1000部丰满熟女富婆视频,托着奶头喂男人吃奶,厨房挺进朋友人妻,成 人 免费 黄 色 网站无毒下载

首頁 > 文章中心 > 生理學

生理學

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇生理學范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生理學范文第1篇

摘 要:運動生理學是體育院校應用性非常強的一門基礎(chǔ)學科,在我們教學過程中常常出現(xiàn)重理論與輕實踐、教學內(nèi)容枯燥無味,因此本文提出了降低教學難度、提高學生的學習興趣,提高運動生理學教學質(zhì)量的一些措施,為運動生理學教學提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞:運動生理學: 教學: 教學質(zhì)量

運動生理學是一門知識體系完整、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)纳茖W,是專門研究人體的運動能力和對運動的反應與適應過程的科學,在大眾健身和運動訓練的指導中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用[1]。

運動生理學基本原理如何在運動訓練和體育教學中科學合理地運用, 提高競技運動水平是運動生理學的主要任務之一 。因此在教學過程中要培養(yǎng)學生具有一定邏輯思維和抽象思維能力,如何提高教學質(zhì)量一直是教學工作者研究的熱點之一,以下是本人在教學中的一點體會,敬請各位同仁借鑒。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容提高學生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

目前運動生理學的教材分為基礎(chǔ)篇和應用篇,基礎(chǔ)篇基礎(chǔ)理論篇幅較大,偏向理論, 深度較深,同時基礎(chǔ)篇與應用篇兩者銜接不緊密,給教學造成了很大的阻力。近年來由于全國各高校不斷擴招,導致生源質(zhì)量的下降,尤其體育專業(yè)生文化課水平的下滑更為嚴重,因此運動生理學教學內(nèi)容與學生文化水準之間的矛盾也日益激烈, 因此根據(jù)體育專業(yè)培養(yǎng)目標制定訂教學大綱,在基礎(chǔ)篇教學中要簡化學生不易接受的一些復雜的生理學機制,按學生的文化水準降低內(nèi)容難度,盡可能增大應用篇的教學時數(shù),用淺顯易懂道理說明,可提高學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng),因材施教優(yōu)化教學內(nèi)容,為我們教學改革創(chuàng)造條件。

二、融入多種教學方式

隨著當今信息化時代的迅猛發(fā)展,多媒體教學已成為體育院校教學的主要手段之一。多媒體教學有利亦有弊。運動生理學教師由于課件制作能力不足,往往會用別人的成品課件,又因運動生理學的知識內(nèi)容需要不斷更新,如果一層不變終將導致無法按照自己的思路完成教學工作,應將把傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢與多媒體教學的先進性融合在一起,更好地服務于教學,所以教學中應合理應用多媒體教學手段提高教學質(zhì)量[2]。

另外在運動生理學教學過程中發(fā)揮微信平臺的作用,它將提供一個無法比擬的先進的教學手段,課前將做好的微信視頻和上課相關(guān)的內(nèi)容于微信平臺上,讓學生課前做好對課堂內(nèi)容的了解,從而增加了教學信息量,而且可以更加輕松地理解那些抽象內(nèi)容, 將教材中許多晦澀的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成集聲、圖、頻信號為一體的生動逼真的教學效果。具備超過傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性,能培養(yǎng)學生的學習興趣優(yōu)化教學過程,在很大程度上提高教學效果[3]。

有研究表明, 角色轉(zhuǎn)換教學法不僅促進了學生綜合素質(zhì)而且還提高了教學質(zhì)量,運用角色轉(zhuǎn)換教學法能夠顯著增強學生學習的主觀能動性、團體合作精神、語言的溝通表達能力, 教師應不斷更新教學理念,從學生層面出發(fā),教探討學習過程中的問題,不斷進行自我反思,有利于督促教師提高業(yè)務水平和教學能力[4]。

PBL教學法是一種嶄新的教育理念〔5〕,能提高學生的學習興趣,對于教材內(nèi)容的反映比較直觀形象,能有效地調(diào)動學生學習積極性,從而打破學生被動接受知識的局面,培養(yǎng)了自學能力與創(chuàng)新精神,這符合當前體育素質(zhì)教育的要求。

三、設(shè)立實驗課程的必要性

運動生理學和生理學一樣,很多知識是經(jīng)過實驗獲得的,實驗是我們解決問題的重要途徑。理論從實踐中來,又回到實踐中去。使理論知識在實驗中得以驗證和消化。因為體育專業(yè)學生平時的術(shù)科訓練任務較重,因此課堂上容易疲勞,出現(xiàn)開小差、玩手機,聊天或睡眠、走神等現(xiàn)象,所以采用目前的教師仍唱主角的教學模式,教學方式單一極易引起學生的厭學心理,又因內(nèi)容深而枯燥,很難達到教學目的,同時也降低了學生的創(chuàng)新意識。

目前上實驗課的目的有些只是應付教學工作量,沒有對學生認真負責。這些現(xiàn)象造成的原因大致是學校整體的教學環(huán)境沒有使教師和學生重視上實驗課,另外長期以來,運動訓練一直是體育專業(yè)教學的重點,故輕視了理論的學習[6]。因此建立合理的實驗課程相當重要。

例如基礎(chǔ)篇中選擇制作大鼠在體坐骨神經(jīng)-腓腸肌標本,通過電刺激坐骨神經(jīng)觀察骨骼肌的單收縮和強直收縮,通過實驗可以明確閾刺激、閾上刺激的概念、單收縮和強直收縮的特點,這樣可以為充分理解肌肉收縮的原理奠定一定的基礎(chǔ)。應用篇中涉及有氧、無氧工作能力測定方法比如最大攝氧量的測定,如果條件許可,可以進行實驗室測定。條件不成熟則采用間接測定辦法,學生將會對這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,這不僅鍛煉學生思考問題和解決問題的能力,也有利于教學效果的提高。

四、改進考核方法

考試成績是評價教與學之間的關(guān)系,應該從教師和學生雙重角度進行分析,查找問題所在,這有利于教師的教學與學生的學習方法的改進,達到教學目的提高教學效果?;谠搶W科的重要性,目前考試的成績平時占50%、期末占50%,平時成績課堂表現(xiàn)占10%、平時作業(yè)占20%、出勤占70% 。由于體育生參加多種比賽,有時稍微松懈就會缺課,所以出勤所占的比例較高。期末閉卷考試在一定程度上反映了學生對教材內(nèi)容的理解與掌握的程度 ,以及掌握知識的廣度與深度。題型有選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題和敘述題等。因力求加大平時學習力度,教師應在課前布置作業(yè),要求學生查找與課堂相關(guān)的書籍材料或者網(wǎng)頁有關(guān)資料,這樣課堂上教師與學生可以達到互動,學生提出質(zhì)疑然后分組多次討論,直至問題的解決。通過平時每次課后單元練習對學生的學習起減負作用。在完成作業(yè)過程中總結(jié)每一章節(jié)的重要內(nèi)容,將此理論應用于體育實踐中,起到理論與實踐的結(jié)合。另外課堂上教師對學生也隨時提問,這樣可以不斷督促學生平時重視該學科的學習。通過實驗把課堂中晦澀難懂的生理學機制進行再次消化理解,同時可以培養(yǎng)學生學習熱情和學習興趣,為教學的順利進行奠定了基礎(chǔ)。

五、保持與多學科的聯(lián)系 促進該學科的發(fā)展

相互聯(lián)系是物質(zhì)世界的普遍規(guī)律,運動解剖學是運動生理學的基礎(chǔ),運動生理學作為體育專業(yè)的重要課程之一, 它同時與運動生物化學、運動損傷等其它學科的知識相互聯(lián)系。

運動解剖學主要是講解系統(tǒng)和組織器官的結(jié)構(gòu)以及體育運動對各系統(tǒng)的影響,而運動生理學則著重揭示系統(tǒng)和器官的功能、各系統(tǒng)與運動的關(guān)系以及在體育實踐中的應用。因此,在講授運動生理學知識的同時,先回顧一下解剖學的內(nèi)容,如講解呼吸機能這一章節(jié)時,應該先溫習解剖學的呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容,這樣學生會順理成章地從結(jié)構(gòu)聯(lián)想到功能。對于呼吸過程和呼吸機能的調(diào)節(jié)機制就會迎刃而解。器官和功能相互結(jié)合,則必然會促進學生對生理學知識的理解程度,又可加深理解呼吸系統(tǒng)與運動的關(guān)系,為學習應用篇打下基礎(chǔ)。

總之要提高運動生理學的教學效果,需要不斷優(yōu)化教學內(nèi)容體系,依據(jù)不同的教學情境融入多種教學方式。正確合理設(shè)立實驗課程,加速運動生理學的研究與大眾體育相結(jié)合。提高學生對實驗課程學習的興趣,改進考核方法提高學生的綜合素質(zhì)。同時應保持與多學科的聯(lián)系,促進該學科與時俱進的發(fā)展。

參考文獻:

[1]王瑞元,蘇全生.運動生理學[M].北京: 人民體育出版社,2011.

[2]夏書,張繼成.淺談高校體育院系運動生理學多媒體教學的利弊[J].通化師范學院學報(自然科學) 2013,34(5):89-90.

[3]徐芝芳.基于微信的案例教學法在運動生理學教學中的應用[J].學校體育學.2015,5(23):100-102.

[4]王冬梅,張金銘,劉海斌,王榮梅.角色轉(zhuǎn)換教學法在運動生理學教學中的應用[J]. 中國高等醫(yī)學教育2015 (11):114-115.

[5]田茂友,劉文全.PBL在生理學理論教學中的取舍[J].四川生理科學雜志2006,28 (1):48-49.

[6]馬延超.我國高校運動生理學教材建設(shè)現(xiàn)狀與設(shè)想[J].洛陽師范學院學報,2010,29(5):172-175.

生理學范文第2篇

Xia Yan; Hai Chunxia

(長沙醫(yī)學院,長沙 410219)

(Changsha Medical University,Changsha 410219,China)

摘要:病理生理學是一門重要的溝通臨床醫(yī)學與基礎(chǔ)醫(yī)學的“橋梁”性學科,要求教師根據(jù)其教學目的采用合理恰當?shù)慕虒W方法,提高教學效果,幫助學生學會運用所學病理生理基本原理去解決與臨床相關(guān)的實際問題。

Abstract: The pathophysiology is an important "bridge" discipline to communicate the clinical medicine and preclinical medicine. It needs teachers to use reasonable and appropriate teaching methods accordance with its purpose of teaching in order to improve teaching effectiveness and help students learn to solve practical problems with the basic principles of pathophysiology.

關(guān)鍵詞:病理生理學 教學方法

Key words: pathophysiology;teaching methods

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2011)32-0220-01

0引言

病理生理學是一門研究疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸的規(guī)律和機制的學科,其任務是揭示疾病的本質(zhì),也為疾病防治提供理論依據(jù)。它需要將正常人體中形態(tài)、功能、代謝的各種有關(guān)知識加以綜合、分析后用到患病的機體,從而正確地認識疾病時患者機體內(nèi)出現(xiàn)的各種變化,它是一門重要的溝通臨床醫(yī)學與基礎(chǔ)醫(yī)學的“橋梁”性學科[1]。一般而言,一個內(nèi)科醫(yī)生診療水平的高低與其對疾病發(fā)生機制的理解和對病理生理學基礎(chǔ)理論知識掌握的程度密切相關(guān)。因此在講授病理生理學知識時,不僅要求學生掌握病理生理學的理論知識,更重要的是讓學生學會運用所學病理生理基本原理去解決與臨床相關(guān)的實際問題,培養(yǎng)學生的臨床思維能力。

1提高教師自身素質(zhì)

教師是教學活動的主體,其自身素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。①教師應吃透本專業(yè)教材,認真?zhèn)湔n,熟練掌握教學內(nèi)容,清楚哪些是重點難點;安排好教學過程,掌握內(nèi)容之間如何銜接,使所授內(nèi)容條理清晰,層次分明。課后要及時反思有哪些需要改進的地方,以不斷提高教學水平。②病理生理學內(nèi)容更新快,教師要閱讀相關(guān)專業(yè)雜志,掌握國內(nèi)外本學科的發(fā)展動態(tài)和新進展,不斷更新教學內(nèi)容。同時利用課余時間學習其它相關(guān)專業(yè)課程,充實和提高自身的知識水平。予人一碗水,自己先有一桶水,作為教師要不斷強大自己,與時俱進。③教師不但要豐富自身的理論知識,同時也要更新教學觀念,必須增強“學習者意識”,在教學活動中幫助學生學會學習。學無止境,教無止境,教師要不斷地提高自身的素質(zhì)和教學能力。

2豐富活躍課堂教學

課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法有其自身的優(yōu)點,它可以讓學生減少探索時間,有利于學生較快形成概念,理解有關(guān)知識,有助于基本技能的培養(yǎng),是一種直接有效的方法,我們現(xiàn)在的教學過程中主要還是采用這種教學方法。但它本身也存在一些弊端,在這種教學活動中,學生被動的接受知識,長久下去容易養(yǎng)成不愿動腦筋的習慣,而且一味的聽講容易產(chǎn)生厭煩心理,這就需要我們對教學過程進行一些改革。但我們應該清楚改革是建立在傳承基礎(chǔ)上的,不應完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法,而應在此基礎(chǔ)上增加課堂的趣味性,使學生參與到教學活動中,以提高他們的學習積極性。

2.1 病理生理學知識與臨床聯(lián)系密切,我們在講授時可以適當?shù)脑黾右恍┡R床病例,幫助學生理解并加以應用。很多院校已經(jīng)開始將臨床病例引用到教學中,取得較好的反響。根據(jù)我校學生的實際情況,我們在教學活動中將一些日常生活中常見的簡單現(xiàn)象引進教學中,這章內(nèi)容學完后再分析臨床常見的一些稍微復雜的病例。比如水腫這章,在講授之前用通俗的語言舉幾個例子,有些人晚上熬夜或沒有休息好第二天會發(fā)現(xiàn)眼睛腫了或有些人放假回家特別是家遠的學生,坐了很久的車之后發(fā)現(xiàn)腳腫了,為什么會這樣?可以采用什么方法消腫呢?因為這些現(xiàn)象學生比較熟悉,所以他就會感興趣認真聽。接下來就進入到水腫這章內(nèi)容的學習,學完之后,大家知道了水腫的發(fā)生機制,也就是為什么會發(fā)生水腫,我們再結(jié)合本章知識,幫助大家分析以上所舉例子中產(chǎn)生水腫的原因及可以采取的措施。這個時候?qū)W生就會知道,在這種情況下,為什么要熱敷眼部周圍有助于消除眼部水腫,為什么抬高下肢或多走動有助于減輕消除下肢水腫。最后我們再列出心力衰竭引起水腫的病例,幫助大家分析其產(chǎn)生的機制及防治方法。這樣,學生既掌握了關(guān)于水腫的基本知識,也初步學會了如何分析水腫病例。

2.2 授課內(nèi)容要與學生的興趣相聯(lián)系??梢栽诮虒W中較多地運用圖片、動畫或視頻等一些能對學生感官產(chǎn)生適宜刺激的內(nèi)容形式[3],會比直接的文字表述更讓人印象深刻。比如在講到休克發(fā)生發(fā)展過程中微循環(huán)的變化時,可以用搜集到的微循環(huán)動態(tài)圖來表示,休克不同時期,血管是收縮狀態(tài)還是擴張狀態(tài),血流動力學如何變化,學生一看一目了然,接受的也快。

3提高實驗教學效果

病理生理學是一門實驗性很強的學科,其知識的獲得主要是通過動物實驗與臨床研究。病理生理學的任務是揭示疾病的本質(zhì),但由于醫(yī)學倫理和人道主義原則,只能依賴于在動物身上復制人類疾病的模型,人為的控制各種條件,對其功能、代謝變化進行動態(tài)觀察。在學習病生的過程中,我們通過動物實驗可以印證相關(guān)理論,加深學生對理論知識的掌握,同時提高學生的動手操作能力和分析問題的能力。病理生理學知識有一部分正處在研究中,我們鼓勵學生對一些未明的問題提出自己的想法并自行設(shè)計實驗加以證明,可以提高他們對學習病理生理學知識的興趣,在此過程中初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和科研能力。

4存在的問題及改革方向

盡管病理生理學的教學方法有了很大的改進,但現(xiàn)在仍然存在一些問題:一是很多教授病理生理學課程的教師與臨床脫節(jié),臨床經(jīng)驗不足,相關(guān)知識不豐富,在理論聯(lián)系實踐中做不到游刃有余,希望在今后的教學過程中,教師有機會去臨床進修,熟悉一些臨床病例;二是現(xiàn)在提倡把臨床病例引進教學中,但如何引進,如何更好的利用臨床病例幫助學生掌握知識及應用,還需要進一步的探索和研究。

現(xiàn)代醫(yī)學教育的發(fā)展要求重視醫(yī)學生素質(zhì)的培養(yǎng),不僅知道疾病中每一事件是如何發(fā)生的,而且要知道為什么會發(fā)生以及如何調(diào)控[1]。病理生理學教學的目標應重在培養(yǎng)學生為適應工作需要而具備的學習能力及生存能力,使學生自主有效地獲取各學科的知識?!笆谌艘贼~”不如“授人以漁”。我們要致力于培養(yǎng)學生自主學習的能力,結(jié)合現(xiàn)代化教學手段以激發(fā)和挖掘?qū)W生自主學習的潛力。培養(yǎng)學生依據(jù)科學思維能力獨立思考和解決實際問題。

參考文獻:

[1]吳其夏,余應年.病理生理學[M].北京:中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社,2003:1-3.

[2]李堅,周婷.用教育心理學理論指導病理生理學教學[J].科技信息,2008(23):291-293.

生理學范文第3篇

關(guān)鍵詞:病理生理學;教學方法;總結(jié);整體性

病理生理學是一門理論性和邏輯性很強的課程,因此,在學習的過程中要特別注重學習方法。教學中結(jié)合三個年級不同專業(yè)學生學習的特點,總結(jié)分析以下幾個方面共性的誤區(qū)及改進方法:

一、習慣死記硬背學習方法

病理生理學的前期課程大部分需要學生記憶,很多學生誤以為學醫(yī)就是死記硬背,所以在教學中我們發(fā)現(xiàn)當學習到病理生理學時,還延續(xù)了慣性思維;部分學生則是平時忙于社團活動或其他事務,選擇在考試前背題庫等。這樣的結(jié)果一是考試成績不高,二是影響后續(xù)課程的學習,在學習中容易形成惡性循環(huán)。為改變這種情況,在每個章節(jié)的學習中都強調(diào)理解基礎(chǔ)上記憶,如單純性酸堿失衡的試卷分析表明名詞解釋幾個年級的得分率都不高,究其原因,絕大部分學生是死記硬背了,在考試時因為沒有理解確切機制,經(jīng)常容易答錯或把幾個概念混淆。鑒于此,我們在研習時提出三個問題:①pH公式是什么?尤其是分子和分母分別是什么?從數(shù)學的角度說明什么問題?②pH正常能說明沒有酸堿失衡嗎?分別是哪幾種情況?③單純性酸堿失衡的4個概念的關(guān)鍵詞是什么?共同點又是什么?其實這三個問題都和公式有關(guān),分子上HCO3-是代謝性因素,分母上是H2CO3或PaCO2是呼吸性因素,從數(shù)學角度在分子和分母分別對pH的影響是正變和反變且pH取決于二者的比值。在此基礎(chǔ)上直接切入到單純性酸堿失衡的概念,此時,只需要結(jié)合定義理解4個概念的共同關(guān)鍵詞“原發(fā)性”,進一步糾可以理解pH正常的第二種情況代償性的酸堿失衡。解釋清楚這三個問題,后續(xù)學生分析血氣指標的變化就變得異常簡單,而且更進一步理解了各項指標的意義。再進一步結(jié)合實際再引入案例分析:代謝性酸中毒為什么不能快速補堿?既是對知識點的再理解,也是結(jié)合臨床實際的應用及對機制的理解。通過這樣的學習,學生普遍反映學習壓力減輕很多。

二、疏于做總結(jié)分析對比,增加學習時間和精力

缺氧章節(jié)的四種類型的缺氧,幾個血氧指標的變化課堂基本都可以理解,學生覺得難度不大,但過一段時間再來回顧,比如階段性測試某患者血氧檢查結(jié)果是:PaO2正常,血氧容量正常,動脈血氧含量正常,動脈血氧飽和度正常,動-靜脈血氧含量差,其缺氧類型為A.組織性缺氧B.血液性缺氧C.循環(huán)性缺氧D.低張性缺氧E.以上都不是此題的答案如結(jié)合表1的橫向和縱向總結(jié),可迅速得出答案,學生借此更容易領(lǐng)會總結(jié)對比的魅力。教學中前邊的章節(jié)我們會不斷地總結(jié)引導,后續(xù)的章節(jié)我們就會讓學生自己總結(jié)。結(jié)合自己的學習方式,總結(jié)分析出適合自己的學習方法。更進一步,我們采取部分換位教學,鼓勵學生用自己的語言將一個知識點完整復述出來,能準確復述出來,學生一定是理解且記住了;若能更進一步,再將其言簡意賅地表述出來,說明總結(jié)分析能力同時也提升了。學生講完,同學若能聽懂了,受益的是兩個人,講的學生一定更有自信了,聽的學生也理解了知識點。這是一種主動的吸收、過濾后的吸收,吸收的是精髓、精華,這種學習的過程,也是對知識進行重構(gòu)、成為知識的主人、學習的主體的過程。因此,總結(jié)和分析能力及內(nèi)化的能力非常重要,借助這種思維引導,讓學生體驗對比總結(jié)的樂趣和優(yōu)勢,節(jié)約學習時間和精力而且能事半功倍。在引導中同時強調(diào)注重個體學習風格特點,建議學生摸索自己更適應的學習模式,構(gòu)建適合自己的知識框架,適應未來學習的需要。

三、分析案例時“整體性”觀念難以建立

病理生理學是承接基礎(chǔ)課程和臨床課程的橋梁,因此在學習中要特別強調(diào)整體性,但學習中又是分具體章節(jié)學習的,在案例分析中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的思維局限性,一個完整的案例很少有能全面分析的。在教學中我們通過以下幾種途徑來強化學生的整體性觀念:1.逐步引導:從第一節(jié)課談及局部和整體的關(guān)系,引起學生注意,如課本上提到糖尿病患者局部皮膚瘙癢、潰爛,是全身性血糖持續(xù)升高的毒性反應。到水電解質(zhì)過渡到酸堿失衡章節(jié)的課前問題“試述頻繁嘔吐引起低鉀血癥的機理”,答案(1)胃液中含K+豐富,頻繁嘔吐必然導致K+大量丟失;(2)胃液中HCl濃度很高,H+和Cl-大量丟失,均可導致代謝性堿中毒。在堿中毒時,細胞內(nèi)H+向細胞外轉(zhuǎn)移,而細胞外K+則向細胞內(nèi)轉(zhuǎn)移;同時腎小管排H+減少而泌K+增加;(3)大量胃液丟失可致ECF減少,刺激醛固酮分泌增多,后者能促進腎小管排鉀增多。逐步建立各章節(jié)內(nèi)容的整體性。2.不放過任何一個細節(jié):水鈉代謝中高滲性脫水在補水補鈉的基礎(chǔ)上還需要適當補鉀,高滲性脫水的主要失液部位是細胞內(nèi)液,鉀主要存在于細胞內(nèi)液,借此把鈉鉀代謝聯(lián)系在一起。3.結(jié)合實際生活:在案例教學中選用貼近學生日常生活的案例,鼓勵學生在分析中注重整體性,增強學生興趣和主動性。

總之,病理生理學是一門實踐性很高的課程,在學習中提倡用全局、動態(tài)的觀點去分析問題,提倡課堂與網(wǎng)絡、局部與整體、經(jīng)驗與科學、理論與實踐的結(jié)合,我們在教學中用以上教學方法極大程度的促進了課程知識點的掌握,同時學生也熱切地反映他們的綜合能力得到了顯著的提升。

參考文獻:

生理學范文第4篇

生理學教學有三個特點:1、抽象性;2、復雜性;3、邏輯性。由于以上特點,生理學教學一直是整個教學體系的難點所在。要知道,生理學在基礎(chǔ)醫(yī)學和鱗狀醫(yī)學中的起到的是承上啟下的作用,是一門鏈接這兩種學科的橋梁所在。因此,我們必須認真對待生理學的教學過程和教學研究。當前,我國醫(yī)學不斷的進步和展,生理學專業(yè)的研究也逐步深入起來,時代賦予了生理學教學新的屬性,教學目標的變化導致現(xiàn)今的教學方法和教學開始不相適應起來。所以說,推行生理學教學改革勢在必行。筆者從事該方面專業(yè)教學研究多年,現(xiàn)對生理學教學改革相關(guān)問題有所心得體會,在現(xiàn)實的教學當中,筆者親歷食言了這種教學模式下的改革進程,并且對取得的效果還算滿意。

二、要進一步對現(xiàn)行生理學教學內(nèi)容進行調(diào)整

在實際教學過程當中,教師首先應當對要進行教授的內(nèi)容進行篩選,在各個基本內(nèi)容點上應當保證在與其他學科之間加錢給聯(lián)系突出重點的基礎(chǔ)上,這樣一來,從根本生理學教學完整性就可以得到很好的保障。這對于突出重點嚴格把握學生的基礎(chǔ)性知識學習和掌握是有著莫大的好處的。筆者在這里要強調(diào)的是,如果有必要可以對適當?shù)慕滩倪M行取舍。舉個例子來說吧,當我們進行骨骼肌的細微結(jié)構(gòu)教學的時候,可以適當?shù)妮^差消化道的結(jié)構(gòu)講解等等,這樣做法是使得學生可以在復雜的理論教學中重復的記憶,這對于學生學習效果來說是非常有好處的。

三、關(guān)于生理學教學方法的改革策略

(一)充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段進行現(xiàn)代化教學

多媒體技術(shù)是近年來非常盛行高科技技術(shù),多媒體教學可以生動的對現(xiàn)有理論教學內(nèi)容進行展示,并可以將首相的理論教學變得多元化色彩豐富起來。這對于調(diào)動學生積極性,提升課堂教學效果等方面有著很重要的作用。多媒體技術(shù)可以將板書立體化,理論知識形象生動化,不僅為教師節(jié)約了大量的板書時間,還為學生在短時間內(nèi)提升收益獲得量樹立了重要保障。舉個例子來說吧,就像是我們在進實際骨骼肌教學過程當中,通過多媒體技術(shù)我們就可以用動畫來來對神經(jīng)與骨骼肌相互傳遞的過程呈現(xiàn)出來,學生可以用最為直觀的方式來獲得自己所需要的數(shù)據(jù)和實踐動手能力。筆者在這里要著重強調(diào)的是,多媒體技術(shù)對于生理學教學來說只是輔教學手段和施舍,并不是教學的主題。因此,教師對于現(xiàn)代化多媒體教學要精心準備教學內(nèi)容和教學模式,要與飛速發(fā)展的現(xiàn)代化新要求相適應。

(二)關(guān)于教學方法的改革策略分析

生理學知識是抽象而復雜的,同時,還伴有很強的邏輯性和邏輯特點。筆者認為,在實際教學過程當中,我們可以為學生建立種種便于記憶的相應表格,這樣一來,學生學習起來就會事半功倍。

四、關(guān)于生理學教學考核體系的改革

考核是我們在進行教學過程當中必不可少的一個重要的基本環(huán)節(jié)。從目前我國的教學體系上來說,這是評定學生這一階段學習成果的途徑和尺度所在。然而,我們當前的考核方法卻是單一而蒼白話的,長此以往的純理論內(nèi)容筆試考試,用考分來衡量學生的學習狀況,這對于生理學這門動手能力比較強的學科來說,長久這樣下去是不利于學生動手能力和精神培養(yǎng)的。筆者在實際教學過程當中,改變了期末考試作為評定學生能力唯一做法的基本方式,從某個項目具體出發(fā)不斷創(chuàng)新能力測試的方法和種類。筆者不但增加了很多綜合性應用試題還將學生在實驗中和平時出勤率的基礎(chǔ)上進行了系統(tǒng)性的綜合評定,這樣一來,學生在這個教學過程當中就都變得主動起來。

五、結(jié)束語

生理學范文第5篇

植物生理學是研究植物本身生命活動的一種科學,它所研究的內(nèi)容范圍很廣,但是研究方向可大致分為三部分:一是植物的生長發(fā)育與形態(tài)的構(gòu)建。二是植物間的信息傳遞及對信號的轉(zhuǎn)導。三是植物自身存在的物質(zhì)與能量之間的轉(zhuǎn)換。這門課程是高等院校中農(nóng)學系學生的一門必修課程,同時該課程也是一門極具應用性和具體實踐性的課程。在該課程中,會了解很多人類遇到的難題。因此,這門課程對社會科學的發(fā)展及世界生產(chǎn)實踐的發(fā)展有很大的影響。筆者在教授學生這門課程時,由于課程大綱及學校的安排,該門課程的授課時間越來越短,在現(xiàn)有的課時中,如果還使用傳統(tǒng)的教學方式,完全無法完成課程的任務量。這門課程是以闡述生命的基本特征為主,課中內(nèi)容知識點繁雜,要求學生具有較強的理論,存在很多難懂的專業(yè)術(shù)語,因此,該課程較為枯燥,由于該課程缺乏趣味性,使得學生的學習興趣十分低。教師應放棄傳統(tǒng)的教學方式,革新當前植物生理學的教學模式,采用最新的互動式教學,以師生互動為主,增強學生的求知欲,提高植物生理學的教學質(zhì)量,提升該課程的教學效果。

2互動式教學模型具體含義及意義

互動式教學模式是以營造多邊互動為基礎(chǔ)的教學模型,在實際的教學過程中,要求師生之間、生生之間進行平等的交流,以各自不同的觀點,通過不斷的思維碰撞和探討,分析出真正的科學內(nèi)涵。在此其中,可以激發(fā)教學雙方的探索性和積極性,從而活躍學生思維,提高教學質(zhì)量。這種教學方法從本質(zhì)上克服了傳統(tǒng)教學的不足,它在本質(zhì)上改變了課堂上教師“一言堂”的局面,但也沒有形成學生自主學習的“放羊”式的教學方式。該教學方式不僅要求教師按照教學大綱,對學生進行系統(tǒng)的知識講解,也要求教師按照學生具體的提問與感興趣的話題進行深入講解,實現(xiàn)有重點的因材施教?;邮浇虒W模式的本質(zhì)是通過提問的方式激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生的思維,進而形成師生間和生生間的互動。以設(shè)計的問題為主線,通過雙方的交流,思想的碰撞,做到互相啟發(fā)和互相激勵,最終形成一個新的認識,培養(yǎng)出學生自己的知識架構(gòu)。比如:在課堂上講解植物光合作用這章時,為了使學生能夠更為深入了解光合作用中三個階段的聯(lián)系,可以用2/3的時間進行知識講解,然后利用1/3的時間進行討論與問答。這樣不僅將大綱知識進行了講解,確保進度不耽誤,又關(guān)注了學生關(guān)心的問題,對這些問題進行有重點的分析講解,使學生能夠深入了解每章重點,構(gòu)建自身的知識架構(gòu)?;邮浇虒W可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性,激發(fā)學生的學習欲望,不僅使他們真正成為課堂的主人,也能高效完成教學任務。

3植物生理學教學正確使用互動式教學模型

正確使用互動式教學不是讓學生徹底的自主學習,形成“放羊”的現(xiàn)象,也不是傳統(tǒng)的“一言堂”,而是通過師生雙方平等的交流,得到最大的收益。隨著我國現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展,多媒體已經(jīng)普及到教學中,多媒體教學手段的使用極大提高了學生學習的積極性,教師在講解知識時,可以將文字、圖像、視頻等進行有機結(jié)合,以形象、生動的效果吸引學生的注意力,將抽象的知識點變得形象,將枯燥的公式變得有趣,在播放多媒體時,適當融入些問題,吸引學生的眼球,讓學生的思維緊跟教師的步伐,以獲得最佳的教學效果。比如:在講解光合磷酸中ATP形成的機理時,傳統(tǒng)的板書和圖片進行結(jié)合,往往讓學生感覺苦澀難懂,通過多媒體教學,可以讓學生直觀了解其中的原理,使原本難懂的知識變得簡單易懂,之后再結(jié)合雙方的討論,對其中存在的疑慮進行分析,從而使學生深入了解,記憶更加深刻。在使用多媒體教學時,教師應精心設(shè)計課件,將有用的資源進行分類整理,然后根據(jù)自身的教學理念,設(shè)計出適合自身和學生的教學方法,從而增加課堂的趣味性,提高學生的積極性,提高教學質(zhì)量。

4對互動式教學的評價

互動式教學是一種雙向的活動,它更體現(xiàn)學生的主體作用。在教學過程中,教師可以根據(jù)課程章節(jié)的重難點對學生進行提問,然后根據(jù)這些重難點,學生再進行分析,然后提出自己不同的見解,教師可以對這些見解進行分析,對其中存在的問題進行漸進式引導,從而使學生了解正確的觀點和知識。這種教學方式是通過師生間平等的“對話”來完成的,這種教學方式不僅可以傳授學生知識,發(fā)揮學生潛在能力,在交流中,思想碰撞中,也會讓教師完善自己的知識建構(gòu),使雙方受益,發(fā)揮課堂最大的價值。

5結(jié)語

互動式教學模式是一種師生間、生生間平等的“對話”模式,它從本質(zhì)上徹底摒棄了傳統(tǒng)教學模式的弊端,改變了教師“一言堂”的局面,使課堂上由“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W生為中心”。這種教學模式在植物生理學教學中的使用,不僅活躍了課堂,還提高了學生的積極性,活躍了學生的思維,使學生能夠更好的構(gòu)建自己的知識體系,發(fā)揮自身的潛能。對教師而言,這種教學方法降低了教師的壓力,還能及時了解學生的困惑。在交流與思想的碰撞中,教師也可以發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點,完善自身知識結(jié)構(gòu),共同提高。

參考文獻:

[1]沈曉如,來鳴.互動式教學模式在健康體檢導檢人員規(guī)范化培訓中的應用研究[C]//浙江省醫(yī)學會健康管理學分會成立大會暨首屆學術(shù)年會論文集,2008.

[2]班鳳梅.互動式教學模式在專業(yè)英語教學中的應用[C]//經(jīng)濟發(fā)展與管理創(chuàng)新———全國經(jīng)濟管理院校工業(yè)技術(shù)學研究會第十屆學術(shù)年會論文集,2010.

[3]丁慧.互動式教學模式在英語專業(yè)教學中的應用[C]//吉林省第二屆中小學教師優(yōu)秀科研成果評選獲獎論文匯編(特等獎),2011.

[4]李振喜.重視病理生理學實驗教學,提高實驗教學質(zhì)量[C]//中國病理生理學會中專教育委員會會議論文集,2003.

[5]吳其夏.2020年中國病理生理學發(fā)展規(guī)劃綱要[C]//2020年中國科學和技術(shù)發(fā)展研究(下),2004.

[6]姜德才.機能實驗學———涵蓋生理學、藥理學、病理生理學的實驗教材[C]//第八屆全國生理學教學研討會論文摘要匯編,2005.

[7]殷蓮華,錢睿哲,金惠銘.培養(yǎng)適應21世紀需要的醫(yī)學衛(wèi)生人才———復旦大學病理生理學的教學改革[C]//2005年中國病理生理學教學研討會論文集,2005.

[8]吳立玲,王程,徐海,等.PBL教學方法在病理生理學教學中的實踐[C]//2005年中國病理生理學教學研討會論文集,2005.

[9]姜志勝,馮大明,涂玉林,等.病理生理學雙語教學的思考[C]//2005年中國病理生理學教學研討會論文集,2005.

主站蜘蛛池模板: 木兰县| 万州区| 瑞昌市| 工布江达县| 百色市| 滕州市| 安远县| 上蔡县| 大悟县| 景洪市| 根河市| 邵阳市| 南华县| 礼泉县| 郑州市| 凌源市| 稷山县| 竹北市| 桐城市| 屯留县| 伊通| 宁强县| 吉木乃县| 清涧县| 天长市| 新密市| 宜兰县| 南昌县| 西城区| 贺州市| 隆化县| 沾益县| 苏尼特左旗| 华阴市| 龙山县| 泗水县| 互助| 新丰县| 高雄市| 阳城县| 克什克腾旗|