前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大手牽小手范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大手牽小手范文第1篇

那天，我來到馬路邊，想要過馬路。但是，車子一輛接著一輛，川流不息。我向遠處望了望，車輛早已排成了一條很長很長的長龍。有些司機悠閑而又有序的開著車；有些司機一邊開車，一邊抽煙，嘴中時不時地吐出白色的煙；有些司機目視前方，使勁踩著油門往前沖。我看著他們，他們看著馬路，馬路看著我。我覺得好害怕，好害怕自己會被車子扎住，接著聽見一陣鳴叫之后就沒了知覺。是我想太多了嗎？

突然，一個伯伯走到我的面前。看著那川流不息的車子，又望了望我，嘴中嘟嚷著說：“現在的司機怎么都不讓行人呢？”

伯伯又望了望車子，他慈祥地望著我，說：“孩子，別怕！來，我來幫你，跟我來！”他那滿頭的銀色的發絲在陽光下顯得格外的耀眼。

走到馬路中間，伯伯又對我說：“小心點！車子很多，小心點！”雖然這句話微不足道、很簡短，但是，我卻覺得很幸福，很溫暖。

在我還沉浸在幸福之中時，我們已經到達了馬路的對面，伯伯這才放心了。此時，我覺得：雖然我的手被握痛了，但是，心理卻像是吃了蜜一樣。

大手牽小手范文第2篇

關鍵詞： 大手牽小手 大班 幼小銜接半日主題活動

一、指導思想

《幼兒教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”“幼兒園應該充分利用自然環境和社區教育資源，擴大幼兒生活和學習的空間。”

如果說幼兒從家庭到上幼兒園過群體生活要經歷一個“心理斷奶期”的話，那么從幼兒園過渡到小學生活就是他們社會性發展的又一個關鍵期。大班時期幼小銜接工作是幼兒園教育的重點，如何使幼兒很快適應小學的學習生活環境是多年來幼教工作者研究的課題。近兩年我園在這方面做了一些嘗試，主動把家庭、社區教育融入課程，下面以我園在大班后期開展的“大手牽小手共同來學習”家、校、園幼小銜接半日主題活動為例作介紹。

二、案例及說明

（一）活動目標。

1.充分利用社區教育資源讓幼兒熟悉小學校園環境，了解小學生的學習情況，增進幼兒對小學生活的向往，培養幼兒熱愛生活、熱愛學習的美好感情。

2.指導學齡前兒童家長進一步在家庭中為幼兒入學做好生理和心理方面的準備。

3.通過親子參觀、學習活動，進一步增進親子間的感情。

4.增強家長對社區小學的了解，使家長能夠順利地為孩子報名入學。

說明：孩子從幼兒園跨入小學階段的學習生活是其社會性發展的一個過程，個體社會性發展離不開一定環境中的有目的的實踐活動。在目標的制訂上，我針對兩種對象分別從兩方面入手，一是認知教育目標，皮亞杰認知理論認為兒童是在不斷地與環境的相互作用的過程中，形成和發展自己的認知結構。對幼兒來講，本次活動第一目的是通過與教育資源（校園環境、小學生、教師、家長）的互動，幫助幼兒了解小學與幼兒園學習活動的差異，形成對學校、小學生及其學習生活的認識。對家長來說，由于存在著“孩子在家歸家長管，在園歸老師管”的誤區和家長特別關注孩子認知與智力發展的現象，通過親子參觀、家校沙龍等活動，讓家長們在教師與家長、家長與家長平等的交流互動中，形成一定的價值取向和教育共識，并把它延伸到家庭教育中去，從而更有效地促進孩子的全面發展。二是情感教育目標，在目標1和目標3中得到體現，情感不是“教”出來的，也不單單是“熏陶”出來的，更多是在親身經歷中主動“養”得的。本次活動家長和幼兒都作為教育的主體在參與、體驗，會萌發出美好的情感，這就是活動的又一目的。

活動目標包含社會認知、社會情感、社會行為三個方面，體現了教育的全面性、整體性原則。

（二）活動組織。

1.前期準備

（1）幼兒園事先與小學取得聯系，征得學校領導的支持，并且在活動目標上與之達成共識，擬定活動方案。

（2）幼兒園發《告家長書》，告知活動的目的、內容及活動時間安排，積極爭取所有家長能夠參加此項活動。通知家長收集整理自己關注的問題準備現場交流。

（3）各班幼兒在家長和老師的指導下制作各種準備送給小學生哥哥姐姐的小禮物。

說明：幼兒教育不只是幼兒園的教育，幼兒園應充分發揮家庭與社區的教育功能，這是《綱要》的要求。幼小銜接是幼兒園大班重要的教育任務，它更需要我們跨出園門，與小學牽手。因此我們主動與小學聯系，使幼小銜接工作做到既不影響學校正常工作的開展，又成為學校教育的新課程。

為確保活動的順利開展，我們給每位家長發了《告家長書》，告知活動的目的、內容及活動時間安排，激發家長參與活動的興趣，并為家校沙龍活動積極做好準備。其實從真正意義上說，家長也是一個重要的教育資源，家長們先進的教育思想與成功的育兒經驗不僅是幼兒園有效的教育經驗來源，而且是家長之間相互促進、相互提高的知識來源，這是一次由幼小銜接教育活動而引發的家庭、社區教育資源的分享與利用。

讓幼兒自制小禮物，既是親情培育，又讓幼兒知道在受到別人的關愛后學會感謝和感恩。

2.方案實施

（1）親子參觀小學校。由小學老師和同學在學校門口迎接小朋友們，分班帶領家長和孩子參觀學校操場、廊道、圖書館、電腦房等環境。組織幼兒觀看小學生升旗、行隊禮和做操活動。

（2）走進小學課堂。各班幼兒在老師有組織的安排下分別進入小學三年級教室，與小學生同坐一課桌，觀察小學教室環境，感受上下課鈴聲、師生相互問好，等等，體驗小學的上課形式，鼓勵幼兒堅持45分鐘內不處理自身生活問題（如喝水、上廁所、隨便走動等）。幼兒園老師與家長坐在教室后面觀察孩子參與活動情況。

（3）課間活動體驗。課間由一位小學生帶領一名幼兒進行課間活動，或解決生活問題或進操場游戲。老師與家長于近處觀察孩子與新朋友的溝通交往、生活問題的處理等方面的能力，并適時地給予引導幫助。

（4）分組活動。幼兒在老師的帶領下進“讀書俱樂部”和小學生哥哥姐姐一起看書、講故事，向小學生哥哥姐姐贈送自己制作的禮物，表達對他們的感謝。家長由幼兒園和學校領導老師組織到多功能廳進行“幼小銜接家校沙龍”活動。

說明：半日活動共有四個內容，既有以幼兒為主體的活動，又有以家庭教育為主的內容。雖然是由幼兒園與小學共同組織的幼小銜接活動，但是活動展開井然有序，小學生熱情主動，幼兒積極投入，家長認真參與，真正體現了“牽手”“成長”的主題――小學與幼兒園、家長與學校（園）、學生與幼兒、家長與孩子，在共同牽手中收獲著成長的快樂。

親子參觀使陌生又神奇的校園變得親切又美麗，孩子們細心地觀察、家長耐心地解說，加深了幼兒對學校環境的認識，融洽了親子關系。走進課堂讓孩子試做一次小學生，進一步了解學校的學習活動，使之對未來的學習活動充滿了信心。課間活動、分享閱讀給了幼兒與哥哥姐姐交往的機會。

家長在半日活動中能夠了解幼兒園與學校生活的區別，幼兒園里有兩位老師時時刻刻與小朋友在一起組織活動，隨時滿足孩子們的生活需求。而學校老師只是在上課時才跟學生在一起，課間由學生自我管理，獨立解決生活中的問題，這就讓家長更加明確在關注孩子智力發展的同時，也要更多地培養孩子獨立解決問題的能力，關注孩子的社會性發展情況，使孩子身心全面健康發展。

氣氛熱烈的家、校、園幼小銜接沙龍活動是大家交流思想的好時機，有關“擇校”問題、“打工子女的入學”問題、“獨生子女的獨立性與學習習慣的培養”問題、“兒童認知與社會性的同步發展”等問題成為討論的熱點話題，大家暢所欲言，各抒己見。許多地家長紛紛表示這樣的活動不僅使他們得到了家庭教育的現場指導，而且獲得了很多的信息與經驗。由于活動準備充分、形式新穎、針對性強，家長參與率達100%。

三、效果與體會

（一）活動內容具有針對性，家長成為積極的參與者。

家庭教育是教育不可或缺的重要組成部分，家長在孩子成長之路上具有學校、社會不可替代的作用。由于家長文化素質、能力水平的不同，學校（幼兒園）必須通過多途徑多形式幫助家長更新教育觀念，提高家庭教育質量。心理學研究表明，家長合作的態度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。大班后期，家長一方面關注孩子的發展，另一方面注視著社區學校的動態，打聽學校的教育質量。一部分家長也在默默地為孩子擇校做著準備。為了指導家長為孩子順利入學做好生理和心理方面的準備，同時也讓他們對學校教育有更好的了解，我們改變了以往家長默默無聞聽講座的形式，主動邀請家長參加幼小銜接半日主題活動，讓家長在陪同孩子一起參觀小學，走進小學課堂，看孩子和小學生一起活動的過程中了解孩子的發展狀況，從而在生活、學習習慣、社會交往能力、環境與心理適應等方面在家庭中有針對性地引導孩子。在家校沙龍活動中，家長把自己關注的問題拿出來和大家一起探討。本次活動家長之所以參與的積極性很高，是因為活動具有針對性，貼近現實，家長從中能得到啟示。在活動中，家長既看到了孩子的發展，又體驗到了作為教育主體的責任感。相信在今后的活動中家長會更積極投入到學校教育、社會教育中，形成教育整體，從而更有效地促進幼兒全面健康發展。

（二）組織形式富有情境性，幼兒成為主動的學習者。

教育源于生活，生活即教育，幼兒的發展特點和學習能力決定了幼兒園的課程是豐富多彩，組織形式是形象生動的。我們充分利用小學教育資源，將幼兒置身于一個生動真實又心馳神往的生活情境中，幫助幼兒正確認識自己和周圍環境，提供主動探索和充分表達的機會與條件，增強生活能力和學習興趣。整潔的校園環境、莊嚴的升旗儀式、新穎的課堂學習形式、精彩的主題班隊活動深深地吸引著每一個孩子。他們輕松愉快主動積極地與之互動，觀察能力、學習能力、交往能力得到發展。

大手牽小手范文第3篇

第一天：總統府 感受歷史文化氛圍

總統府所在地――熙園迄今已有600多年的歷史，從明朝初年開始就是王公貴人的府邸，到了清朝又是省一級的辦公地點，后面的歷史大家比較熟悉，就不多作介紹了，總之是處處都留下了歷史的痕跡。

總統府內有很多保存完好的明清建筑和融入了西方元素的近代建筑，就像是一座建筑博物館，還有珍貴的文物、圖片、模型展覽。參觀時，外公、外婆和我輪流擔任解說員，不僅把文字介紹讀給明明聽，還解釋一番。明明一邊仔細地看著，一邊問這問那。小家伙一直對博物館之類的地方感興趣，看得出，他挺喜歡這里，看得也很認真。

當然，一開始我還是有些擔心，不過明明比我預想中的狀態要好。很高興明明有這樣的“旅游加學習”的狀態，寓教于樂是硬道理。

我的心得：

1.參觀這樣的地方，來之前一定要了解背景知識，不然到時候孩子問你，你答不出來，孩子的興趣就會大打折扣，當然你也可以現學現賣。

2.慢慢品味，不要走馬觀花，參觀完整個總統府需要5個小時。

3.珍貴的展品是不能觸摸的，也不能拍照，我們要作好表率。

第二天：燕子磯 體驗人文地理

燕子磯被稱為“萬里長江第一磯”，因三面臨空，形似燕子展翅欲飛而得名，磯下驚濤拍石，洶涌澎湃，是觀賞江景的最佳去處。

我們坐上出租車去燕子磯公園，出租車阿姨還感到很吃驚：“第一次帶小朋友來南京，不去著名的景點，為什么要來這？”這樣的地理景觀不是別的地方能看到的，當然要來感受一下！

進了公園，我們順著臺階爬到了燕子磯的最高點――御碑亭。明明圍著御碑亭轉了兩圈，估計他在思考為什么乾隆皇帝寫的字就要用一個亭子蓋起來？亭子的一旁還有一塊碑，引起了明明的注意，在外公的講解下，明明明白了這塊碑的含義。原來民國年間，燕子磯被稱為“舍身巖”，一些對生活失望的人，會選擇從磯頭投江自盡。陶行知先生深感惋惜，特意在磯頭立下警告牌“勸解碑”，勸投江者回頭。明明聽得似懂非懂，不過至少了解了要珍惜生命。

“勸戒碑”的另一邊，則是一長排形狀各異的礫石，錯落層疊，大石頭的下面就是滔滔江水，是眺望江水的好地方。就在這里，向來被媽媽認為缺乏運動細胞的明明，竟然向大家呈現了他的另一面，在這些大石頭上靈活地爬上爬下。不僅自己爬，還當上了小老師，教我們如何攀爬，還主動扶著外公外婆下石坡，真是出乎意料。

我的心得：

1.燕子磯的高度對于5歲的小男孩很合適，既鍛煉了體力，也不會超出他的能力，無意間給孩子提供了一次既安全又能探索的機會，當然別忘了穿耐磨的牛仔褲。

2.途中我們經過了“遇難同胞紀念碑”，關于這段沉重的厲史，等明明再長大些，再細細述說。每個人都要從各方面了解自己國家的歷史，不管是輝煌的還是沉重的。

第三天：玄武湖公園 親近大自然，與小動物互動

玄武湖位于南京古城外的東面，進園的時候，要經過非常古樸、宏偉的玄武門，好學的明明又問了：“為什么叫玄武門呢？”做了功課的媽媽當然是對答如流。

按照明明的意愿，我們沿著湖堤直奔園內的鳥類生態園。這里的鳥類，如鴨子、天鵝、駝鳥全是散養的，小動物們在園內休閑地生活著。明明拿著玉米想去靠近孔雀，結果美麗小孔雀主動走了過來，讓他開心不已。明明還看到了好多鳥類，增長了不少知識，有的鳥嘴是尖尖的、長長的，有的鳥嘴是櫻桃小嘴。我還引導明明觀察，同一種鳥放松的時候是什么狀態，警覺的時候又是什么樣子。總之，大自然是小朋友最好的學堂和樂園。

我的心得：

1.在公園里不用時時刻刻牽著孩子的手，如果他想自己開辟一條路也沒關系，因為在公園里是安全的。

大手牽小手范文第4篇

小手牽大手，潔凈我家園

星期五下午，我們學校進行了“小手牽大手，潔凈我家園”的活動。

這次楊老師評選了10名禮儀隊員，其中就有我。在開動員會的時候，我們10位禮儀隊員站在主席臺的兩側，目不轉睛地盯著主席臺上講話的領導，一動不動，給低年級的小弟弟妹妹們做了榜樣!沙區領導和各大媒體都參與了此次活動。

本次活動中，區領導、我校學生代表、我校家長代表分別進行了發言。在倡議中，我們知道要立即行動起來，擦亮校園、擦亮家園。管住自己的手，絕不亂扔掛果皮紙屑;管住自己的口，絕不隨地吐痰;管住自己的腿，絕不亂穿馬路……

我們要保護沙坪壩的環境衛生，給我們一個干凈的生活環境!

大手牽小手范文第5篇

申請這本書，是因為看介紹是一本介紹臺灣旅游的書。對于那片神奇美麗富饒的土地一直心生向往。能有一本旅游指導手冊在手，對將來的旅行將是一個指導，對還沒有的旅行仿佛也能解一時的相思。所以當看到申請名單中自己的名字，心頭掠過一陣狂喜。

焦急的幾天等待，當快遞包安靜地放在辦公桌上，亟不可待的打開，淡雅的封面。

習慣性的先去翻目錄，可以看到作者旅行的軌跡。

再往下翻不由驚艷，這真不是一本但混的旅游書，它不是移步換景地介紹某個目的地的歷史、地理、人文、風情、必去景點、或者吃貨必去餐館……等等諸如此類我的臆想或者一般旅游書會介紹的內容。這簡直就是一本現在流行的“親子照片書”，只不過，我們都是做著玩兒，而作者出版了。

先說文字部分，文字是按照一家三口的旅行線路為線索，我們除了跟隨作者一家的腳步游歷臺灣，而且，能看到母子之間，父子之間，夫妻之間濃濃的愛意。這是有愛的一家。他們帶著孩子用腳丈量著那片美麗的土地，用眼睛環視那方溫潤蒼郁的風景，用心體驗著不一樣的別樣他鄉。母親文筆細膩，在她筆下，看得出兒子是一個暖男，他心思細膩，對父母的愛和依賴直接而且體貼。相信這樣的文字是直擊每一位當娘的柔軟內心的，那種柔軟的暖暖的感動從文中第一個字蔓延到最后一個字。

再看照片，文中的照片，極少是旅游風景照，更多的是親子照，而著名的景點或者人文的環境反而成了1家3口的背景。我更感動于文中大量的母子相擁照，和父子背影那如出一轍的背手的姿勢。

當然它也是一本旅游書，每一個地點后，作者貼心的給出了tips，這些用自己的經驗總結出來的tips，應該是后來者最寶貴的注意事項。