份公司運(yùn)用當(dāng)代先進(jìn)工程管理理論，特別是以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，分析研究現(xiàn)階段石油化工工程建設(shè)項(xiàng)目管理模式的優(yōu)勢和不足，總結(jié)我國過去幾十年化工工程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，通過反復(fù)探索，提出并創(chuàng)立了適用于我國化工工程建設(shè)的“IPMT ＋ EPC ＋ 工程監(jiān)理”項(xiàng)目管理模式。 轉(zhuǎn)貼于

實(shí)施“IPMT ＋ EPC ＋ 工程監(jiān)理”項(xiàng)目管理模式，主要是在項(xiàng)目管理層設(shè)立一體化項(xiàng)目管理組（IPMT）。IPMT是由業(yè)主方組織并授權(quán)的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，代表業(yè)主對工程的整體規(guī)劃、項(xiàng)目定義、工程招標(biāo)、投料試車、考核驗(yàn)收進(jìn)行全面管理；選擇項(xiàng)目前期咨詢商、EPC承包商和監(jiān)理承包商，并對他們的工作進(jìn)行管理與協(xié)調(diào)。形成 “IPMT ＋ EPC ＋ 工程監(jiān)理”項(xiàng)目管理模式，是借鑒國外通用的“PMC ＋ EPC”管理模式和國內(nèi)流行的業(yè)主自營管理模式的特點(diǎn)，結(jié)合我國化學(xué)工程工程建設(shè)實(shí)際，在項(xiàng)目管理模式上的探索與創(chuàng)新，是國外先進(jìn)工程管理理論與我國工程建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的成果。

這一管理模式首先在巨化股份公司與日本、美國公司合資的年產(chǎn)3萬噸R134a工程中采用。建設(shè)初期，外方堅(jiān)持采用“PMC ＋ EPC”管理模式，但實(shí)施中矛盾十分突出。一是把整套工程合同分成專利合同、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)合同、技術(shù)服務(wù)協(xié)議、EPC或“EP ＋ C”等4個(gè)開口合同分段進(jìn)行簽署，導(dǎo)致專利商、工程承包商漫天要價(jià)，商務(wù)談判曠日持久。二是組織管理上，有關(guān)各方各行其是，很難進(jìn)行全過程協(xié)調(diào)。三是外方承包商從自身的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，不惜大幅增加成本和延長工期，而中方則堅(jiān)持在確保安全質(zhì)量的前提下，嚴(yán)格控制成本，加快進(jìn)度，雙方矛盾十分尖銳。四是外方照搬照抄國外標(biāo)準(zhǔn)，國產(chǎn)化工作難以推進(jìn)。這些矛盾使工程建設(shè)運(yùn)轉(zhuǎn)陷入了內(nèi)部中外業(yè)主雙方爭論不休、外部業(yè)主與承包商無休止談判的“兩個(gè)怪圈”，嚴(yán)重制約了工程進(jìn)展，中外合資雙方的優(yōu)勢不能有效發(fā)揮，中方的合法權(quán)益得不到有效維護(hù)。針對出現(xiàn)的這些問題，巨化股份公司下定決心探索和采用新的管理模式。經(jīng)過與外國公司管理組織反復(fù)溝通，最終決定采用巨化股份公司提出的“IPMT ＋ EPC ＋ 工程監(jiān)理”項(xiàng)目管理模式。

在運(yùn)用“IPMT ＋ EPC ＋ 工程監(jiān)理”項(xiàng)目管理模式中， IPMT項(xiàng)目管理部由國內(nèi)巨化股份公司建設(shè)行業(yè)從事項(xiàng)目管理工作的專業(yè)人員組成，縱向以項(xiàng)目管理為主，橫向以專業(yè)管理為主，形成了縱橫交叉的矩陣式管理架構(gòu)。這個(gè)組織架構(gòu)一是汲取了PMC管理模式的專業(yè)化管理的優(yōu)點(diǎn)；二是避免了聘請PMC承包商支付高額項(xiàng)目管理成本的弊病；三是鑒于當(dāng)前國內(nèi)工程承包商執(zhí)行合同意識較弱的狀況，該模式實(shí)施合同約束加行政協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，以防止“以包代管”出現(xiàn)過程失控；四是聘請EPC工程承包商，避免了業(yè)主自營管理模式出現(xiàn)大量復(fù)雜的界面管理工作的弊病，使IPMT項(xiàng)目管理部人員數(shù)量大大減少；五是考慮了目前國內(nèi)外EPC承包商、國內(nèi)施工分包商和制造分包商的質(zhì)量自我約束機(jī)制不健全的狀況，該模式采取業(yè)主自營管理模式的監(jiān)理機(jī)制；六是IPMT項(xiàng)目管理部人員精干，來源多元化，主要不是來自于業(yè)主，避免了建設(shè)任務(wù)完成后，大量管理人員需要另行安排的弊病。IPMT項(xiàng)目管理部有利于培育巨化股份公司工程建設(shè)行業(yè)專業(yè)管理隊(duì)伍。采用合同約束加過程協(xié)調(diào)的管理機(jī)制。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，既嚴(yán)格跟蹤監(jiān)督合同執(zhí)行，發(fā)揮合同約束作用，又加強(qiáng)工程建設(shè)全過程的協(xié)調(diào)管理。實(shí)施定期和不定期相結(jié)合的調(diào)度會議制度，嚴(yán)格防止過程失控。慎重選擇EPC工程承包商和監(jiān)理承包商，充分發(fā)揮承包商的作用。業(yè)主牽頭組織成立招標(biāo)委員會，嚴(yán)格執(zhí)行招投標(biāo)制度，公開、公平、公正地選擇工程承包商和監(jiān)理商。明確要求EPC工程承包商按照相應(yīng)的組織架構(gòu)與IPMT項(xiàng)目管理部的架構(gòu)相配套。目的是使工程項(xiàng)目管理協(xié)調(diào)暢通。要求監(jiān)理承包商設(shè)置總監(jiān)理工程師、各專業(yè)監(jiān)理工程師，對EPC工程承包商的設(shè)計(jì)、采購、施工等階段和安全、質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用、合同執(zhí)行等方面進(jìn)行過程監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目管理層和項(xiàng)目執(zhí)行層的專業(yè)技術(shù)及管理相銜接，接口明晰順暢，整個(gè)工程項(xiàng)目的管理上下左右協(xié)調(diào)暢通。

鑒于采用這個(gè)管理模式在年產(chǎn)3萬噸R134a工程中的成功，巨化股份公司將其推廣應(yīng)用于氯堿化工離子膜項(xiàng)目中，也取得了很好成效。采用“IPMT ＋ EPC ＋ 工程監(jiān)理”的項(xiàng)目管理模式，使巨化股份公司的集團(tuán)化優(yōu)勢得到更加充分的發(fā)揮，業(yè)主單位、總承包單位、監(jiān)理單位及施工單位分別在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)、現(xiàn)場管理上的優(yōu)勢得到互補(bǔ)。

多年工程項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐證明，該模式在優(yōu)化工程組織、確保安全、減少投資費(fèi)用、加快工程進(jìn)度、提高工程質(zhì)量等方面均取得了良好效果，是有生命力的，為在重點(diǎn)化工項(xiàng)目工程建設(shè)領(lǐng)域落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀作出了有益探索。

主要參考文獻(xiàn)

有關(guān)歷史故事的成語范文第2篇

針對學(xué)生的現(xiàn)狀，為了配合學(xué)校的教育教學(xué)，適應(yīng)歷史課程改革，探索多種有效的教學(xué)途徑，我利用自己任歷史課教師的優(yōu)勢，在歷史課堂教學(xué)中探索性地設(shè)置了“故事時(shí)間”，開展了歷史小故事的演講活動(dòng)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡較小，生性活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，同時(shí)歷史小故事的演講既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評價(jià)方式，還可以把它作為一個(gè)鍛煉學(xué)生各種能力和自主建構(gòu)知識的途徑。

具體作法是：每一節(jié)歷史課前，教師讓出講臺5分鐘，安排一名同學(xué)上臺演講歷史小故事。所謂的課前演講并不是漫無目的地即興演講，也非脫離現(xiàn)實(shí)的東拼西湊。要求學(xué)生在每一節(jié)課開始前，去尋找對他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展有益的成語故事、中外歷史故事、著名歷史人物的典型事跡等。演講時(shí)盡量做到語言生動(dòng)流暢，內(nèi)容充實(shí)，口頭講述，不能對照講稿照本宣科，既要有歷史內(nèi)容又要有自己的觀點(diǎn)，整個(gè)過程以語言表達(dá)能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，同時(shí)滲透對學(xué)生史料整理、綜合判斷等能力的培養(yǎng)與鍛煉。因?yàn)橹v故事本身就是一個(gè)梳理線索、處理史料的鍛煉過程，學(xué)生可通過講故事、聽故事、分析故事，養(yǎng)成歷史思維的習(xí)慣，進(jìn)而為形成探究學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。對每一位演講完畢的學(xué)生，我都及時(shí)地組織同學(xué)對他的演講進(jìn)行評議，并加以鼓勵(lì)或表揚(yáng)。

歷史小故事演講活動(dòng)開展以來，學(xué)生參與的積極性越來越高，演講的質(zhì)量也越來越好，達(dá)到了預(yù)期目的，收到了良好的效果。

一、故事演講激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情

“學(xué)生喜歡上歷史課”、“學(xué)生特別喜歡你”這是班主任和任課老師常對我說的話，每一次，我無論踏進(jìn)哪一個(gè)班級的教室，都能看到學(xué)生歡悅的眼神，整堂課學(xué)生表現(xiàn)得都很激動(dòng)，每雙眼睛都那么明亮，充滿興奮。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情如此高漲，我認(rèn)為，很大程度上與我在歷史課堂教學(xué)中推行的歷史小故事演講活動(dòng)有關(guān)，因?yàn)檫@一活動(dòng)滿足了學(xué)生參與到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中來的強(qiáng)烈愿望，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自身才華與能力的舞臺，同時(shí)營造了一個(gè)同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。特別是一些學(xué)困生，由于他們其他科目的成績不太理想，上課展示自己的機(jī)會較少，而歷史故事的演講在課下給他們留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，使他們有了成功的把握和自信，從而獲得心理上的滿足，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如：學(xué)生曾某某，入學(xué)時(shí)有“弱智”證明，任課老師都反映這個(gè)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績較差，而且上課不聽講，常自己大聲自言自語，還不斷找其他學(xué)生說話。針對這種情況，我先后幾次安排他課前進(jìn)行歷史故事演講，并且上課還多次給他回答問題和講故事的機(jī)會。不管故事講得如何，問題回答的對與錯(cuò)，我都給他以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而使他有了成功的。結(jié)果，他特別喜歡上歷史課，主動(dòng)要求當(dāng)歷史課代表，期末歷史測試取得了班級第一、年級第二的可喜成績，每次見到我他都高呼“歷史老師萬歲”，雖然他表達(dá)的方式欠妥，但是這反映了他的真實(shí)心理，說明了他對歷史課的真正喜歡。

二、故事演講開拓了學(xué)生視野，增長了歷史知識

通過歷史小故事的演講交流活動(dòng)，極大地豐富了同學(xué)們的歷史知識，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。學(xué)生為了講好故事，積極主動(dòng)搜尋閱讀各種書籍，如《成語故事》、《上下五千年》、《歷史名人小故事》、《小故事中的大智慧》、《故事會》、《山海經(jīng)》等。同時(shí)又由于不同的學(xué)生演講不同的故事，使學(xué)生在聽故事中獲得新的歷史知識。有句話說得好：“一個(gè)蘋果交換一個(gè)蘋果，你得到的還是一個(gè)蘋果，但是，一個(gè)思想交換一個(gè)思想，你得到的就是兩個(gè)思想。”一個(gè)學(xué)期如果每一位同學(xué)輪到兩次演講歷史小故事的機(jī)會，那么，全班30多位同學(xué)就可以共享60多個(gè)精彩的歷史小故事了。試想如果歷史課堂教學(xué)僅僅是教師的一言堂，又能夠講多少精彩的歷史故事呢？從實(shí)際效果來看，同學(xué)演講歷史故事的才能絲毫不比我們歷史教師遜色，并且，有些歷史故事經(jīng)過同學(xué)的演講，在他們腦海里留下的印象更為深刻，教師有時(shí)也會深受感染。

三、故事演講培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀能力、口頭表達(dá)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)

“話語能力是一個(gè)人終生最有效的重要本領(lǐng)。講話是一個(gè)人展示才華的能力，是征服別人的基本能力。”講故事是一種語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，要講好歷史小故事，必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。首先是要進(jìn)行預(yù)習(xí)，并選擇自己要演講的歷史故事的范圍與大致內(nèi)容；其次要進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步確定演講的內(nèi)容；再次，要進(jìn)行演講方面的自我模擬訓(xùn)練。剛開始，學(xué)生雖然在選取故事后反復(fù)熟悉，精心準(zhǔn)備，但真正走上講臺，面對幾十雙眼睛時(shí)，往往陣腳大亂。要么照稿宣讀；要么兩眼緊盯地面或天花板，背課文般越背越快，如果忽然忘了某個(gè)人名、故事環(huán)節(jié)、時(shí)間，就會更加緊張，而且越緊張?jiān)较氩黄饋恚较氩怀鲈骄o張，陷入窘境。每當(dāng)這時(shí)我都會對他們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣，大部分同學(xué)都能在第二次演講的時(shí)候，精彩地完成任務(wù)。心理學(xué)研究表明，口頭表達(dá)能力的提高對于一個(gè)人自信心的增強(qiáng)、思維的連貫性、準(zhǔn)確性的提高是緊密相關(guān)的。因而，開展歷史小故事的演講活動(dòng)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著潛移默化的作用。

四、故事演講可以提高學(xué)生的自信心，克服學(xué)生的自卑心理

流暢的語言表達(dá)需要詞匯的積累和得體的運(yùn)用，這利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的思維。同時(shí)，一個(gè)初中的孩子是否愿意開口，是否敢于開口，對其性格的培養(yǎng)發(fā)展有其深遠(yuǎn)的影響。如：我所任班級中一些學(xué)生，有的普通話說得不太標(biāo)準(zhǔn)，有的上小學(xué)時(shí)從來沒有回答過問題，所以不敢主動(dòng)地承擔(dān)故事演講的任務(wù)。對他們我進(jìn)行了特別的照顧，可以讓他們照本閱讀，并對他們的閱讀適時(shí)作出肯定。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。” 經(jīng)過鍛煉，他們膽大了，有自信了，不僅故事由閱讀變?yōu)檠葜v，而且上課還能積極

回答問題，配合老師的教學(xué)。

五、故事演講有利于突顯學(xué)生的主體地位

課程改革尤其要求做到：教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。“學(xué)生是通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識客觀世界而獲得發(fā)展的主體，外界可以為學(xué)生的體驗(yàn)、探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，但絕對無法代替。”學(xué)生講的小故事不是課本現(xiàn)成的知識的復(fù)制，而是自己通過各種途徑形成對知識的建構(gòu)，講的過程本身是對知識的再一次加工和重現(xiàn)的過程。作為行為主體的學(xué)生，故事演講使他們的閱讀、鑒別、表述、分析的能力同時(shí)得到了提高，教學(xué)目標(biāo)也隨之達(dá)到，學(xué)生的主體作

用得到了充分體現(xiàn)。

六、故事演講可以提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益

有關(guān)歷史故事的成語范文第3篇

一、歷史教師應(yīng)注意自己的語言。

課堂語言是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的載體。教材的語言是書面語言，教師講課是口頭語言，二者不盡一致。歷史教師不是語言大師，不必過分追求語言的遣詞造句，口頭語可以隨便一些，允許適當(dāng)重復(fù)；聲調(diào)要有節(jié)奏，仰揚(yáng)頓挫；吐字要清晰，明白流暢；盡可能通俗化，深入淺出等等。

第一，要求嚴(yán)謹(jǐn)，做到遣詞造句既合乎語法又合乎歷史邏輯。

第二，要求確切，做到既能突出時(shí)代又無妄加虛飾。

第三，要有文采，做到情真意切而文采俱備。

第四，要求形象，做到描述有血有肉、講解有聲有色。

總之，言語的生動(dòng)形象是改變歷史課枯燥乏味的主要手段。

歷史教師的語言是教師基本功的重要內(nèi)容，是取得良好教育效果的重要途徑，語言科學(xué)得當(dāng)，會取得事半功倍的作用。

二、講課要精要，使學(xué)生充分參與。

歷史教學(xué)中教師一般都怕學(xué)生自己找不到準(zhǔn)確答案，對于課本的每一個(gè)問題都主動(dòng)解釋得很仔細(xì)，并清楚地給出答案，使學(xué)生在不知不覺中形成了懶于思考的惰性。新教材里設(shè)有很多的“動(dòng)腦筋”問題，教學(xué)大綱里也明確規(guī)定這些問題一般由學(xué)生自己思考找答案，當(dāng)然教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)、總結(jié)。結(jié)果有些同學(xué)就對我提建議：“老師，自己找答案太浪費(fèi)時(shí)間了，以前老師都直接給我們答案，背下來就行了，省時(shí)又省力。”可見學(xué)生已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的奴隸，沒有自己的想法和觀點(diǎn)，又何來興趣可言呢?

教師可通過提出有思考價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。現(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)的意識特別強(qiáng)烈，而學(xué)生越是積極參與教學(xué)，思維活動(dòng)越積極，對歷史現(xiàn)象和問題就越關(guān)注，興趣就越高。因此提出有價(jià)值的問題可提高學(xué)生的參與度。如在講《法國資產(chǎn)階級革命》時(shí)，關(guān)于拿破侖的對外戰(zhàn)爭，可引導(dǎo)學(xué)生思考：“拿破侖的對外戰(zhàn)爭有什么作用?”這一問題需要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)辯證地看待，即“拿破侖的對外戰(zhàn)爭既有進(jìn)步性，打擊了歐洲的封建勢力，又有侵略性，損害了被侵略國家人民的利益”。這個(gè)問題具有一定的難度，但激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，能培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的能力。 轉(zhuǎn)貼于

三、采用多種模式、多種教學(xué)途徑上課，以激發(fā)學(xué)生興趣、加深印象。

大多數(shù)學(xué)生對于歷史的興趣只停留在生動(dòng)有趣的歷史故事情節(jié)上，到了接觸那些內(nèi)容枯燥的課，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施……太難記了。而歷史課不可能每節(jié)課都有趣，有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的激發(fā)，這就需要教師采用多種模式和多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生興趣。

1.利用多媒體教學(xué)。學(xué)生對于直觀的東西印象往往比較深刻，所以我盡量多地利用多媒體，把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來，通過多媒體的生動(dòng)展示激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象。

2.多搞其他形式的課，如辯論賽、歷史故事會、歷史成語大比拼等。無論老師的課上得多么好，學(xué)生對于這類自由活動(dòng)、氣氛寬松的課還是有著濃郁的興趣，所以教師可投其所好。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面又保持了他們對歷史的興趣，何樂而不為呢?

四、歷史教學(xué)中引入語文教法。

“文史不分家”這句話不就是說明語文和歷史是相互輝映、很難分清的嗎？文學(xué)作品很多都是反映歷史事實(shí)的，而歷史又為文學(xué)提供了可寫的素材，二者是相互輝映的，因此在歷史教學(xué)中可適當(dāng)引用語文教法。如歷史教學(xué)中可讓學(xué)生像學(xué)語文文章那樣歸納大意要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞語，這樣來記歷史知識比死記硬背好得多。也可運(yùn)用語文中的聽寫方式來檢查學(xué)生的掌握情況，這樣既能督促學(xué)生學(xué)習(xí)歷史又加強(qiáng)了學(xué)生的聽力。老師還可以利用學(xué)生在語文中學(xué)到的跟歷史有關(guān)的成語，讓他們查其含義，繼而引出這個(gè)成語的來歷，既鞏固了歷史知識又豐富了語文知識，相信學(xué)生都會感興趣。

五、確立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得可以信賴。

有關(guān)歷史故事的成語范文第4篇

一、漢字中與馬有關(guān)的成語和俗語

文字是人類認(rèn)識世界的見證，早在商代的甲骨文中就有了象形字“馬”，從古至今，隨著漢字的演變，“馬”字都有各種不同的寫法。翻開書法史，不管是早期的甲骨文還是晚期的甲骨文，以及小大篆、金文、隸書、楷書，都有“馬”字的具體寫法。后來，隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，馬的作用越來越大，漢字的使用越來越豐富，漢字里就出現(xiàn)了許多以“馬”為偏旁的字，如騎、騏、驕、驗(yàn)、馱、馭等。

由于馬與人類的生活息息相關(guān)，在人類進(jìn)步的長河中，留下了許多與馬有關(guān)的成語和俗語。漢語中含“馬”字的成語非常多，如馬到功成、一馬當(dāng)先、指鹿為馬、青梅竹馬、老馬識途、馬不停蹄等等；一些與馬有關(guān)的俗語有“風(fēng)馬牛不相及”、“驢唇不對馬嘴”、“人在衣裳馬在鞍”、“又要馬兒跑，又要馬兒不吃草”、“將軍躍上馬，各自奔前程”等。

二、我國歷史上或傳說中的馬

無論是在日常生活中，還是在軍事活動(dòng)中，馬都起到過重要作用，我國古代涌現(xiàn)過許多與馬有關(guān)的歷史人物，流傳著許多與馬有關(guān)的歷史故事。

在我國的古書上，常見車馬并舉。戰(zhàn)國以前，車馬相連，一般沒有無車的馬，也沒有無馬的車，故古人說的乘馬其實(shí)就是乘車，駕二馬為駢，三馬為驂，四馬為駟。到趙武靈王胡服騎射，才從匈奴人那里學(xué)會了騎馬之術(shù)，此后便形成了騎馬之風(fēng)。春秋戰(zhàn)國時(shí)代，一車四馬為一乘，按車乘的多少區(qū)分國之大小，天子是萬乘之國，諸侯是千乘之國。

我國的歷史上和傳說中有很多名馬，三國時(shí)，劉備的坐騎是的盧馬，一次劉備遇難，危急之時(shí)落入檀溪中，的盧馬一躍三丈，帶劉備逃出了險(xiǎn)境。昭陵六駿，是唐太宗李世民當(dāng)年南征北戰(zhàn)統(tǒng)一全國的六匹戰(zhàn)馬，李世民為紀(jì)念它們，將它們的形象栩栩如生地雕刻在自己陵墓的屏上。安史之亂時(shí)，在潼關(guān)之戰(zhàn)中，忽然殺出數(shù)百騎兵，致使叛軍倉皇逃竄，后來騎兵也突然消失。據(jù)守護(hù)昭陵的官員說，就在交戰(zhàn)那天，昭陵石人石馬汗?jié)裼巍?/p>

《西游記》中，唐僧的坐騎叫白龍馬，本是西海龍王之子，犯了死罪，后被觀世音變?yōu)榘遵R，隨唐僧師徒到西天取經(jīng)。汗血馬，傳說中的良馬，它產(chǎn)于大宛，汗水從頸肩部流出，呈血色，一日之內(nèi)可以跑千里路。

馬曾為人類的生活作出過巨大的貢獻(xiàn)，歷史上人與馬之間留下了許多動(dòng)人的故事。如田忌賽馬、王亥馴馬、伯樂相馬、老馬識途、按圖索驥、秦瓊賣馬、九方皋相馬等。這些故事或借題發(fā)揮，警世喻人；或哲思橫溢，寓理于物，皆意味深長，給人以深深的啟迪。

三、民風(fēng)民俗中的馬

在無路無車的年代，人們的生活與馬分不開，從需要馬到喜歡馬，再到后來的敬重馬，積淀了豐厚的文化內(nèi)涵。馬是我國的十二生肖之一，每到馬年來臨之際，民間都要舉行各種慶祝活動(dòng)，歡迎馬年光臨人間，以示“馬到功成”、一年好運(yùn)之意。這一年，各類與馬有關(guān)的肖形圖案內(nèi)容豐富，形式多樣，或懸于街邊門坊，或嵌于家具衣物，形象生動(dòng)，氣派非凡，可見人們喜歡馬之情是何等濃厚。博大精深的中國象棋中，有兩顆棋子是馬，而且馬的走法多種多樣，殺傷力特大，由此亦可窺見馬在古代軍事中作用之一斑。英勇善戰(zhàn)的蒙古人民，更是和馬相依相伴，樂騎馬，善射術(shù)，視馬為生活中最好的朋友，并以“馬術(shù)”本領(lǐng)精湛著稱于世。馬給了他們生活的勇氣、智慧和精神，有了馬，他們才有征服草原的偉大奇跡。我國香港地區(qū)甚至有賽馬節(jié)，現(xiàn)在賽馬這一活動(dòng)已經(jīng)走向國際舞臺，成為大家熱愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)。

四、文藝作品中的馬

在幾千年人與馬的交往中，馬為人作出了巨大貢獻(xiàn)，人對馬也傾注了許多真摯的情感。人們在紙上畫馬，在弦上彈馬，在石上刻馬，在戲中演馬，在詩中吟馬……。古今中外，不同的作品中，馬的形象得到了充分的展現(xiàn)。

杜甫在他的《房兵曹胡馬》中寫道：“胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成；竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。”千里馬和伯樂的關(guān)系一直是人們非常關(guān)注的話題，特別是韓愈的名篇《馬說》產(chǎn)生后，就將馬文化提升到一個(gè)極雅的層次，成為人們千百年來的美傳。現(xiàn)代文學(xué)作品中，象臧克家的詩《老馬》、周濤的《鞏乃斯的馬》等，都是寫馬的優(yōu)秀作品，為大眾津津樂道。

藝術(shù)作品中，有的畫家就是畫馬的名家，如唐代的韓干、韋偃，近代的徐悲鴻等。著名的以馬為題材的畫作如徐悲鴻的“九方皋”、“奔馬”，雕刻作品有“昭陵六駿”等。音樂作品中的名曲有琵琶曲“十面埋伏”、二胡曲“賽馬”、笛子曲“揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙”和“牧民新歌”。歌曲名作有“駿馬奔馳保邊疆”、“馬兒啊，你慢些走”等等。

有關(guān)歷史故事的成語范文第5篇

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈鞏固學(xué)過的成語，提高學(xué)生對成語的理解和運(yùn)用能力。

⒉激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。

⒊培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

⒈準(zhǔn)備好投影儀、投影片。VCD及光碟。

⒉準(zhǔn)備答題紙若干張。

⒊讓學(xué)生給自己的隊(duì)起名并設(shè)計(jì)口號。

⒋收集各類成語。

活動(dòng)過程：

一、⒈導(dǎo)語：成語是中華民族獨(dú)有的文化。我們在說話和寫文章時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，可以使語言增色添彩。今天我們來進(jìn)行一次成語擂臺賽，大家有沒有信心奪取擂主的寶座？

⒉邀請班中的“小博士”一起作裁判。

⒊各小隊(duì)自我介紹。

（挑戰(zhàn)隊(duì)、智慧隊(duì)、開心隊(duì)、開拓隊(duì)、創(chuàng)新隊(duì)）

二、競賽：

第一關(guān)：比誰接得長

出示遮蓋的5個(gè)字，每小隊(duì)選一個(gè)，以上面的字為開頭，開火車每人說一個(gè)成語，看哪個(gè)隊(duì)的火車接的又長又好。（一個(gè)得10分，時(shí)間1分鐘，）

投影出示：千、無、不、大、天

第二關(guān)：比誰寫得多

數(shù)字王國的成員不計(jì)其數(shù)，它們爭先恐后來到成語王國安家落戶，形成了一個(gè)豐富多彩的成語小天地。請每個(gè)小隊(duì)在答題卡上寫出帶有數(shù)字的成語。（寫出1個(gè)10分，時(shí)間兩分鐘）

第三關(guān)：比誰找得準(zhǔn)

大家都喜歡小動(dòng)物，成語王國的動(dòng)物千姿百態(tài)，瞧，十二生肖都來了，可他們找不到自己的家了，請大家?guī)退麄冋业綄儆谧约旱募摇？茨膫€(gè)隊(duì)找的又快又準(zhǔn)，在答題卡上寫出。

投影出示十二生肖圖及成語填空。

（）目寸光亡（）補(bǔ)牢九（）一毛殺雞嚇（）生龍活（）鶴立（）群

守株待（）（）急跳墻（）騰虎躍打草驚（）（）到成功人怕出名（）怕壯

第四關(guān)：比誰演得像

每隊(duì)派一人上臺抽兩張卡片，然后用動(dòng)作或啞語表演，其他隊(duì)員猜一猜他演的是什么成語。每個(gè)詞可在20秒內(nèi)猜兩次，猜不出，其他隊(duì)可幫著猜。猜對一個(gè)50分。

猜對后出示成語：

自言自語愁眉苦臉一刀兩斷井底之蛙

拔苗助長掩耳盜鈴東張西望愛不釋手

目瞪口呆手舞足蹈

第五關(guān)：比誰說的多

抽卡片按要求說成語。時(shí)間兩分鐘，說不出，其他隊(duì)可以說，每個(gè)10分。

⒈走進(jìn)植物世界，那里郁郁蔥蔥、碩果累累，令人賞心悅目，請說出你知道的帶有植物名稱的成語。

⒉中華上下五千年，名人典故真不少，請說出含有寓言、歷史故事的成語。

⒊一年四季，春夏秋冬，景色各異，風(fēng)光迷人，請說出以四季景色為內(nèi)容的成語。

⒋有些成語結(jié)構(gòu)比較特殊，如：日日夜夜，請說出這種結(jié)構(gòu)的詞。

⒌這是一段風(fēng)景如畫、險(xiǎn)峰林立的畫面，請說出與畫面景色有關(guān)的成語。（看錄像說成語）

三、總結(jié)：

⒈每隊(duì)用一、兩句話說說今天的感受，必須用上一個(gè)成語。

⒉統(tǒng)計(jì)得分，為擂主小隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)，其他隊(duì)發(fā)紀(jì)念品。

⒊教師小結(jié)：

同學(xué)們，老師看到你們的出色表現(xiàn)真為你們高興！這次活動(dòng)由于大家踴躍參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，不但鞏固了一些已經(jīng)學(xué)過的成語，還新學(xué)了不少成語。同學(xué)們，讓我們攜起手來，時(shí)時(shí)處處積累運(yùn)用成語，讓成語伴我們一起成長。

齊讀兒歌：

同學(xué)們，攜起手，成語擂臺顯身手，

你也說，我也說，成語魅力真不小，