前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇講人物故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

講人物故事范文第1篇

姜文是中國影壇的一匹黑馬。在他以《芙蓉鎮》《本命年》《紅高粱》等影片展示了他的表演天賦外，還以導演處女作《陽光燦爛的日子》讓觀眾對這個演戲的糙漢刮目相看。

銀色記憶

6歲的時候，姜文隨著父母到了貴陽。當時的家是個大倉庫，開著燈從這頭照不亮那頭。

姜文像很多人那樣，童年在農村的姥姥家里生活過一段時間。唐山的農村里有姜文對于電影最初的記憶和感動。對小姜文來講，每到看電影就像過年一樣，幾天之前就企盼著，從早上就盼著天黑。如果是另外的村子里放電影，大人們就一起走夜路去看。路上要過青紗帳，黑暗中會有人用手電筒放在下巴底下嚇唬人。小姜文多半是在舅舅或者姨的背上，晃晃的，遠遠的看見銀幕縮成的白點，閃著光，越來越近，然后終于看到上面晃動的人影。看《白毛女》，有個情節是誰在“咣咣咣”敲門，說是有人死了。當時覺得特恐怖，姜文被嚇哭了。

姜文說他走上電影道路其實和父母有關。在唐山的時候，母親經常帶他去看電影，爸爸回家休假就更要看了。至今，他對《紅燈記》《兵臨城下》，還有紀錄片《珍寶島的故事》都有著很深的印象。

小時候的姜文有著自己的審美。他談到過一部叫《寧死不屈》的電影，是阿爾巴尼亞的黑白片。說里邊有兩個女戰士，襯衣扣子解到胸前，彈著琴，浪漫極了，里面的歌到現在還記得。尤其覺得帥的是女兵們被俘虜后，披頭散發的，臉上還有一些傷痕的樣子。從那時起，他對黑白電影有了獨特的感覺。

6歲的時候，姜文隨著父母到了貴陽。當時的家是個大倉庫，開著燈從這頭照不亮那頭。屋后有4個籃球場。姜文躺在床上從小窗戶看外面那些當兵的訓練。有一次他看到部隊放映員對著墻倒片子，距離很短，墻上的影像比電視還小。姜文備感神奇，電影怎么能這么小還能那么大？他開始不自覺地做電影，用厚的信紙剪成小人，把屋里的燈關上，貓在蚊帳里用手電筒斜著打光，讓剪的小人影映在蚊帳上，編的故事主要是打仗的。他還用放針劑的藥盒做過小電影，把里面的格子撕下來，然后在里面寫上“八一電影制片廠攝制”。

童年游戲

他所有的游戲都和電影有關，還學會了電影里面臺詞兒，但是，凈是壞人說的。

童年時代的姜文幾乎是陷在電影里，弄不清真假。他所有的游戲都和電影有關，還學會了電影里的臺詞兒，但是，凈是壞人說的。

一次姜文在看完《奇襲》后，迷戀里邊有個人墻上掛著的地圖，有個簾子，要研究戰略形勢的時候，把簾子一拉開，簾兒往左右兩邊走。于是他就琢磨怎么把繩子繞在滑輪上，居然無師自通，也畫了張地圖掛在墻上，簾子一拉往兩邊跑。后來又羨慕里邊指揮官的沙盤，拿個木棍在上面指指點點。他就站到房頂上看全院，自己做了個大院的沙盤。那讓他意識到俯瞰的角度和平視的不同。

姜文有了孩子以后，發現自己小時候的舉動并不奇怪。他說，其實小孩子每天都是在演戲，他們不用自己的真實身份來生活。所有的小孩，你去看幼兒園、小學，孩子們在一起，很快他們的身份就轉變了，今天你是什么、我是誰的，他們沒有“我”的概念，他們喜歡互相之間改變關系。他的女兒和小朋友一起玩，拉他過去，讓爸爸當釣魚的，女兒和小伙伴當魚。然后孩子就趴在地上，學魚的樣子游泳。她相信那個下午她自己就是一條魚。所以姜文特別相信每個人都是演員。他說，人的這種心理，可能會隨著年齡的增長被隱藏掉一些，但不相信它在成年后突然消失，它會埋伏在潛意識里。當你做白日夢、或者坐車想事兒、或者看一個作品的時候，很容易把自己置身其中，以為那個虛像就是自己。

表演之門

姜文對“我”的意識很晚。雖然少年的他有著很強的模仿能力，但他并不知道自己到底要做什么。倒是身邊的朋友們老攛掇他――“你應該做演員啊！”但是姜文想：誰要我啊？

在中學的時候，姜文認識一個和演員最接近的人，就是英達。英達經常和他介紹人藝的情況，姜文很受吸引。15歲的那年，在同學的慫恿下去考電影學院，結果沒考上。后來到了高中，他和同學們對于70年代末拍出的一些新片子感覺很不滿足，覺得太難看了。有時候同學們對他說：“你演也比他們強。”姜文想，可能真是。后來，又是在同學的慫恿下，他去考中央戲劇學院，可那會兒，他連戲劇學院在哪兒也不知道，同學給他報紙看招生簡章，然后稀里糊涂就去了。

姜文說他是在主動和被動的夾擊下選擇了中央戲劇學院，并且考上了。說到這兒，姜文特別提到對他一生都很重要的一個人，那就是中央戲劇學院的張仁里老師。他說，如果不是張仁里老師，他的人生歷程可能是另一番光景。也許仍會從事電影，但那樣的路程會變得崎嶇。

當時很多人是反對姜文進戲劇學院的，他的聲樂考試不及格，形體考試也不及格。那時候姜文沒有受過那些訓練，也不愛跳舞，也不愛唱那種拔著高音的歌。姜文說，他考試的項目全是自己瞎編瞎攢的，完全不符合中央戲劇學院的規范。但張仁里老師有個選演員的態度，他不是看樣子，他看是不是吸引人。幾天的考試下來，姜文雖然在技能的考試方面都不及格，但是，其他方面都還是不錯的。張仁里老師力排眾議，把他招進戲劇學院，后來做了他的班主任。

在進戲劇學院之前，姜文還不是一個有理想的人。他顯然從老師那里學到了課本以外的東西，學到了看待事物的方式。他說張仁里教過很多的好的學生，有叢珊、呂麗萍、岳紅……一個班出了這么多好學生，與老師的教學方法和態度是分不開的。張仁里是姜文不多的可以稱為老師的人。

導演坯子

姜文是個天生的導演坯子。上戲劇學院的時候，班里有一些自選片段的練習和小品練習，老師讓他們做觀察生活練習，觀察生活寫劇本，每星期交一個，有的排演，可能是你演，也可能不請你演，這個時候你就變成導演了。4年都是這樣。有幾回排練，別人對姜文說，你導演得比導演系的還好。說他調度的好。當時姜文還不明白什么是調度，他只覺得人物該在哪兒就讓他在哪兒。畢業前開始演話劇，呂麗萍演他的老伴，劇本上寫的稱呼“老伴”，姜文覺得叫著別扭。琢磨以后叫她“我說”，有人說太絕了，你管呂麗萍叫“我說”！姜文說這是在生活中觀察到的。

當了演員后的姜文，導演才能仍不斷地被很多人發現。演《芙蓉鎮》，他老改詞，謝晉就鼓勵他改，說光改不行，得寫下來，還得排練。姜文就和劉曉慶、徐松子排練給導演看，謝晉邊看邊說哪里改得好，說明天就這么拍；到了謝飛的《本命年》，謝飛就直接對姜文說，你小子早晚當導演；和田壯壯拍《大太監李蓮英》，壯壯說，你導戲，我來給你演。當時的姜文聽著就像聽玩笑。

在柏林電影節，陳凱歌去看謝飛，看到姜文說，你當導演干嗎，演員好幾百年才出一個，導演多得是。你一、二十年以后再當都來得及。姜文納悶，我沒想干這個事兒呀，怎么已經有人在鼓勵，有人又說你別動，把它說成真的了。

《紅高粱》給姜文的印象很深刻。那是他比較早的電影，但是他會說這個道具不對，別人說這不該你管。姜文學的是話劇，道具一向都是自己設計，這在話劇是傳統。可是電影不這樣，他覺得特別奇怪。姜文說張藝謀不錯，許多設計都是大家一起商量一起弄，甚至還會爭吵，都忘了誰是誰。結果“哐”一下就轟動世界了！原來這就是出色的電影，這樣的話，那回頭自己也拍一個。

在別人不斷的暗示和鼓勵下，32歲的姜文開始了他的導演準備。《陽光燦爛的日子》在完成了劇本后等了16個月，得到了一些錢，從籌備拍攝到停機剪接、混錄結束，姜文感慨萬千。他說，在一年多的時間里，他們多次彈盡糧絕，又多次起死回生。有的人在悲觀失望中離開了，有的人瘋狂地堅持著，更有的人被瘋狂的人們喚做瘋狗，這群瘋子只有在看樣片的時候才意識到自己在干著一件有意義的事。

當沉浸在電影的青里的姜文沖著弟兄們展望未來時，卻聽到了這樣的回答：“這個瘋狗好像上癮了！”在《陽光燦爛的日子》的導演手記里，姜文這樣寫道：望著眼前的稿紙，我真不知道該說些什么。第一次做導演，連導演的稱呼我都覺得像別人給我起的外號兒――透著點兒不正經。如今要寫個“導演的話”，我真不好意思，不習慣。也許我的話已在拍攝中說盡，也許我的話已都寫進了劇本……

導演之間

拍完了《陽光燦爛的日子》以后，觀眾認為姜文會一發不可收拾地改行做職業導演，充分展現他的導演才能，但他卻出乎意料地回到了演員的隊伍，直到在《有話好好說》的新片會上，一個觀眾走上來抓住姜文的衣服激動地說：“你小子能不能干點正事？！干嗎不導戲？”姜文說，那一刻他決定拍第二部電影了。

《陽光燦爛的日子》距他的第二部電影相隔了五年，五年后的姜文有了新的東西要表達了，他說其實是對自己35年來的一個總結，對恐懼、對愛、對死亡的感受。是什么引起的恐懼呢？為了擺脫這個恐懼，是遠離死亡，還是接近死亡呢？這些都是他35年來腦子里和心里的感受。他想把它表達出來，正好有那么一個故事，往里面一裝，合適。

姜文去了趟日本。到一家賣武士刀的店里去，店里有把400年的刀，姜文想把它買下來。但因為是文物不能賣。事后，陪同的日本人在飯桌問姜文，為什么對那把刀有興趣？姜文回答：“這把刀給中國人帶來恐懼，直到現在，擺脫這種恐懼的最好辦法就是把它攥在手里，跟我的手合一，屬于我。”

與演電影相比，導電影是姜文釋放自己的途徑。但是，第二次導戲對他的摧殘挺大的。他愛人曾勸他能不能拍點放松的，姜文說，拍電影才是為了讓自己放松。就像魯迅說的“為了忘卻的紀念”，《貝托魯奇如是說》里也講，拍什么東西是為了忘記它。《陽光燦爛的日子》拍出來，那種揮之不去的情懷就被鎖起來了。

拍完自己的電影后，姜文又做演員去了。《天地英雄》和《尋槍》之后，觀眾又在企盼他的下一部導演作品。姜文說，余華告訴他，他的《許三觀賣血記》的電影版權已經被韓國人買去，對方要把故事放到韓國的情境里去拍，并有意讓姜文來導演。但是，姜文覺得拍成中國的故事更有意思。姜文說，我不否認韓國人想把這個故成韓國故事是有充分理由的，問題是自己對韓國發生的什么事情不是很清楚，所以，事情尚沒有實質性的結果。

在導演工作上，姜文不是無病的人，如果沒有表達的欲望，他似乎更樂得做個演員。他說有的故事讓他想做導演，有的故事讓他想做演員。當他要表達自己的時候，他會選擇做導演。現在的他，正在新片的拍攝現場踏踏實實地背臺詞。

什么人拍什么電影

“作案”與尋槍

記：能說說你剛拍完的《天地英雄》嗎？

姜：現在還沒法談，正在做后期呢，等片子出來后再談吧。

記：《尋槍》這個片子的一些報道很飽和了，大家該知道的也都知道了，我一時找不出更好的角度，如果太刁鉆的問題我又不愿意為你們創作者造成不必要的干擾。

姜：沒關系。這個片子我仍然愿意談。

記：也許是因為《尋槍》在未放映之前宣傳太熱鬧，使我對它的期望過高，所以在看了片子后只覺得它在電影表現形式上很別致，離震撼還很遠。

姜：作為一個導演的處女作，這個片子是很優秀的。

記：陸川的哪點才能吸引了你？

姜：首先說陸川這個人。開始我不認識他，是先看到了他的本子，我覺得劇本寫的不錯。也叫以文會友吧。他是我見到的這個年紀里邊很會做導演的一個人，他會有發展的。在做導演的素質上，他起碼愿意和演員溝通，能把故事說的有意思。如果一個導演把自己的“作案”動機都交代不清楚就完蛋了，而這方面陸川比很多人優秀，甚至比那些入了代的導演們都優秀。陸川管那些人稱為老同志。他經常和攝影師謝征宇說，決不能拍成老同志那樣的電影。謝征宇是個很有意思的人，他的攝影很棒，以前只聽說過天才，但這次見過了。《尋槍》還沒讓他完全發揮出來，他會做的更棒。

記：如果沒有你的話，陸川作為一個新導演破土出來會很困難，盡管他很有才。

姜：30歲的人了想拍一個戲有什么不可以的呢？拍唄，何況他比很多的老同志優秀。我不后悔我們的合作。我不愿意說得太多。如果給別人造成一種誤會，這樣也就違背了我最初和他合作的初衷。我只助他一臂之力，還有幾個很重要的人，沒有韓三平就沒有《尋槍》，他和王中軍他們兩天半就決定拍這個戲。還有趙一軍，雖然我做監制，但是我還得演戲，所以制片主任趙一軍幫我做了很多具體的事情。當然了，如果我演一個狗屎一樣的片子他們也不會這么支持。

記：韓三平那個角色演得很精彩。

姜：開始陸川說選誰呢，選個專業演員吧，就這么一場戲人家不一定樂意來，選沒演過戲的吧又怕壓不住我。有天說戲正好韓三平在那個位置，我說干脆他來演吧。我覺得他就像一個局長，他能干這事。別人說這事懸，他不一定干，我說我去說。后來我口述讓趙一軍起草，給韓三平發了個傳真，這樣寫的：我們的攝影機已經開始轉動了，我們的開拍板已經張開了，預備已經喊了，就等著你來演完喊停……韓三平一看到傳真說：“啊？！那得浪費多少膠卷啊。我來我來。”等于是把他脅迫來的。

記：你的心態讓我很尊敬。不可否認有些人包括那些腕兒們，對新人出來有著莫名的抵觸和恐懼，覺得自己熬出頭經過了那么多年，費了那么多的心機，憑什么你一個名不見經傳的人躍出來……

姜：那可能就是那些演導演的人。其實新人輩出不但對拍電影是件好事，對愛看電影的人來說也是好事。可以有更多的選擇了。

記：你最近在徐靜蕾那個片子里演了一個什么角色？

姜：演一個警察，有一兩個鏡頭吧。我是仰慕徐靜蕾并主動要求參加她的攝制組。因為我發現她的劇本寫得不錯。有人問徐靜蕾做導演怎么控制現場，她說做演員使她對自己的控制力很自信。她說的很對。我去現場看她拍攝，發現她坐在那太像個導演了。像徐靜蕾這樣的人去做導演，我想她肯定不是對導演這個職業有多么向往，而肯定有話要說。她肯定比一些導演做的更好。

導演和演導演的人

如果采訪對象對記者把什么問題回答的都很得體，那也會喪失媒體真實的作用，或者喪失了雙方真誠的交流。

記：聽說你老撅記者，很多記者采訪你會憷頭的。

姜：我沒太想這方面的問題。要看我碰到什么樣的人，比方碰到你，今天在劇組里我忘了你的采訪的事，但換了別人他可能會很生氣，認為我不禮貌，但你理解我是在工作狀態，一直在等。還有很多種情況，也是因人而宜，但我沒辦法，別人怎么想怎么說我都沒辦法。

記：我不是說這種情況，比如說你對有的記者的問題的反應或回答因為太直接而給別人造成你驕狂的印象。有些報道的字里行間難免有不受用的情緒。

姜：我允許他們對我的反映有他們自己的情緒。他們個人是什么感受就怎么寫，這沒什么不對，問題是也不能不允許我有什么情緒就怎么說。我也知道圓滑有好處，但是我不覺得那樣有意思。如果采訪對象對記者把什么問題回答的都很得體，那也會喪失媒體真實的作用，或者喪失了雙方真誠的交流。我也不太相信媒體就這么嬌氣。

記：一般攝制組里都有森嚴的等級觀念，導演，演員，劇務，場工等等，從神態上就能分出來，你的性格對這種秩序有破壞力。

姜：一個好的導演應該在攝制組里創造一個好的創作氣氛，能讓每個人以主人翁的心態工作，這樣的導演是值得尊重的。你說的那些是演導演的人，和一些幫助他演導演的人。對這樣的人完全可以不尊重他，沒什么值得尊重的。

我不喜歡導演在現場不尊重工作人員，比如不讓人家吃飯，你自己可以偷摸吃兩口憑什么不讓人家吃飯啊；你有什么權利決定人家不吃飯的。大家都是來工作的。有的導演說起來一套套的，說什么我要拍人，我要拍人性，可是現實自己又是怎么對待別人的呢？有的導演他讓機器和他自己坐飛機，讓工人坐平板火車，對人沒有起碼的尊重和認識，還拍什么人性呢，這不扯淡嗎。張藝謀說的很對，你是個什么樣的人就拍什么樣的電影，如果一個很虛假的人他的電影也有他自己的虛偽的特征。

記：你曾說過很多導演是狗屎，不怕得罪人嗎？

姜：大家都知道是怎么回事。演員們碰一塊，十個有九個會這么說。如果是狗屎導演的話，他心里會認為我說的太對了；如果不是狗屎導演的話他也不認為我說的是他。所以一直沒人反駁我。這根本不是一件事，在圈子里有個笑話不知你聽過沒有，說有個人想進電影界，人們問他你會干嗎啊？你會道具嗎？――不會；你會服裝嗎？――不會；你會攝影嗎？――不會；你會演戲嗎？――不會。……什么都不會怎么辦呢……得！要么這么著吧，你當導演吧。

導演這行業容易混，不像演員，如果你演的不好誰都看得見，而導演沒人看見他都做了什么？從俗稱第五代的出現，這個行當更神秘化了，引起了別人的同情和注意，人們恍然大悟，哦，原來還有叫導演的這么個行當。雖然我不想成為職業導演，但是我還是尊重導演這個職業。我認為合格高級的導演還是應該和別人不一樣的，比如像崔嵬、石揮、謝晉、張藝謀、昆汀?塔侖蒂諾、科波拉、田壯壯這樣的。田壯壯沒有表達沖動的時候寧可十年不拍戲。如果大家都是這樣的創作心態，中國電影會好的。當然，我們不希望他十年不拍戲，可是有些導演沒表達的時候也不閑著，為了站在那個位置上引人注意瞎招呼，管丈母娘叫大嫂――沒話找話。出現在媒體上扮演導演的嘴臉更幼稚又可笑，這種扮演對媒體和公眾都有很大的欺騙性。其實很多好的導演倒不是學導演出身的。

講人物故事范文第2篇

唱片公司：摩登天空

發行時間：2015年2月

評分：

五條人的音樂如同電影一樣，記錄著鄉土中國的蕓蕓眾生和他們細碎豐富的生活。從農村進縣城的《縣城記》到城鄉接合部的《一些風景》，五條人的目光有了地理和文化上的游移，到第三張《廣東姑娘》的時候，他們的音樂也來到了城市邊緣：東莞打工的兄弟姐妹，午夜街邊的走鬼，回鄉祭祖的大叔，霸氣外露的龍哥，傳奇愛酒的將軍。在這次的專輯里，他們大部分講起了普通話，形象鮮活生動，仿佛出門就能跟他們撞個滿懷。

五條人在原有的并不抒情的木吉他+手風琴的基本配置下，加入了電吉他，這讓音樂變得明媚了起來，但你依然聽得出來屬于他們的那股硬朗。鼓手換人了，和之前老尾的生猛霸氣相比，新鼓手小宇給五條人帶來了更多細節精妙的小心思。

在當下中國，任何“沙漠下暴雨和大海親吻鯊魚”的奇景，來得也沒有“農村長出城市”的荒誕坎普有意思。為了對抗春節的無聊，我找了一萬個借口跟著梅二去五條人的家鄉海豐―看演出，拍MV 打下手，體驗不一樣的“人生經歷”。

作為一個普通的外地人，白天走在海豐縣城大街上，你會失望地發現全中國所有的縣城都長一個樣，而海豐的縣城仿佛更糟糕一些。遠處的山腳下一直在蓋樓，汽車和摩托車毫無章法地在大街上飛馳，一路上不停按著聒噪刺耳的喇叭，路邊的商販用廉價的音箱以最大的音量放著最炫小蘋果，所謂的外貿時裝、國際通訊、摩托車電動車旗艦店以及本地小賣部、街邊小吃店占據著主要的商區街道，你無法在其中找到任何的美感和所謂的風土人情。而五條人正是用他們宇宙體系里獨特的“對位法”將這“一些風景”記錄刻畫下來。而他們每年一次的回鄉音樂會，也讓這里變得不一樣和有人情味起來。

在阿茂的帶領下，我把《縣城記》里每首歌有痕跡的地方都轉了個遍。在離開海豐的火車開動前兩個小時，我們正經地坐了下來，聊了新專輯《廣東姑娘》以及五條人的生活和創作。

南都娛樂 五條人

“我們想做得和往年不一樣，想做得精致一點”

南都娛樂：這是五條人第七年做“回到海豐音樂會”，第一年的機緣和情形是怎么樣的？發展到現在有什么不同？

阿茂：我們是2008年做第一場，在朋友的畫室里，門票10元。那時候我們還沒出唱片，演出用的是家庭音箱和無線麥克，也不用宣傳，朋友帶朋友就來了。之后幾年我們也沒說要有個計劃，都是過年了就帶樂器回來，累積多了，就覺得是個事了。但今年跟往年不一樣，我們要發新專輯，所以想弄得好玩一點，而不只是演出。我們想做點有意思的橋段，就想到搭戲臺，梅二說要來幫我們拍《像將軍那樣喝酒》的mv ，我們就去借戲服。反正，我們想做得和往年不一樣，想做得精致一點。

仁科：我們大概從一月份開始籌備，中途雖然遇到各種問題，但最后都被我們一一攻破了。

南都娛樂：我下午跟著你們逛縣城，看都督府，看紅場，算是感受了一下傳奇的海豐縣城。我最大的好奇是為什么《陳先生》只有三句話，而《彭阿湃》卻寫得那么長？

仁科：沒有一個具體的原因。我們只是講了這些故事，就跟講三國里的關公一樣的。我們不會用音樂去說明歷史事件，這太傻了。對于我們來說，這些歷史人物太遙遠了。這些故居舊地都是我們小時候玩耍的地方，家長也不會說這些人的歷史事跡，一切都很日常，很世俗，一點都不憤慨。

南都娛樂：現在你們回到海豐適應嗎？有沒有“農村生長出城市”的感覺？會有鄉愁感嗎？

阿茂：我2001年離開的時候不像現在這樣，到處都在蓋樓。現在我回來，朋友說要去到哪里，我也不是很了解地名，路也不知道怎么走，有點像外地人。

仁科：廣州離海豐很近，大巴就能到，生活也沒差異，要是我去西伯利亞生活上幾年，回來可能就有鄉愁了吧。但說沒變化，其實也有一點，原來我們可以唱《騎著單車牽頭豬》，那時候公共汽車沒人坐，但現在公交車上人很多。

南都娛樂：新專輯《廣東姑娘》寫的是城里的故事嗎？為什么這次大部分的歌選擇用普通話來唱？

仁科：《縣城記》寫的是縣城海豐，《一些風景》寫的是縣城和省城之間，《廣東姑娘》寫的就是外邊，在城市里的人，比如寫東莞打工的《美麗漂亮英俊瀟灑》和《晚上好，春天小姐》。新專輯里還有一些是我們聽來的故事，比如《像將軍那樣喝酒》是巡演的時候歡慶給我們講的故事，《走鬼》是郭老師在飯桌上講的一個段子，《老祖宗》是一個朋友發過來的一段視頻，視頻里那個人嘴里念叨的就變成了我們歌詞。都是一些收集來的見聞。我們的音樂就像電影，需要這個演員講普通話了，就講普通話，甚至還有一句英文。我們還是愛講故事，哪怕有一天我們用粵語、英語、日語唱，也沒什么不同，大家把它理解成故事就好了。

南都娛樂：平時你們的創作是怎樣進行的？是先有一個想法再把它變成一個作品嗎？

仁科：是的，我們是意識先行。之前我的技術很狗屎。我2006年才開始拉手風琴，有時候想到一段很好的solo ，能哼出來但不會彈，我得先練我自己想出來的那段solo ，練好了才能加進去。不像那些技術先行的音樂人，他們隨手就可以拉出來，我得練好幾天。

講人物故事范文第3篇

一、課前準備充分，讓教師和學生一起動起來

很多學生一到口語交際課的時候就沒有話說，很大的原因是

課前沒有充分的準備或沒有聯系生活，因此，充分的課前準備是上好整個口語交際課的基礎。

這次課的重點是講人物故事，因此課前我讓學生收集了自己

感興趣的人物故事，并布置了一些要求，有了要求學生也更有目標性。并且我也做了相關的道具，我相信當教師把這當回事，學生也一定會認真對待，教師也起到了一定的示范作用。

二、創設興趣情境，讓快樂的故事會走進課堂

布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”這是口語交際訓練的一條重要途徑。在這次口語交際課中，我就設立了一個“故事會”的場景。對于學生來說，講故事、聽故事是他們從小都愛干的事。

有一個有規則、有互動的故事演講會學生會重視它，同時一定的獎勵制度也會讓學生更加積極地參與其中，讓學生在輕松愉快

的氛圍中進行口語交際，真正達到預想的效果。

三、師生人人互動，讓課堂變得活躍歡樂有靈氣

教師怎樣才能確保學生的主體地位呢？首先，激發學生的學習積極性，增強學生主動學習與探索的信心；其次，讓學生充分展示自己的個性。

因此在這堂課中，我引導學生在小組內每人都講自己故事中

最精彩的部分。通過每個人的交流、講演、評議，可以讓每個學生都參與其中，展現自己個性的一面。通過這樣一個人人參與的環節，充分調動了學生的積極性以及表現欲。

四、優秀學生示范，引領全班學生共同進步

口語交際活動是由說者和聽者雙方的活動構成的，在傳統的

教學中更多的是教師做示范作用，但是在當代學生占主導地位的課堂中，優秀學生做示范更能引起學生的共鳴。

學生與學生之間的教化，少了一些距離感，因此當學生看到同齡人之間的優點時，會不自覺地看自身的不足，從而獲取新的知識與經驗。

五、師生共同評價，在點滴中獲取成功的喜悅

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

課堂評價是教學活動中對學生學習狀況的一種即時評價。有效的課堂能使課堂煥發青春的活力。在這次的講故事中，每個學生上去講之后，我都會安排全班學生對此進行客觀性、激勵性的評價，然后再由老師做出總結性的評價，對學生進行鼓勵。

通過這堂課也讓我明白口語交際中學生是主導者，對于學生來說，口語交際能力不是學來的，而是在不斷口語交際訓練中訓練出來的。

講人物故事范文第4篇

【關鍵詞】教學資源；教師地位；教學方法

農村中小學現代遠程教育項目的實施，為我們農村中小學教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優質教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了教育改革的前沿動態信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進的教學方式和方法。將遠程教育資源與各學科進行整合，不但可以貫徹新的教學思想，還能使學生的素質快速提高。

一、遠程教育條件下教師角色的發生了變化。

在傳統的教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。教師在教學中占“支配地位”學生是被動的接受者。教師在遠程教育中教學中要充分體現主導地位，必須掌握現代教育理念和應用優質教育資源實施教學，形成教師根據教學實際將優秀教學資源應用于教學的主動性和自覺性。充分利用教學光盤和其它教育資源讓學生平等感受、體驗、享用。

在現代遠程教育條件下，教師的這些傳統角色開始發生轉變。教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是單一信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

在現代遠程教育條件下，一些傳統的教學方法已經無法開展教學活動，教師只得探索新的教學方法，學習與新環境相關的教育教學理論，在不斷的鉆研中，教師由“單一傳授型”轉變為“教學科研型”。

遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學知識的貧乏，盡管教師們都接受過各類專業知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感趨使教師自覺學習各種知識，特別是對現代教育手段的應用知識，在近期形成了學習熱潮。遠程教育使教師由“專業型”轉變為“一專多能型”。

在傳統的教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。

二、遠程教育條件下教學方法的靈活、多樣性。

因為遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的教學方法靈活而多樣。除了傳統的講授法、發現法、研討法、創造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導法、人機交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網絡演示法、課堂網集中講授法等新的教學方法。

現代遠程教育條件下的教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。既可以在網上進行指導，也可以在網外進行指導，教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。

三、現代遠程教育條件下學生素質快速提高。

現代遠程教育條件下的教學更有利于培養學生收集、處理信息的能力。例如，學習《桂林山水》，可讓學生收集有桂林山水的風景圖片，學生查到了好多的圖片和資料，制作了幻燈片。在學習《赤壁之戰》之前，讓學生查找相關歷史資料，學生找到了三國歷史人物故事，赤壁之戰的背景，與火燒赤壁有關的“連環計”、“苦肉計”。學生根據這些資料，總結出赤壁之戰中主要歷史人物的性格特點以及雙方勝負的根本原因。這為課文的學習奠定了堅實的基礎。

現代遠程教育條件下的教學更有利于培養學生的創造新精神和創新能力。例如，學習語文《稱象》一課，讓學生思考在當時條件下還可以用哪些辦法稱象。學生查找了大量科學知識，最后創造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當等辦法。

現代遠程教育條件下的教學更有利于學生自學能力和自主精神的培養。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，能不斷促進學生增強自覺性，培養學生獨立自學能力和自主精神。

現代遠程教育條件下的教學有利于學生個性的成長。學生可以選擇適合自己的學習內容和學習方法，可以選擇自己喜歡的學習媒體，可以在網上發表自己獨特的觀點，這些都促使學生的個性快速成長。

在利用教學光盤時，有課程可以在課堂上反復播放，教師進行教學組織和穿插必要的輔導；有些課程可以以教師授課為主，播放光盤為輔。在教學過程中，光盤教學片中的教師與學生、教室中的教師與學生四者之間可以形成有效互動。這種模式很適合我們農村中小學教學點的實際需要，將會在教學中發揮重要的作用。

總之，遠程教育好象清風活水，使我們的小學教學異彩紛呈。推動了教學改革的進程。

講人物故事范文第5篇

本人從事班主任工作二十多年，所帶班級多次榮獲“先進班級”、“紅旗中隊”、“文明班級”等稱號。就如何抓好班集體的創建工作，積累了一些做法，現就以下幾個方面與廣大同仁共勉。

一、當好領頭羊，祛除功利，做一個專業又幸福的班主任

目前，不少學校實行班主任競聘上崗，一些教師不是帶著教育追求、教育理想而來，而是帶著功利心理而來，做了班主任后，就有了崗位保證，有了較高的報酬，有了家長請客送禮的機會等。這種人我認為不要做，即使做了也做不好、做不長。做好一個好班主任，需要一種敬業精神，祛除功利之心態，以飽滿的熱情積極投入，既然做了班主任，就選擇了奉獻，視班級如家庭。班主任如同一個領頭羊，在班級管理中發揮著舉足輕重的作用，紛繁瑣碎的班務工作往往讓人頭疼，此時應靜下來，不急不躁，以積極的心態去處理，用心用力用情用智，總會收到事半功倍的效果。這樣的班主任會感到非常幸福。

二、做好榜樣引領，使教育活動的效果更有感染性可行性

榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。治理班級高奏“榜樣”的旋律，從而使我們的教育活動更富于形象性、感染性。

1.以中外名人為榜樣。在每周一次的班會課中，我總是以中外名人為榜樣，講人物傳記或人物故事，讓學生在文中人物形象的感染下形成正確的人生觀、道德觀、價值觀。并能時時用這些觀念來約束自己，從而慢慢養成良好的行為習慣，這也是我治理班級的法寶。

2.以教師為榜樣。教師因特殊的職業，天生就是學生關注、模仿的對象。因此，我時常注意檢點自己，要求學生做到的，自己有沒有首先做到，要求學生言行文明，我有沒有出言不遜。為了讓學生愛讀書、會讀書，每天早讀課，我總是陪著學生們一起度過，我還把自己的讀書筆記讓孩子們傳閱。的確，教師的榜樣力量是無窮的。

3.以同學為榜樣。如果說書中的榜樣顯得遙遠，教師這一榜樣過于威嚴，那孩子身邊的榜樣則生動多了，也親切多了，所以工作中我更注意樹立學生中的優秀榜樣。在班上我經常表揚學生的良好習慣、高尚理想、優秀行為，孩子們耳中聽到的、眼中看到的都是別人的優點，潛移默化中，心中就有了學習的榜樣，并會自覺不自覺地學習模仿，長此以往，無須教師多言，良好的道德意識、行為習慣就形成了。

三、當好主導，充分發揮好學生在班級建設中的主體作用

建立良好班級，班主任是主導，學生是主體，必須注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任。有了責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由“他律”變“自律”，形成良好的班風班貌。那么如何發揮學生的主體作用呢？

1.在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感。集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為學生們提供了表現自己的機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼搏向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。

2.在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關系。班主任工作應適應學生身心發展的特點，確定以人為本的教育思想。班主任要關心愛護每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛，讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛能使學生得到潛移默化的影響。心理研究表明：人的友誼的深淺、感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛、師生關系對學生思想、班風的形成起著相當大的作用。我在班級建設中注意營造這種氣氛，在得到別人愛與愛別人的同時，學生們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗成為學生良好品德行為、良好班風形成的內驅力。

3.發揮學生自我教育功能，讓學生自己管理自己。傳統的班級管理主要以教條式的制度來制約學生，班主任是管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監護。學生的天性是活潑好動的，調皮、搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創造力，可是在班主任的監管下，學生對教師俯首帖耳，循規蹈矩，他們的天性被扼殺。