前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語師資培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語師資培訓范文第1篇

關鍵詞：高素質教師隊伍；構建新型師資培訓模式

一、現階段我國小學英語教師的狀況

(一)整體學歷層次低

據調查表明，目前我國小學英語師資水平參差不齊，學歷普遍偏低，大部分為中專學歷；而且相當一部分教師為其他學科的轉崗教師，或通過短期培訓后上崗的教師。

(二)城鄉英語師資水平發展不平衡

城市地區與農村地區相比較而言，城市的經濟建設發展快，國際間的各項交流頻繁，有更加廣闊的視野，教學條件及相關教育設施完善；而農村地區，經濟落后，信息閉塞，教學條件落后。

(三)缺乏教育教學理論知識及教研能力

大部分英語教師將關注點放在了教學的具體案例之中。在乎“怎么去教”，而不是“為什么這樣教?”教師只忙于某一活動或游戲的效仿，常常不去深究奏效活動背后的理論依據。由于教育教學理論的貧乏，教師無法展開相關的教育教學研究，無法將教學實踐推向更高的層次。

二、師資培訓的意義與目的

(一)師資培訓是教師終生學習的需要處在知識不斷更新的信息時代中，所有的腳步都在不斷地前行。毫無疑問，教師自身素質的提高，教師專業水平的提升，教師教育教學理念的不斷更新是促進教師終身發展的重要因素。教師培訓為教師終身學習提供了重要途徑。

(二)師資培訓是新課程改革的需要

新課改的高要求使廣大小學英語教師面臨巨大的挑戰。隨著2005年義務教育階段起始年級學生全部進入新課程，新課程師資培訓的任務越發顯得重要和緊迫。

(三)師資培訓是構建高素質教師隊伍的需要

根據教育部有關指導意見的精神，在“創新、集成、跨越”原則的指導下，構建教師終身學習體系，完善教師培訓等方面的建設，為教師終身性的發展，提高教師綜合素質，推進教師教育改革提供了一個載體。

(四)師資培訓是創造性使用教材的需要

師訓課程設計與教師教學實際緊密相結合，為教材的研究與實施“三維”教學目標奠定了有利的基礎。師資培訓的建構以促進教師的專業發展為最終目的。為教師走進教材，了解教材，分析教材，吃透教材，運用教材，發展教材提供了扎實廣闊的平臺。

三、師資培訓的指導思想和原則

(一)指導思想

1．按照繼續教育的要求，借鑒各地中小學英語教師培訓模式建構的理論和實踐，以現代教育與教學理論為指導，以培訓實踐為依托，形成以主體教師培訓模式為核心(第一層次)，以教材培訓(第二層次)和課題研討的分類培訓模式(第三層次)為基礎的綜合整體性教師培訓模式體系。

2．從教師的需求出發，強調以教師為主題的課堂教學模式，尊重受培訓者的主體地位，把教師的需求作為培訓的出發點。

3．教師需要有課例的專業引領。“在課程教學改革的過程中，怎樣的專業指導對教師的幫助最大?”在一項問卷調查的統計結果中顯示，教師們較多地認為：課改專家與經驗豐富教師共同指導課堂教學，經驗豐富教師在教材教法方面的指導以及同事之間對教學實際問題的切磋交流這些方法非常有效。很少一部分認為：與同事共同閱讀理論材料并相互交流和單純學習教學理論知識這兩項非常有效。受教師歡迎的指導方式均涉及實踐課例，從中不難得出一個結論：教師需要理論與實踐相結合的教師培訓。

4．教師的需求在教學實踐中提升。由于學習的革命性變化和創新教育課程內容，教師培訓模式要由簡單傳授為主的模式轉變為反思性的多種模式。教師學習具有如下特點：(1)工作和學習逐漸融合為一，教師工作的同時就是在學習新知識。

(2)由于信息的更新快速的不斷加快，學習必須是持續的、終身的。(3)由于信息技術的廣泛應用，善于選擇并有效利用信息的能力更為重要。

(二)培訓原則

有利于師資培訓的許多傳統教師培訓原則都應該予以繼承和發展，并從促進教師全面發展的高度加以豐富，賦予其新的內容。只有全面推行師資培訓才能夠保證這些培訓原則真正得以實施。為更加有效地實施師資培訓，在繼承傳統教師培訓的精華的基礎上，小學英語教師培訓還應注重以下五項培訓原則。

1．國際化原則

加強同為EFL環境的交流與合作。開拓研發更新、更好的英語教學方法。借鑒、利用英語為母語的國家的教學方法，結合中國實際情況加以創新。打通英語師資培訓的國際途徑，激活英語教育交流的思路，為廣大英語教師提供拓寬視野的機會，獲取EFL環境下先進的教學模式和教學理念。

2．多元化原則

不斷汲取各家之所長，不斷豐富師資培訓課程，不斷優化師資培訓模式。在培訓課程設置、培訓模式等多方面不斷注入全新的理念與內容。緊跟時代步伐，把握教學前沿脈動。以多元綜合的教師培訓，培養理念新、技能強的英語教師。

3．教師主體化原則

師資培訓以教師為主體，注重教師的參與性；以教師活動為主線，注重教師的自我感受，自我提升和自我反思。在實踐一反思一研究一實踐的鏈條中，讓受訓教師感受到專業素質、綜合能力以及思維方式的不斷飛躍。

轉貼于 4．普及性原則

師資培訓，歸根到底是廣大一線英語教師的培訓。它不是精英教師的培訓，它是面向每一位教師的實實在在的崗位培訓。因此師資培訓的廣度與頻度決定著師資培訓的含金量。師資培訓應著眼于每一位教師的發展，關心每一位教師成長，解決每一位教師不斷面臨的問題。 ．

5．理論實踐相結合原則

師資培訓的方式多種多樣，如：短期課程培訓、教學觀摩、專題研討等等，這些培訓使教師逐漸掌握更先進的教育理論、專業知識和教學技能，將理論指導與實踐操作緊密地結合在一起。

四、師資培訓特點

(一)階梯性

教師培訓內容的制定，教師培訓模式的選擇取決于受訓主體。針對不同的受訓教師，采用不同的受訓模式，確定更為合理的培訓目標將使培訓效果事半功倍。英語教師培訓根據教師的梯隊分布，將培訓分層推進。如：

1．教師崗前培訓，著重針對即將走向工作崗位的新教師。以教材、案例為中心，以基本教法知識為輔助幫助教師更快掌握英語教學技能。

2．教齡在三至五年間，此部分教師已掌握了基本教育理論，具有一定的教育教研水平，已經具有了相當的教學實踐經驗，初步形成了自己的教學風格。因此，培訓內容以激活教師間的教研網絡為主體，為教師間的交流提供更廣闊的平臺。教師通過對案例的提出與分析，共同進步，促進信息交流。同時配以相關理論指導，使研討效果錦上添花。

3．以骨干教師為主，骨干教師的培訓重點在于將教師的一線教學成果進行分析與研究，形成科學完善的研究項目；為教師確立教研課題，使教師成為研究型教師。英語教師培訓以師訓內容、師訓目標以及師訓主體的三維目標確立完善的培訓計劃。使教師的活動層次相互協調，促進教師在各自原有的基礎上不斷地有所發展。

(二)交流性

教師之間的相互聽課和指導能使教師將在培訓中所學到的知識和技能運用到日常課堂上。關注受訓主體，注重受訓教師與教師培訓人員的交流與互動，注重培訓中教師與教師的溝通與信息交流。在培訓中為教師提供案例交流研討的環節。幫助教師更好地理解掌握師訓內容。

(三)跟蹤性

無論是教師在培訓中所獲得的理論，還是在課例中獲得的方法都要結合自身的教學實踐進行全過程反思，不斷將知識內化、提升。在一項調查中顯示“聽課、評課的方式對教師訓后工作實踐幫助很大”。教師認為：專家、優秀教師和自己合作備課，聽課、評課，研究改進；聽優秀教師示范課并結合自己的教學實際參加討論，這兩種方式比較好。認為與和自己水平相當的教師相互聽課討論；專家和優秀教師聽自己的課并點評相對進步較小；顯然，教師需要的是跟蹤式的培訓模式。

五、師資培訓的措施和方法

單一的模式往往不能滿足所有培訓和發展的需要，在培訓模式日益多樣化的今天，為了盡量避免培訓模式和期望結果之間的落差，應同時采用幾種不同的師資培訓模式。

(一)專家引領

聘請專家傳授最先進的教學方法，指導教師教學實踐：幫助教師更好地提高教育理論修養，為日常教學起到至關重要的導航作用。

(二)教材介紹

全方位詮釋教材，多角度剖析教材：幫助教師迅速了解教材結構體系，理解教材編寫理念。

(三)采用請出來，走回去的方法

在教師中間選拔優秀教師擔任培訓者工作，將好的案例和方法與教師們進行共同探討與交流，同時教師又把自己的好方法帶回到教學一線中。

(四)案例教學方法

案例教學法是一種教與學兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論的教學方法。案例討論能促進理論到實踐的轉移；同時每一位教師在分析過程中，找尋自己的影子，不斷進行反思與交流。

(五)網絡教研

網絡和校內教師合作和校際間的教師合作，也是教師專業發展的形式之一。當教師互相交流觀點時，大量非正式信息網就形成了，從而進一步鼓勵教師組織自己的專業發展活動。

1．完善教研管理網

分級教學管理：從校、區、市層層推進，形成級級有管理、層層有聯絡的教學研究管理網絡。

2．密切國際間教研交流

依托于國外的教育機構，定期送教師出國進修，拓展教師視野，增強國際間的教育合作與交流。

英語師資培訓范文第2篇

關鍵詞：少兒英語培訓機構;英語師范生;能力培養

一、高校英語師范生培養現狀

本次調查采用問卷調查法，隨機選取常熟理工學院部分英語師范專業的學生作為調查對象，具體發放問卷200份，回收有效問卷198份，內容主要涉及師范生們對教學能力、實踐能力、創新能力的自我評價及當前高校對師范生培養的情況。本問卷意在調查高校英語師范生培養現狀。通過分析，發現當前高校英語師范生培養還存在以下問題：

第一，教學理念有待更新。雖然高校在教學中有對新課標理念有所提及，但根據師范生自我評價的調查數據顯示，認為沒有掌握新課標教學理念的學生占90%以上，語言觀和語言功能不全面、文化意識欠缺的學生占到65%以上，課程觀和開發意識薄弱的也占到了62.9%，有些學生認為課程就是教材，一切從書本出發，以書本為主，沒有形成全新的課程觀。

第二，對教學模式和教學方法的運用缺乏靈活性。根據調查發現，超過80%的學生認為自己采用的教學方式單一，不能靈活運用，這一問題的原因在于高校對于師范生的培養也是較為傳統的，由于長期以來中國教育的模式固定化，大部分師范生在上課過程中還是采用傳統的“填鴨式”的教學模式，以老師教為主，并沒有切實考慮到真正發揮學生的主體性。即使有的師范生能主動地運用新的教學模式以及新課所倡導的教學方法，但是卻不能根據課程目標、課程內容靈活轉變和運用教學方法與教學模式，顯得過于程式化，缺乏變通。

第三，教育實踐能力不足。在對師范生專業技能的調查中，“聽、說、讀、寫、譯”語言技能掌握不夠全面的學生占62.4%;不能熟練地“運用多媒體”的學生占54.4%，甚至有些學生課件制作草率;有89.3%的學生承認“課堂技能差”;具備一定“課程資源開發能力”的僅占8.9%。可見，教育實踐能力不足已經成為英語師范生中普遍存在的現象。

第四，創新能力有待提高。調查發現，近87%的學生認識到自己的創新能力有待提高，原因在于“中國社會創新教育傳統缺失”[1]，學生個性發展不夠，在這一環境下培養的師范生創新意識薄弱，而現代社會發展日新月異，學生的潛力能否得到充分發揮取決于教師是否具有創新意識，學生是否具有創新精神取決于教師是否具有創新能力。同時，創新不僅需要知識面的補充，也需要一定的實踐出真知，然而當下的師范生專業界限很明顯，學生只能涉獵自己本專業內設置的課程，知識面窄，在校實踐機會少，這在一定程度上也限制了師范生們創新能力的培養和發揮。

二、英語師范生在少兒英語培訓機構與公立學校教學差異比較

盡管學校和培訓機構在少兒英語教育方面都旨在提高學習者的英語水平和能力，但是，二者還是存在諸多差異，這些差異使得英語師范生在少兒英語培訓機構和公立學校就職所要求的能力也有所不同。

第一，教學目標不同。公立學校的教學目標主要是圍繞著新課程標準來制定的。英語課程的總目標體現在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識方面的綜合行為表現，旨在全面提高學生綜合人文素養，同時公立學校所面臨的是升學考試的壓力。而對于少兒英語培訓機構而言，“由于其商業特性，培訓機構教學有明確具體的目標，這可以在他們的海報和廣告中發現它們往往旨在強調能夠培養學生英語能力當中的某些方面而吸引大批家長”[2]，其所面臨的并非孩子升學的壓力，而是來自同行的商業競爭壓力。因此，師范生們需明確自己的教學目標，對于專業知識的掌握要更加扎實，經得起市場考驗。

第二，教學方法的不同。公立學校中，雖然當前的科技發達，多種媒體教學輔助手段被引入課堂，但常見的無非是多媒體與教師板書，教學中還殘留著諸多傳統教學方式，教師發揮課堂主導作用。而在少兒英語培訓機構，英語課堂教學手段與方法多樣又靈活。在這些機構中，現代科學技術的應用發揮地淋漓盡致，音頻音像資料和課件為英語學習創造了生動活潑的環境。情境教學、浸入式教學方法等靈活運用，課外探索、實踐活動等都緊抓孩子的英語學習興趣，課堂中偏向于讓學生發揮主體作用。因此，師范生們不僅要掌握普通教學方法，還要不斷更新教學觀念，用于探索新方法，做到與時俱進，熟練掌握先進多媒體技術操作。

第三，學生學習評價的不同，在公立學校，由于當前應試教育模式，學校通常以“考試”的形式來檢測學生學習情況。而在少兒英語培訓機構，為了讓學生有積極的學習心態，一般采取成果展示的方式來檢測學生，其目的不僅是激勵、鼓勵孩子，也是為了對家長作出交代。因此，師范生們對于學生的評價不能局限于成績的考核，而要充分考慮到學生的心理，特別是學習能力相對較弱的孩子。因此，教師應采取多元靈活，孩子樂于接受的方式，比如讓孩子用課堂所學完成一個作品，然后將孩子完成的作品帶回給家長看，讓家長了解自己的孩子在課堂中的所學與運用。

第四，班級規模的不同。在公立學校，一個班的人數少則三四十，多則五六十，甚至更甚，老師雖極力公平對待每個學生，但是關注的分配難免不均，很難真正做到對每個孩子無微不至、深入了解。而在培訓機構，為了使學生得到充分關注，達到教學目的，立足于激烈的商業競爭之列，通常采取小班化甚至一對一教學。這在一定程度上減輕了教師的關注廣度，但教師對學生關注的細致度便加強了，同時由于教育機構性質的特殊，在公立學校教師讓學生做的罰抄、罰背等在教育機構是不可行的。因此，教師在注意自己的精力關注分配的同時，還要講究對不同學生教學方式方法的運用。

三、優秀少兒英語培訓機構對英語師范生的素養要求與建議

通過暑期實踐調研，本人走訪了蘇州工業園區人力資源中心和幾家少兒英語培訓機構如英孚、西題迪斯、瑞思、益多等。通過與機構在職人員交流，了解到少兒英語培訓機構對英語師范生們能力的期望要求，主要有以下幾點：

1、職業道德素養。“畢業生的思想道德素質已經成為用人單位的首要標準，具體來說是要求畢業生誠實守信、敬業愛崗，具有強烈社會責任感和事業心。”[3]據《中國教育報》調查顯示：“在大學生就業能力認知上，企業和高校均認為‘責任感’是最重要的能力要素”[4]，這就要求師范生們不僅要注重自己知識能力的培養，還要加強自己的思想道德建設，形成良好的道德品質，培養良好的行為習慣，誠實為人，敬業從事，勇于擔責等。

2、知識素養。教師的知識素養包括精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識和必備的教育科學知識。

首先，應該掌握英語學科的基本知識與基本技能，專業知識技能涉及英語基本的聽說讀寫能力;專業教學技能包括教學設計、教學組織、教學評價和教學反思。其次，教師的知識不僅要“專”，而且要“博”，這是科學知識日益融合和滲透的要求。用人單位明確表示希望應聘者為“一專多能”型人才。對于“兩專多能”或“多專多能”更是歡迎之至。這類求職者更能受到用人單位的關注與青睞。因此，英語師范生們在學習本專業知識的同時，最好有其他的一技之長，如電腦操作、多語言學習或舞蹈等。隨著科學技術的不斷發展，學科之間的相互聯系日趨緊密，相互滲透日益明顯。而且，當今生活科技發達、信息暢通、眼界開闊、學生興趣廣泛、求知欲強，如果教師知識面狹窄，則很難滿足學生的多方面需求。最后教師的教育科學知識包括學生身心發展知識、教與學的知識和學生學習成果評價的知識。

3、能力素養。第一，要有良好的團隊合作與人際溝通能力。通過與機構人員交流得知，優秀的少兒英語培訓機構會根據總部的規定定期更新課程。在每次制作新課程的教案時，都要求機構教學者們團結協作，共同探討，遇到困難與不懂之處要及時咨詢，爭取將最合適的教學方案運用到實際中。第二，創新能力。“科學技術和社會的發展，需要不斷地開拓創新，尤其是隨著知識經濟時代的到來，知識已取代勞動力成為最重要的經濟增長因素，知識的生產和創造將成為人類最重要的活動。”[4]對于一名機構教育者而言，應不斷開拓創新，與時俱進，有自己獨到的見解，這樣才能在這一領域長久立足。第三，良好的教學反思能力。“良好的反思習慣是教師應具備的重要素質，也是當前教師培訓的核心。”[5]。這就要求師范生們在校期間要積極培養自己的反思習慣，實習期是進行教學反思的絕佳機會，應該好好把握。第四，較強的實踐能力。培訓機構明確表示，應聘者中“有工作經驗者優先”，這一敘述在眾多招聘啟事中司空見慣，然而，“實踐”卻是大學教育中薄弱的環節。這就啟示師范生們在業余時間積極尋求實踐機會，如可以利用寒暑假自行聯系培訓機構進行參觀實踐。

結語

大學生就業問題一直是社會關注的焦點，作為英語師范生，關注少兒英語培訓機構就業前景，以便拓寬自己就業渠道，從而了解就業市場對于當前師范生的各項要求，反思當前師范生高校學習的不足，對在校學習及就業培養方面顯露的問題進行分析，及時進行自我調整，自我完善，使專業學習、能力培養和社會需求相結合，增強自身就業綜合能力。

參考文獻：

[1]康俊偈.英語師范生創新能力培養初探[J].青年文學家，2012年18期

[2]尚雙鳳，李成鳳.培訓機構與學校少兒英語教育之比較[J].襄陽職業技術學院學報，2013年5月第12卷第3期

[3]鄧嬋娟.從用人單位對畢業生的要求看高校素質教育[J].大慶師范學院學報，2006年第26卷第1期

英語師資培訓范文第3篇

關鍵詞：校本培訓；青年英語教師；自我反思能力

基金項目：2013年度九江學院校級課題人文社科項目《基于教師專業發展的地方高校青年英語教師校本培訓研究》（2013SK16）成果

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，我國教師隊伍建設的目標是嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。大學英語《課程要求》對教師教育教學提出了新的目標和要求，舊的教學思想與教學理念巳經跟不上課程改革的要求。高校英語教師急需轉變教育思想，改變教學方法，提高教師自身的素質和能力。校本培訓作為一種思潮和制度始于20世紀90年代，目前處于蓬勃的發展過程之中。近年來，我國教育行政部門也日益認識到開展校本培訓的重要性，并采取了積極的推進措施。校本培訓正成為我國教師在職培訓的一個重要形式。

許多教師在日常教學中往往是教過了就教過了，和同事交流過后就忘了，想其一卻不會思其二。日子久了，還是在原地踏步，一片迷茫。因此每到要寫論文和課題申報的時候，就會有很多老師特別是青年教師問，寫什么好呢？不知道選什么題材好啊？美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗十反思。因此，我們在進行校本培訓的時候，要著力于培養教師反思實踐的能力，不如此，很難提高教師的專業素質。

1 教師反思能力的含義

教師反思能力是指教師在職業活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。

這種能力主要分為兩大部分：一是自我監控能力，就是對專業自我的觀察、判斷、評價、設計的能力，具體包括專業自我的意象、職業意識和自我設計。二是教學監控能力，就是對教學活動的內容、對象和過程進行計劃、安排、評價、反饋、調節的能力，主要包括以下六個方面：教學設計、課堂的組織與管理、學生學習活動、言語和非言語的溝通、評價學習行為、教學后反省。從教師工作的思考對象上劃分，反思能力可以分為自我反思能力、德育反思能力、教學反思能力、課程資源開發反思能力和生活反思能力等。

2 教師教學反思的方法

2.1 樹立反思意識

如何真正讓反思實踐成為教師自主、主動的一種研究意識和能力，使之成為教師的一種習慣，歸根到底要使教師明白反思實踐的科學途徑和方法，嘗到反思實踐的好處，為教師自身提高工作成效，促進自身成長提供有效的幫助。只有當教師認識到反思的意義和它的重要性，把反思當做一種自覺行動時，教師才能主動反思，提高反思質量，得到反思目的。反思的落腳點應是我們自已的教學行為。教學進程完畢，我們有什么想法有什么疑問，與教研室的教學老師一起研究討論，隨機記錄即成。因此鼓勵和指導教師結合自身的教育教學實踐開展行動研究、案例研究，是一種有效的途徑和方法。

2.2 反思的內容

所謂教學反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，并在此基礎上進行全面深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。

教學反思，“思”什么？“思”之要有物。這里的“物”，特指教學實踐的過程（包括教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學媒體和教學組織）。教師的反思大多是在教育教學過程中進行的，既有回顧性的“實踐后的反思”，也有過程性的“實踐中的反思”，還有突出經驗教訓對新的實踐過程指導的、具有前瞻性特征的“實踐前的反思”。這樣的一些反思往往是教師思維火花的閃爍，只有引導教師及時加以捕捉，并加以深化，才可能形成有價值的研究成果。因此，可以要求教師在每上完一節課后都要進行反思自己的成功之處和不足之處，并寫在備課本上，定期進行討論和交流。

2.3 課堂反思的基本方法

隨著外語師資培養的重新定位以及教師主體地位的確立，人們逐漸認識到傳統的師資培訓模式中注重對既定教學理論、教學方法的概念性解說并不能直接轉化為外語教師對教學過程的理解和掌握，這說明單純的教學經驗和教學方法已無法促進教師職業素質的綜合發展。教師只有通過反思使其“教學理論”明晰化，才能從根本上提高自己的實踐水平。教師應是善于獨立思考、具有反思精神的人（于蘭， 2005） 。教師培訓過程中應該倡導反思型的教師教育模式，，開展反思性教學，，使教師成為反思性的從業者。

首先，開設青年教師講座和教師座談。青年教師講座的范圍是老師在日常教學和管理中的研究心得，老師報名確定講座的主題，并提交初稿，由教研室審核，交流并討論，最后定稿。然后組織教師參加青年教師講座。會后和老師進行交流。這樣既是一個交流平臺，也是一個促進教師反思的舉措，這種小型的講座也是教師小課題的啟發點。

其次，促進教師的問題意識。教師的成長與專業問題是密不可分的，教師的問題意識是教師的專業成長活力的重要表征。長期以來，一直強調在教學過程中注重學生的問題意識，而很少涉及到教師的問題意識。因此，在引導教師實踐的基礎上，要重視發現問題，提出問題，較之要求教師僅僅關注解決問題的結果更為重要。

除了課堂教學反思之外，聽、評課也可以反思。教學生活中，前輩、同事都是我們學習的榜樣，教研活動中的聽評課便是學習他人的最好途徑。每次的聽評課都要確立一個專題，講課人與自己的差異，便是我們關注的焦點。比如，課堂上，教師與學生互動熱烈，學生參與度高，那作為聽課人就要認真歸納梳理一下師生互動的方法，結合自己的經驗，加以補充形成課堂師生互動，提高課堂學生參與度的框架。這樣自然會對我們的教學有著極大幫助。聽課過程也可中寫反思。可以在教案或聽課記錄旁邊的空白處寫反思。或者是在教案環節的中間處寫反思，對教學過程中出現的一些令人難忘的東西，或典型的經驗，或深刻的教訓，進行深層次的剖板。然后在課時設計或聽課記錄的結尾處寫反思。通過對教學過程的回顧，反思教學目標的達成度，教學預案的可行性，教學過程的合理化……從多個角度去透視教學實踐。

3 如何提高反思能力

教師要多讀書、多學習，豐富理論功底，為反思實踐尋救理論的支撐。青年教師需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，以達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。只有掌握了一定的教育教學理論，才能站在理性的高度去審視我們的教育教學行為，才能看到行為背后那些有價值的東西，反思才有深度，才能尋求解決問題的最佳策略。

教師要多參與、多研討，在同伴互助中提高反思實踐能力。聽課一直在教師培養中發揮著重要作用。傳統觀點認為，通過觀察其他教師如何組織課堂、與學生交流以及講授課程內容，教師可以發現一系列的教學策略和方法，并能夠應用到教學實踐中去。這種聽課方法是以獲得教學技巧為基礎，“如何做”成為聽課的重點，然而，有些問題是無法通過聽課而直接觀察到的，因此有必要透過表面的現象去探究教師 “為什么”這么做的深層次問題。可以要求教師間的聽課不作為評價手段，聽課者應以助手或合作者的身份加入到課堂中去，其作用是幫助授課教師收集對課堂反映的信息。多聽課，積極參加各種教研活動，聽評課時注意專家的意見。與同伴的交流會給我們更多的啟發和思考，能夠相互學習，共同分享，相互促進，共同提高。注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑。

教師還應該要多思考、多動筆，強化反思意識，在自主實踐中提高反思能力。作為一名21世紀的人民教師更要具備反思的能力。教學過程中，要經常性地認真總結經驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結。反思日志是教學經驗的記錄，它本身是一種為指導者提供反饋的形式，也可作為反思性探索的手段，而且，寫日志的過程又可以激發對教學過程的洞察力。教師的反思程度是有差異的，因此有必要進行反思方法的訓練，讓教師互相交換日志，以分析各種不同的教學日志，從中找出反思的語言，提高反思的程度。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象揉在一塊兒整合思考。

教學反思應貫穿于整個教學生涯中。教學反思也是開展校本培訓的基礎和前提，反思是校本培訓中最基本的力量和最普遍的形式。通過反思，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發揮個人或他人的優缺點，從而拓寬專業視野，激發不斷追求、不斷超越的動機。

4 結語

高校英語教師專業發展的校本培訓一方面培訓了發展教師終身學習的能力，明白不斷等習、不斷更新思想和教育理念， 才能適應不斷變化的教育、社會和時代；另一方面培訓教師的反思、創新、做科研能力， 在教學過程中不斷反思自己的教育教學， 善于發現教學中的問題， 并研究問題， 解決問題。總之，反思是一種更好地理解現實的勇敢和努力。反思會在一定程度上打破現存的慣例和信念，是對自己過去的價值觀及行為的否定，這對于成長中的個體來說是具有威脅性的。但反思與知識融合在一起，使教師永遠處在追求之中，生活在教育體驗和生活體驗之中，它使教師的內心變得更加豐富活潑，使教師在教學過程中形成獨立的見解和堅定的目光。

參考文獻

[1] 馮根裕、包育彬.校本培訓的核心：教師自我反思能力的培育[J]. 浙江教育科學， 2011（3）.

[2] 吳義昌. 教師自我反思之反思[J]. 教育評論， 2008（4）.

英語師資培訓范文第4篇

首先，免費試聽英語課程，這個是最直觀的方式。我們知道目前英語培訓機構的廣告很多，但是，我們沒有辦法分別哪家英語培訓機構的教學質量及效果，那么，我們最直接的方式就是帶孩子去試聽一下他們的課程，看看孩子們對這家英語培訓機構及老師的評價，看孩子是否適合該機構的上課方式等等。

其次，多了解該英語培訓機構的歷史及品牌.一個英語培訓機構品牌其實很大意義上就已經體現了這家英語培訓機構的綜合實力和形象了，相信大家一般找培訓機構的時候都會選擇一些知名品牌，一些大家耳熟能詳的品牌機構進行報班，其實這樣的做法確實在一定程度上可以避免家長們在找英語培訓機構的時候少走一些彎路。因此，建議大家在選擇英語培訓機構的時候勁量選擇一些品牌知名度較高的培訓機構。

最后，看培訓機構的教學模式.很多初中孩子的家長報英語培訓機構的目的無非就是兩種，第一種就是為了升學考試，提升孩子的英語學習成績；第二種就是為了培養孩子的英語綜合能力，包括口語、聽力、閱讀，寫作等等。因此在選擇英語培訓機構的時候，一定要選擇教學模式是靈活的、有趣味性的。這樣才能夠讓孩子在產生好奇的時候，感受到英語學習的樂趣，而不是乏味和恐懼。

（來源：文章屋網 ）

英語師資培訓范文第5篇

【課程介紹】一對一，小班等多種班型自由選擇，針對不同基礎的學員制定適合的學習方案，結合學員自身特點和接受能力合理安排授課時間，給學員匹配適合的老師進行授課，切實保證學習效果及達分目標。

【溫馨提示】400免費熱線咨詢方法：您好，請您先撥打前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，可以跟老師說明的您目前的外語水平，明確自己的學習需求及所要達到的學習目標，咨詢授課時間安排、學習周期及免費試聽課預約安排等情況，歡迎您的來電!

【番禺區】

廣州市番禺區環球雅思英語培訓學校番禺校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市番禺區環球雅思英語培訓學校大學城校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市番禺區美聯英語番禹校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 63950【商務英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓】

廣州市番禺區美聯英語出國留學語言培訓番禹校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 63985【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市番禺區美聯英語出國留學語言培訓萬達校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 63985【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市番禺區韋博國際英語培訓學校番禺市橋校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64077【商務英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓】

廣州市番禺區櫻花國際日語培訓學校番禺易發街校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64143【日語培訓品牌】

【海珠區】

廣州市海珠區泓鈺學校廣州校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 96080【德語、意大利語、法語 、西班牙語等小語種培訓】

廣州市海珠區環球雅思英語培訓學校海珠封閉學院免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市海珠區韋博國際英語培訓學校江南西校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64077【商務英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓】

廣州市海珠區櫻花國際日語培訓學校樂峰校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64143【日語培訓品牌】

【花都區】

廣州市花都區環球雅思英語培訓學校花都合作校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

【荔灣區】

廣州市荔灣區韋博國際英語培訓學校陳家祠校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64077【商務英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓】

【天河區】

廣州市天河區環球雅思英語培訓學校天河校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市天河區環球雅思英語培訓學校VIP旗艦校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市天河區環球雅思英語培訓學校北美校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市天河區環球雅思英語培訓學校維多利廣場總校免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市天河區美聯英語天河校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 63951【商務英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓】

廣州市天河區美聯英語體育東路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 63952【商務英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓】

廣州市天河區美聯英語出國留學語言培訓天河校區(天河路)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 63985【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市天河區美聯英語出國留學語言培訓天河校區(體育西路)免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 63985【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市天河區韋博國際英語培訓學校天河北校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64077【商務英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓】

廣州市天河區韋博國際英語培訓學校天河校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64077【商務英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓】

廣州市天河區沃爾得英語培訓學校廣州沃爾得英語免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64135【口語、商務英語、托福、雅思、四六級、企業團訓、旅游職場、簽證英語】

廣州市天河區櫻花國際日語培訓學校維多利校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64143【日語培訓品牌】

【越秀區】

廣州市越秀區環球雅思英語培訓學校公園前校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市越秀區環球雅思英語培訓學校區莊校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類英語培訓】

廣州市越秀區韋博國際英語培訓學校北京路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64077【商務英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓】

廣州市越秀區韋博國際英語培訓學校世貿校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64077【商務英語、職場英語、交際用語、生活口語等實用英語培訓】