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多媒體制作范文第1篇

關鍵詞： 《多媒體制作》 網絡課程 Moodle 教學活動

媒體通常是指信息的載體。在計算機領域中多媒體包括兩個層面的含義：表示信息的載體和用于存儲、傳遞信息的實體。磁盤、光盤和U盤等是媒體，它們是用來存儲和傳遞信息的實體，而文字、圖形圖像、音頻和視頻也稱之為媒體，它們是用來表示信息的載體形式。

《多媒體制作》課程涉及的媒體或多媒體都是指用于表示信息的載體，如文本、圖形圖像和音樂、視頻文件等。多媒體是指兩種或兩種以上的媒體組合，一般包括上面提到的文本和圖像及音視頻等媒體形式。

1.《多媒體制作》課程教學現狀

《多媒體制作》課程的講授和考核都是通過在計算機機房進行的，主要采用的教學方式是教師先進行理論知識和基本操作知識的講解，然后學生根據教師的講解進行實際操作。這種以教師講解為主的教學方式存在諸多優點：對課堂起到很好的控制作用、很好地完成教學計劃、實現師生之間的情感交流；該教學方式也存在很多不足：沒有充分調動學生的學習積極性和主動性、考核學生時存在重結果輕過程的弊端、學生之間缺乏協作精神等。

基于傳統的機房授課存在的這些問題，我們可以考慮利用Moodle系統創建《多媒體制作》網絡課程的方式有效地提高學生的學習積極性，并通過系統提供豐富的學習資源和學習活動引導學生進行自主和協作式的學習和研究，最后利用Moodle系統多元化的評價體系更客觀、公平地考核學生的學習成果。

2.Moodle簡介

Moodle的英文全稱是Modular Object Oriented Development Learning Environment，翻譯過來的意思是模塊化地面向對象的開發學習環境。它是免費的、開源的網絡課程管理系統，是基于社會建構主義進行設計和開發的，主導思想是強調教師和學生在整個教學過程中應該是平等、合作的關系。

利用Moodle系統構建《多媒體制作》網絡教學平臺主要是基于以下幾個原因：首先，因為Moodle是一個開源的、免費的系統，所以利用Moodle系統進行構建資金投入小。其次，利用Moodle系統建設網絡學習平臺容易實現。在理想狀態下，任何一臺計算機只要符合最基本的硬件要求（配置越高越好）就都是能夠安裝Moodle系統的，可以從Moodle官網上下載集Aache、MySQL和PHP等集多個開源軟件于一體的安裝包，完成安裝。再次，Moodle具有網站管理、課程管理和學生管理等功能，能夠對用戶和課程及各種學習資源進行很好的管理，并對學生的學習過程進行很好的跟蹤和記錄，而且利用互動評價等模塊實現對學生整個學習活動的多元化評價和考核。

3.利用Moodle創建《多媒體制作》網絡課程

第一步，從Moodle官網下載安裝包進行系統的安裝和調試。安裝完成后單擊“首頁”選擇“課程”再單擊“添加新課程”進入相應的頁面就可以創建一門新的課程了。在這個頁面包括課程名稱、課程簡介和課程摘要文件等與課程相關基本信息的輸入和設置，也包括課程格式如星期格式或主題格式等的設置。在這里有一個文件上傳選項，其中的最大上傳文件的大小是能夠修改的，具體的辦法是在主目錄中查找到php.ini文件，然后將upload_max_filesize（上傳文件大小）和post_max_size（上傳最大體積）兩者的數值進行修改，本系統分別修改為1024M和2048M，修改的目的是在后期上傳視頻文件時順利地進行。

第二步，首先在“網站管理”中選擇“用戶”下面的“賬戶”，通過“添加用戶”進行用戶的添加。然后進入剛才建立的課程，選擇“成員”，通過相應的按鈕將具體的人員加入課程中。這種方式的用戶添加能夠最大限度地避免無關人員對本課程的影響和干擾。

第三步，回到《多媒體制作》課程，選擇“打開編輯功能”添加活動和資源，如圖1所示。

經過上面的三個步驟基本就完成《多媒體制作》網絡課程的構建，通過教師或管理員創建的活動和資源，學生開始進行自主學習和協作學習。如添加一個WiKi協作的活動，那么不同的選課學生就都能夠對上傳的文件進行修改和評價，并且系統會自動將每個不同的修改版本進行很好的保存，可以根據需要對不同的版面進行查看和恢復，如圖2所示。

總之，通過各種不同資源和活動的添加，Moodle能夠為學生提供自主學習和協作學習所需要的各種元素，只要對《多媒體制作》網絡課程進行科學的設計和安排，利用Moodle的優勢勢必會有效增強學生的學習激情和學習效果。

參考文獻：

[1]王丁.基于Moodle平臺的網絡課程的研究[D].四川師范大學，2008.

[2]馬永強.基于Moodle構建項目實例化教學平臺[J].軟件導刊（教育技術），2014（4）.

多媒體制作范文第2篇

《多媒體制作工具及設備》是高等職業院校計算機應用及相關專業的專業技能課程之一，其目的為培養學生的圖像和視頻制作及處理能力，課程以講授Adobe公司出品的Premiere軟件為主，其任務是培養學生系統地學習視頻編輯基本過程，以求有助于了解非線性編輯的基本流程和規律。

二、“任務驅動”課程設計的思想

在傳統《多媒體制作工具及設備》課程的教學過程中，都是以老師講學生聽的方式來傳授新知識，然后學生在實驗課上練習，期末以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式對于培養學生的自主學習能力和創新精神是極大的障礙，也不利于激活學生學習的興趣。在長期的教學實踐中，它的缺陷越來越明顯，因此對《多媒體制作工具及設備》課程的教學改革勢在必行。

根據“任務驅動、項目導向”的現代高職課程設計思想，在課程教學過程中將教學內容劃分成為具體的任務，并組織學生分組完成任務。在完成任務的過程中，讓學生自主提出問題，教師進行點撥和輔導，學生分組自主完成任務，從而讓學生靈活的掌握知識和技能，激發了學生自主學習意識和學習興趣。

高職《多媒體制作工具及設備》課程是集知識和技能于一體、實踐性很強的課程， 要求學生既要學好理論知識， 又要掌握實際操作技能。因此其課程設計非常適合任務驅動的設計思想。按照教學工具多媒體化、教學內容案例化、教學過程模擬實際工作流程設計原則， 即以實際的視頻采集剪輯編輯過程為設計依據， 以具體的視頻特效制作為任務， 突出實踐性教學， 并按照、學、做 一體化教學模式組織教學。讓學生系統掌握視頻編輯基本過程，了解視頻非線性編輯的基本流程和規律，以及影樓及廣告公司的具體工作流程， 提高實踐技能，了解行業規范，成為靈活掌握視頻編輯相關技術的高質量實踐型人才。

三、課程概要設計

（一）課程培養目標

在課程設計中，首先不僅要重視知識的掌握， 還要重視方法的學習。要讓學生通過本門課程的學習， 掌握視頻編輯的基本過程，以及視頻非線性編輯軟件的使用方法，使學生具備可持續發展的自主學習能力。其次要強調學生主動學習，在任務中， 并沒有現成的設計方案， 而是讓學生以分組的方式通過自行的資料搜集和實踐活動來完成任務。每個設計任務都沒有標準方案，學生通過分析、提煉資料， 不斷的分析、比較直到確定一個最佳方案。

2.能進行簡單的視頻采集。

3.能對現有的視頻短片進行剪輯、調音、調整速度等視頻的調整性處理。

4.能對視頻進行添加切換轉場、添加特效及字幕、調色等美化性處理。

5.能把經過處理的視頻輸出為滿足不同場合需求的各種制式視頻。

知識目標 1.掌握多媒體處理的基礎知識。

2.掌握各種制式、清晰度的視頻的應用場合及硬件要求。

3.掌握視頻處理的相關知識。

4.掌握Premiere軟件的使用方法及技巧。

綜合素質 1.培養學生查閱資料、分析問題、綜合歸納的能力， 鍛煉學生解決實際問題和創新能力。

2.培養學生團結協作、組織管理和溝通表達能力。

3.培養學生正確的審美觀和價值觀。

（二）教學內容設計

本課程根據需要將教學內容分為5個具體任務，共計90學時，其中60學時為課堂教學，30學時為期末的集中模擬情境實訓，具體學時安排如表2所示。

（三）教學活動組織設計

本課程改變傳統灌輸式教學方式， 主要采用小組討論形式教學。在課堂上，將教學過程具體分成六個階段：

1.任務部署階段

教師向學生布置任務，學生接受任務并對任務的具體要求提出具體疑問，。此階段主要用于模擬真實的工作情景及明確任務和目標。

2.知識梳理階段

教師對本任務涉及的知識點進行講解，提示學生注意常見的錯誤，并演示正確的做法，學生進行回顧性的思考和適當的記錄。此階段主要的目的是進行知識回顧和傳授。

3.分組策劃階段

在學期開始的時候，由學生自主進行分組，教師掌握分組情況，適當的對小組構成進行調整，一定注意不同水平層次的學生的搭配及學生之間個人關系的調適。每個小組都任命或者選舉出一名組長，分組一旦確定基本不再進行調整。在具體項目中，每個組員根據自己的特長及能力選擇適合自己的分工，注意要服從組長的安排，組長則應注意協調各組員之間的工作及人際關系。當項目布置完之后，組內要對項目進行討論，對遇到的問題進行交換意見及協同解決。此階段目的是提高學生分工、協作及溝通能力，教師應大致掌握每個小組的具體分工情況并加以監督，避免個別學生依賴同組同學偷懶的情況發生。

4.具體實施階段

此階段為任務的制作完成階段，教師應對各組的進度情況有總體掌握，督促學生注意時間和項目進度，并提供適時提供幫助。各組組長需注意掌握整體的進度及時間，組員應完成自己分配到的工作，如遇疑難問題，首先小組內部討論解決，解決不了應向教師，并將問題及解決方法記錄下來。此階段教師應注意轉變思想，凸顯學生的主體地位，教師的指導地位。

5.作品展示階段

教師對學生的作品通過各種多媒體手段進行展示；學生進行自我評價，并總結經驗及不足之處，也要對同學的作品進行客觀評價并填寫報告書。此階段是學生成果展示階段，學生可以按組自查，也可以相互互查，彼此間介紹和欣賞其設計成果。

6.作品評估

此階段為評價反饋階段。教師對學生的作品加以評估，以褒獎贊揚為主，同時應之處其不足之處。學生則通過老師和同學對本組作品的評價總結經驗和教訓。

四、總結

“任務驅動、項目導向”教學法能較好地解決教與學的矛盾，是“學生為主體、教師為主導”的教育模式，是因材施教的傳統教學法的充分拓展，但在實行這種教學方法的時候應注意下列問題：

1.教學內容的重構

現有的可能無法滿足教學的要求，因此教師要及時的對教學內容進行重構，以求達到與時俱進的教學實踐改革。

2.“理實一體”的教學場所

所有以上的教學環節設計均構建與師生“一人一機”的教學環境之上，要求至少有局域網多媒體環境（廣域網更佳）。

3.教師職業能力要求

新的教學法已經形成了以任務為主線、教師為主導、學生為主體的基本特征，因此要求教師首先要有良好的組織能力，才能組織安排好學生完成任務，其次要掌握扎實的技能操作，才可能引導學生按照實際工作流程完成任務目標。在本課程設計中對教師的要求：能清楚解釋項目目標；能清楚解釋項目實現步驟及目標結構；能督導合作學習小組的效果，適時介入以提供協助或增進人際及團體技巧；評鑒學生的成就并幫助學生討論他們合作進行的情形。

參考文獻

[1]黃耀琴，張樹林.“任務驅動”式的合作學習在“ 石油工程課程設計”教學中的應用[J].中國地質教育，2007（4）： 101-104.

多媒體制作范文第3篇

關鍵詞：多媒體；作品制作；工具選擇

1 引言

多媒體源于上世紀80年代，成熟于21世紀初，英文名叫Multimedia，顧名思義是多種媒體的意思。更準確的說多媒體應該是一種信息處理方式或技術，它是集成了聲音、圖形、圖像、動畫、電視、電傳、文本等多種元素與作品所要展示的內容相結合，目的是刺激觀者的感官，以達到觀者情感的共振。然而多媒體并不是將多種媒體簡單的拼接，用的媒體越多越好，多媒體作品的制作講究一定的原則，如果不遵循規律，多媒體作品反到會造成事與愿違的結果。

2 多媒體制作原則、流程

多媒體作品在制作中要遵循以下原則：（1）重點突出、主題明確；（2）課件界面清新、簡潔；（3）頁面顏色搭配鮮明、美感；（4）選擇逼真圖像、以三維為主；（5）選擇柔和、避免尖銳音頻；（6）動畫選擇要少而精；（7）形象化、系統性；（8）小型化、可操作性；（9）網絡化、協作性。

多媒體制作流程遵循策劃創意、收集素材、創作腳本、制作前期、后期修改幾個階段：

第一階段：要想制作一個優質的多媒體作品，首先在明確選題的前提下，作品要有創意，前期策劃至關重要，選題與策劃時間要占多媒體制作全部時間的三分之一以上。

第二階段是：創作腳本。編寫腳本是組織信息的重要一步， 如對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規劃。

第三階段：收集素材。素材的收集目的是為制作多媒體作品提供資料準備，包括文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻等素材。

第四階段：作品前期制作。根據預先編寫的創作腳本，選擇適合的多媒體開發工具對第三階段收集的多媒體素材進行集成制作。

第五階段：后期修改。多媒體作品前期制作完成后，必須要進行測試運行、檢查作品存在的問題，以便發現錯誤和不足之處， 然后加以改正和補充完善。

3 多媒體制作活動中常見問題及解決方法

多媒體作品在制作中存在的突出問題集中在以下幾個方面：

首先是基本功不足。大部分多媒體制作者或出于興趣愛好，或出于應付任務而不得已使用多媒體進行作品的創作，他們很少有人經過嚴格的系統學習、培訓。不熟悉多媒體制作的原則及流程，僅憑個人的主觀意識進行創作，缺乏技巧及應對制作過程中所遇問題的解決能力。針對這一群體，有效的方法是使多媒體制作者真正的懂得多媒體作品的制作不能單憑一番熱情，需要制作者有堅實的基本功。

其次，作品的制作者對作品的理解不夠。往往多媒體制作者與腳本的制作者是兩組人員，制作者具有一定的多媒體開發能力，但欠缺的是作品精髓的理解，以至于制作出的作品華而不實，有華麗的外表，卻沒有腳本的精髓。這就需要多媒體制作者提前介入到多媒體的創作中，深入體悟腳本的內涵與創意。

第三，作品制作的力量不足。一部優秀多媒體作品的制作不是僅用一臺計算機，一個制作人員就能夠完成的。他需要一個優秀的團隊、一個環境齊全的軟硬件平臺和充足的時間。

4 制作的工具選擇

隨著多媒體技術的發展，開發多媒體作品的工具也形形，最流行的有Authorware，Flash，PowerPoint，Director等等。多媒體作品開發工具的選擇要受開發者和工具適用范圍雙重的約束。

當前從事多媒體作品的開發人員主要有程序設計人員、美工人員、作品創作者等。在課件的開發過程中，會對他們做出相應的分工：程序設計人員主要負責多種媒體集成和功能擴展，以實現靈活交互和導航；美工人員主要負責圖像和動畫的美學處理，使課件的外觀和諧統一；作品的創作者主要負責作品內容的把握，包括內容的科學性和準確性，使之符合設計的內在邏輯。

對于初學者而言，PowerPoint可謂是不二選擇。它以頁為單位制作演示文稿，將制作好的每一頁集成起來，形成一個完整作品。利用PowerPoint，可以非常方便地制作各種文字，加入圖像、聲音、動畫、視頻影像等各種媒體信息。

如果多媒體作品內容是反應一種工作流程，建議使用基于流程圖的可視化多媒體開發工具Authorware。Authorware在整個作品的制作過程中以流程圖為基本依據，非常直觀，且具有較強的整體感，通過流程圖可以直接掌握和控制系統的整體結構。

如果多媒體作品展示的內容對交互性要求比較高，可選擇Flash。Flash是一種面向對象的多媒體創作工具，主要特點是具有較強的時間控制特性。

Director可創作多媒體教學光盤和Internet網頁、多媒體的互動式簡報以及制作出色的動畫；組合動畫，聲音，圖像等多媒體元素。

[參考文獻]

[1]閆治安，洪維華，李勇，等.提高多媒體課件制作質量的有效途徑[J].電氣電子教學學報.2002.12.

多媒體制作范文第4篇

關鍵詞 化學；多媒體；課件制作

中圖分類號：G436 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0044-02

2000年后，社會的信息化速度日趨加快，作為基礎教育的中學教育也要跟上時展的步伐，走上信息化之路。隨著越來越多的關心中學教育或從事教學第一線的教師的探索的深入，已經逐步積累一些成功的經驗，這無疑有助于中學各學科教學水平的提高。但是單科系統的、成功的計算機課件很少，關于制作課件的書籍也不多。因此，靠專家的研究不能有效地引領教師進行系統的制作多媒體課件的研究，一切都要親手做起。筆者根據自己運用電腦制作化學多媒體課件的點滴經驗，談一談自己的體會。

1 多媒體課件較傳統教案的優勢

1.1 教學內容極大的豐富性

在傳統的教學中，教師往往僅以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，由于書寫速度和黑板容量的限制，課堂容量也變得非常有限，而且教學手段單一，很容易讓學生感到厭倦，教學內容也難以表述清晰，讓教師處于預言難述的尷尬境地。而使用計算機制作的多媒體課件則不同，它可以最大限度地調動有用資源，使課堂內容以圖文聲像等多種形式表現出來，使得授課方式發生質的飛躍。多媒體強大的視、聽、讀、寫功能，使得教師和學生倍感興奮；多媒體課件能夠補充課本中沒有的閱讀資料；通過設置鏈接鏈接到互聯網，就能夠隨時利用網上資源進行相關化學知識的搜索。這些都有助于增大課堂容量，增強教師的表述能力，激發學生的學習興趣，培養學生探索化學知識的求知欲，使課堂氣氛變得更加活躍。

1.2 教學內容的易改性

在傳統的化學教學中，教師備課時要花費很長的時間書寫教案，每一學期都要重復同樣的教學內容，有時寫完就扔到一邊，書寫教案成了一件費時、費力，又沒有多大效果的事情，經常是變成應付領導檢查的形式，而沒有多少實際意義。還有就是一旦做些改動，就要從頭再書寫，修改起來很是麻煩。但如果教師將所授課的內容制作成多媒體課件后，教學內容就會以數據的形式保存下來，一旦需要更改，教師可以根據教學的要求適當地加以修改，從而有效地節約教學時間，極大地提高辦公效率。從這一意義上講，可謂降低了工作的無意義重復性，減輕了教師備課的負擔，教師一旦需要，只需打印出來就可以了。這更有利于教師把主要的精力集中在教學內容的修改和教學方法的改進上，更有利于教師把全部精力集中在總結教學經驗的基礎上不斷進行新的教學改革和創新。

1.3 便于教研交流

教師寫出的傳統的教案雖然便于觀看，但也存在表現形式過于呆板的弊病，而且經常是因為展示性不強而不易被人們接受。但是多媒體課件與之有著顯著的不同，它既可以在計算機上直接運行供同組教師交流，也可以利用多媒體教室的演示屏幕同多數人進行研討交流，而所需物件只有一個小小U盤，或者是把文件放到郵箱里隨時調用，或是上傳到網上或建立個人主頁，在世界范圍內供所有需要的人參考借鑒。因此，多媒體使得教師之間相互學習、相互借鑒的機會顯著地增多，這更有助于同行教師的共同合作交流，更有助于每一名教師的實際教學水平不斷提高。

2 應用于化學教學課件制作的多媒體軟件

2.1 PowerPoint

相對于其他的多媒體演示軟件，PowerPoint演示文稿多媒體制作軟件具有很多的優勢。

首先，它是Office集成辦公軟件中的一員，幾乎每一臺電腦都把Office作為必不可少的常用軟件安裝上，所以只要打開電腦就能方便地找到PowerPoint使用，極為方便，省了下載安裝的過程。

其次，掌握PowerPoint使用技巧的人最多，它是中學信息課程中的必講軟件，同時也是各級各類計算機等級考試的必考操作題型，所以不管是誰，只要參加過中學教育或評過職稱，就會對PowerPoint有深刻的印象，會的人多就能夠互相交流學習，提高使用技能。

最后，最重要的一點就是它易學易用，操作簡單，能夠在短時間內就能達到熟練使用的程度；修改起來也極為方便，幾乎不用接觸任何腳本語言就能夠輕松地制作出效果不錯的多媒體課件；播放也方便，將多媒體課件隨便拿到哪一臺都能放映，因為它非常普及，隨處都在。

2.2 Authorware

Authorware與PowerPoint相比就要難得多，從構思到尋找素材，編輯課件，課件，很多地方要用到腳本語言。最令人頭痛的是，這些腳本語言全部是英文，記憶起來非常費力，使用時只能是照貓畫虎。因此說Authorware讓很多教師望而卻步，不敢接觸，更不要說深入研究，更何況它確實是費時費力、見效不快的多媒體制作軟件。然而，就是這樣一款軟件卻具有強大的多媒體展示功能，因為它就是為教師量身定做的應用于教學的多媒體制作軟件。它所制作出的多媒體課件要比PowerPoint強大得多，無論是圖文展示，還是動畫制作等。Authorware展示的文本內容可以說是非常之多，可以用滾動條來控制，而PowerPoint只能分散到若干張幻燈片上，或者是只能提綱挈領地展示，而不能讓學生看到全部內容。另外，PowerPoint的所謂動畫功能只是一些形式而已，而Authorware本身就能做出如同Flash一樣的動畫效果，卻不必用層等復雜的方法制作；雖然它也用到層，卻不是動畫中的層的含義。對于這款軟件，需要教師靜下心來深入地研究，它必將非常有助于教學。

2.3 Director

Director相對上述兩款軟件更為復雜，難以掌握，因為它要用到lingo語言，這種語言是一種腳本語言，也是一種程序設計語言。Director就是一款綜合多媒體制作與lingo程序設計的多媒體開發軟件，是一款處于絕對領導地位的多媒體設計軟件。它所開發的多媒體產品是最好的，無論是教師、工程師、廣告設計師，還是文藝工作者，都將其視為理想的創作工具。Director被應用于制作交互式多媒體教學演示、網絡多媒體出版物、網絡電影等諸多領域，因此說掌握了Director將會使制作的多媒體課件上升到一個全新的高度，同時也會開闊視野，增強社會生存能力。無論對于教學，還是對于自身的修養境界，都將是一個質的飛躍。

3 化學多媒體課件制作的幾點體會

3.1 要善于積累素材

不管是文本，還是圖像、視頻，都要注意隨時積累，以便隨時調用。最好是建立自己的素材庫，將素材分門別類加以保存。雖然說網絡上有很多，但還是放到自己的電腦上更加便利使用。只要是日積月累，就必定有豐厚的收獲。收集素材的途徑很多，可以用數碼相機拍攝，也可以用掃描儀截取有用的文字或圖片，或者從網站上搜集，實在找不到的用畫圖軟件制作。要把收集素材當成一種愛好，積累豐富，運用起來才會得心應手。

3.2 要多掌握幾種化學專用軟件

多媒體制作范文第5篇

關鍵詞：多媒體PowerPoint制作 多媒體匯報 企業應用

中圖分類號：TP316.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0256-01

多媒體制作，PowerPoint是微軟公司的一個版本，也是Office XP組件的一個重要部分，PowerPoint有著強大的功能，在教學演示、商業會議、科學交流領域，各種類型的幻燈片、投影片中有著廣泛的應用。它能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿，把作者想要表達的信息組織在一組圖文并茂的畫面中，并且在演示文稿制作完成后，可以打印出來，制成標準的幻燈片，在投影儀上顯示出來。同時，也可以在計算機上演示，并且加上動畫、特技效果、聲音等多媒體效果，使演示文稿作品更具個性和魅力，將作者的觀點發揮的更加淋漓精致，創建永恒的視覺效果。

1 多媒體PowerPoint制作在企業辦公中應用的意義

企業的環境涉及的方方面面很多，日常辦公中更是需要應用PowerPoint。制作公司簡介、制作公司主頁、常規培訓、制作會議簡報、制作項目分析報告、生產計劃報告、各種部門策劃書和年終工作總結等內容。多媒體制作在企業辦公中的應用是最節能的，也有著廣闊的發展領域，企業提倡節能減排，無紙化辦公，PowerPoint正達到了這一要求。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加，企業員工對文字、會議的質量就要求也越來越完美。PowerPoint能適應企業員工要求的會議，利用多媒體PowerPoint制作所具有的趣味化、自然化、人性化的各種匯報。使大篇幅的文字材料內容由抽象變為直觀，便于掌握和認知，有利于學習和掌握企業的理念。化繁為簡、化難為易，提高企業的效益。隨著科學技術的發展，多媒體PowerPoint制作將與網絡技術結合起來，高科技的動畫結合起來應用在企業辦公中，使工作更為簡便、快捷的重要作用顯而易見。

2 多媒體PowerPoint制作在企業辦公中應用的必要性

現在的企業辦公軟件種類很多，其性能和特點各異，在企業辦公中的表現上都存在這樣或那樣的局限性，也就是說任何一種單一的媒體軟件都不可能很好地面對整個企業辦公材料的處理。作為一個完整的材料匯報演示文稿，往往是有多個基本框架組成，僅一種軟件不能滿足匯報的要求。因此，需要對內容各異的文字進行總結，使其在演示過程中揚長避短，交互應用，協調統一視覺效果。總之，應根據匯報材料的內容、參會者群體的個性、文字內容和匯報要達到的目標的需要，使PowerPoint各種技巧充分表達出來，以求達到強大的視覺效果、引導聽者完全進入環境，以達到最優化演示文稿的效果，使多媒體PowerPoint完美展現在辦公環境中。

3 多媒體制作應用于企業辦公的優勢

第一，創設生動活潑的會議情境，激發員工的聽會興趣。“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，探究事物真諦的動力。計算機多媒體PowerPoint制作以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起與會者的注意。運用多媒體PowerPoint制作圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，在創設會議情境、吸引與會者注意力等方面具有獨特的作用，有利于充分激發與會者興趣和專心參會的作用。第二，多媒體PowerPoint應用在企業辦公中，有利于企業節能減排，杜絕紙張的浪費。首先文字材料的一次次更改，打印校對就會用到很多紙張，所以在演示的過程中，就不用一份份的打印發到每位與會者的手中，只是通過一個演示文稿用多媒體手段把文字材料中的內容通過聲、像、字動態顯示，圖文并貌、形象生動的表現出來。既吸引眼球，又節省資源。

最后，多媒體PowerPoint制作在辦公中應用的主要模式。隨著多媒體PowerPoint制作技術的發展，多媒體PowerPoint在企業日常工作中應用的領域越來寬廣，并形成了以下幾種模式。第一，多媒體PowerPoint培訓課件。作為企業，各式各樣培訓很多，不能每一次都打印文字材料或者制作課件，這就可以充分顯現多媒體PowerPoint的優勢，在該模式中，培訓老師可以只需要制作一次多媒體PowerPoint，就可以循環使用；第二，企業的會議很多，以往都是形成文字文件，在會議前發放到座位上，參會者每人一份，浪費大量的人力、物力，也未必達到預期的效果。多媒體PowerPoint就不同了，把每份文字文件都制作成多媒體PowerPoint演示文稿，節省了資源，有達到傳精神的目的。

多媒體PowerPoint制作，為了達到更完美的效果，可以集合Photoshop圖片處理軟件和Flas軟件。

Photoshop圖片處理軟件是一門實踐性強且富有創造性的軟件，也是迄今為止使用最廣泛的圖像處理軟件，在多媒體PowerPoint演示文稿的制作過程中，有時候需要插入一些圖片，然后通過動畫來，突顯它的效果，這時候就需要Photoshop圖片處理軟件提前來完成對所需要的圖片的處理，通過圖像處理、圖像合成、圖像手繪、圖像特效等手段來達到PowerPoint演示文稿的要求。Flash對于這一名詞，并不陌生，Flas屬于二維動畫的后起之秀，已經成為了一種新時代的藝術表現形式。它是一種跨媒體、跨行業的軟件，Flash本身有著許多獨特的優點，Flas的特點動畫都是由一幀幀的靜態圖片在短時間內連續播放而造成的視覺效果，是表現動態過程、闡明抽象原理的一種重要媒體，Flas目前已廣泛地應用于互聯網上，成為事實上的網絡動畫標準，它具有體積小、無失真縮放、交互性強的特點，同時它能很好地被PowerPoint演示文稿所用，是整個演示過程中生動、靈活，達到最佳的視覺效果。

4 結語

多媒體PowerPoint演示文稿已被企業辦公中廣泛應用。利用PowerPoint演示文稿制作培訓課件、制作各式各樣的匯報材料，一方面可以創造生動的會場，激發員工的興趣，讓員工在不自覺的環境中學習企業精神、灌輸了企業的理念在知識，提高素質；另一方面，應用中也存在一些問題，但隨著計算機技術的發展，多媒體PowerPoint演示文稿在企業中的應用必將越來越廣泛。