前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學數學實習個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學數學實習個人總結范文第1篇

一、前言

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,社會是一個大課堂，將來我們踏上社會將是人生的另一個起點，一個重新學習的起點。所以早點接觸、認識并了解社會對我們是很有益處的。“凡事預則立，不預則廢。”畢竟上帝也只會眷顧那些有準備的人。

現在，暑假也如期而至。而利用暑期去參加學校組織的社會實踐活動是我們接觸社會的重要途徑。

為了能培養學生的綜合素質能力，我們學校也設立多支社會實踐小分隊。對于我們管理系的實踐隊,接受寧波團市委的任務,我們都感到十分的榮幸.對此次暑期社會實踐充滿了信心.

本分隊是以“發揚共青團員作用”為主題，以“向青少年宣傳安全自護自救知識”為目的，并且聚集了一批熱愛此次暑期社會活動并充滿愛心的隊員組成了這支隊伍。

本次活動雖然只有短短的半個多月的時間，但我們同寧波市的不少社區合作進行安全自護自救知識的宣講和調研，同時也參與了許多有意義的活動，受到了領導和群眾的一致好評，也受到一些媒體的關注。與此同時,還與寧波市從多的社區建立了合作的友好關系.作為一名大學生，能發揚共青團員的作用,發揮當代大學生的價值,為寧波構建和諧文明城市盡自己應盡的一份力,是一件非常引以為豪的事情。

二、實踐前的準備工作

我們的實踐團在接到寧波團市委的任務后,第二天就趕往寧波團市委,在那我們進行了對此次社會實踐活動的培訓,以及接受了團市委的具體要求.

為了能提高活動的效率，也能更好、更順利地完成這次社會實踐活動，在出發前，隊長召集隊員們討論了活動的安排情況，同時結合隊員自身的特點，分配了各自的任務。具體的任務包括與社區領導接洽,對主要交通路線的查找，宣講的準備等，在全隊隊員的努力下，前期的準備工作還算順利，并且如期地完成了。為后來進社區的宣講和調研活動成功地進行提供了必要的前提條件.

三、實踐活動詳情

在接下來的半個多月中,我們實踐團隊在寧波市的十一個區三百多個社區中奔跑,在這些社區中,我們幾乎都順利地完成了宣講和調研的活動.并受到社區領導的好評,群眾的支持,以及媒體的關注.在此期間,我們的活動存在著一些優點和不足的地方.

 優點:

1. 此次的宣講活動，對于我們來說都是第一次，雖然一開始有點緊張，但是我們通過互相合作，互相幫助，以模擬場景與宣講相結合的方式，解決了這一個困難，很好地調動了現場的氣氛和小朋友的積極性，使小朋友能夠在一個相對輕松的環境中能夠更好地掌握安全自護自救的知識，同時也糾正了家長在引導小朋友進行自護自救時的一些誤區。此次宣講和調研的活動，我們還與社區的小朋友建立了深厚的感情，得到了社區領導的好評。

2. 在宣講結束后，回到寢室，我們大家還進行對當天宣講的心得體會和技巧的交流，為明天的活動做更好的準備。

3.我們在宣講后，能夠及時順利地完成對學生和家長的問卷調查。保證活動的問卷數量和質量。

4.在每天晚上，我隊隊員都能及時的完成對問卷的數據統計，保證實踐論文和調研報告的按時完成。

5.我隊的每位隊員都能在每天的活動完成后都能及時地完成一天活動的總結。總結優點和缺點，以保證在以后的活動過程中，能發揚優點，改正缺點，使我們的實踐活動順利成功地完成。

不足：

1.我們在前往社區的過程中，大多數小組都保證能夠準時到達社區，進行活動，但有的小組由于公交路線的誤差，路程的遙遠，路上堵車等一些主觀和客觀的原因，有遲到的現象，客觀的因素我們不能改變，但我們可以充分發揮主觀能動性。在對公交路線的研究還應準確，避免因為坐錯車而耽誤活動的時間。對于堵車和路途遙遠的情況，我們應提早出發的時間，以保證有充分的時間來解決突發性的事件。總之，在以后的實踐中，我們要保證準時，不能遲到，給社區留下良好的印象。

2.在進行問卷調查中，會出現一些無效的問卷，尤其是在小學生問卷方面。所以在以后進行問卷調查時，應在事先對小學生進行清楚的強調，避免無效問卷的出現。

四、活動的成果及體會

我們此次的實踐活動不僅得到了各個社區領導的肯定，和許多社區建立了合作關系，而且還得到了廣大媒體的關注，造成良好的社會影響。達到了預期的目的，發揮了我們當代大學生的價值。

本次活動雖然短短的半個月的時間，而且天氣十分惡劣，宣傳的社區又十分多。但是我們發揮了團隊精神，和主觀能動性，克服了這些困難，同時，也取得了一點成績，這也是值得我們欣慰一番的。現在，在我的腦海里浮現出芙蓉、穿山、翠中等一個個熟悉的社區名字。尤其是我們與江東、芙蓉等社區建立合作關系對我們的學弟學妹來說也是件好事，因為他們可以去那里學到很多東西，這些東西確實是非常珍貴的，希望他們能好好珍惜。

社會確實是最好的課堂。短短的幾十天，經過烈日下的歷練，磨練了我的意志，砥礪了我的精神，叢中我也學到、體會到很多：一個團隊的成功不僅需要靠個人的努力，更要靠團隊的合作。在艱苦的環境下，我們要互相幫助，互相鼓勵，共同克服一切的困難。同時，我也發現了自己許多不足的地方，在以后的日子里，不可避免的，我將獨自面對更多的問題，將承擔更大的責任，并在其中更加成熟和真正走入社會。而這次社會實踐，就算是我走向社會的第一步吧。同時，也作為我踏上社會之前的一筆寶貴的財富。共2頁,當前第1頁1

小學數學實習個人總結范文第2篇

認真備課講課并積極參與各項活動，指導老師和校領導給予了幫助和指導，指出問題和不足總結出學習經驗。下面小編為大家整理的小學數學實習報告資料，提供參考，歡迎閱讀。

 

 

我是xx師范學院初等教育系學生劉xx，從20xx年3月到5月30日在xx市第四小學進行了為期三個月的實習。在實習期間承蒙校領導的照顧和關懷，并在指導老師的帶領下，認真負責做好各項實習工作，完成任務要求。在實習過程中，認真備課講課并積極參與各項活動，指導老師和校領導給予了幫助和指導，指出問題和不足總結出學習經驗。

一晃幾個月的實習生活已經過去了，在幾個月的實習過程中，我有著許多收獲和歡樂，但也有著苦澀和教訓。這些成功的經歷將激勵著我在以后的人生路上取得更大成績，失敗的經歷將使我努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子里做好，這一切將成為我生命中最寶貴的財富。

我的實習生活是從3月1日開始，到4月中旬，我所在班級的班主任老師，由于個人原因請假一個月，這使我有機會在剛進入學校的初期基本了解學生的情況及學校的管理模式外，能進一步接觸班主任的班級管理工作，能更多地走進教學的課堂，豐富了我的實習工作。

剛開始我所講的課都是指導老師給安排的，語文講解一些比較簡單的古詩、詞及說理、寫景的文章，數學講講基礎課和一些練習課。由于是進入了一所較好的小學，老師都有著豐富的教學經驗，剛進去有些不悅，壓力好大，備課感覺不知如何更好的安排教學環節，為了保證第二天上課的質量，學課到10點。在一開始的幾周內，備課都要到10點，真的很辛苦。

就這樣通過近兩周緊張而充實的適應，我逐漸學習和適應了學校工作的節奏，熟悉了學校的作息時間。另外，通過大量的與學生接觸，逐漸地認識了他們，了解了他們的學習情況以及家庭狀況，使自己的工作效率和上保質量也提高了，也使自己在指導老師的心目中的地位得到了極大的提升，得到指導老師的肯定與認可，自己非常開心。這一切讓我深深體會到做任何事情都必須盡自己的努力，也只有盡了自己的努力，才能將工作做好，做扎實，才會收獲成功的喜悅。

在整個實習過程中，讓我走到了教學的第一線，深刻體會到教學工作的不易。

3月下旬到4月上旬，學校舉行了觀模課，每個年段每個班級每個科目都要講課，這也給我的實習生活增添了不少色彩，使自己領悟到了如何講解一堂好課，什么樣的課算是一堂好課。學校的領導、主任及各年組的老師都要去聽課，給老師增添了不少的壓力，也給學生更好的表現機會，同時收獲最多的還是我，使我能很好地去接近老師們，聽他們講課的語言，看他們的教態，學習他們如何來設計這節課，交流如何來管理班級……

通過觀模課的學習以及自己親自走到教學第一線，使我認識到:

1、課前一定要認識到進行扎實的備課和精心準備的必要性，這樣上課才會得心應手，有條不紊，不緊張。

2、課堂上要注意教學秩序和教學效率，如果課堂秩序很亂，將會直接導致學生接受效率不高，最重要的是影響成績。

3、上課時態度要從容大方鎮靜，采取恰當的姿態語言幫助說話，從而使教者更加具有激情，調動課堂氣氛，使學生在快樂的輕松氛圍中學習。

4、注意運用啟發式教學和鞏固性原則，在教學過程中，啟發和引導學生去探究和思索，從而完成本節課的教學任務和教學目標，而不是以往的“注入式”和“填鴨式”的教學方式。

5、在課后要主動虛心地征求指導老師的意見，以及重視學生的信息反饋，認真地做好自我分析、評價和總結，對指導教師的意見進行改進，為下一節課做好準備。

6、每一節課后，都精心選擇份量適當的、難度適中的習題，并著眼于鞏固學生知識培養技能，尤應注意發展學生的智力和創造才能的布置作業，對布置的作業及時檢查，認真批改并分析研究學生完成作業的優缺點，批改作業時要給學生寫批語，態度要慎重，保護學生學習的積極性。

在整個實習過程中，認真聽取班主任介紹班主任工作在學校工作中的地位、作用和重要意義，盡快熟悉班主任的具體職責，掌握班主任工作的具體內容和特點，學習運用教育理論職業道德，和獨立從事班主任工作能力，認真學習班主任的工作方法和經驗。

1、維持日常秩序，保證課間的秩序，以及放午學和晚學的學生下樓的秩序，保證同學安全出校門。

2、開展主體班會，每周都要開展主體班會，對上周工作的總結和對上周工作不到位的地方的檢討，以及下周的工作安排，每周都要進行評比，都有標兵班、掛小紅旗。

3、個別學生的教育工作，個別學生不寫作業，家長又沒時間檢查或沒有在家鄉身邊的長托生，對他們進行正確的教育及感情思想交流，找明不寫作業的原因，勸其改正、進行說服教育。

我原本是一個比較內向的人，不是很善于和別人交流溝通，總是喜歡獨來獨往，這種生活習慣也許在學校生活中不會產生太多的負面影響，但是在學校工作中，不是所有的工作都是自己處理就會把工作做好的。由于自己性格的原因吧，不能全面了解學生，總結教學經驗，然而，與人交流溝通正是你全面了解學生，總結經驗的良好途徑，也是你總結班級管理與如何講解知識的重要途徑，也許我習慣了一個人獨來獨往的生活方式，用更多的自我思維代替相互交流。但是現代社會要求我們每個人學會相互交流和深入溝通，交流、溝通是一種智慧，養成一種良好處事的生活方式，我會慢慢地改變自己，讓自己擁有交流的智慧，養成良好的處事方式，這一切不但是個人發展的需要，也是時代和社會發展的趨勢。

三個月的實習讓我體會到做一名老師的樂趣與辛苦，同時，他使我在課堂上學習的理論變為實踐，使虛擬教學變為真正的面對教學。真是“實踐出真知”啊!實習就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨煉得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，在實習中逐漸變得有能力、有信心。

實習陪伴我經受了挫折，也感受到了快樂!

小學數學實習個人總結范文第3篇

教學的成功很大程度上取決于教師的教學方法。近年來，國內外為了提高小學數學教學質量，越來越重視教學方法的改革，并且出現了很多新的教學方法。 下面筆者談談一些粗淺的看法。

一、小學數學教育方法分類

當前小學數學教學方法可分為基本教學法和綜合教學方法兩大類。基本教學方法包括講解法、談話法、練習法、閱讀法、實驗法、實習作業法、參觀法等；綜合教學方法包括發現教學法、嘗試教學法、反饋教學法、自覺輔導教學法、引導發現法、模型教學法、游戲教學法等。基本教學法和綜合教學法有機地結合起來，從而構成了一個最優化的組合整體。

二、小學數學教學法的改革趨勢

1.強調提高教學效率 就是提高單位時間內所完成的教學工作量。贊可夫曾不止一次地批評傳統的教學法是多次單調的重復，浪費很多時間。他提出教學方法要注意科學、有效。他認為要求學生一下子記住的方法是不科學的，勢必要搞成死記硬背。強調要重視理解，加強各部分知識之間的聯系，練習和復習要得法。

2.面向全體學生，并適應個別差異 數學教育現代化運動初期，強調培養尖端人才，提出個別化的教學方法，實際上只注意到優等生，忽視對差等生的教學。結果大多數學生數學成績下降。現在已開始注意面向全體學生，同時適應個別差異。近年來，國外進行了許多試驗，提出了分組教學。

3.強調發揮學生的學習積極性，鼓勵學生獨立發現和探索，培養學生獨立獲取知識的能力。皮亞杰提出“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他重新發明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。

4.強調通過多種活動使學生掌握數學 教學時要通過畫圖、操作、制作、調查、收集周圍環境的數字材料等來組織教學。要鼓勵學生提問、實驗、估計、探索、提出解釋。如解應用題時，要采取多種形式，通過各種活動，如圖表模型、圖解、模擬真實情況等來提供應用問題的情景；講幾何初步知識時，強調讓學生制做、畫圖、剪紙、疊紙、觀察和認識周圍環境的幾何圖形等。

三、可推行的教學新法

1.嘗試教學法

嘗試教學法是華東師大附小邱學華教師提出的，具有時代特征和中國特色的教學法。嘗試教學法的一般步驟是：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論和教師講解。這五個步驟是一個有機的整體，是一節課進行新課這一環節中的五個步驟，而不是一節課的全過程。在新課結束后，還需進行第二次嘗試練習，以便檢驗學生對新知識的理解程度，并使知識進一步深化和提高。

大量的教學實踐證明，嘗試教學法的教學程序具體明晰，廣大教師易學易用，只要指導思想明確，方法掌握得當，結合實際，靈活運用，都獲得較好的教學效果。

運用嘗試法后，教師講解時間減少，學生練習時間增多，學生作業基本上能夠在課堂里完成。教師就有可能在課堂內巡回輔導，并重點輔導差生，遇到困難可以及時向老師請教。

2.發現法

發現法也稱探究法或問題解決法，是美國教學論專家、哈佛大學心理學教授布魯納提出的一種教學方法。此教學法的特點在于：不是由教師通過講解、演示將知識直接傳授給學生，而是由教師設計適當的問題或某些比較巧妙的教學安排，讓學生在新舊知識間架起一座橋梁，從而發現以前未曾認識的各概念的異同和各種關系法之間的聯系，使學生由發現問題到分析問題、解決問題，不斷探索新知。他認為，“發現不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方式。”

運用發現法的一般步驟如下：①.創設問題的情境，提出要解決的問題；②.擬出解決問題的方法和途徑，收集資料；③.提出假設；④.檢驗假設；⑤.總結，做出共同的結論。

可以看出，發現法教學的過程與科學家發現新知識的過程基本上是一致的。照布魯納所說，兩者屬于同一類的活動，差別僅在程度而不在性質。發現法一般用于新舊知識聯系密切、新知識又不太難的教材內容。

四、結束語

小學數學實習個人總結范文第4篇

關鍵詞：小學數學 問題提出 培養 策略

一、問題的提出

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出 “初步學會從數學的角度發現問題和提出問題”，在注重分析和解決問題的基礎上，增加了“發現和提出問題能力”的課程目標。數學問題的提出有利于理解和解決數學問題，開發學生的創造潛能。波利亞認為，在解題中適當的提問可

以幫助我們更好地解決數學問題。同樣，在問題解決之后對解題策略及結果的反思，以及對結論的進一步推廣和應用均能引發更多新問題，推動著深層次的思考。

作為一名基礎教育工作者，筆者曾利用學生教育實習期對某小學數學教學中學生提問能力的現狀進行了課堂調查。隨機抽取了1～6年級六個班，分別選擇了新授課、練習課、復習課等12節數學課進行了觀察分析，發現各年級教師平均每節課提問數為37.05，也就是說教師幾乎每分鐘就提出一個問題，而學生平均每節課提問數為6.06。從這樣的大致數量可以發現數學課堂以教師提問為主，而學生的提問能力相當匱乏。從學生的年齡及提問態度上看，低年級的學生由于年紀小，約束感不強，積極提問者居多，在整個低年級組中約占58%。隨著年齡的增長，中高年級學生積極提問的比例明顯下降，在整個學生中積極提問的學生比例僅為27%，約有6%左右的學生從不提問。調查發現不少學生都有這樣的想法：提出問題是老師的事情，我們只管解答。還有些學生認為，老師只有先教才會提出問題。由此可見，當下的小學生數學問題意識淡薄，數學問題的提出能力較弱。

二、影響小學生問題提出的因素

學生的提問意識由于性格上內向害羞、心理上害怕老師批評、害怕同學笑話以及隨著數學學習的深入對學習數學的興趣減弱等客觀因素而呈現積極提問的學生比例下降。除此之外，影響學生提問能力還可以從學生的學習和教師的教學兩方面分析。從學生的學習角度看，一些學生很少主動思考數學，根本不知問題是怎樣產生的，更不知道哪些地方容易產生問題，直接導致了不會提問。另外，學生缺乏對已有知識的歸納總結，不善于利用元認知對學習進行檢查和評價，不能恰當地提出問題。

從教師的教學角度看，教師在教學時一般更注重設計高質量的問題，引導學生解決問題，忽視了學生提問能力的培養。其次教師缺乏必要的提問策略，忽視了讓學生感受知識的發生與形成過程，忽視了對學生提問積極性的培養。久而久之，學生養成了學而不思、思而不疑、疑而不問的不良習慣。

三、提高小學生數學問題提出能力的對策

根據對影響學生提出數學問題的因素分析，提高小學生數學問題提出能力可以采取以下策略。

（一） 引導學生發現問題

從課堂觀察及與學生的交流中發現，大多數學生已經習慣于老師講解數學概念，自行內化，或者拿到問題解答問題，如果讓學生通過自學的方式提出問題，他們很難發現并提出有價值的問題。教師不妨在教學中通過以下環節教給學生如何發現問題。

1.在知識的產生原因上引發學生思考

小學數學教學為了適應學生的年齡特點和認知規律，一般根據知識結構的螺旋上升順序，以舊知識引發新知識的學習。當進行數學概念教學和數學命題、法則教學時，學生很容易忽視概念之間的異同、數學法則的來龍去脈，即對某個知識是在什么舊知識的基礎上發展或派生出來的，或者與什么舊知識相關不熟悉，那么可以引導學生在新知識的產生原因上提問。例如，教學“小數加法”時，學生已學過整數加法，可以引導學生思考小數加法與整數加法有什么異同。學生通過對比提出：小數加法計算時不是末尾對齊相加，而是小數點對齊相加？顯然，這一問題就是關于小數加法的算理，并且準確地刻畫了小數加法這一新知如何在整數加法的基礎上發展的軌跡。

2.在已有的探究結論中引發學生思考

學生的思維發展是有個體差異的，有些學生對于課堂探究的結論不能理解或者機械式地記憶，此類現象絕非個例。如果學生對某一事物究竟有哪些特征，說不出或者不能說完整說出，可以就此引導學生在此提出思維中打結之處。例如，教學《三角形面積計算》時，在經歷探索過程概括出三角形的面積計算公式后，可以著重讓學生思考公式是怎么來的。這樣，學生就需要回顧并且整理三角形面積公式的推導過程，突出其中轉化思想的具體運用過程，從而更好地理解結論形成的過程，感悟基本的數學思想。學生通過對書本已有結論的探究引發的思考能幫助學生對結論獲得的過程性有所感知，有利于知識的鞏固與拓展。

3.在對問題的各種解答中引發思考

在數學解題教學中，很多問題的解決方法不是單一的，教師可以呈現一些一題多解問題，鼓勵學生把自己的解法與其他同學分享，引導學生對已有做法提出疑問：為什么要這樣解？其他同學的方法是否理解？如果對其他的方法存在理解障礙，不能很好給予解釋，就可以引導學生互相據此提問，并可借此機會培養學生的發散思維。例如，1/2+1/4+1/6+1/8=？有學生想到了通分進行計算，有學生想到將分數轉化為小數計算，還有學生想到將數轉化成形，通過圖形的面積求值。而對用圖形面積求值的方法，有的學生一下子沒有完全理解，提出：圖形是怎么畫出來的，為什么可以用1-1/16來列式？

4.在知識的綜合應用性過程中思考

數學知識的學習源于生活，最終回歸于生活。通過對知識應用性的思考，可以培養學生對知識進行歸納整理、分類，幫助學生構建起合理的知識結構，學以致用。例如，學生學習了《長方體的表面積計算》后，教師為學生提供工具，布置學生測算粉刷教室的費用或制作一個魚缸的費用，這時學生就會考慮到墻壁上的窗戶大小、門的大小、魚缸需不需要蓋子等實際情況，提出相關有待解決的問題。在實際操作的過程中既深化了學生對知識的理解，也促使學生積極思考，嘗試解決實際操作中遇到數學問題。綜合應用過程中的思考能幫助學生形成縱橫交錯的知識結構，突出知識之間的聯系，引導學生加深對數學思想方法的理解。

（二）教給學生提出問題的方法

1.追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根究底繼續發問，其表現形式一般直接采用“為什么”。在此過程中可以有效鍛煉學生的發散思維和知識的掌握程度，同時要求學生具有質疑的精神，質疑模棱兩可解答的正確性，質疑正確解答的簡便性，質疑結論的過程性，這并不是無謂的鉆牛角尖，而是一個現代學生應具有的數學精神。例如，初次教學倍數的認識時，一些學生對課本上的主題圖不太理解：一行藍花2朵，另一行黃花6朵，為什么黃花是藍花的3倍不是2倍？圖中的黃花為什么2朵2朵一圈？數學概念具有二重性，既表現為一種過程操作，又可以表現為對象結構與結果性，這樣的追問能更好地展現概念動態的過程操作，重視概念教學的兩個方面，更好地理解概念的本質。

2.反問法。根據教材或教師所講的內容，在理解的基礎上，鼓勵學生從相反的角度來提出問題，全班同學一起判斷問題的真偽，嘗試運用已學知識進行解決，進一步鞏固知識。例如：長方形是特殊的平行四邊形，那么平行四邊形是特殊的長方形嗎？為什么？一般而言，原命題正確，其逆命題未必正確，可以通過命題的反問，列舉反例，鞏固概念。反問法亦可以看成是對學生元認知的調節。利用元認知的控制，學生會以“我這樣操作對嗎？”，“結論得出的理由是什么”等這樣的提問來監控自己的學習過程。

3.類比提問法。教師要鼓勵學生比較數學對象之間的異同點，根據一些相似的概念、定律、性質的相互聯系，從比較和類推中提出問題。例如，在進行二年級“認識倍數”的教學中，教師引導學生將倍數與乘法、除法進行比較，同時比較數量之間的關系，倍數與之前所學習的除法有何異同。此處的引導提問，意在讓學生將新舊知識進行辨析。

4.小組合作提問法。在小組合作學習中，教師可以運用“頭腦風暴法”鼓勵學生提出問題，然后進行共享。運用“頭腦風暴法”前，要建立和諧的提問氛圍，即先不要評價別人的問題，盡可能多地提問，也可根據別人的問題進行二次加工提問，等等。問題多了，學生思維才能打開，在不斷辯證、分析、綜合、解決問題的過程當中鞏固對知識的掌握程度。例如各種統計圖的比較，教學時教師提供了學生參加隊干部競選的數據資料，讓他們在小組里交流可以怎樣較為清楚地展現每個人的得票情況，并合作制作統計圖，從而體會不同的統計圖在反映數據方面的特點。

（三）建立多樣的提問機制

教師可以通過課堂情境氛圍的創設，為學生提供寬松、自由、和諧的學習環境，通過不同的提問機制提高學生的積極性。

1.創設引趣激疑情境，嘗試提問。教師要精心創設情境，引導學生提出與學習過程有密切關系的問題，充分激起學生的思考，賦予思考過程趣味性。例如，在教學“分數與百分數的互化”時，學生有了百分數概念的知識準備，教學難度不大。有教師在出示例題后，創設這樣的情境：今天老師送給每個同學一個特殊的禮物──“？”號，請大家帶著問號去自學例題，對感到困難的地方打上“？”，把“？”打在哪里最合適？結果學生提出了許多最需要思考和解決的問題。這樣做就賦予原本枯燥的思維過程以趣味性，激發學生在看書自學的過程中提出有價值的數學問題。

2.創設認知沖突情境，主動提問。教師要善于創設課堂教學情境，引發學生的認知沖突，使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，進而喚醒學生強烈的提問意識，感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”。例如，教學《年、月、日》時，教師和學生談話：“你們一年過幾次生日？”學生回答：“我一年過一次生日。”教師追問：“有不同的情況嗎？”這時一個學生舉手問：“我的一個好朋友今年10 歲，但只過了3 個生日，這是為什么？”這個學生提出了超出學生常規認識的有探究價值的問題，激發了學生的探究欲望。因此，在課堂教學中多給學生創設一些引發認知沖突的情境，讓學生處于一種認知“不平衡”的心理狀態，學生便會自然地發問。

3.創設出錯情境，辨析提問。學生在學習過程中養成了主動發現問題、提出問題的良好學習習慣后，教師在課堂上還要為學生創設提問的思維空間。可以呈現一些學生易錯的題目，讓學生去“犯錯”，再進一步“找錯”，充分發揮他們的主觀能動性，使他們在課堂上能夠主動提問。例如，在教學《平行四邊形的面積計算》時，教師提問：“如果把平行四邊形拉成長方形，它的面積和周長會發生變化嗎？如果發生變化，是變大還是變小呢？”學生們由于受到直觀思維的限制，給出的回答可能會各不相同。此時，他們可以把自己的答案與其他同學的答案進行比較，在辨析中引發二度提問。教師可以通過這樣的易錯點，進一步幫助學生鞏固長方形和平行四邊形之間變化的特點，從而引導學生主動發現平行四邊形面積計算的方法。

小學數學實習個人總結范文第5篇

回顧自己成長的歷程，我從一個普通的小學教師成長為教導主任、四甲片數學學科帶頭人、市愛生優秀教師、市徐有庠教育基金獎勵推薦對象，今天又站到了副校長競聘的舞臺上，我前進的每一步都離不開大家對我的支持和幫助，每想至此，我的內心都涌動著一股暖流，這種感恩的情懷使我不敢有絲毫的懈怠，生怕因自己一時的疏忽而辜負了大家對我的信任和期望！

為此，任職教導主任以來，我不斷嚴格要求自己，不斷摒棄了自己身上的缺點，任勞任怨、兢兢業業地工作，認真履行了教導主任崗位職責。我身兼數項工作，而這幾項工作都是學校的要害部門，哪項工作都馬虎不得，但再苦再累我都獨自忍受著，我克服了常人難以想象的困難，這邊剛一下課，那邊就等著做財務上的事，等忙完財務上的事，我又馬不停蹄地部署落實教導處工作，常常忙得連喝水的功夫都沒有。為了能勝任各項工作，緊跟時代的節奏，不管多忙多累，我每天都堅持抽出時間看書和寫作，我每年都自費訂閱了幾百元的教育類期刊，購買了大量的教育類書籍，在我的書架上裝滿了教育類書籍，由于堅持不斷學習，學生們每天都能從我的身上得到新鮮的東西，因此，聽我的課簡直成了學生的一種享受，在課堂上我精神抖擻，容光煥發，我把別人看來枯燥無味的數學演繹得那么的富有生趣，歷年來我多次執教市級公開課，（年參加市課改會課獲三等獎，年參加市教導主任會課獲三等獎，年在南通市骨干教師培訓班作為優秀學員代表在通源小學為學員和通師實習生上課，年參加市優課評比獲三等獎，在市數學讀書讀報專題活動中上閱讀指導課并代表學校作經驗交流。）我堅持寫教育隨筆，把一個個鮮活的教育案例寫成文章發到自己的教育博客上，并在海教在線教育隨筆專欄開了自己的主題貼-“一個優生考砸以后”，我的文章《他，終于服了我》、《正面心理暗示，促進學生成功》、《運用期望效應，進行賞識教育》、《學困生教育對策》、《數學教師要善于開發學生學習的天才》、《對當前小學數學教育的思考》等多篇文章在市以上獲獎或發表。看書、上網、寫教育隨筆已經成為我日常的生活方式。教導處工作做到了有計劃、有步驟，我不斷總結反思教導工作的經驗教訓，努力做好校長和教師的橋梁和紐帶這一角色，在上級各項檢查和評比中得到了肯定，也得到了大家的認可。

當然，回顧和反思自己的工作，我覺得還將在以下幾方面繼續努力：

一、進一步增強服務意識。無論在什么崗位上，我都不會改變自己作為一個服務者的角色，我會更好地為學生的發展服務，更好地為教師的專業成長服務，因此，我一定會一如既往地以師生的發展作為我開展工作的出發點，凡是不利于學生發展的事堅決不做，凡是不利于發揮和調動大家積極性的事堅決不做，堅決制止不利于教育事業發展的不正之風，堅持做一個有良心的服務者！

二、進一步改進工作方法。方法很重要，同一件事用不同的方法去處理會產生截然不同的效果，我會努力尋求更有效的工作方法，遇事多請示、多匯報、多商量、多溝通，做到少誤會、少誤解、少抱怨、少埋怨，努力用自己的力量使學校成為師生成長的精神家園。

三、進一步克服自身缺點。人無完人，金無足赤。我會以更加頑強的毅力去克服缺點，不斷超越自我。己所不欲，勿施于人，我會不斷地換位思考，我會身體力行，以身作則，埋頭苦干，百折不撓，發揮模范帶頭作用，能夠堅定地喊出向我看齊的聲音！

四、進一步發揚合作精神。團結就是力量，集體的智慧是無窮的，“眾人拾柴火焰高”,人民群眾才是學校的主人，只要我們每個人充分發揮所長，團結協作，就一定能夠做好工作，干出不平凡的事業，使我校的工作再上一個新的臺階。我會服從大局，達成共識，擔當起自己的職責，凡事以學校整體利益為重，做到不以惡小而為之，不以善小而不為，對待領導和同事力求做到不卑不亢，不兩面三刀，不口蜜腹劍，做到言行一致、表里如一、以誠待人、以禮待人、以理服人、克己奉公。

五、進一步加強自身學習。現代社會，科技進步日新月異，知識更新不斷加快，終身學習已經成為大家的共識，我會繼續學習教育教學理論，學習先進的管理理念，用先進的思想武裝自己的頭腦，向科學的管理要效益、要質量、要聲譽，發揮出自己應有的作用。