前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師名人名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教師名人名言范文第1篇

興學之本，惟有師范。 ——清末狀元，中國近代實業家、政治家、教育家 張謇 文學是社會的家庭教師。 ——俄國哲學家 別林斯基

善之本在教，教之本在師。 ——北宋哲學家、思想家、教育家、改革家 李覯

教師是人類的靈魂工程師。 —— 斯大林

師者，所以傳道受業解惑也。 ——唐代文學家 韓愈 《師說》

唐韓愈《師說》。道：指儒家之道。受：同授，傳授之意。業：指儒家經典。惑：兼指道與業兩方面的疑難問題。本句大意是：教師是用來傳播儒家治世之道，講授儒家經典，解答各種疑難問題的人。這是韓愈給從事教育工作的人——師所下的定義。作者僅用一個寥寥數字的判斷句便從三方面精到地概括出教育工作者的職責范圍，可謂言簡盤賅，字字雋永。囿于時代的原因，他的論述總是以儒家的教育范疇為準則。摒除其局限而廣言之，道與。業完全可以作新的理解。如果從傳播正確的治國及人生道理，講授各種科學文化知識，解決各種疑難問題這一新角度立論，則這一古訓今天仍有其現實意義。

一位好母親抵得上一百個教師。 —— GeorgeHerbert

師也者，教之以事而喻諸德也。 ——西漢學者 戴圣 《禮記》

我到新東方后勸退了不少老教師。 ——牛博網創始人 羅永浩

教師的威信首先建立在責任心上。 ——前蘇聯教育家，作家 馬卡連柯

弘獎學術啟文明，栽桃種李最多情。 ——中國近現代著名的民主革命家和教育家

作家是教師，他叫人到應該去的地方。 ——前蘇聯文學家、教育家 盧那察爾斯基

教師的職業是太陽底下最光輝的職業。 ——捷克教育家 夸美紐斯

熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

經驗是一位出色的教師，只是他的修金昂貴。 —— 米納安特利姆

教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。 ——作家、教育家 葉圣陶

習俗是位態度粗暴而使人失望的小學女教師。 ——法國文藝復興后期思想家 蒙田

教義應該使人們愛上訓誡，而不是愛上教師。 ——英國文藝復興時期作家，哲學家 培根

教師總是真正上帝的代言者，真正天國的引路人。 ——美國著名哲學家、教育家 杜威

父母是孩子們啟蒙教師，孩子是母親的一面鏡子。 —— 李岫云

一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。 ——美籍德國猶太裔，物理學家 愛因斯坦

使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。 ——美籍德國猶太裔，物理學家 愛因斯坦

要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。 ——俄國作家 車爾尼雪夫斯基

一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。 ——德國教育家 第斯多惠

我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 ——作家、教育家 葉圣陶

一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。 ——教育家 陶行知

再高明的教師也無法讓天生的笨蛋變成思想家，決不可能的。 ——德國哲學家 叔本華

教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

教師決不可當著孩子的面，毫無顧忌地評論某些學生和教師。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠勝過責任感。 ——美籍德國猶太裔，物理學家 愛因斯坦 教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。 ——19世紀俄國教育家 烏申斯基

沒有比人生更艱難的藝術了，因為其他的藝術或學問，到處都有教師。 ——古羅馬政治家、哲學家 小塞涅卡

教師名人名言范文第2篇

1、在希望與失望的決斗中，如果你用勇氣與堅決的雙手緊握著，勝利必屬于希望。——普里尼

2、只要持續地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。 ——塞內加

3、經師易遇，人師難遇。 ——司馬光

4、三人行必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。 ——孔子

5、十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

6、無論是美女的歌聲，還是鬣狗的狂吠，無論是鱷魚的眼淚，還是惡狼的嚎叫，都不會使我動搖。 ——恰普曼

7、一日為師，終身為父。----關漢卿

8、教師是人類的靈魂工程師。 ——斯大林

9、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人

10、一個人所能做的就是做出好榜樣，要有勇氣在風言風語的社會中堅定地高舉倫理的信念。 ——愛因斯坦

11、三人行，必有我師

12、無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。 ——韓愈

13、學者必求師，從師不可不謹也。——程頤

14、圣人無常師。 ——韓愈

15、最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。 ——羅曼·羅蘭

16、舉世不師，故道益離。 ——柳宗元

17、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。——歐陽修

18、你既然期望輝煌偉大的一生，那么就應該從今天起，以毫不動搖的決心和堅定不移的信念，憑自己的智慧和毅力，去創造你和人類的快樂。 ——佚名

19、書不記，熟讀可記；義不精，細思可精；惟有志不立，直是無著力處。——朱熹

20、古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋

21、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

22、學貴得師，亦貴得友。——唐甄

23、公共的利益，人類的福利，可以使可憎的工作變為可貴，只有開明人士才能知道克服困難所需要的熱忱。 ——佚名

24、務學不如務求師。 ——楊雄

25、為學莫重于尊師。 ——譚嗣同()

26、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

教師名人名言范文第3篇

1、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

2、教師最大的幸福就是看到學生們在成長！

3、"教學相長"，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

4、認認真真教書，踏踏實實做人。

5、心靈的溝通勝于知識傳遞。

6、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

7、愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。

8、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？

9、露珠不愿跟珍珠比美，只顧默默地滋潤綠葉和鮮花。

10、幼苗需要土壤的滋養，學生需要教師的愛護。

11、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；

12、天荒地老，教師的童心不泯。

13、教師要用心去愛，去教育學生。

14、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們孩子。

15、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。

16、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。

17、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈--希望之燈，一扇長開的窗--接納之窗。

18、教師的天職在勇于探索教育。

19、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。

20、寧做奮斗者登山的拐杖，不做閑逸人享樂的溫床。

21、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。

22、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土澆水捉蟲施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。

23、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

24、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。

25、揚黃牛精神，做平凡工作。

26、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。

27、當代能做老師的人必定是不平凡的人；因為教育事業本身就是不平凡的事業。

28、大家齊努力，科技教育盛開花。

29、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

30、師德是一面鏡子。

31、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

32、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。

33、博學耐心寬容，是教師最基本的素質。

34、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。'

35、愛校愛生是我們職責。

36、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

37、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

38、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

39、教師最重要的職責之一是培養學生的自信。

40、好的集體中，學生自尊心是極易培養的。

41、在過多地要求學生的同時，也應該盡可能地尊重他們。

42、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。

43、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。

44、要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。

45、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

46、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。

47、甘為學生進步的階梯。

48、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。

49、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。

50、不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。-

51、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。

52、不要簡單地向后進學生說"不"。

53、循循善誘，誨人不倦的是老師。

54、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

55、命運之繩定會握在自己手中。

56、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。

57、太陽下最光輝的職業--教師。

58、要不斷地向命運挑戰。

59、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

60、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

61、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。

62、在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

63、想讓生命輝煌，就別浪費青春。

64、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

65、在集體中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自己都有信心。

66、教師的人格是教育的基石。()

教師名人名言范文第4篇

--“全國第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”學習心得

合肥市瑤海實驗小學 李亞瓊

2013年11月26日至12月1日，作為從事體育教學的我有幸參加了在泉城濟南舉辦的“全國第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會（中學）”，觀摩了名師的精彩課堂，聆聽了專家的精彩報告，目睹了名師的教學風采，感受著專家的獨特魅力。短短的幾天學習時間讓我領略了大師名家們深厚的底蘊，感受著他們的博學和睿智，讓我痛快淋漓地品嘗到了一場精神和智慧的盛宴，接受了一次理念和思想的洗禮，讓我從體育學科的縱向看教學到開闊眼界的橫向看教育，也讓我作為教學管理者真正感受到了人文教育的魅力。這次濟南之行將成為我不斷積淀厚重的教書育人素養的精彩之旅。

本次高端論壇真可謂名家相約、大師云集，有福建師大博導孫紹振教授、青島名校即墨市28中李志剛校長、齊魯名師劉建宇老師、用論語打造精神特區的張斌利、做生活美學家的老咪等教育名家為與會老師做了精彩的報告；韓軍、余映潮、孫鴻、飛程翔、王岱、王君等當代教育名師為大家展示了精彩的課堂。大師們的娓娓道來，或語言犀利、或風趣幽默、或邏輯嚴密、或理論豐厚，或實踐超強，雖然他們觀點不同，性情各異，但是他們都是那么坦坦蕩蕩，揮灑自如，各領，各具特色！聽名師講課，如同與大師對話，帶著這份厚重的人文關懷，讓我們感悟名師靈動的課堂：

韓軍老師對《雷雨》文本解讀透徹深刻，對文中姓氏姓名的解讀獨具匠心，達到了常人難以達到的高度，“周”，周而復始，周，即是周樸園，又是命運鎖鏈，劇中所有人無一不在鎖鏈中；“萍”，無根飄零，命不由己，即是魯侍萍，又是命運鎖鏈中無根的浮萍，真乃大師的視角，大師的思想。在《大堰河，我的保姆》這一課的教學中，韓軍老師以作者艾青的身份導入深情誦讀，蕩氣回腸，聲情并茂，讀到動情處，伴著舒緩、悠揚的音樂，飽含深情地朗讀著，語調的抑揚頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰到好處。全詩讀完，全場唏噓一片，熱淚盈眶，掌聲雷動。韓老師對文字深挖細品，他強調“文字素養，是回歸語文教育‘文字’之本”，“化意為字，是回歸語文教育‘生活’之本”。韓軍老師課堂效率很高，主要得益于他的教學思想，研討兩三，然后直奔語言學習，關注言語學習，因為他認為“把語文課上成語言文字課，永不過時，圍繞文字進行激烈辯論形成波瀾的語文課，才是最精彩的語文課。”后來知道語文界一直對韓軍老師持褒貶不一的態度，但我每每細品他的課，從中都會得到很多新的啟示。

王岱老師執教的《項鏈》，導入提問“生活中你摔倒后第一反應是什么？”用自己的情感體驗引導學生的情感體驗。緊扣文本，設置兩個非常有高度的問題，給人的感覺是凌空而下。問題一：如果是你，你會選擇丟項鏈前的馬蒂爾德，還是丟項鏈之后的瑪蒂爾德？問題二：結合自己的情感體驗說一說，你能理解瑪蒂爾德嗎？這樣的提問直擊人性，尖銳深刻，非深思不能做答，而學生的回答又是非大師無法駕馭的。同情也好，諷刺也罷，都是同一個瑪蒂爾德。我們身上就有著瑪蒂爾德的影子，何苦站在道德的制高點上去苛責別人？當王老師總結：“哪個男生不想在女生面前耍耍酷？哪個人又不想買件假耐克穿在身上。”時，我為王老師敏銳鋒利的洞察力暗暗叫絕，王老師總結說，作者莫泊桑用悲天憫人的情懷塑造了瑪蒂爾德這一人物形象，我倒更覺得，只有具備悲天憫人情懷的人才能讀懂作者的悲天憫人！在王老師的《項鏈》這條美麗清澈的小河面前，我照見了自己的影子。王岱老師用一節課讓我如此沉靜的審視自己，反思自我，可見王岱老師有著高人一等的心胸，見解。

王君老師兩節經典課《散步》和《人民英雄永垂不朽》給我留下了深刻的印象，首先讓我沒想到的是《散步》的作者莫懷戚竟然是王君老師的大學老師。所以王君老師的導入是從對莫懷戚的印象開始：以為的風流名士，實則不拘小節。這個不拘小節甚至有些鄉村氣息的學者卻有一大批崇拜者，每到他的公開課，就有好多學生連夜排隊占座，場面蔚為壯觀。這樣的教學資源獨一無二，很快激發了學生的興趣：這樣一個人的作品會是怎樣的，他與家人散步的場景又是怎樣的？導入的方式多種多樣，一條根本原則是適合學生的需要。這些新穎獨特的資源的背后是教師豐厚的閱歷、博大的情懷、細膩的情思。

王君老師的《散步》從在黑板上板書“我們在田野散步”幾個字簡筆畫式的布局開始，畫面感極強。隨后是一段師生合作，表演式配樂誦讀課文，學生們很快入情入境。學生們也很快概括出四個人物的形象：母慈，子孝，媳賢，孫慧。并板書在黑板上“我們在田野散步”的“我們”兩個字周圍，構圖極為巧妙。值得注意的是，在學生概括歸納的時候，王老師不斷引導學生立足文本，立足文中的關鍵字詞，深入分析，在理解的基礎上指導學生通過朗讀表達所理解到的情感。四個人物中刻畫最少的是妻子，要分析這個人物有一定難度，王老師設計了一個問題：我說：“走大路”；兒子說：“小路，小路有意思”，妻子說：“……”，這個設計引導學生深入文本去仔細品味“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話。由此老師帶領學生們走進“田野”，引導學生朗讀描寫田野的語句：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咚咕咚地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西--生命。回到文章的結束語“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”問學生：“這幅畫面讓你想到了什么？”“生命、責任”，“今天這節課讓你想到了生命中的什么？”意猶未盡的一堂課。“慢慢地，穩穩地”這本來就應該是生命的一種狀態，在這堂課上我看見了一種生活的智慧和態度，也深切的感受到了陶繼新老師說的：“學習，絕對不是心力交瘁的一場又一場的苦役，而應當成為生命個體探索未知、生成思想與智慧的快樂之旅。”

教師名人名言范文第5篇

一要重內容。我認為研究什么問題比怎么樣研究更重要。學期初有學期初的問題，比如“新學期怎么樣上好第一堂課、體育委員骨干的培養策略、開學初體育記分冊的說明、教學計劃和學習評價標準的設定”等，這些都是我們在開學時討論和研究的問題。學期中我們經常開展一些公開課活動，如“一課三評或三課一議”已經是我們體育組的傳統。學期中對學校各部門組織的各項體育比賽活動，我們也經常利用教研活動的形式來討論比賽規程的制定，確保每次活動能夠圓滿完成。學期末我們要對本學期的教學計劃和教學內容作總結，對評價標準和評價方法在不同的班級的使用記錄也要作出說明。這些都是對今后的實際工作會帶來幫助的群體“草根式研究”。

二要重質量。我認為教研項目太多，教師忙于應付，研究也就缺少深度。我們對組內教師提出了一學期只完成一個比較有深度的研究報告。如“職業學校體育教學評價的特殊性、學校學內容和教學計劃的優越性、從體育委員（骨干）的培訓班看學生自我鍛煉能力的培養、以職校學生為本位調整職校體育教學內容體系”等。這些有主題有針對性的個體教研活動可以是菜單式的，但是必須在學期初由個人主動申報，學期中交教研組集體討論，學期末再經過多次的論證。這樣，就把個體的研究行為和集體的教研活動有效地結合起來，通過自己的申請，切實改變教研活動的態度，變“要我研”為“我要研”。

三要重行動。我認為應該更多地重視教師教學行為的改進和教學水平的提高。放羊式的教學在我們農村基層的體育教學中有著廣闊的市場，如果我們教研組長沒有責任感和責任心，那么，新一代年輕的體育教師將不會健康成長。布置到具體的工作中，我們是從三個方面來落實和實施的。首先，我們要求全校體育教師實行統一的教學計劃與教學內容，每學期購買的器材嚴格控制；其次，我們對學校體育成績記分冊也統一標準，要求每位教師嚴格按照記分冊上的內容來進行考核評價；第三，根據職業學校學生的特點，我們提出教學評價標準的四不同和唯一原則。四不同是“班級與班級不同、實習與不實習不同、學生與學生不同、教師與教師不同”。唯一的原則就是“注重學生的成長性評價在教學中的落實”。