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創(chuàng)意美術(shù)范文第1篇

一、巧選餐具

美術(shù)活動(dòng)是幼兒與材料接觸比較頻繁、親密的活動(dòng)，在收集餐具時(shí)，不是所有的餐具都可以拿來(lái)就用，還必須注意以下原則：

1.確保安全性。選擇的餐具要考慮排除一些不利因素，如尖利的、生銹的、不衛(wèi)生的不能用。也可以對(duì)收集來(lái)的餐具進(jìn)行安全化改造，如涂上油漆、進(jìn)行消毒等。

2.力求多樣性。一是保證形狀的多樣性，如圓形的盤子、瓶塞、清潔球等，長(zhǎng)條形的勺子、叉子、吸管、攪拌器、塑料刀具、扳手、夾子等，正方形的盤子、去皮器等。二是保證材質(zhì)的多樣性，餐具材料有木制、鐵質(zhì)、塑料、橡膠等，有軟硬、厚薄、輕重之分。不同形狀、大小、材質(zhì)的材料為幼兒創(chuàng)作會(huì)帶來(lái)不同的啟示。

3.突出組合性。在選擇餐具時(shí)，即使是同一種材料，也要突出其組合性，如長(zhǎng)方形、正方形、圓形的盤子如果與別的材料結(jié)合就適合做很多物體的底座，如頭、身體等，再組合其他的小型的東西就可以變出人、動(dòng)物、植物等各種物體。總之要有可以作為美術(shù)元素的點(diǎn)、線、面的各種餐具，保證可以帶給幼兒無(wú)盡的靈感。

二、巧置餐具

美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家懷特說(shuō)：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。”我們探索了許多特色環(huán)境設(shè)置，通過(guò)箱、區(qū)、室、廊的結(jié)合，拓寬了幼兒的活動(dòng)空間。

1.放置百寶箱。我們將教師、家長(zhǎng)、幼兒收集來(lái)的材料分門別類地進(jìn)行擺放，并稱之為“百寶箱”。在百寶箱里，大到鍋?zhàn)印⒄璋宓龋〉娇曜印⑽艿龋灰⒆觽冊(cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中需要這些材料，他們就可以到百寶箱中來(lái)尋找、領(lǐng)取。

2.布置操作區(qū)。我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)都設(shè)有餐具創(chuàng)意美術(shù)區(qū)。在一日活動(dòng)中，幼兒可利用區(qū)域活動(dòng)、自主游戲等時(shí)間，根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，任選操作區(qū)的材料，通過(guò)反復(fù)的操作、一物多玩，展現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明或藝術(shù)潛力。我們發(fā)現(xiàn)，餐具美術(shù)區(qū)往往會(huì)成為孩子最喜歡的活動(dòng)區(qū)，在這里，孩子們興趣盎然、思維活躍、創(chuàng)意無(wú)限。

3.開辟創(chuàng)意室。為了滿足幼兒對(duì)餐具創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了餐具創(chuàng)意美術(shù)專用室，材料一應(yīng)俱全。幼兒在寬敞的創(chuàng)意室里自由創(chuàng)想、自主創(chuàng)作，一件件藝術(shù)作品充分展現(xiàn)了幼兒的美術(shù)潛能。

4.設(shè)置展示廊。針對(duì)孩子富有創(chuàng)意的餐具畫，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了一個(gè)展示的長(zhǎng)廊。在長(zhǎng)廊里，孩子的作品有的懸掛在走廊內(nèi)，有的粘貼在墻壁上，有的陳列在過(guò)道中，有的擺放在樓梯口，使許多不起眼的生活化餐具材料都成了一件件藝術(shù)珍品，讓孩子真切地感受到了來(lái)自生活的美麗，感知到了生活化材料的多變和可利用價(jià)值。展示廊一方面使幼兒從小樹立“廢品也是寶”的環(huán)保理念，另一方面激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作活動(dòng)的熱情，為幼兒的潛能發(fā)展創(chuàng)造了條件。

三、巧用餐具

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)意不是天生就有的，幼兒的創(chuàng)意其實(shí)也并不如成人那樣帶有目的性，而是在與材料的操作過(guò)程中即興產(chǎn)生。因此，對(duì)于如何利用餐具材料、開拓幼兒創(chuàng)意，我們提煉出了一些有效的方法。

1.餐具誘導(dǎo)法。在開展餐具美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)之前，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)、觀察餐具，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)意靈感，可采用以下兩個(gè)方法：①變換角度讓幼兒觀察。例如在觀察一把勺子的時(shí)候，除了認(rèn)識(shí)勺子的樣子外，教師還可變換勺子的角度，如豎著放、橫著放、倒著放，這都能帶給幼兒不同的靈感。如豎著放時(shí)，幼兒把它猜測(cè)成人的鼻子、一條腿等，而倒著放時(shí)，幼兒又將其想象成了一棵樹、一朵花等。②改變形態(tài)讓幼兒觀察。例如在觀察吸管、網(wǎng)兜等軟性材料的時(shí)候，除了看自然狀態(tài)下的形態(tài)外，還可以觀察其故意扭曲、壓縮、折疊等情況下的形態(tài)，以拓展幼兒的思維，為接下來(lái)的創(chuàng)作進(jìn)行鋪墊。

創(chuàng)意美術(shù)范文第2篇

這算是孩子充分自主的創(chuàng)意美術(shù)嗎？不，很多時(shí)候孩子都不知如何下筆。他們想象力雖然非常豐富，獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也不少，但當(dāng)技能不能支撐自己的想象力時(shí)，作品內(nèi)容干涸、形象單一，許多美好的想象最終不能得到較完美的流露。

《綱要》指出：當(dāng)孩子表現(xiàn)困難時(shí)，教師要提供合適的幫助和指導(dǎo)。創(chuàng)意美術(shù)杜絕“授人以魚”，但不是丟棄“授人以漁”。日本學(xué)者恩田彰指出：“創(chuàng)造，僅僅產(chǎn)生新的思想觀點(diǎn)還是不夠的，必須使它在合適的場(chǎng)景中以客觀規(guī)定的表現(xiàn)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)”。藝術(shù)創(chuàng)作也一樣，藝術(shù)靈感與藝術(shù)技巧共同構(gòu)成了創(chuàng)造力的完整內(nèi)涵，而且兩者之間存在著天然的關(guān)系，單獨(dú)地強(qiáng)調(diào)某一方面都會(huì)影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。我們應(yīng)用尊重的態(tài)度、智慧的語(yǔ)言、合適的手段協(xié)調(diào)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性和技巧訓(xùn)練之間的關(guān)系，做到藝術(shù)暢想和技巧表現(xiàn)同步發(fā)展。

一、魅力線條，趣味現(xiàn)身――求“實(shí)”

線條是幼兒最直接的一種繪畫語(yǔ)言，它是創(chuàng)作的奠基石，是藝術(shù)靈性跳動(dòng)的一個(gè)音符。在與線條玩玩變變的過(guò)程中，孩子們不斷地體會(huì)到線條變幻無(wú)窮的魅力和奇特的造型能力。因此，與線條交上朋友，是學(xué)習(xí)繪畫技能要做的第一件事情，它為創(chuàng)作打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。

首先，魅力線條在生活中現(xiàn)身，我會(huì)讓孩子們?nèi)フ乙徽矣腥さ木€條躲在哪里，通過(guò)一次次的觀察尋找，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)，線條在生活中無(wú)處不在：彩旗的舞動(dòng)、周邊的掛飾、四射的光芒、水中的波紋、蝸牛爬過(guò)的痕跡……真是個(gè)線條的世界。回來(lái)后，讓孩子們畫一畫生活中看到的各種線條，孩子們從中積累了事物的表象經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了觀察和思考。

其次，線條在藝術(shù)課堂上大變身時(shí)，結(jié)合前階段的初步感知和生活經(jīng)驗(yàn)，組織孩子進(jìn)行線條的想象畫。如中班“螺旋線兒變變變”，我在活動(dòng)室中間掛了一個(gè)大大的螺旋掛飾，下面又放了一個(gè)點(diǎn)燃的蚊香，讓孩子們觀察：掛下來(lái)的螺旋線像什么？平躺的螺旋線像什么？徐徐上升的螺旋線像什么？散開的螺旋線像什么……他們大膽地想象與夸張地表現(xiàn)，一張張充滿童趣的兒童畫應(yīng)運(yùn)而生：螺旋的降落傘、螺旋的大型運(yùn)輸機(jī)、螺旋的專業(yè)理發(fā)店、螺旋的花花草草……當(dāng)然線條大現(xiàn)身的形式很多，主要是幫助孩子建立線條與物體表象之間的聯(lián)系，是創(chuàng)意美術(shù)靈動(dòng)思想巧妙表現(xiàn)的良好手段。

二、巧用繪本，替代范例――化“真”

我們發(fā)現(xiàn)，繪本畫面非常貼近幼兒的繪畫形式，教師在激發(fā)孩子情感共鳴的時(shí)候，應(yīng)善于運(yùn)用繪本的美術(shù)語(yǔ)言，在看的過(guò)程中直接把美術(shù)元素植入孩子們的心靈，如繪本畫面的造型、色彩、構(gòu)圖等技巧表達(dá)的基本要素，尋找可動(dòng)情的情景資源進(jìn)行截取定格分享，尋找喜歡的形象進(jìn)行模仿，尋找有價(jià)值的畫面資源進(jìn)行聯(lián)想遷移。

如有著天馬行空般想象的繪本《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，運(yùn)用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的元素，表現(xiàn)的是稚氣的小真，幻想的長(zhǎng)頭發(fā)……結(jié)合小班的孩子經(jīng)驗(yàn)少，畫線條拘謹(jǐn)、不流暢的特點(diǎn)，我截取了“小真的長(zhǎng)頭發(fā)”畫面讓孩子們欣賞，隨著故事情節(jié)的引入，在強(qiáng)有力的視覺沖擊下，孩子們很快就獲得了長(zhǎng)頭發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和幻想，畫起了“我的長(zhǎng)頭發(fā)”，有粗長(zhǎng)條的黑發(fā)、螺旋式的卷發(fā)、爆炸式的散發(fā)，孩子們都快把自己當(dāng)做真真了。后來(lái)，又畫上了“媽媽的長(zhǎng)發(fā)”，畫頭發(fā)的興趣久久不停。又如在大班的線描畫教學(xué)中，由于線描畫的繪畫工具相對(duì)簡(jiǎn)單，線條練習(xí)也比較枯燥，很難引起孩子的興趣。而當(dāng)我把繪本《母雞蘿絲去散步》帶到孩子面前，他們立刻愛上了這位機(jī)智勇敢而又愜意的“蘿絲”，也被繪本中線描畫深深吸引，繼而萌生了一幅幅生動(dòng)的“我的母雞”。

可見，具有藝術(shù)視覺沖擊的繪本畫面不僅給孩子提供了范例，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)繪畫技能的興趣和熱情也起到推波助瀾的作用，更煥發(fā)了孩子真實(shí)的情感，創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约旱膬?nèi)心需要，打破了單純的“模仿”行為，變“別人的思想”為“自己的內(nèi)心活動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)作“求真”的藝術(shù)追求。

三、抓準(zhǔn)視點(diǎn)，觀察各異――出“奇”

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。我們選擇一個(gè)富有創(chuàng)意且能為教學(xué)所用的題材之后，教師應(yīng)抓住材料的可取性特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)觀察的一些習(xí)慣性的角度和位置，要善于選擇新的視點(diǎn)，誘發(fā)幼兒的求異思維的過(guò)程。這種視點(diǎn)可能是實(shí)際中的某一位置，也可能是一種想象視點(diǎn)。如美術(shù)活動(dòng)“水壺的聯(lián)想”，老師選擇了多個(gè)想象的新視點(diǎn)，引導(dǎo)孩子觀察：

師：“孩子們，當(dāng)壺嘴對(duì)準(zhǔn)你的時(shí)候，你覺得它像是什么？”

幼：“大象的鼻子”“像小豬的尾巴”“像鴕鳥的脖子”“還像晾衣鉤子”……

師：“來(lái)，誰(shuí)來(lái)拎拎這水壺，看看水壺的柄又像什么？”

幼：“像我的一個(gè)小提籃”“像媽媽的拎包”“像秋千架”……

師：“把水壺翻個(gè)個(gè)兒，瞧瞧水壺的底又像什么？”

幼：像一個(gè)架子鼓

……

教師運(yùn)用了不同的視點(diǎn)引導(dǎo)孩子觀察，突出了不同部位的藝術(shù)特征，孩子們根據(jù)自己的理解和表現(xiàn)興趣，投入了“水壺大變身”的熱創(chuàng)中，有的變成了有趣的動(dòng)物；有的變成了美麗的拎包；有的變成灑水車、玩 具……藝術(shù)形象生動(dòng)各異，筆觸流暢飽滿。

我們以滿腔的熱忱激發(fā)孩子的興趣，放開孩子的思維，鼓勵(lì)孩子選自己的視點(diǎn)去觀察，去感知。每次觀察完畢后，教師組織孩子討論，由感知上升到理性認(rèn)識(shí)，在求異思維過(guò)程中作縱深的探討，形成自己獨(dú)到的見解，結(jié)合自己的想象力，繪制出奇異的景象。這一種創(chuàng)作用物體形象的新視點(diǎn)作為支撐，用豐富的想象作為羽翼，孩子的作品夸張、奇特，每一幅創(chuàng)作都是獨(dú)一無(wú)二的。

四、采用游戲，化難為簡(jiǎn)――提“趣”

皮亞杰的游戲理論指出：教育要順應(yīng)孩子的天性，要吸引兒童自覺、自為、自由地參加到活動(dòng)中去，使他們?cè)诔錆M樂(lè)趣、情趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，訓(xùn)練新技能，形成新能力。因此，在游戲中植入技能學(xué)習(xí)的元素，采用游戲化的方式指導(dǎo)幼兒繪畫，學(xué)習(xí)就會(huì)更加輕松、有趣。

小班孩子畫圓不能閉合，起點(diǎn)和終點(diǎn)有明顯的間隔距離。為了讓他們畫封閉的圓，我設(shè)計(jì)了“母雞下蛋”的情景游戲，告訴孩子雞媽媽下蛋要小心，蛋寶寶不能下破（要閉合），否則蛋寶寶就受到傷害。這樣一來(lái)，孩子們自然而然地學(xué)會(huì)了畫圓，而且學(xué)得樂(lè)此不疲。

在中班年齡階段，技能的基礎(chǔ)是人物畫，人物動(dòng)態(tài)的把握是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們看到許多優(yōu)秀的課例，用拆拼、組合的方法，如木偶人、紙板人的操作游戲，讓孩子們?cè)谥谱髦新w會(huì)理解人物的結(jié)構(gòu)造型和動(dòng)態(tài)變化。現(xiàn)在我們組織孩子們玩flas游戲，讓頭、身、四肢會(huì)夸張分離、組合，讓頭發(fā)像音符般擺動(dòng)，讓長(zhǎng)手、長(zhǎng)腿會(huì)伸縮跳躍，身體的曲線會(huì)扭動(dòng)。有趣的動(dòng)感游戲，孩子自然習(xí)得了人物的動(dòng)態(tài)變化，提高了造型能力的表現(xiàn)。

創(chuàng)意美術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)小班

一、小班美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀

小班孩子對(duì)物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，往往會(huì)感到學(xué)得乏味，無(wú)法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久的興趣。每當(dāng)在美術(shù)活動(dòng)課時(shí)總有孩子對(duì)老師說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”“老師，你幫我做吧！”一是對(duì)美術(shù)活動(dòng)一無(wú)所知，不感興趣；二是怕動(dòng)手。針對(duì)小班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中實(shí)際情況的表現(xiàn)的特點(diǎn)結(jié)合幼兒的年齡和生理特點(diǎn)，對(duì)小班幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，主要是培養(yǎng)他們的興趣，逐步提高幼兒的動(dòng)手能力。

二、創(chuàng)意美術(shù)對(duì)幼兒的作用

創(chuàng)意美術(shù)是指教師為幼兒提供寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)展示作品的空間，提供大量創(chuàng)作材料的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒充分自主選擇自己喜愛的繪畫方式，探索尋找新的作畫方法，通過(guò)自己的構(gòu)想，動(dòng)手制作出各種有創(chuàng)意的作品。

1、內(nèi)容的豐富創(chuàng)新讓幼兒感興趣。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)材料豐富，內(nèi)容創(chuàng)新，吸引孩子的眼球，每一次活動(dòng)都有不同，即使相同的材料用法不同，表現(xiàn)出來(lái)的東西就會(huì)不同。

2、能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)意美術(shù)的重點(diǎn)是幼兒創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是繪畫內(nèi)容硬性的傳授。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，學(xué)畫畫要比學(xué)說(shuō)話快的多，在繪畫中表達(dá)的心態(tài)和對(duì)事物的感受，要比語(yǔ)言還要豐富。創(chuàng)意美術(shù)可以直接刺激幼兒的右腦。

三、如何開展小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

近一年的實(shí)踐與探索，我們小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是從以下幾方面展開。

（一） 利用自然材料、日常生活材料，感受創(chuàng)意之美

自然材料和工具在美術(shù)教育中是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的美術(shù)材料、工具會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。對(duì)于小班幼兒而言，他們很難對(duì)已有材料的用途和功能的把握，因此在材料的選擇上更多的是由教師篩選和把握，在材料的使用上我們著重把握好以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)一物多用。生活中的許多材料都能被我們所用，我們?cè)谶x擇的時(shí)候可以不妨從多方位考慮它的用途，看似簡(jiǎn)單的材料卻能促進(jìn)孩子某一方面能力的提高。如最常見的報(bào)紙我們就考慮到的易變形的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒撕、團(tuán)、擰的技能目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場(chǎng)景，循序漸進(jìn)的展開活動(dòng)。

當(dāng)然，這里所指的一物多用還有一個(gè)層面是指向于孩子們的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中我們提供幼兒更多的同一類工具盒材料，引導(dǎo)孩子們?cè)谔剿骱褪褂眠@些材料的過(guò)程中感受同一材質(zhì)的材料進(jìn)過(guò)不同的組合和排列或產(chǎn)生不同的作品，這樣有助于拓展幼兒的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

2、根據(jù)主題的內(nèi)容多物一用。創(chuàng)意美術(shù)的開展同主題相結(jié)合，按照主題的線索展開的，因此在材料的選擇和使用上我們還考慮到同一內(nèi)容或主題，用不同的材料表現(xiàn)所呈現(xiàn)的風(fēng)格各異的作品。如：在開展“可愛的動(dòng)物”的活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)提供給孩子們多種裝飾的材料，有瓶蓋、雪花片、棉花、珠子等。孩子們則根據(jù)自己的喜好和對(duì)材料的理解選擇表現(xiàn)出各種各樣的小動(dòng)物。同一內(nèi)容，因?yàn)椴牧系牟煌詈蟮男Ч步厝徊煌髌犯哂辛缩r明的個(gè)性和創(chuàng)造性。

（二）游戲貫穿活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作之趣

游戲是幼兒最好的朋友。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”

1、過(guò)程情景化。幼兒為主體，但教師在這其中的引領(lǐng)起著至關(guān)重要的作用，我們的教育如何做到無(wú)痕，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中怎樣才能點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)意。如在《顏色對(duì)對(duì)碰》活動(dòng)中的設(shè)計(jì)就很巧妙，為了讓幼兒了解色彩知識(shí)，我們巧妙地創(chuàng)設(shè)瓶子會(huì)變魔術(shù)的情節(jié)，通過(guò)選擇瓶蓋――搖一搖瓶子――變出了顏色一系列活動(dòng)，運(yùn)用噴壺、水槍等清潔工具將噴水、調(diào)色貫穿起來(lái)了，在孩子們的刷色過(guò)程中自然地呈現(xiàn)了兩種原色混合以后出現(xiàn)的間色，再以小豬的一家去野炊了，拋出“他們會(huì)去什么地方呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題，來(lái)喚起幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象，拓展他們的思維。通過(guò)點(diǎn)畫的形式表現(xiàn)野炊的地點(diǎn)，表達(dá)自己的創(chuàng)意。整個(gè)活動(dòng)孩子們都投入到教師預(yù)設(shè)的有趣的故事情景中，時(shí)時(shí)處處都能閃現(xiàn)他們創(chuàng)意的火花。孩子們持續(xù)創(chuàng)作的熱情和執(zhí)著感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)觀摩的老師。

2、區(qū)域生活化。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園集體活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，我們?cè)诩w活動(dòng)中許多尚未完成的目標(biāo)可以再區(qū)域活動(dòng)中得意拓展，同時(shí)區(qū)域又是教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)趧?chuàng)美區(qū)域中呈現(xiàn)了孩子們帶來(lái)的各種自然和廢舊材料，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的需求選擇材料，充分地自我表現(xiàn)。

由于集體性創(chuàng)美活動(dòng)的開展受到時(shí)間的限制，許多幼兒感興趣的集體活動(dòng)我們就將它延伸到美術(shù)區(qū)域中，如：結(jié)合主題開展的撕紙黏貼活動(dòng)，我們根據(jù)幼兒能力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行水果、動(dòng)物的撕貼。教師展現(xiàn)一些圖片和范例，鼓勵(lì)幼兒自主探索如何撕貼這些紙條。

我們開展的創(chuàng)美區(qū)域同時(shí)還與其他區(qū)域相融合，如孩子們“撕”出的面條等能為角娃娃家所用，這無(wú)疑也提高了幼兒創(chuàng)作的興趣，從另一個(gè)角度也體現(xiàn)了從生活中來(lái)回歸到孩子們的生活中去的理念。

（三）以幼兒為主體，師幼和諧對(duì)話，共享創(chuàng)造之樂(lè)

藝術(shù)與創(chuàng)造，一直是一對(duì)密切相關(guān)的概念。離開了創(chuàng)造，藝術(shù)就成了死物，創(chuàng)造是藝術(shù)生命的源泉。因此，美術(shù)作品是否具有創(chuàng)造性，往往成為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師的作用

教師作為孩子們的伙伴、材料提供者、活動(dòng)幫助者以及觀察者而存在，在美術(shù)活動(dòng)中不應(yīng)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)和干涉，不應(yīng)以規(guī)范、技能去約束兒童的想象。

（2）教師如何引導(dǎo)和指導(dǎo)

在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)教師教，幼兒模仿的方式。為幼兒提供更多的是半成品的范例，少演示，少糾錯(cuò)，活動(dòng)中為幼兒提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持和幫助，使幼兒的創(chuàng)造力得到自然的噴發(fā)。在孩子們的美術(shù)創(chuàng)作中盡可能多的提供各種實(shí)物、圖片，重在引導(dǎo)幼兒去觀察、感知物體，引導(dǎo)幼兒大膽的把內(nèi)心地感受表現(xiàn)出來(lái)，杜絕千人一畫的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒本色創(chuàng)作。

（四）滲透生態(tài)式的教育理念。

創(chuàng)意美術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：就地取材 鄉(xiāng)土資源 蒲草 美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)

著名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”我們幼兒園很多孩子家在圩區(qū)，家門口水塘遍布，水塘邊綠茵茵的蒲草隨風(fēng)搖曳到處可見。家里的爺爺奶奶都會(huì)用蒲草編織席子、蒲包。孩子們對(duì)蒲草非常地熟悉，收集起來(lái)也容易，我們就地取材，利用家鄉(xiāng)這一特有的資源，在幼兒園設(shè)立了充滿童趣的“蒲草作坊”，引導(dǎo)幼兒在用蒲葉拼貼、編織，用蒲桿、蒲花粘貼和造型，在蒲席上繪畫、噴繪等的過(guò)程中，表現(xiàn)他們的創(chuàng)意和審美能力，并且學(xué)會(huì)了一種技能――交叉十字的編織方法。通過(guò)利用蒲草材料制作的每件稚拙的作品，都閃現(xiàn)著孩子的靈性與創(chuàng)造力。

一、認(rèn)識(shí)材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

注重美術(shù)課程與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，提倡把幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系。我園選擇蒲草作為美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的素材，通過(guò)探討身邊最熟悉的材料，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。課前發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行資料搜集，探討材料的性能以及生活的關(guān)系。發(fā)放了調(diào)查表“蒲草與生活的關(guān)系”，藉此開拓思路，擴(kuò)展視野。共分為四個(gè)小組，各小組探討的問(wèn)題是：（1）蒲草的生長(zhǎng)環(huán)境；（2）蒲草與牲口的關(guān)系；（3）蒲草與人的關(guān)系；（4）蒲草制作的產(chǎn)品。課堂上讓孩子來(lái)充當(dāng)小老師，各小組推選代表敘述本小組搜集和調(diào)查的成果，這時(shí)老師是引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。孩子們收集的資料答案如下：1.蒲草是很好的牲口飼料，營(yíng)養(yǎng)豐富。2.將收割下來(lái)的蒲草曬干儲(chǔ)存，在冬季缺草料時(shí)喂牲口過(guò)冬；蒲草是一種普通的不能再普通的草科植物。3.蒲花曬干燃燒，夏天可以驅(qū)趕蚊蟲。4.蒲葉可以編織蒲席。5.蒲桿可以制兒童玩的小推車、小竹馬等。孩子們都睜著求知的眼睛望著代表們，每一位小組代表講完他們的收集成果時(shí)都贏得陣陣掌聲，他們的臉上都寫滿了一種榮譽(yù)感，一種比別人多了解知識(shí)內(nèi)涵的成就感。

二、探討材料性能，增強(qiáng)創(chuàng)作欲望

蒲草這種普通的不再普通的草科植物，當(dāng)成美術(shù)課堂的造型材料我也是頭一次，孩子們也感到新鮮。為此，我撿了許多蒲草回來(lái)，嘗試摸索制作，蒲草真是一種特殊的創(chuàng)作材料，用它來(lái)造型時(shí)，可以編織、彎折，亦可以剪貼、立體造型等。

創(chuàng)作來(lái)自于靈感，更來(lái)自于人的不斷探索。孩子們一個(gè)個(gè)撿起蒲草聞一聞都說(shuō)有一股香味。然后，小組進(jìn)行探討活動(dòng)，分工收集不同顏色的蒲草，剝開外殼，分深淺色不同進(jìn)行捆扎。我示范用蒲草編辮子，并且叫幼兒觀察有什么情況出現(xiàn)，并提出問(wèn)題：為什么老師編辮子時(shí)蒲草容易斷，誰(shuí)有好的辦法？孩子們開始探討活動(dòng)了。有幾個(gè)孩子不慌不忙地把蒲草放在水中浸濕。我感到奇怪，孩子們也都叫了起來(lái)：“弄濕了不好拿的。”只見有一位孩子說(shuō)：“你們不要大驚小怪的，等一下你們就知道用處了。”過(guò)了五分鐘左右那孩子把濕的蒲草弄好了拿給我試試，一用才知道非常有韌性，我身為老師也自愧不如，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的知識(shí)面豐富，孩子們都向他們投來(lái)了欽佩的目光，探索活動(dòng)顯得更有意思了，小組之間思維活躍起來(lái)了，有的把蒲花撿起來(lái)說(shuō)可用來(lái)做花籃的裝飾，有孩子要我?guī)兔Π哑褩U用刀剖開，說(shuō)看看里面是什么，后來(lái)發(fā)現(xiàn)剖開的蒲桿不會(huì)在桌子上滾動(dòng)，容易擺放成美麗的圖形。

三、探索材料的美，提高創(chuàng)作能力

幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有很強(qiáng)的能動(dòng)性和可塑性，在教學(xué)的過(guò)程中我不是居高臨下完全地替代孩子去展示對(duì)討論結(jié)果的認(rèn)識(shí)和見解，而是把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們有更多的時(shí)間和空間親身探討材料的美。讓孩子們?cè)谕嫫巡莸倪^(guò)程中，進(jìn)行造型游戲活動(dòng)，逐步創(chuàng)造出有個(gè)性的蒲草服裝，喚醒孩子們的創(chuàng)造熱情；孩子們不停地?cái)[弄著手中的蒲草，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造（有的把一大把搓好的蒲葉一頭捆緊，一頭散開，戴在頭上，像新疆姑娘滿頭的小辮兒，長(zhǎng)長(zhǎng)地拖到地上；還有的把蒲桿剪短，一顆顆串起來(lái)像項(xiàng)鏈……），孩子們感受著蒲草作品帶來(lái)的獨(dú)特美感，興奮極了。孩子們?nèi)縿?dòng)起來(lái)，去表達(dá)出自己盡管有些偏激甚至幼稚可笑的觀點(diǎn)，在探討中張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)現(xiàn)自我，體驗(yàn)創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，在感受藝術(shù)魅力的愉快中，掌握基本的創(chuàng)作技巧和技法。

（1）欣賞作品，探討技法

展示蒲草為材料的作品，讓幼兒觀察、欣賞、討論并提出要求：選擇自己感興趣的一件作品來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)觀察探討，猜一猜這是用什么方法制作出來(lái)的，看誰(shuí)先猜出來(lái)。孩子們活躍起來(lái)，開始認(rèn)真研究，老師則適時(shí)引導(dǎo)和提示，并幫助他們認(rèn)識(shí)各種剪切、粘貼、編織、卷曲等制作技巧、技法，提高他們的審美能力。

（2）觀摩制作，拓展延伸

當(dāng)老師拿出示范作品時(shí)，孩子們都很好奇的樣子，并贊嘆道：老師這些都是怎樣制作出來(lái)的？我在他們的求知中耐心引導(dǎo)他們觀摩制作步驟。第一步，選好一塊喜歡的形狀的KT板。第二步，在板上輕勾好設(shè)計(jì)好的圖案。第三步，在圖案外邊涂上白乳膠，再用選好的蒲草先貼外型，然后用力壓一壓。第四步，半干后，再根據(jù)圖案一段段剪貼、彎折、卷曲。第五步，完成后自己編織辮子或剪一段段來(lái)裝裱畫框，并根據(jù)畫面涂好顏色后，上光油就完成。除了這些拼貼我們還可以利用它們的韌性拓展延伸到其他立體造型，如：建筑物房子、風(fēng)車、飛行器等等。

（3）實(shí)踐操作，激發(fā)思維創(chuàng)新

在創(chuàng)作過(guò)程中，我要求幼兒多觀察、多交流、多動(dòng)腦，盡量做到與眾不同、多創(chuàng)新。有些孩子的思維方式非常特別，善于想出別人想不到的方法，有個(gè)女孩子在給小花涂色時(shí)灑一些用來(lái)玩的金銀粉上去，馬上畫上的小花就變得美麗極了，我肯定了她的好辦法，并要求幼兒也可以仿照創(chuàng)新。孩子們通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)，豐富了自身的創(chuàng)意，通過(guò)吸收、借鑒別人的方法設(shè)想來(lái)完善自己的創(chuàng)作構(gòu)思。

創(chuàng)意美術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意 導(dǎo)入 教學(xué)體會(huì)

"星星之火、可以燎原"，在課堂上教師抓住起主體作用的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課題情境之中，使學(xué)生主動(dòng)、自覺、愉快地進(jìn)行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。但是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這就要求善于發(fā)現(xiàn)"課引子"，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的門扉。

"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲、未成曲調(diào)先有 情"。導(dǎo)人情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)探索，導(dǎo)人新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，產(chǎn)生一種需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的心理。

同時(shí)，為加強(qiáng)師生的情意交流，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氣氛，使傳授知識(shí)、技能有一良好開端。這樣學(xué)生有了這樣的愿望和心理，就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲望，并能很快地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

美術(shù)課導(dǎo)人新課的方法有多種多樣，但必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課型特點(diǎn)、對(duì)象、環(huán)境來(lái)確定導(dǎo)人方式，一節(jié)美術(shù)課的好壞，主要在"導(dǎo)"字上下功夫，所以，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，要盡量的生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性，以引起學(xué)生的新奇感和求知欲。如：我在美術(shù)課堂中采用過(guò)幾種：

一、由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)中，須以直觀的形式來(lái)向大家展示，而語(yǔ)言有時(shí)是無(wú)以表達(dá)的，采用這種方法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的說(shuō)服力；同時(shí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡觀察哪些生動(dòng)，尚未認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，

剛好以一個(gè)直觀有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人新課，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：我在一節(jié)《水彩畫》課中講三原色的調(diào)配，用了三個(gè)盛有紅、黃、藍(lán)的三原色溶液的玻璃杯……

問(wèn)：同學(xué)們，大家看這三個(gè)杯子里裝的是什么?

答：果汁……

問(wèn)：再看這三個(gè)杯子分別有什么區(qū)別?

答：(紅、藍(lán)、黃)顏色不一樣。

問(wèn)：那么在色彩課中，我們把這三種色叫三原色。現(xiàn)在看老師表演，將紅色倒一部分到另一個(gè)玻璃杯中，再加入一部分黃色，你們看看，會(huì)變成什么顏色?

答：橙色……(導(dǎo)出間色等)

二、提起興趣、引出課題

興趣是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如在《裝飾畫》一課中，

我先在黑板上貼上一整張大畫紙，在上面邊講邊畫，出現(xiàn)了一個(gè)頭戴草帽、手套小缽，一手在喂食的村婦。我說(shuō)：這是一個(gè)鄉(xiāng)村養(yǎng)雞場(chǎng)，但是里面一只雞都沒(méi)有怎么辦?學(xué)生說(shuō)："我們每個(gè)學(xué)生畫-個(gè)，放在上面就成了"。于是，我就要求學(xué)生每人畫出一只與眾不同的，特別美麗的雞，放在養(yǎng)雞場(chǎng)里。于是，學(xué)生在這一特定的情境中，愉悅地把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的動(dòng)力，畫出了沒(méi)有一只相同的許多雞來(lái)，當(dāng)把各自的雞粘貼在一起后，一幅"養(yǎng)雞場(chǎng)"的熱鬧畫面就展現(xiàn)在大家面前，讓對(duì)學(xué)生作業(yè)，于是開始以點(diǎn)帶畫進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，講明裝飾畫的特點(diǎn)等。

三、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松氣氛

一堂課的起始的好壞，是整堂課成敗的因素之一，一節(jié)課啟發(fā)談話的設(shè)計(jì)，使師生的情意交流，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氣氛，使傳授知識(shí)有一個(gè)良好的開端。如：在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課中，我采用多媒體先點(diǎn)擊屏幕，讓學(xué)生眼前有為之吸引的東西，讓他們欣賞、并說(shuō)"請(qǐng)說(shuō)出你所認(rèn)識(shí)的標(biāo)志"的話。

剛說(shuō)完，一下子"麥當(dāng)勞、肯德基、國(guó)徽、奔馳"等這些名稱從學(xué)生嘴里脫口而出，他們臉上流露出驕傲與自信的表情，"米奇、金雞獎(jiǎng)"等被幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出，一下子打開了學(xué)生的思路，而引出了更多的標(biāo)志。

師：這些圖案你是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們有哪些共同的用途?

生：他們都有自己象征的事物。

生：他們都有代表著一個(gè)特定的內(nèi)容。

所以，隨著多媒體等手段的使用和新課程的改革，以及各學(xué)科的滲透，使美術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)多種多樣，創(chuàng)設(shè)特定的審美情境，可使學(xué)生受到美的陶冶，同時(shí)這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一個(gè)重要手段。

學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的生活情境中，主動(dòng)充當(dāng)角色，作為老師的對(duì)學(xué)生也不必過(guò)多的約束，讓他們盡情地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)和休息的空間，因此在美術(shù)教學(xué)和新課程的改革中，我的體會(huì)有三點(diǎn)：

1．教育的作用就是把每個(gè)人的眼睛和耳朵的喚醒、點(diǎn)燃、開發(fā)、發(fā)展。要達(dá)到這一目的，教師必須啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，建立他們的信心；同時(shí)，進(jìn)行師生互動(dòng)、交流和心靈的溝通。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)已打破了各種的界限，各學(xué)科的綜合滲透。可是學(xué)生的感知能力和接受力有很大差異，但我們必須抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)去鼓勵(lì)他們。他們才會(huì)發(fā)展，才會(huì)提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各方面的感官，激發(fā)了興趣為下-個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2．好玩、好表現(xiàn)是這一年齡段孩子的天性。如何利用這一身心特點(diǎn)，讓他們不知不覺中學(xué)習(xí)，這是一個(gè)十分重要的話題，這就要做"師"的如何去"引"導(dǎo)，采取多樣的導(dǎo)人方式，不但對(duì)順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)十分重要。同時(shí)還可點(diǎn)燃一些學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花。

所以我們要善于抓住學(xué)生這些閃動(dòng)的靈感，正確引導(dǎo)，給其發(fā)揮的空間，以點(diǎn)帶面，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的交流能力。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、

主體性的突出、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，在課堂中老師走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，這里你才能真切地知道學(xué)生的體驗(yàn)，獲學(xué)生的感受。站在學(xué)生的角度，與學(xué)生共同活動(dòng)，共同思考、共同創(chuàng)造。共創(chuàng)"我動(dòng)他也動(dòng)"的愉悅的一種課堂氛圍。