前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇紙上談兵范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

紙上談兵范文第1篇

在古代的時候，有一個善于用兵的大將軍，他打了許多的大勝仗，攻占了許多的城池，別人都稱贊著他。那位大將軍有個兒子叫趙括。趙括從小就十分聰慧，把《孫子兵法》都能背得滾瓜爛熟。

突然有一天，鄰國發動了攻擊，大將軍奮力抵抗，可還是敗下陣來。于是，他對自己的兒子說道：“唉，為父已經老了，打不了仗了，兒子，你愿意做我的繼承人嗎？”“好！”趙括胸有成竹地回答。心里想：哈哈！我終于可以好好抖抖將軍的威風啦！誰知道，他才剛一上陣，就被敵人打得落花流水，于是，他也不管三七二十一，就拼命的往回跑，狼狽極了。

趙括回到大營里，急忙拿出許多的兵書，看過了一本又一本，不是這本，也不是那本……正當他翻書打算從中尋找到破敵的方法時，敵人已經沖進大營里了……

通過這個成語故事，我明白了一個道理：做事不能死腦筋，要學會靈活變動。

吉林長春汽車產業開發區第二實驗學校四年級:譚炳??

紙上談兵范文第2篇

為了及時有效地處理各類突發性事故，各企業、各部門都制定了事故應急處理預案，其內容十分詳細，包括人、財、物的緊急調度，現場施救方法、途徑以及可能出現的傷害情況的緊急處理等。這些本來是應對安全事故的“應急預案”，在一些企業卻成為“紙上談兵”，忽視了預案的日常演練。殊不知，這種沒有經過“實戰”檢驗的預案在應用中必然會大打折扣，很難真正起到應有的作用。

研究表明，當一個特別重大的突發事件發生以后，一級等著一級下指示決定怎么辦和各級組織及廣大職工自動按照預案啟動，二者效率要差300多倍。所以，第一時間處置得好壞，在第一時間涉及的群眾和指揮人員行動是否正確，往往起決定作用。

眾所周知，預案是為應對突發性災害事件而事先制定的行動方案。它是人們根據現實情況和有關經驗教訓，對可能出現的問題經過認真分析，制定的相應對策。但預案僅僅屬于紙上談兵階段，即使堪稱完備的預案也不可能預知可能出現的所有細節，預案的好壞要經過“實戰”的檢驗。沒有經過演練的預案等于一紙空文。

目前，大部分企業都按規定編制了安全生產應急救援預案。但預案是否科學有效、切實可行，關鍵靠實踐，要通過演練檢驗。據筆者了解到，目前，確有一些企業擔心影響正常生產經營，對應急預案演練不積極；還有不少企業和單位把應急預案做成“表面文章”：即使進行演練，往往也只側重救援人員的器械演練和技巧表演，忽視職工突況下的緊急逃生訓練這一核心環節。而真正出現火災等重大災情時，有些地方的消防設備因平時“不燒香”而“拉不開栓”，遇險時職工往往手足無措、呆若木雞，有的因為沒有演練，缺乏緊急逃生技能而葬身火海。

企業在預案制定和應用中主要存在以下三方面問題：一是把預案當擺設，就是預案“制”而不“用”，花費了很多的人力、物力制定出來，卻束之高閣；二是預案制定本身就缺乏科學性和可操作性，預案在制定時，由于對一些具體細節考慮不周，造成預案本身就不能解決實際問題。三是預案沒有經過實戰檢驗，還是停留在紙面上。試想如果員工連最常規的消防器材和救生器材都不會使用，遇到事故時，既不會上陣救援，又不會緊急逃生，再好的預案又有什么用呢?因此，雖然各單位都有各類預案，有的并沒有用處，有用處的也未必能夠發揮出“用處”，出現事故或災害時預案不能奏效也就不足為怪了。

安全生產專家指出，安全演練至關重要，一部電話安裝的位置不合適，一部梯子擺放位置錯誤或者一扇應急門沒有開啟就有可能延誤人員撤出的時間，這在平時是看不出來的。因此。所有煤礦、非煤礦山、化工、冶金、有色等重點企業和商場、超市、學校、醫院等人員密集場所，每年至少都要開展一次緊急情況下的人員撤離和逃生演習，檢驗預案的實用性和操作性，檢驗職工逃生知識的掌握程度，檢驗在重大災情、重大險情面前企業各部門的應急指揮、配合和協作能力。

紙上談兵范文第3篇

一、讓學生上網查閱與該課題相關的問題

要查閱的問題包括：我國有哪些環境問題？這些環境問題是怎樣形成的？怎樣才解決這些問題？

這樣既迎合了學生喜歡上網的心理，又解決了問題。

通過以上環節，學生得知了環境問題的種類，如大氣污染、水質污染、噪聲污染、食品污染、生態的惡化、森林草場面積的減少等等。這些環境問題，絕大多數是人類不遵守自然規律造成的，是人為的。要克服這些問題，人類就要敬畏自然，順應自然規律，與自然和諧相處，不要人為地破壞自然。

二、播放一則公益廣告的視頻

廣告內容為：在一條寬闊的馬路上，媽媽牽著一個小女孩，微風輕輕吹來一片紙屑，小女孩掙脫了媽媽的手，將小紙屑拾起來放進路邊的垃圾箱。

視頻播放完畢，提出兩個問題：

1.這則公益廣告的含義是什么？

2.在你身邊有沒有出現過類似的事情？你是怎樣做的？

關于廣告的含義，學生議論紛紛。有的說，保護環境要從我做起；有的說，保護環境要從身邊的小事做起；有的說，保護環境要從娃娃抓起……

關于第二個問題，對做得好的學生，大家報以熱烈掌聲。也有學生自我解剖，說出自己做得不到位的地方，并面帶愧色，決心今后從自身做起。教師對做得好的學生給予了表揚，對做得不到位的學生則肯定了他們能嚴于律己，有自我批評的精神，也給他們指出了今后努力的方向。

三、屏幕顯示以下內容

①為了大方或風度，致宴席上剩菜太多；②為了耍派頭顯威風而鞭炮震云；③豪華車后尾氣繚繞；④為了省事，焚燒秸稈，濃煙滾滾；⑤被稱為“空中死神”的酸雨。

視屏結束后要求學生回答：以上這些污染給我們的生活、學習帶來了哪些危害？

對于這一問題的答案是顯而易見的：霧霾影響交通，影響人們的出行；汽車的尾氣、燃燒鞭炮的硝煙、焚燒秸稈的滾滾濃煙，都對人們的生活、學習、健康有著直接的影響；酸雨對植物的影響可想而知，如同火燒一般，幾天后全部枯死。

四、自查自找，自我發現

屏幕顯示：

1.有關資料顯示，一節一號電池爛在水里，能使1平方米的土壤永久失去利用價值，一粒紐扣般大小的電池可使600噸水受到污染，這相當于一個人一生的飲水量。電池里包含了汞、鉛、鎘等多種物質，這些都是對自然環境威脅很大的幾種物質。若將廢舊電池與生活垃圾一起填埋，或隨手丟棄，滲出的汞及重金屬物質就會污染土壤和地下水，破壞人類的生存環境，間接威脅到人類的健康。

2.播放公益廣告：100個人，100輛車，每天碳排放量1350千克；100個人一輛公交車，每天碳排放量189千克；100個人，100輛自行車，每天碳排放量0。低碳生活，請選擇綠色出行。

提問：在我們的學習和生活中存在哪些環境問題？我們該怎么做？（從身邊的小事說起，以4人為一小組進行討論）

經過討論，學生發言非常踴躍。

對于第一問，各小組給出以下答案。

小組（1）：亂拋紙屑、亂扔粉筆頭的現象。

小組（2）：隨地吐痰，零食的包裝袋亂扔。

小組（3）：快餐的飯盒和一次性筷子亂扔。

小組（4）：吃飯不光盤，亂倒剩飯剩菜，既影響環境，又不節約糧食。

對于第二問，學生總結出更多。

小組（1）：多運動，少看電視，少上網，多與家人出去散步。平時照明多用節能燈，少用白熾燈；不亂扔垃圾，對垃圾進行分類。

小組（2）：多喝水，少喝飲料；近距離外出選擇步行或騎自行車；沒必要時不開空調。

小組（3）：多開窗多通風，隨手關燈，關緊水龍頭、煤氣閥門，少開電腦；叫家人如果沒有特殊情況晚上手機關機，一可以省電，二可以防輻射；盡量不開空調，可以開電風扇或用以前的芭蕉扇。

小組（4）：洗菜水、淘米水用來澆花草，生活廢水再利用；包裝紙、廣告紙反面是空白的可用來做草稿紙；不乘電梯爬樓梯，既省電又鍛煉身體；吃飯不用一次性筷子，到市場買菜帶菜籃子不用塑料袋。

概括起來，就是要愛護我們周圍的環境，哪怕是一草一木。

紙上談兵范文第4篇

2010年,3PAR、Compellent等公司引起了業界的廣泛關注,其中一個重要的原因是,這些廠商已經能夠提供成熟的自動分層存儲技術。

手動還是自動化

信息生命周期是指隨著時間變化而發生的信息價值的改變。在創建之初,數據通常具有最高的價值且使用頻繁。但是,隨著數據的存在時間不斷延長,人們對數據的訪問就不那么頻繁了,數據本身的價值也逐漸降低。用戶掌握信息生命周期的規律,并根據信息價值的改變部署和靈活調整存儲基礎設施,不僅可以提升整個存儲系統的性能,而且能降低整體擁有成本。舉例來說,在一個訂單處理系統中,當公司收到一個新訂單時,信息的價值是最高的。當訂單處理完畢,客戶信息和訂單數據都不會被實時訪問時,信息的價值就降低了。此時,公司就可以把這些不會被經常訪問的數據遷移到更便宜的二級存儲設備上。天長日久,這些保存在二級存儲設備上的數據又可以進行歸檔,從而騰出更多空間存儲更有價值的信息。

EMC認為,ILM是一種主動的策略。ILM允許IT部門根據預先制定的商業策略管理數據的整個生命周期,并通過優化存儲基礎設施實現更大的投資回報。

企業可以先實現網絡分層存儲,將應用或數據分類,以手動方式在不同存儲層次間移動數據;然后逐步過渡到面向應用的ILM,即針對不同信息類型定義不同的業務策略,并以自動化的方式將ILM部署到主要應用上;最后在整個企業范圍內實現ILM和基于策略的自動化。

ILM若想被廣大用戶接受,要過的第一道關就是從手動方式轉變為自動化的分層存儲。傳統的ILM實施方法需要經過一系列復雜的步驟:首先,IT人員要清點所有的數據,這可能需要2～3周甚至更長的時間;其次,IT部門要與業務部門一起討論并確定不同數據的優先級,這又需要幾周的時間;最后,將數據遷移到適合的存儲層上,這可以通過安裝相關軟件或手動的方式完成,但需要很長時間。每當存儲數據增長或業務發生變化時,IT人員不得不重復上述所有步驟,費時費力。

3PAR公司營銷副總裁Craig Nunes表示:“以自動化的方式實現分層存儲是ILM得到大規模普及的關鍵。Adaptive Optimization軟件能夠實現3PAR InServ F系列和T系列存儲服務器存儲子卷的自動分層,可為企業和云數據中心提供自動分層存儲方案。”

實現自動分層

有信息生命周期管理理論作為指導,又有EMC FAST、IBM智能分層(Smart Tiering)、3PAR Adaptive Optimization等分層存儲技術作基礎,再加上價格逐漸降低的固態盤,自動分層存儲的春天已經不遠了。

2009年底,IBM了智能分層技術。IBM智能分層技術可以更好地支持IBM CARS(法規遵從、信息可用、信息保持和信息安全)解決方案的部署,從而提升信息架構的自動化管理能力和響應能力。用戶的存儲架構中擁有多種不同的存儲介質,包括SATA磁盤、光纖磁盤、固態盤等,而且又有在線、近線、離線等不同應用。智能分層使得用戶可以更好地利用不同的存儲介質。分層存儲不是一個新概念,但是以前用戶在實施分層存儲時不僅需要規模龐大的專業技術團隊,而且隨著業務的不斷變化,分層存儲的實施難度會加大。IBM的智能分層技術與IBM軟件緊密相關,使得用戶可以更加智能、輕松地實施分層存儲。

EMC公布的FAST技術的愿景是,結合邏輯子卷(sub-LUN)分層、容量按需分配、塊級和文件級重復數據刪除、數據壓縮、磁盤驅動器降速、歸檔和私有云/公共云聯邦等功能,提升系統的自動化管理能力,同時提高成本效益。如今,EMC FAST技術已經運用到EMC Symmetrix V-Max、EMC CLARiiON CX4網絡存儲系統和EMC Celerra NS統一存儲系統中。

EMC高級副總裁、統一存儲部門總經理Rich Napolitano表示:“EMC FAST技術使得客戶可以在一個系統內或者在云中對數據進行分層和移動。這不僅為用戶提供了一系列數據歸檔新方法,而且極大地簡化了非結構化數據的規模化管理。”

廠商提供的分層存儲方案各不相同。但從分層存儲技術的發展方向看,從基于存儲卷的自動分層到基于數據塊的自動分層,實現更細粒度的自動分層是大趨所趨。3PAR在其高端存儲陣列中采用Adaptive Optimization軟件,可以實現存儲子卷的自動分層。Adaptive Optimization軟件能夠智能地監控子卷的性能,并根據一定時期內數據訪問的頻率判定哪些是活躍數據,哪些是靜態數據,然后基于用戶可配置的策略,自動、不中斷地在各個存儲層上重新平衡工作負載。

Adaptive Optimization軟件具有服務質量梯度管理功能,可以按照特定的性能和成本要求在某一應用程序內進行數據遷移。例如,服務質量梯度可用于具有高服務級別需求的數據應用(如季節性訂單管理),當工作負載增加時,服務質量梯度管理功能將發揮作用,迅速、自動地將數據遷移到高性能的資源(如固態盤)中。“有了Adaptive Optimization軟件,3PAR InServ陣列能夠在單一卷中整合多個存儲層(固態盤、光纖磁盤和SATA磁盤)。整個存儲系統每GB的成本比全部使用光纖磁盤低得多。”Craig Nunes表示。用好固態盤

除了自動分層存儲軟件以外,固態盤的出現也給分層存儲的實施增添了一個重要的砝碼。

以前,在企業級存儲系統中,主要使用的是光纖磁盤,后來為了降低成本又引入了企業級SATA磁盤,從而形成了光纖磁盤(層1)與SATA磁盤(層2)的分層存儲架構。目前,雖然從每GB的成本看,固態盤仍高于光纖磁盤,但是從每IOPS的成本看,固態盤則優于光纖磁盤。這也為用戶在存儲系統中新增一個存儲層――固態盤(層0)提供了可能。

紙上談兵范文第5篇

關鍵詞：信息技術；理論；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-342-01

顯然，從素質教育的角度來分析，現階段傳統的信息技術教學模式未免有些“紙上談兵”，“紙上談兵”只能讓學生對信息技術的歷史、發展以及一些常用軟件的來歷和用途有較為明確的認識，但是對信息的收集、加工和整合等方面并未能做到充分的應用，也就是說“紙上談兵”的教學模式只能為社會培養出“只說不練”的讀書人，卻培養不出具有實際應用能力和創新能力的綜合性人才，那么在實際的教學中，教師應該采取怎樣具體的措施才能有效的避開信息技術教學中的“紙上談兵”呢？

一、讓枯燥的理論知識變得生動有趣

信息技術理論課一直是教師感到頭疼的教學內容之一，尤其是一些計算機上常用的專業術語的講解更是讓教師絞盡了腦汁，也“取悅”不了我們的學生，這也是為何絕大多數的中學生喜歡上上機課而排斥理論課的原因。但是，我們同時也知道具備一定的計算機理論知識是中學教學的基本要求，也是素質教育順利開展的依據，因此作為信息技術教師，我們有必要也有義務讓枯燥的理論知識變得生動有趣起來，讓中學生減少對理論知識的排斥感，提高信息技術教學的效率。這就要求信息技術教師在教學的過程中一方面要以風趣幽默的教學風格來改善課堂教學的氛圍。比如在教學“文件夾”等方面的概念時，很多學生很難直接的理解如此抽象的名詞，那么教師就要以豐富而形象的比喻來吸引學生的目光。“同學們，如果把文件夾比作我們的抽屜的話，那么抽屜又同時包括了文具盒、收納盒等各類物品，而這些物品就是電腦中的一個很重要的名詞――文件。”這樣學生不但可以瞬間理解文件夾和文件的含義，同時有趣的比喻也充分的激發了學生對計算機有關理論知識了解的欲望。另一方面教師要懂得將專業性的名詞表達的更加的生活化。比如在學習“信息”的有關概念時，教材中給出的定義難免過于枯燥和抽象，這時為了讓學生對信息有一個較為清晰的認識，我選擇讓學生合上教材。“我給你們舉一個最簡單的例子，為什么在聽到上課鈴聲時，同學們都自覺的回到教室里上課呢？為什么聽到下課鈴聲時，同學們都知道課程結束了呢？很簡單上課鈴聲和下課鈴聲給我們傳遞了太多的內容，而這些內容就是我們本堂課所要學習的‘信息’。”如此簡單而富有生活氣息的比喻與教材中機械的定義相比，更具教學性和實用性。緊接著學生便會根據我的提示列舉了大量的信息，如眼保健操音樂、百米跑中的槍聲、早上的鬧鈴聲等等，學生學習的理論知識再也不是“紙上談兵”了，而是實打實的“真槍實彈”。

二、引進現代化的多媒體教學技術

計算機課程涉及到了大量零散而瑣碎的細小知識，從計算機發展的歷史到對未來的展望，從軟件的整體了解到每一個具體操作的執行，其中所涉及到的方方面面很容易便會引發學生不耐煩的情緒，更有一些抽象的概念和原理是傳統教學方式無法直觀而形象的向學生展示的，這就需要多媒體在信息技術教學中的參與。比如在教學“畫圖軟件”的過程中，教師便可以以flas的形式向學生展示畫圖軟件的操作過程，多媒體中優美的教學聲音、清晰的步驟講解和色彩絢麗的顏色搭配，讓學生更直接、更有效的學習有關的畫圖軟件。再比如在學習“打字入門”的知識時，為了讓學生集中注意力去練習打字，也為了檢驗學生的學習效果，在上機課開始的前幾分鐘，我會給學生來一次小小的測驗，即每一個學生必須要經過一系列的打字闖關活動才能順利的完成我布置的任務，也才能成功的破解聯網的密碼，這種新型的多媒體教學模式既讓學生的信息技術知識得到了盡情的施展，也充分激發了學生對信息技術的興趣的學習的熱情。

三、將信息技術理論知識應用到實踐中

學習的目的是為了更好的實踐，對于信息技術這門看重實際操作能力的學科來說，讓學生掌握一定的理論知識是為了給下一步實際應用做好充分的準備工作，而不是讓這些死記硬背的理論知識爛在心中。所以在實際的教學中，我會把更多的時間用在學生的動手操作上面。比如在學習office軟件的使用時，會涉及到大量快捷鍵的記憶，很多學生在上機之前已經將一些經常能用到的快捷鍵熟練的背誦了下來，但是在上機的過程中，很多學生根本想不到將這些背誦的快捷鍵完整的應用下來，更多的學生還是會選擇通過鼠標來完成一系列的任務，因此在教學此塊內容時，我會不斷的提醒學生在實際的操作中訓練快捷鍵的使用技巧。再比如信息技術理論知識中涉及到了“換算”這個概念，學生也記憶了Mb、GB、kb等單位之間的換算規律，但是他們并不清楚這些換算在實際生活中到底有哪些應用，為了更好的引入“換算”的概念，也為了讓學生學以致用，我在教學之前先讓學生將計算機文件夾里的一些視頻通過QQ郵箱發送到我的郵箱，在我的提議下，學生們都積極的參與到了這個有趣的課堂活動中，學生在發送視頻時并沒有意識到視頻的內存大小，從而使得在發送的過程中出現了內存過大，超出附件可發送范圍的現象，這時學生才意識到視頻內存大小的問題，繼而再引出“換算”的概念，學生便能夠更輕松的接受。此外在這個教學案例中我還會讓學生嘗試著將這些內存超大的視頻成功的發送給我。如此學生還能夠通過自學來壓縮視頻文件的大小，進而達到高效教學的目的。

綜上所述，信息技術是一門應用型非常強的學科，所以我們只有提高學生的動手意識和動手能力，讓學生在不斷的實踐中來鞏固有關的理論知識，才能實現信息技術的高效教學，才能真正的避免信息教學中的“紙上談兵”。

參考文獻：