前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學生評語大全范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中學生評語大全范文第1篇

24、你是位聰明又可愛的小男孩，是全班同學和老師心目中的好學生，你上課專心聽講，勤奮好學，平時關心集體，團結同學，在這次校藝術節中，你還為班級爭了光，老師為有你這樣的學生高興。有句話“虛心使人進步，驕傲使人落后”聰明的你一定明白，相信我們的小平會是很優秀的學生。26、你是個聰明、可愛、性格開朗的孩子，關心集體，工作負責，興趣廣泛，最讓老師開心的是，每次的看圖說話，你常常有意想不到的妙語和精巧的構思，贏得大家陣陣掌聲。如果今后做每一件事再細致認真一些，處處嚴格要求自己，相信你這個班長會讓大家更加佩服的！27、你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上總能聽到你那清脆悅耳的回答聲；你的作業一次比一次整潔，并能寫一手好作文，成績總是保持優良；你工作積極，樂意當老師的小助手。平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。希望你繼續努力，爭取更大的進步！28、你是一個非常聰明，非常可愛的孩子。課堂上有時能聽到你富有“創造性”的發言。每次打開你的作業本就有一種美麗的享受。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作并協助老師完成班級工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續努力，成為全面發展的好學生。29、你總是笑呵呵的，好象從未經歷過憂愁，你分析問題總有獨到之處，老師欣賞你的機敏。當你在努力的奮斗中享受成功的喜悅時，你是否為自己沒能很好的完成班級工作而苦惱？愿你在渴求知識的同時，不斷的提高自己的工作能力，努力完善自我。30、你像只快樂的鳥兒，你的大眼睛里盛著的是聰明、機靈、乖巧……老師是那么的喜歡你。講臺旁，你是位小老師，領著大家整齊有序的進行早朗讀；你還是位小指揮官，分配同學們值日工作時，那樣子，可真神氣！誰說你個子小，你的心靈像海洋一樣寬闊，筆，本子，橡皮……你借給同學多少次，誰也記不清，怪不得同學們都喜歡圍在你身旁。你那工整、漂亮的字也給老師留下了深深得印象。你就是這樣一位聰穎可人的小天使。老師希望你繼續努力的學習、工作，加強體育鍛煉，把自己練得棒棒的，使羽毛更豐滿，成為一只翱翔在知識海洋中的雛鷹！

31、每一節課，你都有新鮮的見解，每一次發言，都有自己的獨到之處，每一次競賽和考試都能創造出奇跡，給老師和同學流下深刻的印象，但令老師遺憾的是你與同學相處往往會發生不該有的“戰爭”，哪一天你能發揮自己的聰明才智，搞好外交關系，與同學友好相處，化干戈為玉帛----你是一個有靈氣的孩子，老師相信你會與同學建立“睦鄰友好”關系的。32、上課回答問題，你總是那么精彩，講的滔滔不絕，常會答出其他同學所不知的疑難問題，你很聰明，不僅會說，還會寫出篇篇好文章來，這不，作文比賽經常中獎哩！作為班上的領頭雁，老師的好助手，老師對你有更高的期待，希望你在各方面都以高標準來嚴格要求自己，約束自己，那樣，同學們會更佩服你，老師會更信任你！33、真是人如其名，你長得秀氣，富有靈氣。一學期來，難忘的是你那甜美的歌聲，靦腆的笑容，娟秀的字跡。平時你學習勤奮，工作負責，是位稱職的小干部。如果多多參加集體活動，更活躍些，相信你將贏得更多的掌聲！試試看！34、知道嗎？你是一個人見人愛的好孩子。老師喜歡你，因為你是老師的“好幫手”；媽媽喜歡你，因為你是“乖乖女”；同學喜歡你，因為你是“小雷鋒”。 xx，如果你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使文靜的增添朝氣，那么你定會更加討人喜歡羅！35、你，學習成績拔尖，但從不驕傲自滿；嚴格要求同學，但從不板起面孔；喜歡打抱不平，但從不稱王霸道；處處遵守紀律，但依舊天真活潑。老師打心眼里喜歡你！若是你能積極參加文體活動，那你將贏得更多的掌聲與榮譽。36、你知道老師多欣賞你嗎？對于一個二年級的學生來說，每天要坐幾十分鐘的汽車到學校上課，一天要往返四趟，這不僅需要堅強的毅力，更需要勇氣，而你從來沒因此而耽誤了學習。看到你寫了一手好字，看到你拿著自己得了100分的卷子時的高興勁兒，老師為你喝彩，好樣的！如果你平時能改一改自己粗心的毛病，趕走這頭學習上的“攔路虎”，那老師相信你會更優秀！37、你那小小的身影就像班上一個活躍的音符，時常會奏出悅耳的弦律，你長得很漂亮，如同你的舞姿上賞心悅目，校文娛表演令人嘖嘖稱贊，你的繪畫在全國捧回銅獎，老師真為你高興，這學期你的學習成績也大步上升昔日潦草的書寫變成了娟秀的字跡，上課你也能專心聽講了，你的變化真叫老師、同學們喜歡。如果今后做每一件事再細致認真一些，處處嚴格要求自己，相信你會是一個全面發展的好孩子！

38、同學們總喜歡接近你，與你在一起總是談笑風生，特別是在班隊課上，你的表演、演說贏得陣陣掌聲，你的作文寫得很不錯，常常有異想不到的妙語和精巧的構思，如果在加把勁，將來會成一名作家的。39、你那雙珍珠的大眼睛里，盛滿熱情、聰慧……上課時，你思維敏捷、發言積極，那獨到的見解令人欽佩；你書寫的作業，端端正正，漂漂亮亮，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜……你唯一遜色的是對工作不夠潑辣大膽，這需要慢慢鍛煉，不要著急，我相信你能行！40、你是一個心靈手巧的好孩子，你畫的小動物個個活靈活現，連老師都自嘆畫得不如你，這次畫展，同學們欣賞了你那幅惟妙惟肖的作品后，都在夸你都在暗暗羨慕你，你還能歌善舞，演唱會上，你那可愛的模樣，甜美的歌聲都給老師和同學流下了深刻的印象。你學習也很棒，課堂上，你發言積極，那獨到的見解令同學們刮目相看。工作上，你很踏實。多少次，天黑了你還忙碌在校園；多少回，天一亮你就到教室來打掃……你就是這樣一位女孩子，積極進取，在各方面不斷的努力著，努力著。

中學生評語大全范文第2篇

1、你是個敏感單純的女孩，我一直很高興你能將老師視為朋友，但是，意玲啊，你的頭發問題真的讓讓老師很是頭痛。作為一個社會人，我們在特定的環境中是一定要遵守特定的規則的。但是遵紀就需要沒有懈怠地堅持下來啊！希望下個學期能夠看到你的改變！在學習方面也得好好努力才是！可不能將散漫情緒也波及到學習上，知道嗎？

2、該生能很好地履行中學生行為規范，能始終嚴守班規校紀，積極參加社會實踐和文體活動。在學習上肯下功夫，勤學好問，努力鉆研，成績穩定上升。尊敬師長，團結同學，勞動積極。是德、智、體全面發展且綜合素質高的好學生。

3、你聰穎，沉穩，內秀，靜雅，還有良好的朗讀天賦。一個學期以來，我知道你時常憂心于學習成績的難于提高。其實，除了勤奮努力，善于鉆研，掌握方法，還需要時間。有這樣一句話：大海給貝殼的定義是珍珠，時間給煤炭的定義是鉆石。靜心省思過去，真心體會現在，常心看待將來，你會成功的！

4、你是一個美麗善良、乖巧隨和的女孩，學習上，你一向勤勉上進，生活里，你說話總是細言細語，不溫不火。其實裘爍，你完全可以再大膽一些，有自己想法時可以和同學老師交流，有展示自己能力的機會就請盡情表現吧！

5、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。集體觀念強，勞動積極肯干。學習目的明確，態度認真，肯鉆研，勤思考，學風踏實，時間觀念強，能認真地按時、按量、保證質量完成各項學習任務，成績優異。能吃苦，幫助同學，尊敬師長。有理想抱負，各科發展全面，具有較好的綜合素質。

6、你的才華總不顯山露水，你的內心總有暗涌波瀾，你堅毅隱忍，鮮有張揚。是的，忍耐和努力都是種能力。學習成績也許是你覺得不滿意的地方，高中的學了勤勉扎實外，也需要適合自己的學習方法和近乎執拗的堅定目標，天助自助者，望你振作精神，朝著生活狀態的深度掘進。

7、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。集體觀念強，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學，嚴于律己。學習目的明確，學習刻苦努力，能獨立完成各科作業，學習成績優秀。一年來，堅持出滿勤，注重德、智、體全面發展，具有較好的綜合素質。

8、看起來，你是多么乖巧的一個男孩，老師吩咐的事情你總兢兢業業去完成，但是有沒發覺自己有時候經常犯些小迷糊呢？想想，每次作業有沒有真的全心貫注去完成？回家有沒有真的再認真復習今日所學？有沒有真的聚精會神于課堂的每一分鐘？這其實也是習慣的養成過程，當一個小小的想法變成行為時，便成了習慣；從而形成性格，而性格就決定你一生的成敗。希望你能及時糾正壞習慣，調整狀態，迎頭趕上，在適當時刻也大膽表現你自己。

9、“靜能生慧。”你是一個充滿了才氣和靈氣的女孩，雖然平日里較少言語，但寬厚仁道，不激進，少與人爭鋒。你學習成績優秀，這也賴于你良好的學習習慣。請繼續努力，努力將較薄弱的科目補上，也努力與同學和老師多交流！

10、其實老師一直很放心去吩咐你做一些事情，因為你有著一份同齡人所或缺的懂事隱忍和少年老成。你謹慎認真，穩重內斂，學習上也很自覺，真是難能可貴！但是有沒發現平時和同學的交流并不多呢？真的希望能夠以后多看到你堅強的笑容，多聽到你開朗的笑聲。

11、你是個可愛安靜的女孩，學習上自覺、認真，是一個令老師和家長寬慰的孩子。只是在班級活動的舞臺上較少看見你的身影，其實可以大膽地將自己的想法說出來，讓班級多一份力量！

12、你曾經和我說過你的理想，但你對理想的憧憬和你所付出的努力程度卻總是難成正比。若現在你覺得有障礙擋在前行之路上，那就說明你還沒有把目標看的足夠清楚。寧在事前心力交瘁的努力，事后悠然自得；也不要在事前悠然自得，而在臨事時無法適從。你現在欠缺的就是對自己發狠奮進的恒心，柏宇，“要想人前顯貴，必定人后受罪”，成功要靠實踐去爭取，而不是光靠幾句好聽的決心話！

13、你乖巧大方，組織能力一流，但在學習上總顯得有些力不從心。快馬加鞭迎頭趕上固然是必需，但也別太心急，要知道，欲速則不達，只要踏實努力，不懂就問，采用適合自己的學習方法，就會看到進步。也許剛開始的時候進步很小，小到你看不見，但是不要灰心，萬事開頭難！將事前的憂慮，換為事前的思考和計劃，徹底放松，加強鍛煉，養足精神再迎戰！你能做到的，蔡煒，加油！

14、該生能遵守校紀班規，尊敬師長，能與同學和睦相處，勤學好問，有較強的獨立鉆研能力，分析問題比較深入、全面，在某些問題上有獨特的見解，學習成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學習有困難的同學。

15、不論在體育場還是教室里，看到你神采奕奕的樣子，總讓人聯想到“英姿颯爽”這四個字。這確是一個高中生應該有的精神面貌。你做事認真，顧全大局，真的非常難得。希望能保持這樣良好的狀態，繼續前進！也希望能夠多和老師同學交流，多提些對班集體建設的好建議！

16、該生能以校規班規嚴格要求自己，積極參加社會實踐和文體活動。尊敬師長，團結同學。集體觀念強，勞動積極肯干。積極參加各種集體活動和社會實踐活動。學習目的明確，刻苦認真，成績穩定，是一個有理想、有抱負，基礎扎實，心理素質過硬，全面發展的優秀學生。

17、我很高興看到你是個有上進心，有責任感，能夠讓家人、師長寬慰的孩子。有努力就有回報，你下半學期的表現不就證明了這一點嗎？進步是隨著時間節節上升的，不要太過急躁，要知道，若你不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。新學期要重整旗鼓，再接再勵！

18、該生能以校規班規嚴格要求自己。有較強的集體榮譽感，學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定。生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個基礎扎實，品德兼優的好學生。

19、該生能嚴格遵守學校的規章制度。尊敬師長，團結同學。熱愛集體，積極配合其他同學搞好班務工作，勞動積極肯干。學習刻苦認真，勤學好問，學習成績穩定，學風和工作作風都較為踏實，堅持出滿勤，并能積極參加社會實踐和文體活動，勞動積極。是一位發展全面的好學生。

20、你是同學擁護、老師信任的班委，乖巧懂事、伶俐開朗、自信大方、樂觀合群，是同學們學習的榜樣。你愛護集體榮譽，有很強的工作能力，總是及時協助老師完成班務工作，是老師的得力幫手。你心性坦蕩，個性鮮明，能大膽說出自己的想法，難能可貴。而你在運動場上的爆發力更讓老師同學們驚嘆！潛力深厚，希望在高中時期能逐漸發掘出來！

21、老師同學們都在說你是個很有責任心和上進心的孩子，在班級需要的時候，你承擔了勞動委員的重任，經常最后一個離開，就為了班級能有個整潔的環境。老師很感謝你！而更可貴的是，你懂得安排自己的時間，在工作的空隙抓緊時間做作業。希望下學期你的學習成績也能隨你的毅力和執著步步攀升，加油，羽騰！

22、其實你擁有你自己都不確知的才華，從你的文字中可以讀出這樣的信息：你時常沉醉在自己的小世界中，做自己喜歡做的事情。老師希望你能敞開心扉，多與旁人交流你快樂的體驗和想法，不要吝嗇展示自己！還有，成功需要成本，時間也是一種成本，對時間的珍惜就是對成本的節約。請務必抓緊每寸光陰，努力學習！

23、你是個做事小心翼翼，感情細膩豐富的女孩，每次看你認真的樣子老師都很感動。你也是幸運的，周邊有很多人都在關愛著你，所以，對他們，尤其是父母，記得不要太莽撞，不要太任性，要學著體諒，學著換位思考，學著懂事。另外，今后要多運動、多鍛煉，有健康才能成就美好未來！

24、你堅強勇敢、樂觀大方的性格讓老師非常欣賞。學習上始終保持著上進好學的決心和韌性，生活中始終能做到豁達開朗，還有著良好的審美和繪畫的專長，令人欽佩！以入世的態度做事，以出世的態度做人，這是我送你的一句話，希望你保持好心態，迎接新的學習生活。

25、記得和你說過，你是個太聰明的孩子，你反應敏捷，活潑靈動。但是做學問是需要靜下心來老老實實去鉆研的，容不得賣弄小聰明和半點頑皮話。要知道，學如逆水行舟，不進則退；心似平原野馬，易放難收！望你下學期重新抖擻精神早日進入狀態，不辜負關愛你的人對你的殷殷期盼。

26、你知道嗎？在世界上那些最容易的事情中，拖延時間是最不費力的。而學習卻是艱辛的勞動過程。表面安靜的你其實心里有著自己的想法和煩憂。于是在不經意間，精力被不自覺地轉移到一些瑣事上，卻總無法完全集中心智于學業。也許你也已經意識到，也有了些許進步，那么請千萬記住要持之以恒，要付出比別人更多倍的努力！

27、你是班級的數學科代表，老師很高興選擇你擔任這個職務，不僅能促進自己的進步，而且也展現了你負責工作的一面。但是學習是要和工作一樣，需要一絲不茍的態度，包括上課的聽講是否及時而有效，包括功課的完成是否嚴謹而認真。下學期，愿看到一個更加全神貫注更加專心致志的你！

28、我一直難忘在運動會上你擔任前導牌的樣子，為班級添光增彩了不少！你有著繪畫的特長，是個善良、真誠的女孩，有著細膩豐富的內心，也許只需一點鼓勵，你便會勇敢走下去，希望能在平時多聽見你爽朗的笑聲！

29、可愛、熱情、謹小慎微，這都是你的代名詞。你略為靦腆的微笑讓人印象深刻。老師一直認為你是能夠認真仔細地作好每一件事情、成就每一個細節的，因此，希望你能珍惜時間，提高效率，在學習上狠狠加油！

30、其實，任何事都是有重量的，那么，就看你把它變成壓力還是重力了。在這個方面，我很高興地看到你做的很好，你學習自覺，成績便是努力的證明。老師安排你做物理科代表就是希望能多培養你的責任意識、大局意識和管理能力，希望以后在這方面能看到你更加出色的表現！

31、你是個可愛善良，懂事乖巧的女孩。作為語文科代表，兢兢業業，一絲不茍。你對人也是特別真誠熱情，偶爾透露出的憂郁是旁人不易察覺的。但是你知道，成長就是破蛹成蝶的過程，高中是人生的重要階段，勇敢地邁好每一步吧，享受成長帶來的所有痛苦和快樂！

32、你很有能力，也很潛力，但欠缺的卻是耐力和毅力。君子厚積而薄發，希望你能振作精神，跟上進度，迎頭趕上，期待你獲得更大的進步！

33、最有希望得成功者，并不是才干出眾的人，而是那些最善于利用時機去努力開創的人。你是很有才華的孩子，老師希望你能把握好機會，求得上進。你聰明，但也有著許多人共同的毛病——粗心大意和缺乏毅力，若能集中精力持之以恒，堅定目標致力于學習，定能大限度地發揮你的聰明才智！

34、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動，集體觀念強，勞動積極肯干。是一位誠實守信，思想上進，尊敬老師，團結同學，熱心助人，積極參加班集體活動，有體育特長，學習認真，具有較好綜合素質的優秀學生。

35、你聰穎活潑，渾身洋溢青春氣息。你愛好廣泛，善鉆精思，具備一定能力，潛質無限。但是在有些時候，在面臨一些問題的時候，你總表現得太過緊張，其實，征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是大膽地去做你認為害怕的事，直到你獲得成功的經驗。繼續努力！

36、你是對3班這個集體的成長貢獻很大的孩子，是老師的得力幫手。你干練沉穩，堅強隱忍，能從大局出發考慮問題，在很多時候能獨當一面。你獨立能力強，能夠吃苦，但在進入高中的學習上卻顯得有些吃力。其實你還有很深的潛力尚未挖掘，找對方法，好好加油，世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人，請樂觀一點，踏實地走好接下來的每一步！

37、你是個能獨立、有主見的女孩，有自己的想法，有一定的決斷力。但是獨立不代表乖張，有想法不代表恣意妄為。令人高興的是，你在這點上做的還是不錯的。晟君，老師希望你能一如既往地關注于學習而不懈怠，能堅持懷揣著平和感恩的心態簡單快樂地生活。

38、你給我的第一印象是有些沉默，其實和朋友在一起時還是很有自己想法的對吧？你看，你布置的新年教室多么出彩！請繼續秀出真實而精彩的你！這半個學期的學習有點力不從心，請保持謹慎和細心，保持好的學習習慣，及時彌補所缺漏的環節，大步向前進！

39、該生認真遵守學校的規章制度，積極參加社會實踐和文體活動，集體觀念強，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學。學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定上升。是有理想有抱負，基礎扎實，心理素質過硬、全面發展的優秀學生。

40、你是一個真誠待人、溫柔可愛的女生。也許是因為你有些不緊不慢的性格，所以在學習上有時候行動力不夠堅決，造成了學習成績的不穩定。請多利用假期時間好好補缺補漏，向上的姿態才是最重要的！

41、在我看來，你一直是個處事冷靜、超然自逸的男孩子，你做事情時總能保有難得的堅持和認真，這也是老師信賴你的最大原因。很多時候，你也表現出了你的銳意坦蕩、愛憎分明，難能可貴。但是希望你知道，坦直不代表偏激，凡事需三思而后行，深思而慎獨。并且，必要的成功也是需要的。從自己的內心開始奮斗，你能取得更大成就。

42、你是個機智敏捷，很有靈氣的孩子。老師總是很喜歡看到你的笑容，靦腆乖巧，純樸善良。希望以后能夠多參與一些班級事務和學校活動，大膽表達自己想法，這也是提高自我能力的重要途徑。

43、你是一個平日里安靜的女生，為人隨和，內心細膩。課下看到你和密友聊天說笑，才發覺每個人都有訴說的欲望，請不需要太多靦腆，開朗地擴大與老師、同學們的交流面吧！學習上，請注意細致與踏實，一分耕耘一分收獲啊！

44、雖然平日里你不多言語，但能夠讓人感覺到是個責任感強，渴望參與班級工作的孩子。學習上，有時稍欠自覺，略顯粗心，在新的學期，要多多努力，發揚優點，逐步改掉缺點，爭取更大的進步！

45、你是個亦靜亦動，很有主見的女孩。你的勤勉努力、篤志進取、善于置疑讓你在學習上能夠不斷收獲新的進步。是的，黑夜如果不黑暗，美夢又何必向往？破曉會是堅持的人最后獲得的獎賞！望你能夠保持永不滿足的緊迫感持之以恒，并能積極參與到班級事務的管理中來。()

中學生評語大全范文第3篇

摘 要：文章從微信公眾平臺的優勢出發，闡述了利用微信公眾平臺開展大學生安全教育的可行性，并以黑龍江大學為例，分析其利用微信公眾平臺開展大學生安全教育的實踐策略。

關鍵詞：微信公眾平臺;安全教育;大學生

大學生安全教育至關重要。《高等教育法》、《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》等法規，都將對大學生進行安全教育和管理確定為高校的義務。

目前，我國高校安全教育模式主要是通過課堂教學、網絡教學、專題講座等形式開展。總體來說，高校對大學生的安全教育日益重視，當代大學生的安全意識、預防和應對突發事件的能力普遍增強。但隨著時代的快速發展和外部社會環境的變化，大學生安全教育工作還存在一些諸如對安全教育的重要性和必要性認識不夠、安全教育的內容和形式相對陳舊、對新的安全問題預判和應對不及時等薄弱環節[1]。目前來看，解決這些問題勢在必行。

在大學生安全教育得到高度重視的今天，發生在高校及大學生身上的安全事件仍然頻發。這固然與復雜的社會環境有關，但大學生自身安全意識薄弱、安全防范技能差才是最根本的原因。由于傳統安全教育的形式和手段的局限性，大學生對這些問題的重視程度遠遠不夠。因此，通過更容易被大學生接受的新媒體平臺來開展安全教育應該是一種全新的嘗試。

一、微信公眾平臺的優勢

在科技發展日新月異的信息化時代，以博客、微博、微信等為代表的自媒體發展迅猛，思想活躍、善于接受新鮮事物的大學生群體首先受到自媒體的影響。可以說，自媒體時代已經到來。

(一)微信公眾平臺的快速發展

2011年1月21日，騰訊公司推出微信。2012年8月23日，微信公眾平臺上線。由于其自身具有的功能和優勢，微信公眾平臺一上線即獲得巨大成功并得到空前的發展。

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2015年7月23日的第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年6月，我國手機網民人數為5.94億人，比2014年年底增加了3679萬人;使用手機上網的人數比例由2014年年底的85.8%提高到88.9%[2]。騰訊公司2015年5月13日公布的第一季度綜合業績統計顯示，截止到2015年第一季度，微信已覆蓋全國90%以上的智能手機[3]。當前，高等學校完全可以考慮利用微信公眾平臺開展大學生安全教育。

(二)微信公眾平臺的優勢

作為一種全新的信息傳播方式，微信已經得到了大學生的普遍認可與青睞。與傳統媒體相比，微信公眾平臺具有明顯的優勢。

1.操作的便捷性。微信公眾平臺分為服務號、訂閱號或企業號。任何人都可以注冊微信公眾平臺訂閱號。公眾平臺管理員可以利用電腦進行后臺操作即時向所有用戶推送信息，實現信息的迅速更新。

2.傳播的高效性。公眾平臺管理員通過公眾平臺以一對一或一對多的傳播方式可直接將信息推送到用戶手機上，輕松實現信息的交流與傳播，且信息到達率高，傳播效果理想。

3.信息溝通的互動性。用戶瀏覽信息不受時間和空間的限制，只要有網絡就能與公眾號進行一對一的信息交流和溝通互動，取得事半功倍的教育效果。

4.信息內容的多樣性。微信公眾平臺的內容不僅僅局限于文本，還可以是圖片、視頻、語音以及圖文信息，這符合大學生的特點和需求，也能更貼近大學生的生活。

二、利用微信公眾平臺開展大學生安全教育的可行性

由于微信公眾平臺自身具備多樣功能與顯著優勢，因此，高等學校利用微信公眾平臺開展大學生安全教育具有可行性。

(一)微信公眾平臺在大學生中受關注度高

根據艾媒咨詢的《2015中國手機網民微信媒體閱讀情況調研報告》，截至2015年6月30日，微信及WeChat的合并月活躍賬戶達6.0億，同比增長36.9%。騰訊微信官方消息顯示，截至2015年8月，全國注冊的微信公眾號已經超過了1000萬個[4]。這表明，微信已經獲得了用戶的認可，微信公眾平臺也獲得了相當高的關注度。另據騰訊科技《企鵝智酷》欄目統計，微信用戶年齡結構方面，18―35歲的中青年占比達86.2%，已成為微信的主要用戶群體;微信用戶職業結構方面，學生占比達19.2%，是比例最多的四類職業之一[5]。可以說，大學生已經成為了微信用戶群體的主力軍，在未來，這一趨勢還會更加明顯，這為利用微信公眾平臺開展大學生安全教育提供了現實的可能性。

(二)微信公眾平臺易被大學生接受

傳統的安全教育還存在一些不足。一是教育形式上，大多呆板、枯燥、生硬，大學生不易接受。二是教育的傳播媒介上，絕大部分高校仍然采用傳統形式，影響了安全教育的時效性和普及性[6]。

微信平臺的出現與應用，可以滿足大學生向往新型安全教育模式的需求。把與安全教育相關的內容通過微信公眾平臺及時向大學生傳播，并通過與大學生的即時溝通與交流增加公眾平臺的互動性和普及性，這樣能更容易被大學生接受。這為利用微信公眾平臺開展大學生安全教育提供了基礎。

三、黑龍江大學利用微信公眾平臺開展大學生安全教育的實踐策略

黑龍江大學始終高度重視大學生的安全教育，學校于2007年在黑龍江省高校中率先開設了安全教育課，并將之納入正常教學計劃之中。通過安全教育課的開展，大學生掌握了必要的安全知識，法律意識和安全意識明顯提高，初步具備了自我保護和應對突發事件的能力。由于教育教學改革，從2014年開始，黑龍江大學的安全教育課由原來的面對面課堂教學改為網絡教學，提倡學生通過網絡自主學習，在保證上網學習時長的基礎上，實行網上統一考試。無論是課堂教學還是網絡教學，在一定程度上都能達到對大學生進行安全教育的效果。

隨著自媒體時代的到來和微信等自媒體平臺的快速發展，為了適應新形勢下安全工作和教育教學改革的需要，也為了更好地開展安全教育，使大學生不斷提高安全意識，樹立安全觀念，在保證正常開展安全教育課的同時，黑龍江大學安全保障部于2015年4月9日正式開通黑大安全之友微信平臺。通過定期有關安全方面的校園新聞、國內外安全動態、大學生應知應會的安全常識及與大學生息息相關的典型案例等相關內容，面向全校學生普及安全知識、開展安全教育。

1.平臺建設。從籌備建立微信公眾平臺開始，用幾個月的時間對公眾平臺進行測試，完全掌握了如何操作，并了解其所有功能后才正式推出。

2.人員管理。設立公眾平臺管理員，負責后臺管理，安全信息，以及處理與用戶間的互動溝通。但因為不是專職管理員，與關注用戶之間互動溝通的時效性還不強，存在一些欠缺。

3.時間。除寒假、暑假、法定節假日和極特殊情況下，每天都會更新內容，保證了信息的時效性和傳播的廣泛性。

4.內容。最大限度地一些與大學生或高校相關的安全信息和典型案例，主要做法如下。

(1)利用一些特定安全宣傳月或宣傳日相關安全知識與安全提示。安全宣傳月或宣傳日包括：每年4月的417哈爾濱消防宣傳日，5月的全國防災減災日，6月的全國安全生產宣傳月，11月的119全國消防安全宣傳日，12月的122全國交通安全宣傳日、全國法制宣傳日等。黑龍江大學安全保障部結合這些安全宣傳月或宣傳日，并根據學校的實際情況，把每年除寒、暑假外的其他月份都定為安全宣傳月，如：3月、10月為交通宣傳月，4月、11月為消防宣傳月，5月、9月為治安防范宣傳月，6月、12月為安全生產宣傳月。在這些安全宣傳月期間，我們集中相關內容的安全知識和安全提示。

(2)大學生感興趣并與其自身密切相關的安全知識。如雙十一防網絡詐騙、銀行卡使用安全、手機使用及充電注意事項、個人信息保護、打架斗毆的危害、防人身傷害、防范傳銷等方面的安全知識。此外，每年寒、暑假前，假期出行安全方面的安全知識與提示。

(3)與校園生活息息相關的安全知識。如實驗室安全、實習與求職安全、冬季防范食堂掀門簾扒竊、自習室等公共場所防拎包盜竊、宿舍防火防盜等方面的安全知識。此外，每年的8月、9月新生入學期間，針對大一新生的有關防火、防盜、防騙、防交通事故等方面的安全知識與提示。

(4)即時高校及國內外發生的消防、交通、治安、詐騙、自然災害、生活安全等方面的典型案例。我們選取的多為發生在高校校園內的或發生在社會上的新聞時間性強、公眾影響力大、具有典型意義和警示作用的案例，通過實例增強大學生的切身感覺，以提高大學生的安全意識，達到安全教育的目的。

目前，利用微信公眾平臺開展大學生安全教育還或多或少存在著一些問題，比如，缺少專職的管理員和編輯人才、缺乏信息反饋功能、學生對不感興趣的信息關注度比較低等，這都是需要解決的問題，也說明這種全新的安全教育模式還有很長的路要走。盡管存在一些問題，但實踐也同時證明了，作為大學生安全教育課的必要補充，借助微信公眾平臺這一新型媒體開展大學生安全教育是完全可行的，前景也是非常廣闊的。

參考文獻：

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中學生評語大全范文第4篇

關鍵詞：英國大學生調查；高等教育質量評估；以學生為主體

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2015）02-0112-05

評估是高等教育質量保障和監測的基本途徑，其結果是高等教育質量信息的重要來源，指導和引領著高等教育質量的改進與提高。2005年，英國高等教育撥款委員會在對高等教育質量保障框架進行全面審視和調整的基礎上，正式推出了一種以學生為主體的高等教育質量評估新方式――全國大學生調查（National Student Survey，簡稱NSS）。具體來講，NSS是一項面向全英所有公立高等教育機構應屆本科畢業生開展的、在學科專業層面系統收集學生對其學習體驗的評價與看法的調查。該調查每年開展一次，它要求所有接受財政撥款的高等教育機構必須參加，但允許學生有權選擇是否參與調查；其目的在于“為準大學生選擇就讀大學與專業以及高校內部質量改進提供必要的信息幫助，并促進公共問責” [1 ]。迄今為止，NSS已在全英公立高等教育機構中連續開展了10次，它已成為英國高等教育質量保障框架中非常重要的組成部分。大學生群體作為高校教學和管理的親歷者及最終受益者，他們對質量有著最為直接的感知和體驗，“沒有任何其他人可以和學生一樣直接地、完整地體驗教學的完整內容” [2 ]。因此，深入了解英國大學生調查的發展、理論基礎、實施過程及其結果的應用，可以為我國高等教育質量保障體系的完善提供有益的參考與借鑒。

一、NSS的產生與發展

20世紀90年代初期，伴隨著英國高等教育規模的不斷擴大以及高等教育經費的日益緊縮，英國政府逐步加大了對高等教育質量的監控和評估。1992年，英國頒布實施《繼續教育和高等教育法》 [3 ]，設立英格蘭、蘇格蘭和威爾士高等教育基金委員會（Higher Education Funding Council，以下簡稱HEFC）取代原有的大學基金委員會、多科技術學院與其他學院基金委員會，并在HEFC內部設立教學質量評估委員會（Quality Assurance Commission，以下簡稱QAC）負責教育教學質量檢查，且其結果與撥款直接掛鉤。1993年，HEFC開始在學科層面對教學質量進行評估（最初稱教學質量評估，1995年后改稱學科評估），旨在保證對公共資金的責任，在投資和提高質量之間建立聯系，為公眾提供信息以及分享好的范例。

對于政府的介入，英國的大學立即作出了回應。1992年5月，英國大學校長委員會建立了高等教育質量理事會（Higher Education Quality Council，以下簡稱HEQC），取代學術監控部，在院校層次進行學術質量和標準的審查（academic quality audit），以確定各高校是否有足夠且有效的學術標準和質量管理程序。于是，英國便形成了兩套不同的高等教育質量外部評估體系，它們進行的是不同層次的評估，評估結果也有明顯的差異，社會很難辨別不同學校的辦學質量。同時，高等院校要應對雙重評估，負擔很重。因此，為了改進高等教育質量保障體系的評估工作，使其更好地體現公正性、一致性和統一性，英國于1997年將教學質量評估委員會和高等教育質量委員會合并，成立了高等教育質量保障署（Quality Assurance Agency for Higher Education，以下簡稱QAA）作為全英高等教育質量保障的統一機構，全面負責英國高等教育質量保障。

然而，QAA成立后，并沒有就評估方式進行實質性的變革，而是基本上沿用了教學質量評估委員會側重于學科層面的教學質量評估和高等教育質量理事會側重于院校層面的學術質量審查，忽視了作為高等教育核心利益相關者的學生群體在高等教育質量保障和提升中的潛在價值，與當時英國高等教育系統內日益高漲的系統收集全英學生在讀期間學習體驗方面的信息以增強學生體驗、保證學生權利的需求之間形成了巨大的反差。與此同時，QAA成立后，“高等院校應對評估的負擔有增無減；評估耗費大量人力、財力，而評估結果卻缺乏可信度等” [4 ]。為此，QAA特別是學科評估受到了各方面的批評和質疑。2001年1月，華威大學的6位經濟學教授在他們所在學校經濟學科接受評估之后，聯名致信《衛報》報社（The Guardian）闡述他們關于學科評估的觀點。盡管華威大學經濟學科的最終評估得分為滿分即24分，但這6位經濟學教授卻沒有沉浸在成功的喜悅中，而是在信中對學科評估進行了激烈的抨擊。他們批評QAA的學科評估“可能是人類發明的最有破壞性和毀滅性的管理制度” [4 ]。

2001年6月，面對高等教育界的強烈批評與質疑，英格蘭高等教育基金委員會、英國大學聯合會（Universities UK或UUK）以及高等教育質量保障署等機構一道，公布了“高等教育質量保障框架與方法改革草案”，面向英國各高校和其他高等教育利益相關者廣泛征求意見。該草案提出，高等教育質量保障須遵循三大原則 [5 ]：其一，各高校負有建立有效內部質量保障機制、收集質量與標準信息、核心信息的主要責任；其二，滿足公眾對高等教育的信息需求，以便以學生為首的利益相關者能夠獲得有關不同高等教育機構質量與標準的最新、一致且可靠的信息；其三，盡可能少的干預以減輕學校在滿足正當問責和必要的信息需求時所承擔的負擔。同時，草案還宣布成立由英國的約克大學副校長羅恩?庫克（Ron Cooke）擔任主席的信息需求工作組，代表各相關機構和信息的使用者，以明確各種有關教學的質量及其標準的數據、信息及判斷，哪些須在高校內部公開，哪些應面向社會公開。

2002年3月，庫克小組公布了其最終報告《高等教育質量信息與標準》（又稱《庫克報告》），指出：“公開發表的有關各高校教學質量信息與標準中，應包括通過全國性調查收集而來的各高校畢業生關于教學質量與標準的反饋信息。” [6 ]為此，2002年6月，英國英格蘭高等教育基金委員會、高等教育質量保障署、校長常務委員會和英國大學聯盟聯合啟動了“關于高等教育質量與標準的學生反饋收集與使用計劃”，旨在“探討NSS的設計、實施及成果公布的方法，征集高校在收集和運用學生反饋方面的成功經驗，并為各高校提供有關內部反饋的收集與使用的改進建議” [7 ]。與此同時，英國政府于2003年1月頒布了“高等教育的未來”白皮書，明確指出：“為了成為日趨多樣化高等教育的明智消費者，同時滿足自身日益多元的學習需求，學生需要可獲得的信息。我們確保學生自己關于教學質量的看法，最早能在2003年秋季通過全國性年度調查反映出來。我們同樣期望各高校改進自身的內部學生反饋系統。” [8 ]隨后，HEFCE委托開放大學分別于2003年6月和2004年1月在英國部分高校對NSS進行了兩次試測，結果表明NSS切實可行。為此，HEFCE于2005年1月在全英公立高等教育機構中正式啟動了NSS，將學生及其學習體驗納入英國高等教育質量外部保障框架。

二、NSS的理論基礎與實施過程

1. NSS的理論基礎

基于澳大利亞于1993年開始實施的大學課程體驗調查（Course Experience Questionnaire，CEQ）是一種已得到國際社會廣泛認可和好評的成熟測量工具，完全滿足心理測量學的需求，同時有大量研究支持其理論基礎；NSS采用了與CEQ完全相同的理論基礎：“學生學習的預知―過程―結果模型（presage-process-product model，簡稱3P模型），以及學生對學習環境的感知與學生學習方法之間、學生學習方法與學生學習成果之間已被證實的聯系。” [9 ]具體來講，3P模型的核心思想是認為學生學習可分為學習預知、學習過程和學習結果三個不同的階段。其中，預知變量包括學生的個性特征和院校的學習研究環境，它們共同決定著學生對學習環境的感知；過程變量包括學生所采用的各種學習方法，它是介于學生對學習環境的感知與學習結果之間的中介；結果變量包括學生學業表現的數量與質量（見圖1）。與此同時，該理論模型還認為，學生對學習環境的感知直接影響到學生的學習方法，它是教師教學方式與學生學習方式之間的調節器；而學生的學習方法又直接影響到學生的學習成果。P.拉姆斯登（Ramsden，P.）通過調查指出，“如果學生認為學業太過繁重或考核評價偏重對事實的記憶，他們極可能會采取表層學習方式（surface approach to learning）。” [9 ]因此，在3P模型看來，學生對學習環境的感知是教學質量可靠性和有效性的指標，如果能夠獲取學生對學習情境的體驗信息，就可以推測出學生的學習成果，進而明確學校人才培養環節有待改進的方面和領域。

根據上述理論基礎，NSS的核心內容包括：在校大學應屆畢業生對其所在學科專業的課程教學、評價與反饋、學業支持、組織與管理、學習資源、個人發展等六個方面的體驗與看法以及他們的總體滿意度，共22個問題，此部分調查結果面向社會公開。此外，NSS還提供了一個可供高等教育機構自主選擇的問題庫，內容涵蓋職業生涯、課程內容與結構、工作實習、社會機會、課程實施、學生反饋、物理環境、福利資源與設施、學業負擔、評價（考試）、學習團體、智力動力等12個維度，共40個問題，此部分調查結果不對外公開，僅參與調查高校有權獲取。

2. NSS的組織實施

NSS作為一項在全英范圍內開展的高等教育質量調查，它一直是在英國高等教育撥款委員會的統一部署和監管下，由英國獨立調查機構――益普索?莫里調查公司（Ipsos MORI）遵照《數據保護法》和《市場調查協會行為準則》負責組織實施，同時英國全國學生聯合會給予全方位的協助和配合。NSS的范圍涵蓋英國所有公立高等教育機構，調查對象為本科應屆畢業生，調查的方式以網絡調查為主，同時輔以郵寄紙質問卷調查的方式，時間為每年的一月中旬至四月底。具體來講，NSS的實施過程大致如下。

首先，所有接受政府撥款的高等教育機構向莫里調查公司提供符合條件的學生的詳細聯系方式（包括電子郵箱地址、電話號碼、通信地址）以及出生年月日（用以身份認證），上述信息均不對外公開且在調查結束后便將被立即清除。

其次，莫里調查公司邀請符合資格的學生填寫問卷，其邀請程序如下：調查開展后的第1周，莫里調查公司向所有符合資格的學生的電子郵箱發送附有NSS網站鏈接的邀請信；調查開展后的第2～3周，莫里調查公司向尚未填寫網絡調查問卷的被調查者發送紙質問卷，并在一周后寄送明信片加以提醒；調查開展后的第4～8周，莫里調查公司直接致電尚未對邀請做出回應的被調查者，邀請他們填寫問卷 [10 ]。對于調查邀請，學生有權選擇是否參加，同時也可以選擇退出調查。

再次，莫里公司對調查數據進行分析和處理，形成全國NSS數據庫和各個高校的NSS數據庫，統計分析的維度包括學習類別、是否殘疾、入學年齡、性別、國籍、種族、JACS一級學科、JACS二級學科、JACS三級學科等。其中，全國數據庫將上報至高等教育撥款委員會，并通過高等教育撥款委員會網和大學專業信息網（）面向社會公開；各高校數據庫則將分發到相應高校供其做進一步的分析。

三、NSS結果的應用及啟示

盡管NSS自實施以來，不論是在方法還是應用方面一直存在著批評和質疑，如牛津大學、劍橋大學和華威大學三校的學生會在實施之初曾表達過強烈反對，英國高等教育研究所里?哈維教授曾于2008年撰文批評NSS為“無用的調查” [11 ]；但它在英國高校和學生中一直保持著較高的支持率，且獲得了良好的社會認可度和影響力。據英國高等教育撥款委員會于2013年組織開展的一項調查顯示，“無論是來自政府還是高校的受訪者均對NSS普遍持支持和肯定態度，僅有極少數的受訪者認為NSS完全沒有開展的必要” [12 ]。目前，NSS結果已成為英國社會各界衡量和比較不同高校及專業之間人才培養質量的重要指標，是“質量保障過程和院校質量改進活動中的重要元素”。

具體來講，NSS的調查結果主要被應用于以下幾個方面：其一，為廣大的大學入學申請人及其監護人和建議參謀者志愿填報選擇提供信息服務。通過查閱高等教育撥款委員會網、大學專業信息網（）以及各高校網站公布的NSS結果，他們能夠非常方便、快捷地知曉英國不同高等教育機構及學科的人才培養質量，并據此挑選出與自身興趣、愛好、能力和需要相匹配的學校和專業，從而減少志愿填報的盲目性。已有調查表明，“93%的學生認為其他學生的意見和看法對自己選擇就讀學校和專業具有較大的借鑒和指導價值” [12 ]。其二，用作英國民間大學排名的指標，滿足公眾問責的需要。譬如，《泰晤士報》、《大學綜合指南》、《衛報》等大眾媒體均將NSS結果納入了各自的大學排名指標體系，特別是《衛報》大學排名所采用的8項指標中，有三項指標來自NSS，分別為教學（所占權重為10%）、評價與反饋（所占權重為10%）、總體滿意度（所占權重為5%）。其三，高校及其內部所設的院系與學科運用NSS結果改進和提升本科教育質量。由于無論是申請者的志愿填報還是大學排名都直接關系到高校的生源和聲譽；因此，在英國高校中，不論是學校層面還是院系與學科層面都十分重視NSS的調查結果，并通過跟蹤分析歷年的NSS結果以及與其他兄弟高校的NSS結果進行橫向對比，對本科人才培養質量進行監測和評價，查找其中亟待改進的關鍵問題，制定相應的優化策略，以改善和豐富學生的學習經驗。其四，NSS結果還對英國高等教育宏觀政策產生了較大的影響。“我們已經看到，對學生學習經驗及由學生來評價的強調，已成為政府戰略的重要組成部分。” [13 ]

NSS的經驗表明，將學生置于高等教育質量監控和保障的主體地位，不僅體現和維護了學生作為高等教育核心利益相關者的權利，豐富和完善了高等教育質量保障的主體構成和內容，提升了教書育人在高等教育中的重要性；而且能夠使政府、社會與高校更加準確地把握高等教育的現狀和存在的主要問題，并推動它們三者之間展開進一步的對話與合作，尤其是減少高校對外部質量保障的消極應對，增強高校不斷提升自身人才培養質量的積極性和自覺性。

近年來，我國已有不少學者或課題組對多所學校或某一地區的大學生就讀經歷和體驗進行調查；同時，教育部也于2011年正式了《關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》[教高（2011）9號]，明確要求“應特別注重教師和學生對教學工作的評價，注重學生對學習效果和教學資源使用效率的評價”。然而，總體來說，我國學生在高等教育質量保障與改進中的作用還相當有限，特別是學生對于高等教育質量的評價結果尚未被納入社會問責和政府評估的依據，學生群體在我國高等教育質量外部保障體系中基本處于主體缺位狀態。為此，我們有必要借鑒英國大學生調查的經驗，將大學生及其學習體驗納入高等教育質量保障的總體框架，明確學生在高等教育質量保障中的權益并在制度上予以保證，系統開發設計基于學生視角的高等教育質量評估工具與方法，全面聆聽學生的聲音并將其作為高等教育質量改進的重要依據。當然，NSS并非無懈可擊，它也有其局限性，包括調查內容偏窄，調查過程容易被人為操縱，調查結果容易被濫用，等等；這是我們在借鑒NSS時特別需要注意的。

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