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大學班主任日常工作計劃范文第1篇

一、高職院校班主任工作常見問題

1.高職院校生源參差不齊，管理工作難度較大

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，高職院校才逐漸的發(fā)展起來。隨著高職院校人數(shù)的快速增加，高職院校的生源問題成為了高職院校教育問題中最大的問題。生源的層次不齊，造成生源水平的參差不齊，其知識水平差異非常之大，無論是從教學還是日常關聯(lián)來說難度都非常大。此外，職業(yè)學校還存在著較大的地域差異和經(jīng)濟差異，在當下有很多?W生是獨生子女，大部分學生的心理有其獨特性，并且對于大學的教育思想比較散漫，自主學習能力的意識和能力都比較差，都需要進一步的規(guī)范和提升。他們之中的很多人對于未來也并沒有什么思考和認真的規(guī)劃，從某種程度上來說，并沒有形成合理而正確的職業(yè)規(guī)劃觀念，從這些方面和角度來看，這個對于班主任的日常工作都造成一定阻礙，并且大大加大了班主任開展日常工作的難度[1]。

2.管理工作目標不明確，缺乏目的性和針對性

從目前的角度來看，大部分的高職院校班主任并沒有良好的職業(yè)規(guī)劃和工作計劃，在進行對班級學生的日常管理和教育工作中，沒有根據(jù)班級的實際情況來制定相應的措施進行合理的管理。在日常管理工作中，可能沒有注意到公平公正的原則，可能會使用一些簡單粗暴的方式來對學生進行管理，給學生的心理感受帶來負面影響，從而使得學生更加不配合班主任的日常教學工作和管理工作，給班主任的日常工作帶來了更大的障礙。

3.班主任自身素質(zhì)不夠高，無法樹立榜樣

高職院校的班主任工作在日常工作中占據(jù)著重要的地位，且班主任是屬于教育工作的一線工作者，雖然只是一個普普通通的工作崗位，但其中蘊含的意義和對學生的未來影響是非常巨大的。只有在高職院校班主任具備相應的經(jīng)歷和資質(zhì)，才能對日常繁重的管理工作游刃有余，提高日常管理工作的效率，保證日常教學工作的質(zhì)量。而從目前的現(xiàn)狀來看，部分高職班主任的自身思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都不夠高，無法滿足目前高職院校素質(zhì)教育的需求，在日常的工作中并不能擁有正確的和端正的工作態(tài)度。通過對學生個體的特點分析，對學生進行有效的教育和指導。

二、完善高職院校班主任工作的建議

1.提升班主任自身綜合素質(zhì)

就目前新形勢的現(xiàn)狀而言，高職院校培養(yǎng)學生的目的所在是給學生更好的就業(yè)機會和適應工作的崗位。從高職院校的教育過程來看，主要是取決于高職班主任能否采取了有效的管理措施，高職教師是否使用了有效的教學方式。有效的教學方式能夠使學生在接受本專業(yè)知識技能的培養(yǎng)的同時，也能提高一些工作技能和人際交往溝通的能力。班主任除了對日常學生的管理工作之外，還需要注意對學生的思想及情感態(tài)度、價值觀等進行正確的引導。這些首先就要取決于班主任自身的綜合素質(zhì)，因此提高班主任自身綜合素質(zhì)對實現(xiàn)培養(yǎng)學生成才的具體目標是有一定的重要現(xiàn)實意義的。以師者的風范來言傳身教，正確教育和引導，幫助學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，幫助他們在人生的道路上健康開心的成長，走得更遠，并對工作有高度的責任心和責任意識[2]。

2.具有良好的耐心和寬容心

班主任是班級學生工作的一線管理工作者，也是多方交流和聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)和紐帶。從某種程度上來說，班主任必須要有良好的耐心和寬容心對待每一個學生，因為每個學生的情況是不同的，班主任只有認真的用心去溝通和交流，學生才會對你打開心扉，這時班主任才能和學生有更好的有效溝通，也會更加信任自己的班主任老師，他可以將老師作為榜樣，不斷的激勵和改善自身。此外，班主任最重要的除了責任心還有對學生的愛。班主任對學生就像呵護自己的家人一般，從學生的實際需求和角度出發(fā)為學生考慮，往往這是最能感動和拉近與學生關系的重要方式。這樣才能得到學生的擁護和真正的尊敬，也能為自己在日常工作中的學生管理工作掃清障礙，取得更大的進步和貢獻。

3.公平組建班委會

班級日常管理工作任務繁多，且內(nèi)容復雜，不僅有思想價值觀方面，教學成績方面，日常生活方面及團的工作。班主任難以面面俱到，親力親為，因此最近工作可以分開給自己的小助手，也就是班級的班委會成員來進行，那么對于既然是需要全體同學的意見或建議，雖然眾口難調(diào)，但是負責任且有愛心的人必然是班委會的不二人選。在初期，班級同學彼此不熟悉的情況下，組建臨時班委會需要這樣的是盡快熟悉自己班級的學生情況，鼓勵學生做班委提高自己的工作能力，可以重點關注一些學習成績較好，自我管理能力較強，有想法有主見的學生。在學生彼此之間，經(jīng)過一段時間的了解之后，對于彼此間的情況較熟，他們這時候可以考慮到這個群來，組建新的班委會，同時可以在日常工作中對他們給予一些指導和管理方法的傳授，讓他們逐漸由簡到繁的，將日常管理工作和教學工作開展起來，這時對于班級管理的有效小助手，有了公平公正民主的方式，選舉的班委會成員深得學生的好評與信任，可以將班級工作處理得有條不紊，大大減輕了班主任對于日常管理工作的負擔。

4.樹立在學生群體中的威信

雖說在日常生活中，要班主任要和學生群體打成一片，但是在關鍵時刻，班主任就得樹立起自己在學生群體中的威信，這并不僅僅是對班主任工作能力的肯定，也是一種積極健康的師生關系的表現(xiàn)。因為高職學生在校期間實施的重點并不僅僅是專業(yè)技術素質(zhì)和專業(yè)技能，更重要的是學會做人，提高情商，提高日后適應工作能力的速度，因此班主任的日常言談舉止等對學生影響比較大，這個影響甚至是終身的。以后在學生群體中有威信威嚴的班主任，還能在日常生活中和學生打成一片，這樣的工作能力和專業(yè)素質(zhì)是目前很多高職院校班主任難以企及和匹敵的。因此我們需要與豐富經(jīng)驗的老班主任進行學習和交流。

5.真正用心工作

從目前高職院校的班主任工作情?r來看，大部分班主任對于工作并沒有全身心投入，不僅因為工作過程中所遇到的困難較多，事務繁雜，比較辛苦，且在很多時候都需要做協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)好教師與學生、家長及學生與學生之間的思想工作，因此班主任老師經(jīng)常在個人休息的寶貴時間，開展安全業(yè)務和相關活動。那么如果想成為一名優(yōu)秀的班主任，給學生以良好的榜樣，那必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛班主任這個崗位，愿意與發(fā)現(xiàn)問題并尋求問題和對積極的對策進行討論，不過于計較個人的事，永遠把學生放在自己心目中至高的地位，工作真正落實到實際和細節(jié)之處，在日常的工作中，可以不斷的向其他班主任老師汲取相關經(jīng)驗，努力去探索適合自己班級的管理方法，為我國輸送一批又一批高職院校的優(yōu)秀人才做出自己應有的貢獻。

6.與學生建立親人般的師生關系

班主任既要做“嚴父”，又要當“慈母”。嚴師出高徒，對學生的管理要做到以理服人、有章可循。因此在新生開學時就必須制定詳細的班規(guī)班紀，實行獎懲分明。學生如果觸犯校紀班規(guī)，要及時找他們談話做記錄，并把這項作為他們年度評定獎、助學金的一項參考依據(jù)，時刻督促改正。對待學生也應像“慈母”一樣關心他們的衣食住行。氣溫變化了，提醒他們加減衣服；生病了，帶著他們及時問醫(yī)買藥；更要關注他們的心理健康，因為他們離家遠，多找機會與他們溝通，進行心理疏導，使他們時刻感覺到班集體的關懷和溫暖。

7.配合學校心理健康中心的工作

對學生加強心理輔導，促進他們心理健康成?L。當代大學生大多是九零后，獨生子女，社會閱歷幾乎沒有，遇到事情時，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力差，情緒波動大，感情比較脆弱，意志力不強，遇到挫折就垂頭喪氣，悲觀失望。在學習和生活過程中表現(xiàn)出焦慮不安，班主任應經(jīng)常觀察他們的表現(xiàn)，定期以班會或者組織班集體活動的形式來幫他們找到解決問題的辦法，遇到心里有陰影的問題學生要耐心細致的進行開導，老師用自己的愛心和積極關心他們的態(tài)度，讓他們從心理感受到溫暖，在班主任的配合下，從而能夠找到解決問題的方法。

大學班主任日常工作計劃范文第2篇

現(xiàn)將20xx年上學期期末工作總結(jié)匯報如下：

一、主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和突發(fā)性的工作要求

，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策，經(jīng)常性抓好班級管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強對學生的集會、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚自習等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚自習況進行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態(tài)管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養(yǎng)成，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。

二、主動、大膽搞好對學生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，

盡可能的發(fā)揮學生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領頭雁”幾乎沒有、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕事常拖拉。針對本班學生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學生生活,善于洞察和了解情況。我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法;同時進行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實行民主管理，逐步培養(yǎng)出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級管理有了良性的互動，此一狀況在有了明顯的改觀。

三、始終貫徹分層次教育，做好教學工作計劃，

堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對本班如：楊恒、李忠陽、楊行、楊磊、曾超、李文君、蔡思陽、王照、金善、邵楠等紀律或?qū)W習雙差的后進生多、且突出之頭疼狀況，我班實行了《學生每天情況登記表》、《學生思想動態(tài)情況每天公布》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強督促和引導，充分利用班會、集會小結(jié)、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風邪氣，培育正確的輿論導向，耐心做好后進生的教育轉(zhuǎn)化和家長的配合督導;充分利用班(團)會、課余時間以及校內(nèi)外各種方式的活動,結(jié)合《德育量化考核實施細則》和文明學生的評比,培育正確的輿論導向和核心集體,多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍,形成良好的學風、考風和班風。通過堅持不懈的“苦心經(jīng)營”，教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作特別是大力加強班主任與課任教師、與家長之間的經(jīng)常“合力教育”，違紀現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級紀律迄今終于有了根本性的扭轉(zhuǎn)。

四、主動聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師,共同努力搞好教育教學研究,

加強學生的思想教育、學習輔導和后進生的幫教,增進師生情誼。本學期面對后進生工作面積大、難度大、反復大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導，配合家長，擒賊先擒王，促使如楊恒、李文君、蔡思陽、楊磊、李忠陽等一大批紀律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。

五、經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系,定期召開家長會,積極做好合力教育工作。

邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。本學期第一次檢測后及時召開了11位后進生及其家長和科任教師的面對面座談會;按學校的安排于開學初與中段檢測后召開了家長會，絕大多數(shù)家長都能依時到會，缺席家長后來通過電話、寫字條等也取得了聯(lián)系，有力密切了學校和社會的聯(lián)系，有力配合了對學生的及時教育。

六、積極、依時參加學校、年級(組)召開的各種會議，

認真做好會議記錄，及時上傳下達，工作做到心中有數(shù)、有條不紊;依時完成學校、級組的各種材料匯報和上交事務。

七、在做好本職工作的同時

大學班主任日常工作計劃范文第3篇

一、班級學生情況

我們信息科學學院200x年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業(yè)，到第二學年再根據(jù)自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業(yè)的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從2001級轉(zhuǎn)學過來。后來有1位同學轉(zhuǎn)學到數(shù)學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數(shù)共有66位學生。

二、班主任常規(guī)工作

班主任常規(guī)性的工作是跟學校學生管理結(jié)合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態(tài)度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產(chǎn)安全的防護予以引導、對生活或?qū)W習有困難的同學予以幫助、落實常規(guī)的學生學籍評選管理執(zhí)行工作、落實國家貧困生資助工作等等。

這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。

三、我的班主任工作

我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。

于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。

班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動全身”的相互關聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業(yè)、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。

1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣

狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結(jié)果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態(tài)度上要進行極大的轉(zhuǎn)變。可以說，能否很好地轉(zhuǎn)變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長；從小的方面來說關系學生個人的發(fā)展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養(yǎng)目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。

狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內(nèi)容的組織、每一次跟同學的聊天等等。

幫助學生形成獨立自主探究協(xié)作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實在人才培養(yǎng)上科學發(fā)展觀的指導和應用作用。

2．大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養(yǎng)

防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

如何對學生進行良好生活習慣的引導？在新生入學時，董琦校長從師大人才培養(yǎng)計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議（以下是從我當時的會議筆記中摘出）：

（1）志存高遠；（隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先）

（2）科技精神和人文關懷；（創(chuàng)新、探索、務實、獨立、批判、法制）

（3）協(xié)作能力；（理解差異、尊重差異、溝通、領導）

（4）思維能力；（對問題有深刻見解、多角度看問題）

（5）科學方法；（事半功倍，用數(shù)據(jù)說話）

（6）信息能力；（效率）

（7）外語能力；（要自主、創(chuàng)造性地進行外語學習）

（8）表達能力；（書面表達、思維表達、口頭表達）

（9）關注社會、關注國際科技發(fā)展

（10）體育鍛煉，健康體魄；（讓鍛煉成為生活的一部分）共2頁,當前第1頁1

董校長對大學生提出這十點希望、建議和要求，讓我很感動，很受益，成為我后來班主任工作中落實對學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養(yǎng)的方向指南。防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中學生這些能力和習慣的養(yǎng)成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。

大學班主任日常工作計劃范文第4篇

是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！

一、班級學生情況

二、班主任常規(guī)工作

班主任常規(guī)性的工作是跟學校學生管理結(jié)合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態(tài)度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產(chǎn)安全的防護予以引導、對生活或?qū)W習有困難的同學予以幫助、落實常規(guī)的學生學籍評選管理執(zhí)行工作、落實國家貧困生資助工作等等。

這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。

三、我的班主任工作

我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。

于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。

班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動全身”的相互關聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業(yè)、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。

1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣

狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結(jié)果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態(tài)度上要進行極大的轉(zhuǎn)變。可以說，能否很好地轉(zhuǎn)變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長；從小的方面來說關系學生個人的發(fā)展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養(yǎng)目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。

大學班主任日常工作計劃范文第5篇

我贊揚作為一名老師的兢兢業(yè)業(yè)和勤勤懇懇，但我并不贊同老師一定得像一只陀螺一樣不停地圍繞學生和班級旋轉(zhuǎn)。那樣，不僅身體累，而且心也累，最后的成效也許還達不到理想的效果。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”那是我對教育事業(yè)和理想的一種執(zhí)著，但絕對不是我在班級管理過程中具體實施的方案和策略。

有沒有一種對老師而言既輕松，對學生而言又行之有效的一套班級管理模式呢？

我的回答是肯定的。在我從教十四年以及十四年的班主任經(jīng)歷中，我為自己能摸索出一套既輕松而又有效的班級管理模式而感到興奮，并至今在班主任的崗位上繼續(xù)奮斗著，且樂此不疲。

老實說，“輕輕松松做班主任”，這種理論并不新穎。在了解了教育界前輩魏書生老師“一年到頭沒幾天在學校”的經(jīng)歷后，我更加地堅定了老師又把自己從繁瑣的班級事務的管理中解放出來的必要。這不僅于老師很重要，而且也是培養(yǎng)學生自主管理，自我約束能力培養(yǎng)的需要。

為此，記日常工作中的一些小小心得，希望能與之共勉。

真正的教育是自我教育

教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”而今的社會需要的是獨立自主的創(chuàng)造型人才。作為班主任，拋開一管到底的教育模式，讓學生在學校真正地成為主人，實現(xiàn)自主學習，自主管理。既讓學生鍛煉了能力，也能把老師從瑣碎和沉重中解脫出來。

怎樣來培養(yǎng)學生的自主管理的意識呢？

首先，老師自己要轉(zhuǎn)變“一管到底”的觀念。一直以來，老師喜歡凡事親力親為，生怕學生這也做不好，那也做不對，大大小小的事情都要親自過問。這樣做的后果就是，學生只知一味地被動執(zhí)行，全然不會有一種責任感。因此班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本，充分調(diào)動學生的主人翁精神的積極性，才有可能使學生成為將來社會的主人，才能擔當起建設祖國的重任。

第二，從學生進入學校起，就要培養(yǎng)他們具有自主學習，自我管理的思想。每一屆學生進校，我做的第一件事就是成立班委會，選出科代表，制定班訓“班級是我家，維護靠大家”，然后是培訓他們，讓他們帶領全班同學管理班級事務。當然，培養(yǎng)學生的主人翁意識并不意味著老師甩手什么都不做，什么都不干，只是一味地讓學生自己去瞎折騰。在班級管理的過程中，還是應該做到以教師為主導，學生為主體的。在班級活動中調(diào)動學生的主人翁意識，讓學生成為班級活動中的主人，班級活動的教育作用才能取得良好的效果。以學生為本，強調(diào)學生的主體地位，這是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是《中小學德育大綱》中的所提倡的教育思想。培養(yǎng)學生的主人翁意識，其主要目的是擴大學生的參與性，激發(fā)學生的積極性，這一目的的體現(xiàn)在學生的活動之中。

第三，培養(yǎng)學生的主人翁意識，要以《中學生日常行為規(guī)范》為準繩，以《班級文明公約》為目標。我一直堅信，一個優(yōu)秀的班集體一定有著所有學生共同遵守的行為準則或準繩。我一直告訴我的學生，你是什么身份就必須做符合你身份的事，出格的、有違《中學生日常行為規(guī)范》的事堅決不做。根據(jù)這個準繩和目標，我讓班長組織班委討論本學期學校的工作計劃，根據(jù)本班的實際情況，確定奮斗目標，依據(jù)目標制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學討論修改。在討論中，把握大多數(shù)同學的意見，充分體現(xiàn)學生的自我管理積極性，增強學生的主人翁意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更積極、主動參與班級的管理，自覺遵守《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》、校規(guī)校紀。學生在班級管理中也為自己所具有的義務感和責任感而感到自己在班級管理中的地位和份量。

為此，我們應誠摯地信奉葉圣陶先生說過的一句話：“教是為了不教。教育的最高境界應是自我教育。”學生自主管理意識的培養(yǎng)能夠促進班級集體形成良好的班風和學風，增強班級的凝聚力。

給學生一個舞臺

每一個學生都有著無窮的潛力，關鍵是看我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)和利用。在班級的管理中，學生不僅僅是能動的客體，給他們一個舞臺，他們就能成為班級管理的主體。為此，根據(jù)班級的實際情況，我采用了如下措施來制定管理機制：

（1）每次的主題班會由一名班委和一名學生共同主持（學生自己準備素材，要求從班會設計及安排等各方面全方位考慮，擬出方案及實施的具體措施，經(jīng)班主任審核后由主持人實施）。（2）每天的值日生由一名班委和一名學生共同負責，從學習情況、課堂常規(guī)、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生等方面進行監(jiān)督和檢查，及時與班主任聯(lián)系，反饋班級情況。（3）增設管理崗位，使更多的學生能參與班級的管理工作，體驗班級管理的辛苦與歡樂，讓每一位學生都能夠得到鍛煉的機會。

相信學生明天會比今天好

現(xiàn)在的中學生在學習中，常常會面臨來自家長、來自老師、甚至是來自自己的壓力，那么讓學生怎樣化壓力為動力，擁有一種健康的良好的心理空間就顯得尤為重要，同時，擁有健康良好心理空間的學生對班集體的和諧發(fā)展也有著非常重要的作用。

這正如，和諧的山水使人心曠神怡，和諧的人際關系令人身心愉快，和諧的班級才是一種理想的班級。和諧的班級應當是有著濃厚學習氛圍的班級，同時也應當是充滿溫馨、人性化、積極向上的和諧集體。

建設和諧班級的最大阻力在于：過分注重班級學生考試的分數(shù)，并以這種考試的等級性、準確性把學生排隊，作為獎勵和懲罰的依據(jù)。這是造成不和諧班級的最大障礙。我們盡可能希望把機會、榮譽讓給每個學生，讓不同起點、不同價值追求的學生有實現(xiàn)自我的機會和空間。

作為老師要更多的欣賞他們，要常常運用鼓勵的方法，讓他們付出的勞動得到認可，所以在評價工作中，我更多的是采取激勵性評價方法。其實班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學習和生活方式，培養(yǎng)他們做一個誠信、有責任感的人。