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乘法的初步認(rèn)識范文第1篇

教材分析:“乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是本單元的起始課,也是學(xué)生首次接觸乘法,它將為學(xué)習(xí)乘法的意義、乘法口訣以及除法作準(zhǔn)備,起著承前啟后的作用。教材結(jié)合具體活動情境,從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,理解加法和乘法的聯(lián)系,初步認(rèn)識乘法。教材的訓(xùn)練重點是由同數(shù)相加的計算引出乘法,感受乘法運算的簡便,初步理解乘法的意義。

學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,在生活中有一組一組數(shù)以及相同數(shù)相加的經(jīng)驗。有些學(xué)生聽說過乘法,有的學(xué)生甚至?xí)吵朔谠E,這些都是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。本節(jié)課重在突破加法和乘法的聯(lián)系這一難點,發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加用乘法計算比較簡便,初步理解乘法算式各部分的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo):

1.在觀察、操作活動中經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。

2.在觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、歸納的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,分析、解決問題的能力,使學(xué)生在解決問題的過程中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點:初步理解乘法的意義。

教學(xué)難點:理解加法與乘法的聯(lián)系,理解乘法算式各部分的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、主題圖、課件。

教學(xué)過程:

一、觀察發(fā)現(xiàn),解決問題

1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^游樂場嗎?在游樂場你最喜歡的游樂項目是什么?大家喜歡的游樂項目中有許許多多的數(shù)學(xué)問題,請大家看(多媒體出示44頁的主題圖):仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出游樂項目的名稱。)

2.提出問題,解決問題

師:仔細(xì)觀察一種游樂項目,你能提出一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題并列式解決嗎?

預(yù)設(shè):小火車上坐了多少人? 3+3+3+3=12(人)

過山車上坐了多少人? 2+2+2+2+2+2=12(人)

觀覽車的吊箱里共有多少人? 4+4+4+4+4=20(人)

…………

(在解決問題過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解題意:每個座位有幾人,有幾個座位,也就是幾個幾相加解決問題。)

【設(shè)計意圖:游樂場是學(xué)生最愛去玩的地方,課堂上創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生通過觀察主題圖,潛移默化地運用已有的分類和找規(guī)律的知識經(jīng)驗,感知生活中同數(shù)相加的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,為理解乘法的意義做了鋪墊。】

二、動手操作,認(rèn)識乘法

1.動手操作,解決問題

(1)示范操作。

觀察,老師擺的什么圖形?每個圖形用幾根小棒?

問題:6個圖形一共用幾根小棒?

算式:3+3+3+3+3+3=18(根)

(2)學(xué)習(xí)要求。

①動手用小棒擺自己喜歡的圖形。

②根據(jù)擺的小棒圖列出一道加法算式,寫在本子上。

③在小組內(nèi)說一說:你擺的是什么圖形,用了多少根小棒?

(3)班內(nèi)展示。

(以小組為單位匯報。)

訓(xùn)練:學(xué)生說清楚擺了幾個什么圖形,用了幾根小棒。幾個幾相加的結(jié)果是多少。

要求:把算式寫在黑板上。

預(yù)設(shè):4個4+4+4+4=16(根)

2個長方形6+6=12(根)

10個4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40(根)

2個和1個3+3+4=10(根)

…………

【設(shè)計意圖:低年級學(xué)生學(xué)習(xí)要從直觀到抽象,學(xué)生先擺小棒,促使他們對“幾個幾相加”形成表象。在觀察的基礎(chǔ)上,抽象出同數(shù)相加的算式,既符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又為改寫成乘法算式作好了準(zhǔn)備。】

2.認(rèn)識乘法

(1)觀察:黑板上的算式,有什么共同點?

追問:每個算式都是幾個幾相加?

思考:以正方形為例,如果繼續(xù)擺正方形,算式中的加數(shù)4會繼續(xù)添加。想象一下,繼續(xù)擺,算式繼續(xù)寫,要寫多長?

老師今天教給大家一個簡便的運算方法,像這樣加數(shù)相同的加法,我們還可以用一種新的運算方法來計算,那就是乘法。

(板書課題:乘法的初步認(rèn)識。)

(2)觀察3+3+3+3+3+3=18(根):算式里相同加數(shù)是幾?有幾個這樣的相同加數(shù)?幾個幾相加?

6個3相加,寫成乘法算式是:3×6=18或6×3=18。(邊書寫乘號邊指導(dǎo)學(xué)生書空。)

(3)認(rèn)識乘號,指導(dǎo)乘號的寫法。

(4)讀算式:誰會讀3×6=18。

(5)把黑板上的加法算式改寫成乘法算式,說一說乘法算式的意義。

問題:2個和1個,3+3+4=10(根)為什么沒有改寫成乘法算式?

重點強調(diào):只有加數(shù)相同的算式,才能用乘法計算。

【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計先溝通同數(shù)相加與乘法之間的關(guān)系,再明確乘法的讀法和寫法,最后通過辨析,學(xué)生更加深入地理解乘法算式表示的“幾個幾相加”的含義,感受乘法計算的簡便,遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。】

三、團(tuán)結(jié)合作,勇敢闖關(guān)

(小組每人匯報一道題,看看哪個小組能順利闖過每一關(guān)。)

第一關(guān):看圖寫算式,讀算式:p46做一做,p47做一做,p48第1題,p49第5題。

第二關(guān):把可以改寫成乘法的算式寫出來。

3+3+3+2 5+5+5+5+5

4+4+4-4 6+6+6+6

【設(shè)計意圖:設(shè)計分層次的闖關(guān)練習(xí)題,滿足不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;采用小組合作評價方式,培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。】

四、反思提升,拓展延伸

乘法的初步認(rèn)識范文第2篇

師：今天，老師特意準(zhǔn)備了一些五角星，誰上課表現(xiàn)得積極，老師就會獎給他！（學(xué)生聽了興趣高漲，躍躍欲試，課堂氣氛十分熱烈。）大家仔細(xì)觀察一下，老師給你們準(zhǔn)備了多少顆五角星呢？可以怎樣列算式？

生1：5＋5＋5＝15，有15顆五角星。

師（板書學(xué)生說的算式）：還能怎樣列式？

生2：10＋5＝15顆。

（教師一愣，隨即鎮(zhèn)定下來。）

師：還有不同的列式方法嗎？

生3：5＋10＝15顆。

師（有點失望）：你們兩個的方法從本質(zhì)上和第一位同學(xué)一樣。誰還有不一樣的算式？

生4：3×5＝15。

師（有些尷尬）：老師要求的是用學(xué)過的方法，乘法還沒學(xué)呢。誰再來說？

生5：3＋3＋3＋3＋3＝15。

（板書學(xué)生說的算式）

師（指著黑板上的兩個連加算式）：這兩種方法哪種更好些？為什么？

生（大多數(shù)）：第一種好！

師：為什么？

生：因為第一種簡單。

師：這兩個算式有什么相同點？

生：都有加號。

生：都有等號。

生：算式里的數(shù)都是單數(shù)。

師（頗為無奈）：我們是找其中關(guān)鍵的東西。再仔細(xì)觀察觀察！

（關(guān)鍵的東西？學(xué)生明白嗎？）

生：它們的得數(shù)都是15。

生：每個算式相加的數(shù)是一樣的。

師（高興）：你很會觀察！像這樣的算式，大家還能再說幾個嗎？

生：2＋2＋2＝6。

生：4＋4＋4＋4＝16。

生：6＋6＋6＝18。

師：同學(xué)們說得不錯，老師也說一個：8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8。（老師故意說得很快）誰聽清了剛才老師說了幾個8相加？

生（嚷嚷）：您說得太快了，聽不清楚！

（說得慢一點，學(xué)生對“長”的感覺豈不更加充分？）

師：那你們要求老師怎么說？

生：說得慢一點。

生：要不就說幾個幾。

（這個學(xué)生已經(jīng)說到了點子上，教師卻沒抓住這稍縱即逝的教學(xué)良機，遺憾！）

生：可以說乘法算式。

（又早說出來了！？老師感到難以處理。）

師：我們還沒接觸乘法呢。你們有什么感覺？

生：太長了！

師：我的感覺是說這么長的算式太累了！所以我們可以換成“幾個幾相加”的方式來說。

（教師作了一次示范后，學(xué)生對照著黑板上的算式練習(xí)了幾次。）

生（喊）：我發(fā)現(xiàn)一個問題，3個5和5個3反過來了。

（老師沒有理會）

師：請大家同位之間兩人一組，一個寫算式，一個用“幾個幾相加”的方法說。

（學(xué)生展開小組活動，大家興致很高。）

……

生：9＋9＋9＋……

師（打斷學(xué)生）：剛才我們說用什么方法？應(yīng)該怎樣說？

生：11個9相加。

……

師：在寫的過程中你有什么想法？

生：很麻煩。

生：我手都累壞了。

師：有沒有更簡單的方法？

生：3×5＝15。

師（面露欣喜之色）：你會用乘法？還可以怎么寫？

生：5×3＝15。

師：寫這個算式的關(guān)鍵在哪里？關(guān)于這個算式，你還想知道什么？

生：看清幾個幾。

生：這個題怎么算。

生：寫的時候相同的加數(shù)寫在前面。

師：這個一定嗎？

（老師也解釋不清楚這個問題。）

……

師：這個算式怎么讀？

生：3乘以5等于15。

師：你們家長教得不對。應(yīng)該讀作：3乘5等于15。齊讀一遍。請同學(xué)們把剛才你寫的連加算式改寫成乘法算式。

（學(xué)生改寫。）

師：咱們現(xiàn)在輕松一下，唱一首《幸福拍手歌》。老師給大家起頭：如果感到幸福你就拍拍手……

教師讓學(xué)生從歌中找數(shù)學(xué)問題，學(xué)生極力搜尋，舉出了諸如“哪句話重復(fù)了幾遍”、“‘啪、啪’重復(fù)了6次”等似是而非的例子。

（如此“輕松”，是“妙招”嗎？）

教師組織全班學(xué)生觀察幕布上的情景圖（非常模糊），學(xué)生找出可以用乘法算式表示的例子。

當(dāng)學(xué)生根據(jù)圖上的5個氣球列出1＋1＋1＋1＋1＝5并改編成1×5＝5時，老師說：沒有必要，一眼就發(fā)現(xiàn)總共是5個。

……

二、現(xiàn)象背后的理性剖析：

通過課后與這位青年教師的交流，我能明顯地感覺到他的教學(xué)理念相當(dāng)新，而力圖在自己的課堂上能充分體現(xiàn)新理念也正是他的設(shè)計初衷，比如：注重創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程，注重引導(dǎo)學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過親身體驗、自主探索獲得新知。但實際的教學(xué)效果卻給他潑了一瓢涼水，讓他大為困惑：好好的設(shè)計，怎么會留下那么多的尷尬和遺憾呢？

我們對上述實錄進(jìn)行了更深一步地分析，認(rèn)為造成預(yù)想和現(xiàn)實“偏差”的原因有以下幾點：

1.手段變成了束縛

可能是由于投影設(shè)備或課件自身的問題，投在幕布上的情景圖十分模糊，學(xué)生瞇起眼睛才能看清楚，相當(dāng)費勁。其實，打在幕布上的情景圖正是從課本上掃描下來的，為什么非得讓全體同學(xué)一起看課件呢？學(xué)生人人有書，各看各的不是更清楚嗎？使用多媒體課件的目的是提高教學(xué)效果，用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，它畢竟只是輔助教學(xué)的手段，如此教學(xué)，手段豈不束縛了我們的手腳？

2.經(jīng)驗變成了累贅

在這節(jié)課上，學(xué)生有兩次把教師后面要講的乘法知識提前“泄露”了。教師想要的局面是自然順暢、水到渠成，是全體學(xué)生共同“配合”教師按既定方案圓滿完成任務(wù)。毫無疑問，來自個別學(xué)生的這種挑戰(zhàn)已經(jīng)影響了整堂課的“大局”，但學(xué)生能有這樣的表現(xiàn)欲又非常難得，面對這種情況，教師感覺左右為難，真拿不定主意該如何是好！我們提倡從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)實施教學(xué)——以學(xué)定教，面對如此珍貴的課程資源，總想著如何體面地逃避不是真正出路，直面挑戰(zhàn)、努力探詢充分利用它的辦法才是明智之舉。

3.促進(jìn)變成了限制

課伊始，教師從學(xué)生感興趣的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生解決情景中蘊涵的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們主動激活自己的經(jīng)驗積累，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，課堂氣氛一時間生機勃勃。這是個開放性題目，答案的豐富性早在教師的預(yù)料之中，所以當(dāng)學(xué)生說出第一種方法時，教師立刻板書在了黑板上，但當(dāng)學(xué)生說到10＋5和5＋10時，從教師當(dāng)時的表情我們發(fā)現(xiàn)，答案出乎預(yù)料。終于，有學(xué)生如老師所愿，說出了另一個加數(shù)相同的連加算式，教師這才松了一口氣，迅速把算式寫到黑板上。雖然教師并未對10＋5和5＋10這兩種方法給予否定的評價，但教師有選擇的板書行為恰恰反映了 “教案至上”思想在教師頭腦中是何等得根深蒂固。這種狀況，從形式上講，較之過去的課堂顯然是進(jìn)步了，但就其實質(zhì)而言，還沒有跳出教師主宰課堂的原有層次上。

乘法的初步認(rèn)識范文第3篇

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共9題；共19分)

1.

（1分）4×4＝_______

2.

（6分）算得數(shù),填口訣.

（1）21÷3=_______

三_______二十一

（2）63÷9=_______

_______九六十三

（3）6×7=_______

六七_(dá)______

3.

（2分）填出數(shù)．

（1）

_______×3=90

（2）6×_______=420

4.

（1分）根據(jù)

寫出的兩道除法算式是：_______

5.

（1分）沒有余數(shù)的除法，被除數(shù)＝除數(shù)_______商。

6.

（1分）填上正確的數(shù)

_______

7.

（2分）根據(jù)第一個算式，直接寫得數(shù)．

480÷6=80

480÷80=_______

6×80=_______

8.

（3分）_______÷125=8，_______×150=900，48×_______=240；

9.

（2分）想一想，填一填．

30×_______=60

60÷_______=30

二、按要求回答

(共1題；共6分)

10.

（6分）看圖寫一個乘法算式和一個除法算式．

_______×_______=_______

_______÷_______=_______

三、算一算

(共1題；共6分)

11.

（6分）看圖列式。

_______÷_______=_______朵)

_______÷_______=_______(份)

四、計算

(共1題；共5分)

12.

（5分）用豎式計算并驗算。

423÷5=

304÷3=

五、我會算

(共1題；共5分)

13.

（5分）直接寫出得數(shù)。

7×40＝

800×9＝

30×50＝

40×12＝

21×60＝

60×50＝

150÷3＝

480÷6＝

450÷5＝

2400÷100＝

160÷4＝

0÷20＝

六、解答題

(共3題；共15分)

14.

（5分）師徒二人加工一批零件，師傅單獨做20天完成，徒弟單獨做30天完成，若兩人合作，多少天可以完成這批零件的

？

15.

（5分）蘭蘭每天跑步鍛煉身體，她繞一個長方形花池跑，每天跑684米正好12圈，花池的一圈長多少米？

16.

（5分）樂樂一家3口,計劃回老家過春節(jié)。從深圳到長沙買票共需要多少元?

深圳—長沙

成人票:320元

兒童票:180元

參考答案

一、填空題

(共9題；共19分)

1-1、

2-1、

2-2、

2-3、

3-1、

3-2、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

二、按要求回答

(共1題；共6分)

10-1、

三、算一算

(共1題；共6分)

11-1、

四、計算

(共1題；共5分)

12-1、

五、我會算

(共1題；共5分)

13-1、

六、解答題

(共3題；共15分)

14-1、

乘法的初步認(rèn)識范文第4篇

重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情況分析：

（一）、班級情況分析：

本班學(xué)生23名，從上期期末檢測試卷分析，學(xué)生對解決問題中拿去多少，剩下多少，求原來有多少的題型解決起來有一定的困難；對100以內(nèi)的加減法計算掌握還好。雖然在上學(xué)期期末測試中學(xué)生的成績都不錯，但是與優(yōu)秀班級比較，還存在一定差距；在經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問題時，學(xué)生思維就打不開。因此本期我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教材分析：

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：表內(nèi)乘法（一）、角的初步認(rèn)識、表內(nèi)乘法（二）、測量長度、表內(nèi)除法。表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法是本冊教科書的主要內(nèi)容，包括乘法的初步認(rèn)識、乘法口訣和用口訣求積、除法的初步認(rèn)識、用乘法口訣求商、倍的認(rèn)識和解決用表內(nèi)乘除法計算的問題等為主要內(nèi)容去聯(lián)系各部分知識，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部的邏輯性，同時還體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與兒童年齡特點和心理特征有機結(jié)合的整體體現(xiàn)。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

1、結(jié)合現(xiàn)實情景，經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2、經(jīng)歷編1-9的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟識1-9的乘法口訣并能熟練地口算1-9的乘法。

3、在具體的情景中初步感知乘加、乘減式題的運算順序，會計算乘加、乘減式題。

4、在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)抽象、概括以及發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，增加自主學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

5、結(jié)合情景圖，在學(xué)習(xí)中受到熱愛自然、熱愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，在情感、態(tài)度方面健康發(fā)展。

6、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

7、能說出角的各部分名稱，會辨認(rèn)角。認(rèn)識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角，并會用三角板畫直角；直觀認(rèn)識銳角和鈍角，會在方格紙上畫銳角、鈍角。

8、在測量活動中，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性。

9、體會厘米、米的含義，建立1 cm，1 m的實際長度觀念，會進(jìn)行簡單的單位換算，會根據(jù)要測量的具體物體選擇恰當(dāng)?shù)拈L度單位。在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，掌握用厘米和米作單位測量物體長度的方法，并獲得成功的體驗。

10、在“分一分”的活動中，經(jīng)歷不同分法的過程，理解“平均分”的意義。

11、能結(jié)合具體情境，體會除法的意義，并能說出除法算式各部分的名稱。

12、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，能熟練地口算表內(nèi)除法。

13、在擺學(xué)具和解決問題的活動中理解倍的含義，能解決一些有關(guān)倍的簡單實際問題。

14、會運用所學(xué)習(xí)的乘除法知識解決生活中的一些簡單實際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。了解除法與實際的聯(lián)系，體會表內(nèi)除法的應(yīng)用價值。

四、教學(xué)的重點、難點：

教學(xué)重點：表內(nèi)乘除法

教學(xué)難點：有關(guān)倍的知識

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗來主動構(gòu)建知識。

乘法的初步認(rèn)識范文第5篇

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評價學(xué)生的方法。

二、班級學(xué)生情況分析

二年級一班學(xué)生共38人，每位學(xué)生都很天真活潑，他們在學(xué)習(xí)上是充滿無限樂趣的，在學(xué)習(xí)的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)好數(shù)學(xué)。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一定的生活基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的，因此在教學(xué)時注重培養(yǎng)他們對生活的密切接觸，培養(yǎng)其聯(lián)系生活，解決問題的能力。學(xué)生對課堂教學(xué)常規(guī)還有待于盡早進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教材分析

教學(xué)內(nèi)容：一、乘法的初步認(rèn)識；二、表內(nèi)乘法（一）；三、角的初步認(rèn)識；四、表內(nèi)乘法（二）；五、除法的初步認(rèn)識；六、方向與位置；七、表內(nèi)除法；八、統(tǒng)計與可能性；九、混合運算；十、總復(fù)習(xí)。

(二)教學(xué)重點

1.從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義從生活 情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

2.學(xué)生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。

3.學(xué)生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法與除法的互逆關(guān)系。

(三)教學(xué)難點：理解乘除法的意義并能解決實際問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，理解乘法、除法、有余數(shù)除法的意義，知道乘法、除法、有余數(shù)除法算式中各部分的名稱，能正確地運用乘法口訣求積、求商。

2、能應(yīng)用表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。

3、在認(rèn)識角、辨別方向、從不同方向觀察物體形狀的活動中，逐步形成初步的空間觀念和方位感。

4、能運用有關(guān)方位的知識，解決日常生活中的相關(guān)問題。

5、能運用四則混合運算的有關(guān)知識，解決兩步計算的實際問題。

6、在解決問題的過程中，初步學(xué)會與同伴合作，相互交流思維的過程和結(jié)果，體驗策略的多樣性。

7、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的作用。

四、教學(xué)措施

1、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

2、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。

3、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。

4、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。