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優秀班主任經驗分享范文第1篇

基本路徑：自我學習與實踐 

自我職業規劃 班主任根據自身現狀進行自我分析與定位，分階段確定工作目標，并提出實現目標的學校支持，以便學校給予及時關懷與幫助。班主任要調動自己對專業知識的內在需求欲望，產生自我學習的內驅力，從被動要求到主動追尋，并在實踐中不斷內化。 

個人讀書計劃 學校應根據班主任的專業知識結構，有計劃地開展讀書活動，使班主任樹立終身學習的觀念。 

班級博客、微信群 班主任開設班級博客、微信群，實現學生、家長與教師三者隨時隨地互動，便于理解教情、學情、班情與家情。 

即時性反思 學校應培養班主任即時性反思的習慣，促使班主任在自我反思中，進行積極的自我對話，在對自我教育原生態的“反芻”中獲得感悟與提升，從“經驗型班主任”轉化到“研究型班主任”，可采用班主任容易上手的反思形式，如撰寫教育案例、札記、敘事、隨筆等。 

班主任“主業”崗位實踐 打破班主任是兼職、“副業”的局面，將班主任工作作為“主業”開展，這是班主任專業化的一大嘗試與突破。 

推進策略：校本研究培訓 

班主任成長導師制：結對互動 設正副班主任，開展師徒結對、同伴互助結對、校際班主任研討結對活動，發揮骨干班主任傳、幫、帶作用。 

優秀班主任工作室：以點帶面 給優秀班主任成立優秀班主任工作室，充分發揮優秀班主任的引領、輻射與示范作用，以點帶面促進班主任專業化發展。 

德育備課制：常態化研討 從問題和現象出發，學校每月定期舉行班主任論壇，使研討成為班主任隊伍發展常態。 

深度會談：多元深度互動 由相關專家、學校管理者與一線班主任多方參與的主題研討。圍繞某一個問題，從不同的角度闡述。既有實踐的感性認識，又有理論的提升與引領，理論與實踐有效結合。 

同伴分享：互補共享 在班主任個體經驗的反饋與互動中，提升、放大班主任個體的有效經驗。既讓班主任感受到了彼此經驗分享的愉悅，又讓班主任體會到了在展示中自我的被認同，更重要的是在經驗的互動中獲得了共享與提升，并逐漸形成班主任專業化成長互動互補的生態效應。 

課題研究：反思中提升 以課題為載體，讓班主任在課題研究中從感性實踐切入，進行深入思考，使班主任從經驗型向專業型轉化。這是班主任專業化發展的重要舉措。現在，越來越多的學校開始重視德育課題研究。 

有效平臺：各級各類針對性培訓 

專家主題報告 定期邀請專家給一線班主任作專題報告或開展主題論壇活動，在班主任觀念、理論及方法等方面進行引領。 

班主任講師團 由學?；虍數貎炐惆嘀魅涡纬砂嘀魅沃v師團，不斷總結提煉其工作經驗，使他們的有益經驗惠及更多的班主任。 

分層培訓 對見習班主任實行“看、仿、省”培訓模式，對青年班主任實行“學、用、思”培訓模式，對資深班主任實行“用、研、培”培訓模式，讓不同層次的班主任獲得針對性培訓。針對不同班主任，還設計了“崗前培訓熟路、專題研討引路、深度研究導航”的培訓模式。 

遠程培訓 實施在線培訓，使廣大一線班主任既能兼顧本職工作，又能參與學習和培訓，同時使學習的內容及時在工作中實踐。班主任在線多方同時互動，發揮了資源無障礙共享的優勢，開辟了又一高效低成本的班主任培訓路徑。 

既要有關愛，也要有保障 

優秀班主任經驗分享范文第2篇

經過反思我們意識到，年輕教師剛剛走上工作崗位，往往會因為期望與現實的差距而焦慮不安，并出現諸多的不適應，快速度過適應期和關鍵期，才是他們的需求；幫助他們順利度過適應期和關鍵期，才是學校最應該為他們做的事。反復思索后，我校采用了“同齡同伴互助式”方式進行培訓。

崗前培訓：“初任班主任那一年”

新教師對班主任工作的理解基本上來源于實習期間的印象，實習的學校、班級和指導教師的差異，造成了新教師對班主任工作認識的差異。有的認為班主任比較好當，小孩子都很聽老師的話。有的認為班主任太難當了，學生比較淘氣，有個性。也有的認為自己是大學畢業生，教幾個小學生輕而易舉……為了讓大家正確認識班主任工作，我們開展了“初任班主任的那一年”主題交流活動，旨在從心理層面，讓懷著美好憧憬走上崗位的新教師對班主任工作有初步客觀的了解。

本次培訓中，我們請工作才一年的新班主任現身說法：“我也有過挫敗感”“充分準備很重要”“反思調整要及時”“要學會高效工作”“副班主任也是班主任”……同齡人的切身感受讓新入職的小老師們很信服，培訓中笑聲、掌聲不斷。

上崗培訓：“怎樣做好第一次”

萬事開頭難。為了破解開頭的難題，我們設計了“怎樣做好第一次……”主題培訓，請工作三四年的年輕教師和新教師交流：“接手新班后我該做什么”“怎樣做好第一次家訪”“開學第一天老師怎么做”“批改作業有哪些注意事項”“培養小干部N部曲”“如何開好第一次家長會”……這些話題，讓毫無班主任工作經驗的新教師們聽起來特別解渴。同時，新老師看到了剛工作三四年的老師成長如此之快，也信心倍增。

定期交流：“新教師工作坊”和“話題式論壇”

根據我校新教師多的現狀，我校成立了“新教師工作坊”。有時，工作坊是一個交流平臺――新教師在這里交流近一段時間的工作，把從各自師傅那里學到的好方法拿出來與大家共享；有時，工作坊是一個心靈港灣――新教師心里有了疑難和困惑可以來這里訴說，請同伴們幫她答疑解惑，學校也會請有經驗的老師有針對性地提供幫助。通過“工作坊”的交流，大家解決問題的方法越來越豐富，有些新班主任漸漸脫穎而出，在班級管理方面的優勢開始顯露。

優秀班主任經驗分享范文第3篇

時間總是過得這么快，接手這個班級又已經第二個學年了。在這一年中，孩子們的每一個進步都是我們共同努力的結果。于是，我發現我喜歡和他們在一起，喜歡和他們一起感受酸甜苦辣。我和他們在很多地方形成了默契。

說不上總結，只是自己對這一年來的一些回顧：

一、注重能力的培養和鍛煉

這學期，為了培養同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我重視小干部的培養，讓他們互相監督，互相學習，輪流執政。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。當老師不在時，我就把任務分給班干部，讓他們組織管理，平時的早讀、午讀也是由班干部組織，每天的作業也要先過班干部這一關。一來，即鍛煉了能力，又樹立了威信。另外還有一些如：打掃衛生、管理晨讀、維持紀律、記錄好人好事、監督文明行為……使班干部真正成為老師的得力助手，老師的工作省心不少?，F在我們班級就像一輛上了軌道的列車越開越順，就拿三項競賽來說吧，平時我只是點到而已，沒有花很多時間在上面，但這學期的下半學期已經接連七八個星期全部滿分，我想這就是班干部在其中發揮的重要作用吧！

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友。記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴著，我飲水的時候，水也飲我……我和學生之間，有三個共同，共同感受：感受學習的過程；感受同學的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長：不停地學習新的知識，更新觀念，和時代同步和學生共同成長。

二、和家長成為朋友

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長的溝通。

當家長不找班主任時，班主任更要主動與家長聯系，孩子或喜或憂，都及時地通過電話、家訪告知家長，讓家長同喜同憂。當有些事情、有些做法家長不能理解時，心平氣和地和他們解釋清楚，用自己的實際行動來換取他們的信任。當然其中會有些家長態度不好，或不配合老師工作，反之有些家長過于熱情，即使我們老師對她們不是很熱情，但只要我們老師真心實意，做的每件事是為了他們的孩子好，有了這個出發點，我相信每個家長都會發自內心的認可我們這個老師。

很多事情都是隨機而發的，我們并不能預設，但當事情發生時，做為班主任應該從中協調，使事情得到完美地解決。只有家長信任班主任，班主任工作才能很好地開展，學校的活動就能得到家長的支持。這次的實驗基地活動報名，其實我沒做多少工作，但家長積極配合，參與率100%。

三、班主任隨想

優秀班主任經驗分享范文第4篇

今天的班主任例會上，我們首先回顧和總結過去一個月的班主任工作。在過去的一個月，學校秩序井然，各項工作穩步推進。在各位班主任的大力支持和配合下，學校的衛生工作、安全工作都有了很大的進步。在平常而瑣碎的班主任工作中，也涌現出了很多優秀的班級、優秀的班主任以及他們優秀的管理經驗，其中，二年級的__老師和四年級的__老師就是其中的代表。

（__、__班主任經驗分享）

是的，班主任的成功就在這平凡的一點一滴的小事中，感謝這兩位優秀的班主任，在以后的例會中，我們還會尋找身邊的優秀班主任，來學習他們在班級管理的經驗和心得。

上個月還有一件大事就是少先隊首屆大隊委競選的成功落幕。這次的大隊委競選吸引了4至6年級學生的積極參與，也在家長中激起了強烈反響。學校之所以要開展這樣一次活動，目的是為了給每一位有上進心的少先隊員提供一個展示的舞臺，一個成長的空間；同時選出最優秀的少先隊員擔任大隊委職務，促進學校少先隊工作向“規范加特色”的方向發展。而這樣的活動向全體同學、家長開放，既展現了學校素質教育的成果，又展現了每一個班級的積極向上的精神風貌，同時也展現了我們每一個班主任的教育成果。在競選海報貼出來后，幾乎每天都有學生和家長圍觀。有一次，我在門口值班，就看到幾個家長一邊看海報一邊在議論。有一個家長指著一幅海報說：這個孩子我認識，我家邊上的，特別優秀。他們班還有好幾個人跟他一樣也參加了競選，都很優秀。還是老師教育得好?！迸赃叺募议L聽著點點頭說：“是的。他們班主任特別負責任，好老師才教得出好學生??！”當時我聽了心里特別高興，不僅僅是學校的活動得到了家長的認可，也更為這個班的班主任高興。因為你的學生展現了你的班級如此良好的形象，你的付出得到了這么多的肯定和贊譽，那么平時所有的辛苦都是值得的。

這次的競選活動之所以能夠成功，跟我們每一個班主任的大力支持是分不開的，所以再次向大家表示感謝。這次的競選，面對的是4至6年級，本來按照當初的設想，以為主力軍會在4、5年級，因為6年級畢竟面臨畢業，我們也擔心班主任老師會有抵觸，但沒有想到的是，6年級恰恰是最積極的，甚至還有6年級的班主任老師因為有不明白的地方親自到大隊部咨詢。而6年級學生的表現也沒有辜負他們老師的期望，這次的大隊委競選，共選出了15名大隊委，其中6年級8名，5年級2名，4年級5名。我想，這樣成績的取得與班主任的影響肯定是息息相關的。

但是，這次的大隊委競選也出現了一些不和諧的音符：部分年級、班級的參與率不高，部分班主任對這項活動有抵觸的情緒。尤其是大隊委競選的演講，學校要求2到5年級每班派5名優秀學生代表觀摩。這樣做的目的是想給這些孩子一個機會，讓他們也參與到活動中，為下次的大隊委的競選做好準備。但是有一個年級整體缺席，另有一個年級的2個班未參與。我想，未參與的原因可能是老師在上課，怕影響課程。的確，有時候一些活動的開展會對班級的管理產生一點影響，走掉幾個人可能對課程的實施造成一點麻煩，但是，我們不能為了方便管理而剝奪學生參與活動的權利。學生的學習成績是重要的，但是，學生能力的培養同樣重要。有時候，能力的提高往往還能促進學習成績的提高。就是將來走上社會，情商比智商也更加的重要。而情商、能力怎樣得來？不是靠說出來的，是在各項活動中鍛煉出來的。孩子只有不斷地在活動中積累經驗教訓，才能更好地成長。為什么不支持他們參與這些活動呢？他們在活動中鍛煉自己，逐步地成熟長大，成功了增添自信，即使失敗了也是他們人生路上最寶貴的經驗，為下一次的成功打下了堅實的基礎。所以，我們的每一個班主任要站在高處看問題，一切為了學生全面的發展，而不僅僅是卷面上的成績。

優秀班主任經驗分享范文第5篇

崗前培訓，新進班主任的成長

目前，我國各地學校對新進班主任的培訓，除了教育主管部門和學校牽頭舉辦的培訓之外，多依賴于“傳、幫、帶”的方式。新教師通過在班主任崗位上見習一年至三年時間，等到成長到能夠勝任班主任工作后，才開始“單飛”，獨立去帶一個班，成為真正意義上的“班主任”。

三年前，四川省成都外國語學校要求新入職的教師必須要有副班主任的工作經歷，那時，一個老班主任甚至會帶6個新進大學生。新老師們由于職責和崗位不明確，不但想學的東西學不到，更不知道自己究竟該做什么，“結對幫扶”的效果并不那么明顯。去年開始，成外調整了副班主任上崗及考核機制，對副班主任的申請及審批更為嚴格，從過去一個年級30多位副班主任到目前僅2至3人的精簡隊伍，培養目標明確，效果更加顯著，部分新進大學生能夠直接從副班主任的崗位過渡成為優秀班主任。

成都市工業職業技術學校的新進班主任培訓工作始于人員引進。學?，F有近百人的專職班主任隊伍，師資多為從師范大學引進的優秀畢業生，專職班主任因為具備相應的育人知識、理論知識和訓練能力，在育人方面具備專長?！皩W校班主任隊伍的引進是多元化的，多渠道的來源帶來多元化的文化影響，特別是具有很強育人功底的專職班主任進來以后，對學校班主任整體能力有很大的提升?！背啥脊ぢ殞W校黨委書記馬雄說。針對新進班主任，除了區縣教育局每學年舉辦的兩次班主任集中培訓以外，成都工職學校立足中等職業教育特點，在每學期期末結束前也會舉辦班主任系統培訓。據馬雄介紹，他們正在探索和研究班主任的培訓機制，包括班主任應該上什么課？需要具備怎樣的能力？從而更有針對性地開展班主任校本培訓。

梯次培訓，從教育行政部門到學校

四川省成都市教育局歷來重視班主任隊伍專業化建設，近年來，成都市完善了班主任多級培訓體系，形成了市級“名師培訓”、縣區級“骨干培訓”、學?！靶１九嘤枴钡奶荽闻嘤柲Ｊ?。對于縣區級的骨干班主任團隊，市教育局每年組織開展一次集中培訓學習，提高骨干班主任專業化水平，為骨干班主任在各地區、各學校發揮引領作用夯實基礎。據悉，成都市教育局專門成立了“市班主任專業化建設講師團”，為各區縣開展規范性培訓提供服務。

成都市樹德中學光華校區有一套面向本校班主任的校本培訓方案，一是同伴互助式培訓。樹德光華校區搭建培訓平臺促進教師互助，如以主題沙龍的形式，組建了小型的班主任討論組，針對某個問題進行小組討論，分享班主任工作中的心得經驗。二是立足生活現場的培訓，利用班主任培養班主任。深入班主任工作現場，引領班主任用專業的視角去解讀同伴，發現同伴的優勢及缺點，通過在現場及時交流和專業對話，促進班主任成長和提升。“管理應該深入一線，不應該坐在辦公室搞培訓。通過現場解構、現場透視、現場分析，班主任培訓才能夠立竿見影?！睒涞轮袑W副校長毛道生說。

“構建班級文化” 是樹德光華的一項日常工作。比如班級的標識牌就是其中之一，對于這個小小“LOGO”，有的班主任不理解、不重視，但通過組織開展班主任交流，讓每個班主任來談班級文化和治班策略，然后現場進行點評，班主任就能找準自身問題，更好地完成工作。毛道生說，“在問題的解決過程中，既成全了事，又成就了人”。

一位教育工作者說，“中小學班主任培訓直接關系到班級的管理質量和學生的全面發展，梯次培訓需要注意提高質量、增強實效，否則就容易變成‘食之無味、棄之可惜’的‘雞肋’。”

教研培訓，設立“班主任名師工作室”

除了區縣和學校，成都市的各級主管部門都要參與到班主任專業化發展建設中來，為班主任隊伍的專業化發展提供平臺。比如定期召開德育研討會，開展德育科研課題研究。在研究中開展德育研究成果評選、主題班會課賽課、班主任專業技能大賽等活動。

每周三下午是成都市班主任教研時間。成都各區縣的教研部門除了設有德育教研員，負責研究班主任學習、培訓、交流、教育、科研工作之外，各學校也會根據其教研部門的工作要求有計劃、分層次地開展校本教研。