前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒滑梯范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒滑梯范文第1篇

讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。以下是小編精心收集整理的幼兒園大班語言主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園大班語言主題活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解鴨寶寶成長變化的過程，感受成長的快樂。

2、在親密接觸蛋寶寶的過程中，學(xué)會(huì)照顧弱小，感受長大的本領(lǐng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)課件鴨媽媽頭飾鴨蛋人手一個(gè)小鴨人手一個(gè)

活動(dòng)過程：

一、親親鴨媽媽

1、觀看幻燈，今天鴨媽媽帶你們到一個(gè)很有趣的地方，看有什么?

2、我有什么高興的事?

二、抱抱鴨媽媽

1、猜猜鴨媽媽生的寶寶會(huì)是什么樣子的?

2、進(jìn)一步親近蛋寶寶，了解蛋寶寶

提問：剛才，你們都和我的蛋寶寶親密接觸過了，誰來說說這些蛋寶寶摸上去有什么感覺?

3、抱抱蛋寶寶，說句悄悄話

4、時(shí)間不早了，該讓我的蛋寶寶睡覺了，來輕輕地把我的蛋寶寶送回家吧(收蛋)

三、看看蛋寶寶的夢

1、瞧，這會(huì)兒我的寶寶們都睡著了，他們一定做起了世界上最美的夢。

他們會(huì)夢見什么?

2、看，美麗的夢開始了(播放動(dòng)畫片)

師小結(jié)：多美的夢呀，原來蛋寶寶就是這樣長大的，原來小鴨子就是這樣來到這個(gè)世界上的，長大真是件奇妙的事!

四、體驗(yàn)成長的快樂

小鴨出殼了

幼兒園大班語言主題活動(dòng)2【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過觀察畫面中的內(nèi)容，幫助幼兒理解同行的意義，知道故事的主要角色和他們同行的時(shí)候經(jīng)過的地方。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事中小火車和太陽的簡單對話。

3、體驗(yàn)與同伴同行的快樂。

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【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、故事《同行》。

2、電腦、PPT。

【活動(dòng)過程】

一、聽火車的聲音，出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀察，理解同行的意義，知道故事主要角色。

師：聽，是什么來了?(火車來了)。

師：真的是火車。這輛小火車停在哪了?(草原邊上)現(xiàn)在是什么時(shí)候?(清晨)

師：他遇見了他的好朋友，(黃黃的、圓圓的，只探出了半個(gè)腦袋，是誰?)

幼：太陽。

師：太陽見到小火車會(huì)說什么?“嗨，你好”

師：看!小火車正在邀請誰一起去呀?那邀請的時(shí)候會(huì)對太陽說什么呢?(鼓勵(lì)幼兒個(gè)別講述“要不要一起去呀?”)

教師小結(jié)：原來兩個(gè)好朋友一起去旅行、一起去玩有個(gè)好聽名字，叫“同行”。

師：你有沒有和哪個(gè)好朋友一起去同行呢?(個(gè)別幼兒講述，幫助幼兒理解同行的意義。)

師：嗚嗚，停在草原邊的小火車，開始準(zhǔn)備上路羅。

二、結(jié)合PPT幫助幼兒觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事中小火車和太陽的簡單對話。

1、展示來到半山腰一段的情境圖PPT，這一段主要是對花朵的描述。

師：嗚嗚，出發(fā)啦，太陽說“去哪?”小火車說“去山頂玩耍”。誰在歡迎他們呀。

幼：沿路的花兒正在熱情的歡迎他們。

教師小結(jié)：高高的山，長滿了綠綠的樹。在太陽的陪伴下，小火車駛過大山，沿路的花兒都熱情的歡迎著他們。

2、展示來到穿山洞和樹林一段，這一段主要學(xué)習(xí)運(yùn)用有__有__還有__的句子對樹上果子的描述。

師：原來他們是要去山頂玩耍，穿過山洞，小火車和太陽遇見了什么?(各種顏色的果子)，果子長得怎么樣呢?像什么?(果子像小燈籠一樣，掛在樹上)這些果子都有些什么顏色呢?(引導(dǎo)幼兒用有__有__還有__的句子講述。)

聽見小太陽在悄悄的說“我是黃色”小火車會(huì)怎么說呢?(悄悄的說“我是紅色”)

3、感受時(shí)間的變化，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽的講述小火車和太陽的對話。

師：小火車和太陽一起快樂的同行著，什么時(shí)間到了?(中午)，你瞧!小火車來到了哪?太陽也來到了哪里?(山頂)

師：原來她們一起同行到了山頂，站在高高的山頂上，小火車和和太陽會(huì)說些什么?(和旁邊的小朋友講一講。)

教師小結(jié)：告別了山頂?shù)陌自?，小火車和太陽有、又駛過了一顆顆長得像巨人的樹，快速地像山下前進(jìn)。

師：小火車發(fā)現(xiàn)這里的樹怎么樣?讓我們一起來聽一聽小火車說“這里的樹好高呀”太陽說“像穿過一條隧道似的”

幫助幼兒體驗(yàn)火車穿過樹林像穿過了隧道。(與幼兒一起用肢體動(dòng)作表達(dá))

4、師：小火車下山的速度怎么樣?

幼：很快。

師：像我們平時(shí)在幼兒園里玩的什么呀?(滑滑梯)(與幼兒一起用肢體動(dòng)作表達(dá))

師：太陽會(huì)說什么?(等等我呀)你看，快要到山腳下了。

5、師：呼。

小火車喘了口氣，慢慢的停下來，這時(shí)候，太陽也下山休息了，天漸漸的變黑了，小火車和太陽他們會(huì)說什么?(引導(dǎo)幼兒自己講述)哇，走了一天，真累!晚安，明天我們還要同行。

三、與幼兒一起完整講述故事，體驗(yàn)與同伴在一起同行的快樂情感。

1、完整欣賞，教師適時(shí)的放慢語速，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用剛才學(xué)過的句子來講述故事內(nèi)容。

2、聽后提問：

師：故事中誰和誰一起同行了?

【活動(dòng)延伸】

師：小朋友，在休息的時(shí)候你可以和爸爸媽媽一起看一看、想一想，太陽在早上、中午、傍晚的位置的變化是怎么樣的?

幼兒園大班語言主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知三句半的形式美和韻律美。

2、能圍繞“拜年”這個(gè)主題，嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達(dá)。

3、能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，體驗(yàn)拜年帶來的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《恭喜》的動(dòng)畫，鑼鼓一副，三句半的圖標(biāo)、祝福的話漢字卡片。

活動(dòng)過程：

1、播放《恭喜》動(dòng)畫，導(dǎo)入課題：師：今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)動(dòng)畫片，想看嗎?師：好看嗎?你看到了什么?聽到了什么?恭喜誰?恭喜什么?(心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。

)

2、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語。

(1)教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，(出示字卡)。

(2)你喜歡過年嗎?你是怎樣給人們祝福的?(學(xué)一學(xué)福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應(yīng)的字卡)，引導(dǎo)幼兒分別說說什么樣的祝福話可以對誰說?

3、出示三句半的圖標(biāo)，初步感知三句半的形式美和韻律美。

(1)師：今天我?guī)砹艘皇住栋菽辍返娜浒?，你們想聽?如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦!你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個(gè)年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個(gè)年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個(gè)年，祝爸爸工作順利!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個(gè)年，祝媽媽心想事成!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個(gè)年，祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步，恭喜恭喜!

(2)老師剛剛念的是什么?給誰拜年的，祝福什么?你最喜歡老師念的哪一句?我們一起來學(xué)一學(xué)。(帶領(lǐng)幼兒念兩遍)

(3)你有什么地方聽不懂的話?讓我們一起來幫助他。

(4)看圖完整地朗誦二遍三句半。

4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半。

(1)你們喜歡過年嗎?那么你在過年的時(shí)候會(huì)給誰拜年、祝福什么呢?請你來編一段拜年的三句半。

(2)根據(jù)幼兒的回答，在原來的圖標(biāo)上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。(鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。)

5、給老師拜年。

師：剛剛有的小朋友很主動(dòng)，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師，你想給她們拜年嗎?祝福老師什么?現(xiàn)在，請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。

6、延伸活動(dòng)：三句半表演《拜年》。

幼兒園大班語言主題活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：

1、能細(xì)心觀察掛圖，連貫完整地講述畫面內(nèi)容。

2、懂得做事要?jiǎng)幽X筋，要有條理。

3、能大膽地在集體面前進(jìn)行講述。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

活動(dòng)過程：

1、幼兒觀察教學(xué)掛圖，組織幼兒自由討論：

(1)、猴大哥在干什么?

(2)、為什么猴大哥做了衛(wèi)生后還那么臟?

(3)、幼兒說一說做衛(wèi)生的順序，理解“先，再，最后”三個(gè)詞的用法。

2、教師示范講述，著重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“先，再，最后”的用法。

3、請幼兒來講述，鼓勵(lì)幼兒

大膽地在集體面前講述。

4、組織幼兒討論：猴大哥應(yīng)該怎么做才能把衛(wèi)生做好?

5、結(jié)合日常生活教育幼兒不管做是什么都要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。

幼兒園大班語言主題活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)

1、在看看、猜猜、學(xué)學(xué)的活動(dòng)中，初步認(rèn)識動(dòng)詞：吃、唱、喝、吹。

2、通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒識字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)吃、唱、喝、吹字卡人手一套。

2、飯碗、杯子、吹泡泡玩具各一。

活動(dòng)過程

一、引起興趣。(師扮演"謎語大師"出場)

教師：大家好，今天"謎語大師"又要給大家猜謎語了。

請你們仔細(xì)看我的表演，猜猜我在干什么?

二、感知認(rèn)讀。

1、表演吃飯。

提問：我在干什么?想不想和"謎語大師"一起來表演?

教師：我用小嘴吃吃飯，吃吃吃，幼兒邊表演邊跟說)

出示漢字，共同認(rèn)讀"吃"。

除了吃飯還可以吃什么?(幼兒邊說邊表演，鞏固認(rèn)識"吃")

2、表演唱歌。

提問：聽到我在干什么?

幼兒共同表演并認(rèn)讀漢字"唱"。

3、表演喝水。

提問：這個(gè)謎語的謎底是什么呢?

幼兒共同表演，認(rèn)讀漢字"喝"。

小嘴還能喝什么?(幼兒邊說邊表演，其余幼兒跟學(xué)，鞏固認(rèn)識"喝")

4、表演吹泡泡。

提問：剛才我用小嘴干什么了?

幼兒學(xué)習(xí)表演，認(rèn)讀漢字"吹"。

誰能和我表演不一樣的動(dòng)作給大家猜?(幼兒表演，鞏固認(rèn)識"吹")逐一跟讀漢字"吃、唱、喝、吹"。

過渡："謎語大師"的謎語猜完了，可還有一些難題呢。

三、游戲：找字寶寶。

1、幼兒拿出字卡，教師說："我用小嘴吃吃飯，吃吃吃"，幼兒找出"吃"字。

2、請個(gè)別幼兒說短句，幼兒找出相應(yīng)的漢字。

3、教師提要求，如："'謎語大師'口好渴呀，請你們給我喝喝水"，幼兒找出相關(guān)漢字。

4、捉迷藏

方法：師逐一藏掉漢字，幼兒分別找找哪個(gè)漢字不見了，并從字卡中找出。

四、遷移小結(jié)。

1、請你們找找這四個(gè)字里的小秘密。

(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)"口"字旁)

2、為什么這些字寶寶都有一個(gè)"口"呢?

3、教師小結(jié)，我們剛才做的動(dòng)作都與嘴巴有關(guān)，所以這幾個(gè)字寶寶旁邊都有一個(gè)"口"。

幼兒滑梯范文第2篇

一、內(nèi)容選擇生活化

體育源于生活，也應(yīng)回歸生活。幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)的開展可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)歷和幼兒的生活需要來開展。將幼兒感興趣的和喜愛的生活內(nèi)容納入到幼兒的體育教學(xué)中來。

（一）選擇生活中的情節(jié)

體育活動(dòng)的開展并非需要多么強(qiáng)大的理論或是優(yōu)良的環(huán)境作支撐，恰恰相反的是幼兒在生活中的一些小細(xì)節(jié)和經(jīng)歷往往更易引起學(xué)生的共鳴。老師在開展體育教學(xué)的時(shí)候可以以學(xué)生平時(shí)的生活情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自然而然的融入其中。例如我們可以以目前幼兒熱衷的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生玩狼爪羊的游戲或是將“小羊運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)”融入課堂教學(xué)中來，這樣不僅可以使得幼兒的身體得到很好的鍛煉，令教學(xué)活動(dòng)得以很好的開展，而且可以使學(xué)生自然而然地融入進(jìn)課堂教學(xué)中來，找到自己喜愛的體育活動(dòng)，并自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

（二）選擇生活中的角色

在開展體育教學(xué)時(shí)并非要僵硬的執(zhí)行教學(xué)命令，完成教學(xué)目標(biāo)，而是可以讓教學(xué)活動(dòng)更加的豐富多彩，讓幼兒更加的熱愛這門課程。幼兒大多有著一種英雄情結(jié)。因此，在體育課程的開展上我們可以從這一點(diǎn)上出發(fā)，選擇生活中學(xué)生熟悉的體育角色，讓孩子去進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行跑步時(shí)，我們可以引進(jìn)劉翔的角色，開展“我是小劉翔”活動(dòng)，評出跑得最快的孩子為“快樂之星”，這樣使得幼兒在進(jìn)行跑步活動(dòng)時(shí)可以更加的用心，也更加的努力，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

二、活動(dòng)方式游戲化

游戲可以說是幼兒生活中的重要組成部分，在幼兒的生活中，有極大部分的時(shí)間是在游戲中度過的。體育的教學(xué)也包含在極為豐富的肢體動(dòng)作，但是若是老師只是一味的將此呆板、固化，便會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在主觀上排斥這一課程的開展。所以說，將這些單板的、僵化的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為有趣的游戲是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。用體育游戲來進(jìn)行體育鍛煉，既滿足的課程的需要，又培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使得孩子在一種輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。并且通過經(jīng)驗(yàn)探索我們也可以看出，只有最貼近幼兒生活的游戲才是最易引起學(xué)生共鳴的。而且在游戲中。，一個(gè)完整的故事情節(jié)不僅有助于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一個(gè)積極的、高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度。就像是在教學(xué)時(shí)，我們被還可以設(shè)計(jì)如《歡樂出行》的情節(jié)：先是告訴孩子們今天玩“郊游、露營”的游戲，先是讓孩子們在林間嬉戲，然后組織孩子去搬運(yùn)紗帳，搭建帳篷，讓孩子們在其內(nèi)休息。與此同時(shí)也應(yīng)明確游戲的環(huán)節(jié)，先是要讓孩子進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，以防出現(xiàn)拉傷等傷害，然后要對其游戲中的動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，以先易后難為設(shè)計(jì)原則，讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，老是在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，幫助孩子進(jìn)行肢體的舒展和進(jìn)行保護(hù)。這樣不僅有利于開展教學(xué)，而且這種游戲有助于培養(yǎng)孩子的團(tuán)體意識，令孩子有很好的溝通和交際能力。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)輔助化

幼兒滑梯范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 幼兒   心聲  “畫”題

        《新綱要》中指出藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能初步感受和喜愛環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)，這種教學(xué)總想試圖教給幼兒點(diǎn)什么，不要求幼兒開動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹。那些刻板的模仿和干擾，使美術(shù)活動(dòng)成了一種照抄的課程，喪失了童趣，喪失了歡樂。其實(shí)，幼兒的“真實(shí)”世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的。繪畫是幼兒的一種內(nèi)部語言，幼兒經(jīng)常借助這一語言，表達(dá)自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷,這正是幼兒內(nèi)心的聲音。他們的繪畫就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態(tài)以及對我們這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的感受和看法。

        我們教育的目的不是造就藝術(shù)家、畫家，而是如何使幼兒成為一個(gè)真正具有自由表現(xiàn)自己獨(dú)特內(nèi)心所思和所想的人。美術(shù)活動(dòng)為幼兒準(zhǔn)確表露內(nèi)心世界，提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的條件。在美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐過程中，包含了幼兒對美的事物的感知、領(lǐng)悟，以及把這一體驗(yàn)賦予對生活的描繪，從中體驗(yàn)自己真實(shí)情感和內(nèi)容，使真、善、美、的熏陶得以人格化。下面，筆者就在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)入手，談一談如何讓幼兒在繪畫的過程中畫出自己心聲的幾種教學(xué)策略。

        一、“想畫”的激發(fā)

        (一) 以興趣為引導(dǎo)。

        愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。幼兒有了興趣，才會(huì)主動(dòng)思考，自覺采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容。在日常工作中我體會(huì)到，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有壓力的情況下，常常會(huì)在各種場合自發(fā)地、旁若無人地作畫，并能長時(shí)間陶醉與這種充滿樂趣的想像中。我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中充分表達(dá)自己想畫的感受。

        （二）提供多樣材料。

        教師要想讓幼兒保持創(chuàng)作的熱情，必須在材料的選擇上突出多樣性。多種多樣的形式、材料及工具，可以直接刺激幼兒的美術(shù)活動(dòng)欲望。每一種新材料或新式樣的接觸和體驗(yàn)都會(huì)使幼兒形成深刻的記憶，增強(qiáng)幼兒對各種適合他們年齡特點(diǎn)的材料體驗(yàn)，是幼兒美術(shù)教育的重要工作。對于喜歡新奇事物的幼兒來說，他們剛接觸美術(shù)活動(dòng)時(shí)，最大的興趣就是材料的探索。如果我們要求幼兒反復(fù)用同一種材料作畫，那將會(huì)使幼兒感到枯燥乏味而失去創(chuàng)作的激情。所以我讓幼兒采用棉簽畫、吹畫、水彩畫、手指畫等多種繪畫形式。還用刷子、滾珠、吸管等當(dāng)作“筆”，把牛奶盒、蛋糕盒、瓷磚等當(dāng)作“紙”進(jìn)行繪畫。在同一教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)采用幾種繪畫形式，倘若幼兒不能掌握，我會(huì)給以適當(dāng)?shù)膸椭?，使幼兒樂意把自己的心聲用畫表現(xiàn)在作品中。

        二、“敢畫”的促成

        （一）營造環(huán)境氛圍。

        營造一個(gè)趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒繪畫活動(dòng)的環(huán)境和條件，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。營造溫暖、信任、和諧的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)幼兒敢畫的動(dòng)機(jī)。教師要營造一種寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生大膽表現(xiàn)的安全感，愉快自如地投入活動(dòng)，獲得精神上的滿足，體驗(yàn)繪畫的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈敢畫的愿望。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”他主張“讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想像力。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的美術(shù)教育活動(dòng)可讓孩子親身感受生活，探討有趣的事物，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。達(dá)到我敢畫，畫出我的心聲的目標(biāo)。教師應(yīng)常帶幼兒走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等，這樣幼兒的創(chuàng)作欲望就會(huì)被激活，敢畫的情緒也就隨之迸發(fā)。

        （二）因材施教，尋找閃光。

        幼兒具有個(gè)體差異性，教師對不同幼兒要提出不同的要求，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，這樣才能讓幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師要在活動(dòng)中兼顧不同層次的幼兒，使其增強(qiáng)自信心。特別是對于發(fā)展較慢的幼兒來說，教師應(yīng)激發(fā)他們的自信心，使他們懂得取長補(bǔ)短的道理。

即使有的作品實(shí)在很難與“美”聯(lián)系在一起，教師也要從顏色、形狀、布局、孩子的繪畫習(xí)慣和態(tài)度等方面尋找閃光點(diǎn)，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生我敢畫的愿望，并把自己的內(nèi)心世界直觀的通過畫的形式展現(xiàn)在教師面前。

       （三）積極正確評價(jià)幼兒作品。

        每個(gè)人都希望自己的努力成果能得到別人的認(rèn)同。幼兒也不例外，而且幼兒的這種渴望得到贊賞的心理比成人更強(qiáng)烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價(jià)一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。要常用欣賞、鼓勵(lì)的語言來增強(qiáng)幼兒的自信心，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。只要是幼兒喜歡在作品中表現(xiàn)的就讓幼兒畫上，不要限制幼兒“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時(shí)，同時(shí)畫了雨天和紅紅的太陽，當(dāng)我詢問畫的是雨天還是晴天，那位幼兒說：“我聽媽媽說過東邊日出西邊雨，這邊正在下雨，那邊雨停了，太陽公公出來了。”可見，幼兒的想像力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導(dǎo)教師不應(yīng)該束縛幼兒的思維，要誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，讓幼兒敢畫出自己的心聲。正確的評價(jià)可幫助孩子逐步樹立自信心，所以我們十分重視鼓勵(lì)性評價(jià)，注意保護(hù)孩子繪畫的積極性，從一個(gè)嶄新的角度去贊美孩子的每一幅作品。

        三、“會(huì)畫”的培養(yǎng)

        （一）創(chuàng)設(shè)游戲情景。   

        陳鶴琴先生說：“幼兒以游戲?yàn)樯??！焙苤匾囊稽c(diǎn)，就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。將美術(shù)活動(dòng)游戲化，能讓幼兒輕松自然地學(xué)會(huì)畫。游戲是促進(jìn)幼兒會(huì)畫能力的重要形式，也是幼兒的天性，美術(shù)活動(dòng)其實(shí)就是一種表現(xiàn)、宣泄幼兒情緒的游戲。教師如果每次都說：“今天我們來畫畫”“學(xué)著老師畫”，孩子就會(huì)感到索然無味，不妨以游戲的口吻說“讓我們一起來變魔術(shù)——”等，使孩子在游戲中自然而然地完成作畫過程。如：在進(jìn)行“甜甜的糖果”這一主題活動(dòng)中，主要讓孩子設(shè)計(jì)糖果。我以故事的形式導(dǎo)入，深深地吸引了孩子們：森林里要舉行糖果設(shè)計(jì)大賽，小動(dòng)物們都來參加……然后將小動(dòng)物們設(shè)計(jì)好的糖果給大家看，引導(dǎo)孩子們欣賞，觀察各個(gè)糖果的色彩。最后說：大象要搞一個(gè)糖果設(shè)計(jì)大賽，請你們都來當(dāng)設(shè)計(jì)大師，誰設(shè)計(jì)得好就發(fā)給他獎(jiǎng)牌。孩子們的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來了，他們個(gè)個(gè)開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出了五顏六色、圖案各異的漂亮的糖果。當(dāng)孩子們看到自己的糖果被展覽到墻上時(shí)，個(gè)個(gè)露出了開心的笑容。孩子既感到輕松自在，也達(dá)到了幼兒會(huì)畫的目的。

        （二）提升繪畫技能。

        繪畫技能是自信的基礎(chǔ)，老師最怕的莫過于幼兒用天真的眼神望著你，說：“老師，我不會(huì)畫?！逼鋵?shí)幼兒會(huì)這樣說，代表了他沒有自信，沒有將心中所想畫出來的信心。為什么會(huì)這樣呢？我在觀察中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能講得很好，卻落筆很難，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倩镜睦L畫技能，缺少一些點(diǎn)線面的構(gòu)成因素。于是我就從基本的技能開始，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入涂鴉的世界。 “沙灘上的腳印”幼兒們知道了怎樣畫沙子，什么叫“點(diǎn)”。“快樂的曲線”在音樂與彩帶的雙重感受下，幼兒們將波浪線，流暢的繪在了“河” 里。“顏色造房子”看到幼兒很小心的將不一樣的顏色，分別填進(jìn)信手畫的直線格子里。于是他們學(xué)會(huì)了分塊面涂色，感受到了由線條形成的“房間”、塊面。 正是在這樣一次次有趣的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們的繪畫技能不知不覺的積累了起來。 

        （三）勤觀察多講述。

        在美術(shù)活動(dòng)中要為幼兒創(chuàng)造大量交流講述的機(jī)會(huì)。要改變以往在美術(shù)活動(dòng)中教師講的多，幼兒講的少的情況。以前我在幼兒作畫前，引導(dǎo)幼兒想像畫面內(nèi)容，一般只是一個(gè)人的想像，只有個(gè)別幼兒能進(jìn)行簡單的講述。這樣在畫的時(shí)候有的幼兒會(huì)畫，而有的幼兒卻一點(diǎn)概念都沒有。針對這一情況，現(xiàn)在我把這一環(huán)節(jié)放到了課前，把當(dāng)天要畫的內(nèi)容以談話的形式，讓幼兒進(jìn)行充分的討論。幼兒受生活經(jīng)歷、年齡的限制，一個(gè)人所能想像的空間是有限的。讓幼兒在自己的講述過程中去完善畫面，又在同伴的講述中得到啟發(fā)。把個(gè)人的想像空間融入到大家的想像空間中，這樣不僅幼兒的想像空間擴(kuò)大了，而且還能有效的培養(yǎng)幼兒會(huì)畫的目的。 

        在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師需要做的是拾起自己遺失已久的童心，去理解、賞識和接納幼兒自己的表現(xiàn)方式，去體會(huì)幼兒作品中的內(nèi)涵，通過解讀幼兒的美術(shù)作品來了解幼兒的心靈，讓幼兒用“畫”題來表現(xiàn)自己的心聲吧！ 

[參考文獻(xiàn)]

[1] 《幼兒園指導(dǎo)綱要》（試行）教育部基礎(chǔ)教育司著 江蘇教育出版社 2002年4月第1版

[2] 《教師資料手冊》  浙江新時(shí)代出版社

幼兒滑梯范文第4篇

【關(guān)鍵詞】情感；環(huán)境；獎(jiǎng)懲

“師幼互動(dòng)”的有效性關(guān)乎幼兒教育的成敗，指幼兒與教師之間的一種積極、有效的雙方互動(dòng)。教育是師幼雙方共同協(xié)作的結(jié)果，不能忽視任何一個(gè)教育的方面，因?yàn)榻逃且粋€(gè)相互交流的空間，只有師幼之間相互溝通，相互發(fā)展，才能使幼兒的身心健康獲得全面的發(fā)展。維果茨基曾說過：教育實(shí)際上就是成人和兒童之間發(fā)生的“社會(huì)共享”的認(rèn)知。素質(zhì)教育需要新的教育理念，改變從前教師高高在上的地位，要在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主活動(dòng)和探究的欲望，教師應(yīng)該成為幼兒的陪伴者和參與者，在情感上陪伴幼兒，在行動(dòng)上參與到幼兒的活動(dòng)中去，“師幼互動(dòng)”的好壞，對幼兒活動(dòng)有效性的發(fā)揮起著積極的作用。

一、情感交流，促師幼關(guān)系的構(gòu)建

幼兒時(shí)期具有對成人的依賴心理，教師與幼兒之間的情感交流會(huì)使師幼之間建立起良好的信任，教師在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，才會(huì)贏得反向的幼兒思想盡情表達(dá)，只有在情感的基礎(chǔ)上開展的教育，才是最有效的教育，如果教師不改變從前的那種嚴(yán)厲姿態(tài)，幼兒就不會(huì)將自己的想法表現(xiàn)出來，而這種教育的惡性循環(huán)就會(huì)使教師更加不了解幼兒，而情感交流雖然重要，卻也非一朝一夕就可以完成的，它需要情感日?；谋磉_(dá)，也需要教師不斷地滿足幼兒的心理需要，這樣，才能做到真正有效的情感互動(dòng)。

例如在開展繪畫人物的活動(dòng)時(shí)，我細(xì)心地觀察著孩子們的表現(xiàn)，孩子們大都是將自己周圍的人物畫成圓圓的腦袋、直直的身體、木棍似的手腳，也就是我們俗稱的“火柴人”。這樣的畫法顯然缺少一定的“畫人”技能，受到了平時(shí)繪畫理念的制約，這樣的畫法阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。所以在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，可以主動(dòng)地表達(dá)自己的所思所想，同時(shí)我也參與到孩子們的創(chuàng)作中去，用微笑的表情和肯定的眼神，鼓勵(lì)孩子們用心去繪畫，我蹲下身子，與孩子們平等地進(jìn)行交談，聽他們對于自己作品的一些想法，孩子們都愿意親切地與我們進(jìn)行交談，事實(shí)證明，孩子們在這一課的創(chuàng)作中，表現(xiàn)出了創(chuàng)新的力量，也表達(dá)出了自己真實(shí)的想法。

情感是教育的根本，尤其是幼兒，他們需要用心去關(guān)懷，也需要教師平等地對待，更需要教師在活動(dòng)中給予他們充分的自信和情感上的依托，唯有此，我們才能使師幼關(guān)系得到更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)建環(huán)境，推動(dòng)師幼互動(dòng)的發(fā)展

幼兒教師要具有一種開放的心態(tài)，這種開放是建立在對幼兒的思想支持的基礎(chǔ)上的，幼兒的內(nèi)心是豐富的，教師不能以一種成人的眼光去看待幼兒的行動(dòng)，要從內(nèi)心理解他們，不能用自己的思想去代替幼兒的思想，要以開放的心態(tài)接納幼兒，欣賞幼兒，用自己的實(shí)際行動(dòng)去創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓活動(dòng)真正地成為幼兒內(nèi)心表達(dá)的場所。

例如在一次游戲活動(dòng)中，我們一起學(xué)習(xí)《落葉》，我設(shè)置了寬松的課堂環(huán)境，給予幼兒自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，我問他們“你們覺得落葉像什么？”小朋友滔滔不絕地說起了自己的感受，有的孩子說像下雨，還有的孩子說像小鳥飛，更有的孩子說像自己愛吃的糖果，還有的孩子說落葉像怪獸來了一樣。在孩子們的眼中，也許落葉并不僅僅是凄涼，更多的卻是一份美好，我沒有否認(rèn)每一個(gè)孩子的想法，而是讓其在一種寬容的教學(xué)環(huán)境中去盡情地展現(xiàn)自我，我也跟隨著他們的想象回到了那美好的童年，不管怎么說，我都覺得尊重孩子們的內(nèi)心才是教育的成功之處，我們幼兒教師要以一種平和的心態(tài)去接納孩子們的想法，去研究孩子們的心理，而不應(yīng)以成人的眼光去評判誰對誰錯(cuò)。

教師要將自己那種高傲的教育者的姿態(tài)改正過來，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使其能夠擺脫以往的高控制、高約束的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓幼兒在寬松愉快的氛圍中盡情地想象，在心理上產(chǎn)生一種安全感，允許幼兒有自主進(jìn)行活動(dòng)的自由與選擇的權(quán)利，從而促進(jìn)幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性的發(fā)展，這些工作是做好師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)。

三、合理獎(jiǎng)懲，打開師幼互動(dòng)的枷鎖

合理的評價(jià)，對于心理脆弱的幼兒而言具有積極的意義，既可以幫助他們改掉那些不良的習(xí)慣，還可以影響到其他的幼兒，在影響他人的時(shí)候，還可以不斷地提升自我。在幼兒活動(dòng)開展的時(shí)候，教師要做到尊重每個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中積極的一面，然后采取鼓勵(lì)性的評價(jià)方式，恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)每個(gè)幼兒。即便是那些在活動(dòng)中表現(xiàn)不好的孩子，教師也要以鼓勵(lì)為主。

例如在一次韻律活動(dòng)中，大家都在音樂的感染下翩翩起舞，節(jié)奏和韻律都把握得很好，但是其中有一個(gè)孩子卻跟不上節(jié)奏，多次地與其他的幼兒發(fā)生身體上的碰撞，然后他就哭著對我說“老師，我不會(huì)跳，我不跳了”，看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，我沒有批評他，而是將他帶到了一邊，告訴他其實(shí)只是身體上放不開而已，如果你再努力一些，就一定能做到，并且會(huì)比其他小朋友做得更好，孩子受到了鼓舞，重新回到了集體中，表現(xiàn)出了極大的自信，偶爾表現(xiàn)得不好，他也積極地進(jìn)行改正，然后看著我會(huì)心地一笑，我覺得我是他心靈的導(dǎo)師，我們之間的關(guān)系也超越了師幼之間單純的關(guān)系，向縱深方向發(fā)展得更加深遠(yuǎn)。

幼兒滑梯范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);幼兒;主題活動(dòng)

一、引言

多媒體技術(shù)指利用多媒體計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)把多種媒體(文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等)數(shù)字化后集成和控制起來，進(jìn)行處理、存儲和傳播的技術(shù)。媒體之間有邏輯聯(lián)系，即以協(xié)同方式存儲、編輯和顯示，以多種形式表達(dá)存儲和處理信息的技術(shù)。主題教學(xué)是將社會(huì)、生活、語言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的主題之中，圍繞主題而展開的一系列教育活動(dòng)。課程具有主體性、連續(xù)性和發(fā)展性等特點(diǎn)。能夠充分的展示幼兒智慧和個(gè)性、促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的探索和表現(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)幼兒各種潛能。而主題教學(xué)對于教師的素質(zhì)與技能要求較高，如果離開多媒體的輔助，則很難將五種領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的融合，這將直接降低主題活動(dòng)課教學(xué)的有效性。

二、傳統(tǒng)幼兒主題活動(dòng)教學(xué)的弊端

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的局限性較大。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師一般采用三種方法來創(chuàng)設(shè)情境：游戲情境、故事情境和生活情境，然而游戲情境在實(shí)施過程中會(huì)受到空間的限制，不容易展開；故事情境對于邏輯思維還不發(fā)達(dá)的幼兒來說容易產(chǎn)生偏移，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；生活情境有時(shí)并不能面向所有幼兒，對于沒有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒來說理解相對困難。因而，這三種情境創(chuàng)設(shè)在某種程度上局限了教師教學(xué)的發(fā)揮，不利于幼兒對課堂內(nèi)容的理解。2.對教師素質(zhì)要求較高。傳統(tǒng)教學(xué)的方式具有的局限性要求幼兒教師在口頭語言表達(dá)、身體語言表達(dá)、書面表達(dá)、繪畫、舞蹈、樂器演奏等方面必須具備相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)技能，否則容易導(dǎo)致幼兒的認(rèn)識偏差，不利于幼兒的身心發(fā)展。3.教學(xué)效果與預(yù)期的差異性較大。傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和教師能力的高低直接影響著教師教學(xué)的效果，比如情境的創(chuàng)設(shè)無法被幼兒所理解導(dǎo)致課程無法展開；教師的舞蹈動(dòng)作達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致幼兒模范錯(cuò)誤，影響后期的學(xué)習(xí)等。

三、多媒體技術(shù)在幼兒主題活動(dòng)課中的優(yōu)勢

1.有助于吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。多媒體通過呈現(xiàn)顏色鮮艷的圖片、簡單的文字，生動(dòng)的聲音，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真有趣的動(dòng)畫場景，吸引幼兒的注意。這對于注意力分散，知識經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力差，尤其是對還不識字的幼兒來說，極易調(diào)動(dòng)他們的興趣，集中他們的注意力。在這個(gè)過程中，幼兒不斷的受到視覺和聽覺的沖擊，其大腦皮層一直處于興奮狀態(tài)，能夠抑制其他無關(guān)行為，幼兒也能自然而然的、毫不費(fèi)力的記住多次重復(fù)的內(nèi)容和場景，對其進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。2.有助于豐富幼兒的情感，促進(jìn)知識的理解。幼兒的情感體驗(yàn)是比較直接的、純粹的、具體的，并且對情境具有依耐性。多媒體技術(shù)則將空洞的講述用直觀的圖片或者聲音來生動(dòng)的呈現(xiàn)某個(gè)場景，讓幼兒在理解和感受事件發(fā)生過程的同時(shí)，產(chǎn)生內(nèi)心的情感共鳴，理解課程內(nèi)容，從而達(dá)到教師的教育目的。3.有助于加強(qiáng)幼兒記憶力，保障幼兒學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者埃德加.戴爾(EdgarDale)1946年提出的“學(xué)習(xí)金字塔”(ConeofLearning)的理論中指出以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個(gè)星期后：看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%；可見，多媒體技術(shù)對于知識的記憶還是很有效的。而學(xué)齡前階段幼兒的記憶力特點(diǎn)屬于無意識記憶、機(jī)械性記憶、形象性記憶，這一階段，符合兒童興趣需要的、能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物；直觀、具體、生動(dòng)、形象和鮮明的事物往往更容易被幼兒所記憶。綜合以上兩點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)在幼兒教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是符合幼兒身心發(fā)展的需要的，它能在一定程度上保障幼兒對知識的掌握。

四、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中需遵循的原則

1.科學(xué)性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則。在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)的過程中，應(yīng)遵從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒教育教學(xué)的基本原則，具體就是做到科學(xué)性和趣味性的統(tǒng)一，所謂科學(xué)性就是指：(1)在完全把握教材內(nèi)容的前提下，制作出的課件要內(nèi)容、符號、圖片及概念、規(guī)律的表示準(zhǔn)確無誤，語言配音清晰簡潔明了，通俗易懂。(2)遵循幼兒的身心發(fā)展。幼兒視聽覺尚處于發(fā)展的關(guān)鍵期，長時(shí)間的聲畫刺激、分貝過高的音效、畫面色彩過于艷麗、運(yùn)動(dòng)鏡頭過于頻繁，幼兒視聽覺處于長時(shí)間高度集中狀態(tài)，對幼兒的視聽有害，這就需要教師選擇合適的多媒體課件、控制好音響播放的分貝、合理地安排多媒體使用的時(shí)間，避免對幼兒產(chǎn)生長時(shí)間的視覺和聽覺刺激，注重保護(hù)幼兒的聽力和視力，促進(jìn)他們健康的成長。但這并不意味著將課件按照科學(xué)性的方式就有利于幼兒教學(xué)，這其中還應(yīng)考慮發(fā)展性原則，所謂發(fā)展性則是指多媒體技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過程，這就要求教師必須牢固樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷更新多媒體技術(shù)觀念，靈活應(yīng)用與創(chuàng)新多媒體教學(xué)方式，用好、用活、用實(shí)多媒體技術(shù)，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)對幼兒園課程改革的推動(dòng)作用。例如以小班《好朋友》主題活動(dòng)中，幼兒很喜歡玩“給胖熊送氣球”的游戲。但是由于小班幼兒對紫顏色的認(rèn)識比較困難，因此，老是送錯(cuò)氣球。針對這種情況，我們在制作課件時(shí)，設(shè)置了“返回”按鈕，幼兒可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)返回到上一頁課件，電腦會(huì)呈現(xiàn)許多五顏六色的氣球，并且會(huì)提示：這是紫色的氣球。幼兒在此基礎(chǔ)上再去送氣球，就不會(huì)出現(xiàn)送錯(cuò)氣球的現(xiàn)象。在這個(gè)游戲過程中設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)，給了幼兒很大的挑戰(zhàn)空間。幼兒通過操作電腦，認(rèn)識了紫色，從而也摘到了正確的氣球。2.可控性和趣味性相統(tǒng)一的原則。所謂可控性，則是在制作多媒體課件或者運(yùn)用多媒體資料時(shí)，需注意對刺激程度和運(yùn)用程度進(jìn)行控制，比如畫面的顏色搭配、內(nèi)容讓幼兒思維遷移不受控、聲音不純粹等，以免導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)過分刺激，導(dǎo)致課堂失控的局面。但是在保障可控性的同時(shí)，我們還是應(yīng)考慮趣味性的因素，編制多媒體資源時(shí)，應(yīng)該注意幼兒的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)和知識技能水平、畫面對象集中、構(gòu)圖有規(guī)律，控制注意的范圍，避免媒體畫面過于單調(diào)、呆板、靜止，使畫面生動(dòng)形象、變化、活潑，激發(fā)幼兒興趣和良好情緒，使注意力穩(wěn)定、持久。3.可操作性和自測性相統(tǒng)一的原則。針對幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，課堂練習(xí)的設(shè)置一方面要發(fā)揮多媒體的交互式功能，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體，即在教師制作課件時(shí)，要充分考慮練習(xí)游戲的可操作性，防止幼兒在課堂中無法較快捷的完成練習(xí)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和教學(xué)過程中斷的現(xiàn)象；另一方面，則要求課堂練習(xí)測試的內(nèi)容要達(dá)到測試的目的。例如在漢字測試的環(huán)節(jié)，有教師利用多媒體技術(shù)設(shè)定了一個(gè)“小兔子采蘑菇”的漢字識別測試，教師提示：小朋友們，不是任何蘑菇都能隨便采摘的，我們要根據(jù)語音提示找到正確的蘑菇，防止小兔子采到毒蘑菇，影響它們的身體健康哦。接下來，小朋友根據(jù)語音提示找到正確的“漢字蘑菇”，如果正確，這顆蘑菇就會(huì)自動(dòng)跳進(jìn)小兔子的籃子中，課件提示“你太棒了，拾到第N個(gè)蘑菇，繼續(xù)加油哦”；如果錯(cuò)誤，課件提示“這不是小兔子要找的蘑菇，繼續(xù)加油哦！”。這個(gè)設(shè)計(jì)提示小朋友們在日常生活中注意食物安全的同時(shí)還鍛煉了幼兒聽力識別的能力，達(dá)到測試漢字掌握的目的。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒教學(xué)的策略

1.多方聯(lián)動(dòng)，保障學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。瑞士的心理學(xué)家皮亞杰在建構(gòu)主義理論中指出，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，我們可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)以班級為中心，以幼兒園、家長、社會(huì)為半徑的，整合幼兒園局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的資源，建立資源共享大平臺，為幼兒、教師和家長提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也為幼兒園、教師和家長之間建立了合作溝通的平臺。具體做法：管理者確定活動(dòng)主題備選項(xiàng)，教師、家長及幼兒通過平臺資源、幼兒及家長的實(shí)際需求來確定最終主題；主題確定后，教師教學(xué)前由家長輔助幼兒了解主題相關(guān)的基本概念，教學(xué)后家長在教師的指導(dǎo)下鞏固所學(xué)，并根據(jù)幼兒掌握情況適當(dāng)?shù)臑橛變和卣瓜嚓P(guān)知識。這樣不僅能保障主題活動(dòng)的內(nèi)容有效性，培養(yǎng)幼兒搜集資料信息的能力，保障學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，還能增進(jìn)親子關(guān)系，加強(qiáng)家校合作。2.深度挖掘，保障主題的豐富性。傳統(tǒng)主題活動(dòng)課的主題確定是多元化的，可以來自幼兒，可以是教師事先預(yù)設(shè)的，同時(shí)還可以在教師與幼兒互動(dòng)的過程中產(chǎn)生。但是傳統(tǒng)的主題活動(dòng)可利用的資源比較有限，使得主題豐富性不夠，比如以“神奇的種子”為主題時(shí)，小朋友們肯定會(huì)好奇種子是怎么長成各種植物的呢？傳統(tǒng)的做法是運(yùn)用掛圖來展示，但是如果用多媒體動(dòng)態(tài)展示小種子長成參天大樹的過程，小朋友在了解種子成長過程時(shí)會(huì)對神奇的種子有種驚嘆的感覺，對種子的認(rèn)知是不是就更深刻一些了呢？主題活動(dòng)課的主題確定主要考慮以下兩點(diǎn)：第一，幼兒是否對所選主題感興趣。第二，幼兒是否可以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。所要遵循的原則：(1)所選主題應(yīng)符合幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)和水平；其內(nèi)容能滿足大多數(shù)幼兒的興趣。(2)所選主題與幼兒教育目標(biāo)相符合；其過程促使幼兒形成必備的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。因此，在多媒體技術(shù)的幫助下，我們應(yīng)深度挖掘主題的豐富性，比如以“快樂傳遞”為主題，我們可通過網(wǎng)絡(luò)收集大量關(guān)于傳遞的知識，比如傳遞的方式、內(nèi)容、對象等，這樣我們就可以設(shè)置以下活動(dòng)“漂流瓶”、“各種各樣的傳遞工具”、“小動(dòng)物的傳遞”、“如何傳遞信息”、“愛心傳遞”、“聲音的傳遞”等，然后用多媒體技術(shù)將相關(guān)的圖片、視頻、音頻等按照一定的規(guī)律整合起來，這樣關(guān)于傳遞的知識就基本上都能讓幼兒了解到了。3.充分展示，保障內(nèi)容的具體性。所謂充分展示，則是一方面運(yùn)用多媒體技術(shù)將主題相關(guān)的內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)，條理清晰的展示給幼兒，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中通過最直觀的路徑來學(xué)習(xí)和掌握知識；另一方面則是將幼兒通過學(xué)習(xí)所制作出來的相關(guān)作品用多媒體方式或其他形式記錄下來并成為新的教學(xué)教育資料，豐富以后的教學(xué)內(nèi)容。例如：以“飛翔的夢想”為主題的活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從“我想飛”這一夢想出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒探索“誰在天上飛”、“誰能飛起來”，然后告訴幼兒“乘飛機(jī)的注意事項(xiàng)”，從孩子的夢想，再到與之相關(guān)的事物的方方面面，將一個(gè)事物的每個(gè)角度擴(kuò)充講解，充分展示。而這次活動(dòng)中幼兒、家長和教師搜集到的關(guān)于航天歷史知識，幼兒制作的航模小手工則包含了孩子們的創(chuàng)意和夢想，能為后續(xù)小朋友的學(xué)習(xí)提供參考，二者都是值得保存的珍貴材料。

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