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醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文第1篇

他接著介紹道:“有很多把牛津面試‘神化’的說法,但從這些題目能看到,沒有詭異的問題,沒有特別的知識要求,也不存在僅用‘對’與‘錯’就能簡單作答的題目。相反,開放性問題的設(shè)置,是為了開啟討論,以了解候選人對新想法會有哪些反應(yīng),或提出哪些有意思的觀點?！迸＝虼髮W(xué)此次披露的面試樣題涉及多個學(xué)科,具體如下:

學(xué)科:醫(yī)學(xué)

面試人:羅伯特?威爾金斯,來自生理學(xué)、解剖學(xué)以及遺傳學(xué)系。

問題:“為什么運動時,你的心跳會加速?”

出題目的:“每個學(xué)生都能給出的簡單答案為――因為需要把更多氧氣和養(yǎng)料輸送給肌肉,并帶走代謝物。但緊接著的問題會考驗學(xué)生們是否意識到,身體里一定存在某種能感覺到什么時候該加快心跳的方式。答案可能是當(dāng)人體感到氧氣偏少或二氧化碳偏高時。事實上,氣體成分比例不會發(fā)生大變化,所以我會進(jìn)一步問,‘有其他身體信號嗎?’或者‘提供幾種能被檢測到的其他可能性’。這一過程能考查學(xué)生的批判性思維、學(xué)術(shù)熱情、好奇心和解決問題的能力等?！?/p>

學(xué)科:地理學(xué)

面試人:羅琳?懷爾,來自圣?希爾達(dá)學(xué)院。

問題:“如果我去你的家鄉(xiāng)游玩,你覺得我會對什么感興趣?”

出題目的:“這個問題給了候選人一個機(jī)會,讓其把得分為A的專業(yè)地理知識,應(yīng)用到家鄉(xiāng)的具體情況上,比如市政規(guī)劃、種族隔離、移民以及環(huán)境管理等,他們都可以據(jù)此展開討論。該問題旨在評估他們能否把‘地理學(xué)思維’應(yīng)用到身邊環(huán)境中,由此考查他們對周遭世界的好奇心程度。之所以問家鄉(xiāng),是因為這樣可以避免游歷豐富的人占有優(yōu)勢,從而體現(xiàn)公平性?！?/p>

學(xué)科:現(xiàn)代語言

面試人:海倫?斯威夫特,來自圣?希爾達(dá)學(xué)院。

問題:“什么是語言?”

出題目的:“盡管我從來不向候選人直接提出這一問題,但它很可能會在討論中出現(xiàn)。打個比方,學(xué)生們有時會說他們喜歡學(xué)習(xí)西班牙語,原因是‘喜歡這門語言’。為考查學(xué)生的批判思維和分析能力,該問題會讓他們思考,是哪些因素構(gòu)成了他們喜歡的這門語言,形式是如何與意義聯(lián)系在一起的。”

學(xué)科:英語

面試人:露辛達(dá)?拉姆奇,來自曼斯菲爾德學(xué)院。

問題:“為什么英語專業(yè)的學(xué)生讀《暮光之城》系列小說(編者注:美國女作家斯蒂芬妮?梅爾所著的驚險小說。故事描寫的是中學(xué)生貝拉與青春帥氣的吸血鬼愛德華的浪漫愛情故事,該系列包括《暮色》、《新月》、《月食》、《破曉》和《午夜陽光》5本書),會對他們有幫助?”

出題目的:“我問這個問題出于很多原因。它能幫助了解候選人最近讀了什么書――這些書很流行,也很容易得到。我由此能知道他們自己的想法,而不是書本上的東西。一個好的英語專業(yè)學(xué)生會對讀過的每本書進(jìn)行文學(xué)批評。當(dāng)年我提出該問題時,引發(fā)過候選學(xué)生對其表現(xiàn)手法、體裁風(fēng)格以及讀者評論等很多問題的有意思的爭論?！?/p>

學(xué)科:生物科學(xué)

面試人:馬丁?斯佩特,來自動物學(xué)系。

問題:“如果你可以拯救熱帶雨林或珊瑚礁,你會選哪個?”

出題目的:“我希望學(xué)生能用他們的一般知識,加上常識來得出答案――不需要什么特定知識。學(xué)生們之后可能會被問到生物多樣性和稀有物種等這些自然形態(tài)的重要性,以及人類從熱帶雨林或珊瑚礁里獲取的利益,比如石油和食物、生態(tài)旅游和藥物等。最后還要從氣候變化、土壤侵蝕、污染、砍伐等多方面進(jìn)一步深入思考。最終的答案并不重要――其實人類必須合理管理熱帶雨林或珊瑚礁,從而平衡自然保護(hù)和人類需求之間的關(guān)系?！?/p>

學(xué)科:工程學(xué)

面試人:拜倫?伯恩,來自工程科學(xué)系。

問題:“你會如何設(shè)計一座水壩?”

出題目的:“這個問題很大。學(xué)生們首先得把水壩的受力計算出來,然后再考慮水壩的穩(wěn)固性。他們可能會意識到,水會沖垮大壩,這就需要他們寫出一個簡單的數(shù)學(xué)公式,來預(yù)測它會被沖垮的時間。有些人可能還會討論結(jié)構(gòu)設(shè)計等問題。學(xué)校的知識不會幫他們解決所有問題,所以我們可以通過引導(dǎo)來考查他們吸收新想法的快慢程度。該題考查了候選人把物理和數(shù)學(xué)知識運用到新情況中的能力,同時也可以測試他們對工程世界的熱愛程度和滿意度?！?/p>

學(xué)科:法學(xué)

面試人:本?麥克法蘭,來自法學(xué)院。

問題:“有人‘不告自取’了別人的車,該如何定義?”

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文第2篇

當(dāng)前國內(nèi)檢測豬口蹄疫抗體水平的方法有ELISA法、豬口蹄疫正向間接血凝法和免疫金標(biāo)試紙法等。前兩種方法雖然都具有微量、特異、準(zhǔn)確的優(yōu)點，但需要比較完備的試驗儀器和經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，且檢測時間較長。而免疫金標(biāo)試紙檢測法是新開發(fā)的一種全新的豬口蹄疫抗體檢測方法，檢測一個樣品只需8～15min，操作簡便、快速、直觀，結(jié)果容易判定，但其檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性尚待驗證。鑒于此，為了選擇一種切合遠(yuǎn)安縣動物疫病防控實際的檢測方法，我們采用兩種常用的檢測方法（免疫金標(biāo)試紙檢測法和正向間接血凝試驗法）對遠(yuǎn)安縣農(nóng)村散養(yǎng)戶的200份豬血清樣品進(jìn)行了口蹄疫免疫效果對比檢測試驗，這對于本中心能夠及時準(zhǔn)確掌握生豬口蹄疫免疫效果具有一定的指導(dǎo)意義。

1 材料與方法

1．1 材料

被檢樣品采自全縣7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村散養(yǎng)戶。200份豬血清均為免疫口蹄疫疫苗后18～20d所采的全血樣品，免疫疫苗均為中牧實業(yè)股份有限公司蘭州生物藥廠提供的豬口蹄疫滅活疫苗。

豬口蹄疫正向間接血凝抗原（包括稀釋液）購自深圳市康百得生物科技有限公司，試劑盒批號：20120218；豬口蹄疫抗體免疫金標(biāo)試紙條購自深圳市康百得生物科技有限公司，生產(chǎn)批號：20110908；儀器：V型96孔110度血凝板，臺式離心機(jī)，精密移液器（5～50μL），微量振蕩器。

1．2 方法

將200份全血樣品放入離心機(jī)離心，5min后吸取上層血清液，置于試管架上備用。向金標(biāo)試紙檢測卡的橢圓形加樣孔內(nèi)加入2～3滴（50～100μL）待檢豬血清，室溫下靜置8～15min判定結(jié)果。加樣后8～15min與金標(biāo)試紙附帶的參照卡的色帶滴度進(jìn)行對照比較，當(dāng)被檢樣品檢測線（T）條帶的色澤大于或等于參照卡中1∶32效價時，說明檢測樣品中豬口蹄疫抗體的滴度較高，如果低于1∶32則表示被檢豬的口蹄疫抗體水平過低，應(yīng)及時進(jìn)行豬口蹄疫疫苗接種。正向間接血凝試驗操作程序如下：加稀釋液50μL加被檢血清50μL在血凝板上倍比稀釋被檢血清加血凝抗原振蕩搖勻37℃下靜置30min結(jié)果判定。以50％紅血球出現(xiàn)凝集的血清最大稀釋倍數(shù)為該血清的血凝效價。血凝效價達(dá)1∶32為免疫合格，1∶32以下為免疫不合格。

2 結(jié)果與分析

由表1、表2可見，免疫金標(biāo)試紙檢測豬口蹄疫抗體效價合格率為82．5％，正向間接血凝試驗檢測其合格率為81．0％。通過數(shù)據(jù)比較表明，免疫金標(biāo)試紙檢測與豬口蹄疫正向間接血凝試驗的結(jié)果基本符合，試驗結(jié)果可靠。

3 討論

（1）從上述檢測結(jié)果中可以看出，遠(yuǎn)安縣農(nóng)村散養(yǎng)戶中有一部分豬只免疫不合格，造成這種現(xiàn)象的原因可能與基層防疫員的技術(shù)水平、操作水平、疫苗用量及疫苗質(zhì)量等有關(guān)；也可能是廣泛存在的豬繁殖與呼吸障礙綜合征、豬圓環(huán)病毒感染而破壞了豬的免疫系統(tǒng)，造成免疫抑制。

（2）從操作方法上看，免疫金標(biāo)試紙檢測法操作簡便，更重要的是檢測時間短，能快速做出疾病診斷。而間接血凝試驗是通過紅血球凝集程度來判斷結(jié)果的，操作者的判斷能力不一樣，就很有可能出現(xiàn)不同的結(jié)果，即便同一操作者每次的試驗判斷結(jié)果都可能有一定的偏差。

（3）從經(jīng)濟(jì)成本上看，免疫金標(biāo)試紙檢測也能體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，既能批量檢測，也能單獨進(jìn)行檢測，且不造成浪費。而間接血凝試驗所需抗原一經(jīng)開啟就必須一次用完，在檢測量較小的情況下就會造成很大的浪費。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文第3篇

1、淡化面試的成敗意識。

2、保持自信，應(yīng)試者在面試前樹立了自信，在面試中也要始終保持自信。

3、保持愉悅的精神狀態(tài)，愉悅的精神狀態(tài)，能充分地反映出人的精神風(fēng)貌。

4、樹立對方意識，應(yīng)試者始終處于被動地位，考官或主考官始終處于主動地位。

5、面試語言要簡潔流暢。

6、不要緊張。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文第4篇

建立體制機(jī)制，推動產(chǎn)學(xué)研合作

在新的發(fā)展形勢下，學(xué)院立足服務(wù)于國家“新四化”建設(shè)和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，深刻把握高校創(chuàng)新生態(tài)體系中的特殊生態(tài)位，制定了產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展策略，成為全國高職系統(tǒng)服務(wù)企業(yè)、服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的一支重要力量。

在“藍(lán)海戰(zhàn)略”和“一體化戰(zhàn)略”指導(dǎo)下，學(xué)院專門設(shè)立了校企合作委員會和校企合作辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)院校企合作總體規(guī)劃的實施、校企合作管理平臺的建設(shè)和重點項目的開發(fā)與組織等。同時，在二級院系建立了校企合作委員會和研究咨詢機(jī)構(gòu)，專門配備分管科研和社會服務(wù)工作的副處級管理人員。

同時，學(xué)院出臺了教師進(jìn)企業(yè)制度和社會服務(wù)管理辦法，對科研、技術(shù)咨詢、培訓(xùn)等均規(guī)定明確的指標(biāo)，加大獎勵力度。把培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的目標(biāo)定位于“教學(xué)名師”和“行業(yè)專家”，充分調(diào)動院系和廣大教師的積極性，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研工作與專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)工作的有機(jī)銜接、良性互動和共同發(fā)展，形成獨具特色的產(chǎn)學(xué)研合作工作模式和機(jī)制。如今，學(xué)院每年取得科研成果300多項，部分成果直接轉(zhuǎn)化，有些成果被編入北京市政府《成果要報》，為政府決策提供了重要參考。

搭建產(chǎn)學(xué)研一體化合作平臺，有效推動產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合

辦學(xué)中，學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，特別是通過共建企業(yè)技術(shù)中心，共建高科技實體，不僅創(chuàng)造了一批實用成果，創(chuàng)新了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，還拓展了辦學(xué)特色，促進(jìn)了職業(yè)教育跨越式發(fā)展。

近年來，學(xué)院突出專業(yè)優(yōu)勢，建立了兩個專業(yè)研究所，七個系、所一體化的研究中心。其中，商業(yè)研究所每年為政府、行業(yè)、企業(yè)提供服務(wù)項目30余項，主持和參與多項國家商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)與制定，北京市商業(yè)的規(guī)劃、重要政策、標(biāo)準(zhǔn)，成為北京商業(yè)研究領(lǐng)域的“智庫”。此外，還設(shè)立兩個專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――高級管理培訓(xùn)中心和繼續(xù)教育學(xué)院，每年全院社會培訓(xùn)超過1萬人次，2013年峰值超過1.7萬人次。

2012年，學(xué)院牽頭組建了北京商貿(mào)職教集團(tuán)，吸納了57家包括政府、行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)在內(nèi)的成員單位，依靠情感紐帶、事業(yè)紐帶、利益紐帶連接成產(chǎn)學(xué)研共同體和利益鏈，在現(xiàn)代職教體系建設(shè)以及課題研究、培訓(xùn)、項目研發(fā)和實習(xí)實訓(xùn)基地共享等方面發(fā)揮了積極作用。

目前，學(xué)院已經(jīng)成立了4個企業(yè)冠名的商學(xué)院和培訓(xùn)中心，在研究開發(fā)、培訓(xùn)服務(wù)、人才培養(yǎng)和師資培養(yǎng)等方面，實現(xiàn)了校企深度合作。例如，學(xué)院“北京煙草培訓(xùn)中心”設(shè)立以來，為企業(yè)培養(yǎng)500多名科級干部，開發(fā)了物流培訓(xùn)項目，每年幫助企業(yè)進(jìn)行社會招聘和員工技術(shù)考核，有力地支持了企業(yè)的發(fā)展，滿足了行業(yè)和企業(yè)的需求。

幾年來，學(xué)院建立了兩個北京市地方高?？萍紕?chuàng)新平臺，即京商科技創(chuàng)新平臺和流通現(xiàn)代化科技創(chuàng)新平臺，成立了北京老字號研究基地，成立了北京社科研究基地――國際商業(yè)中心研究基地，是北京高職院校中首次設(shè)立的省部級研究基地，成立了王府井研究中心。同時，學(xué)校牽頭主辦中國商業(yè)史學(xué)會、北京商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會、北京商業(yè)文化研究會等多家全國性和地方性學(xué)會，參與六個全國行指委，其中商業(yè)行指委秘書處設(shè)在學(xué)校。依托這些平臺，學(xué)校對接行業(yè)企業(yè)，積極開展研究、咨詢、培訓(xùn)等項目，大大推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作的范圍。

明確區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)位，主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

實踐表明，產(chǎn)學(xué)研合作對高職院校的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等起到了積極的推動作用。通過產(chǎn)學(xué)研合作，可以探索人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動力。

為此，學(xué)院將產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才相結(jié)合，按照“校企共同成長”的理念，除了建立校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，還與375家企業(yè)建立了以實訓(xùn)基地為主要合作內(nèi)容的緊密型校企合作伙伴關(guān)系。同時，引企進(jìn)校，在校內(nèi)開辦超市發(fā)、環(huán)境國旅、銳點中視、大華會計師事務(wù)所等，形成真實的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。校內(nèi)1.7萬平方米的實訓(xùn)大樓，引進(jìn)知名企業(yè)業(yè)務(wù)流程，開發(fā)“上班式”課程，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

通過產(chǎn)學(xué)研，推動人才培養(yǎng)，不光注重實習(xí)實訓(xùn)，給學(xué)生開辦企業(yè)第二課堂，還根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中推廣“工學(xué)結(jié)合”的同時，嘗試“研學(xué)結(jié)合”的課程改革，積極實施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”，探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得明顯成效。

近年來，學(xué)校學(xué)生參加全國高校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，先后3次獲得全國一等獎，兩篇論文入選全國核心期刊《工程數(shù)學(xué)學(xué)報》，在創(chuàng)業(yè)計劃大賽中也屢獲佳績，榮獲了全國青少年科技創(chuàng)新的最高獎項――中國青少年科技創(chuàng)新獎。

與時俱進(jìn)完善產(chǎn)學(xué)研一體化生態(tài)環(huán)境

近年來，盡管我國高職教育產(chǎn)學(xué)研合作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，但從生態(tài)位分析來看，多數(shù)高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作仍然存在平臺小、障礙多、發(fā)展不平衡等諸多問題，難以形成集群效應(yīng)。對此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指出，推動職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作是一項系統(tǒng)工程，在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)上，從法律、政策、組織、機(jī)制等多方位入手，不斷優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研生態(tài)環(huán)境，推動職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研走向健康發(fā)展軌道。

高職教育產(chǎn)學(xué)研合作涉及政校產(chǎn)研等多方主體，與普通高校的產(chǎn)學(xué)研合作相比，以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)的高職教育產(chǎn)學(xué)研合作還沒有得到相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、科技和財政等部門應(yīng)有的重視，教育主管部門之間缺乏溝通協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排，因此需要構(gòu)建一個有力的組織協(xié)調(diào)機(jī)制。比如，建立一個由政府、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)、科技等相關(guān)部門聯(lián)合組成的強(qiáng)有力的產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。

高職教育產(chǎn)學(xué)研合作是隸屬于不同管理部門之間的單位合作，涉及各方之間的利益關(guān)系。因此，為保障合作能夠持續(xù)穩(wěn)定開展，必須建立較為完善的政策法規(guī)體系，從立法層面上明確各方職責(zé)，規(guī)范和協(xié)調(diào)各方關(guān)系，保護(hù)合作各方的合法權(quán)益。建議盡快解決政策激勵缺位問題，使合作利益得到保障。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文第5篇

一、總體構(gòu)思

在設(shè)計教學(xué)活動時，首先要營造平等、寬松的教學(xué)氛圍，通過“情景導(dǎo)入”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)原則，將實踐教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動作為本課的主要教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生分組討論，合作探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要采用自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，通過親手操作、觀看動畫與自主學(xué)習(xí),獲取對知識的正確理解，探求問題的解決方法。同時開展分組討論，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二、具體實施

1.創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者從常見的小區(qū)健身器材開始，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)有直觀的認(rèn)識，這樣的開篇極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生意識到“知識源于生活”。

2.演示圖片與動畫，使知識形象化

平面連桿機(jī)構(gòu)的知識與實際運用聯(lián)系密切?？赏ㄟ^實物或動畫，讓學(xué)生由直觀的感知到理性的認(rèn)識，在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握相關(guān)知識。

3.實踐探究，增強(qiáng)感性認(rèn)識

“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型”是第一課時中的重點內(nèi)容，可通過實踐教學(xué)使學(xué)生更直觀地了解了所學(xué)的理論知識，提高動手能力、觀察能力和分析能力。具體實施過程如下。

首先，筆者在課前讓學(xué)生用廢舊硬紙板制作了寬4cm、長分別為20cm（2根）、35cm（2根）、40cm（1根）的紙桿共5根，為課上講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成和類型作好準(zhǔn)備。

在講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)種類時，筆者一邊指導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備的紙桿搭建并操作模型，一邊向?qū)W生講解運動特點、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本形式。通過這種既動手又動腦的能動學(xué)習(xí)過程，可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 拓寬理論與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)路徑。

4.實例分析，突出實用

在講授機(jī)構(gòu)類型時,筆者舉出大量的實例幫助學(xué)生掌握知識，把理論與實踐融為一體，為學(xué)生將來使用機(jī)器打下堅實的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感受到“知識創(chuàng)造生活”。

5.創(chuàng)設(shè)問題，自主探究

在講解“曲柄存在的條件”及“判別機(jī)構(gòu)類型的方法”這部分內(nèi)容時,筆者首先讓學(xué)生根據(jù)搭建模型的運動情況，回答幾個相關(guān)問題。在學(xué)生解決問題的同時，筆者歸納總結(jié)出新課知識點。通過這種自主探究的方式，使這節(jié)課乃至本單元中的重點和難點得以突破，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主線、動為主軸”的新課堂教學(xué)觀。

6.講練結(jié)合，加深印象

在講解“急回特性”時,筆者主要采用了邊講解邊讓學(xué)生在實物上操作的方式，學(xué)生很輕松地就掌握并記住了“極位夾角的定義”和“急回特性系數(shù)計算公式”兩個知識點。

7.任務(wù)驅(qū)動，合作學(xué)習(xí)

在講解“死點位置”時，筆者首先讓學(xué)生自己操作――踩縫紉機(jī)踏板。個別同學(xué)遇到了“踩不動”的現(xiàn)象，這時筆者讓學(xué)生們分組討論這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)生從中得到死點位置的定義。這樣有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)，拓展了視野，增強(qiáng)了創(chuàng)新能力。

8.自我評價和互評

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自評和互評，能增強(qiáng)學(xué)生間的競爭意識，讓學(xué)生最大程度地體現(xiàn)自我價值，并為其以后學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。評價內(nèi)容主要圍繞三個方面:自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻(xiàn)、是否達(dá)到要求。

三、整合教學(xué)資源

1.聯(lián)系生活實際，選擇教學(xué)內(nèi)容

在生產(chǎn)生活實際中，平面連桿機(jī)構(gòu)中的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)和導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)應(yīng)用較廣泛，因此應(yīng)對鉸鏈曲桿機(jī)構(gòu)演化的這部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

2.通過網(wǎng)絡(luò)收集實例圖片

從網(wǎng)絡(luò)上收集大量的機(jī)構(gòu)類型實例以幫助教學(xué)，將收到意想不到的教學(xué)效果。

3.制作多媒體課件

把教學(xué)的主要內(nèi)容及實例圖片、動畫融入到課件中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生更容易進(jìn)入課堂，并成為課堂的主角。