前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讀朝花夕拾有感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

讀朝花夕拾有感范文第1篇

《朝花夕拾》是一部出自魯迅先生的記錄時事的散文集，記錄了魯迅先生兒童時期的各種經歷的事情。以下是小編給大家收集的關于讀朝花夕拾有感700字作文，歡迎大家前來參閱。

讀朝花夕拾有感700字作文【1】手捧魯迅先生的《朝花夕拾》，品味著從字里行間透露出年少輕狂時的童真，神思似乎也飄向了那份曾經屬于我們的逍遙日子。

《朝花夕拾》，正同于它另類的名字一樣，這本膾炙人口的巨作，是魯迅先生在風燭殘年的歲月里寫下的。老了，累了，回味起童年時的點點滴滴，心中還是會有當初的味道，想必還別有一番滋味吧。清晨綻放的鮮花有了晨曦會顯得更加嬌嫩，到了夕陽西下時分去摘取，失去了剛剛盛開時的嬌艷與芳菲，晚霞的照射卻使它平添了一中風韻，那若有若無的清香在風的導送下，讓人浮想聯翩。像是在嘗一道佳肴，細細咀嚼，幼年時童真的味道留在心頭，慢慢漾開。

魯迅先生是一派大作家，他的童年并不乏味。他是鄉下人，卻能和城里人一樣去讀書。少了鄉下孩子的粗狂，多了一份知書達理。少了城里孩子的嬌氣，多了一種大度氣派。他懷念在百草園無憂無慮的日子，與小蟲子們為伍，仿佛這樣的童年才夠味兒。趁大人們一愣神，以神不知，鬼不覺的神速，鉆進百草園。油蛉在這里低唱，蟋蟀也會來伴奏，魯迅的童年似乎是在一首大自然圓舞曲中度過的。

枯燥，乏味，是對魯迅先生在三味書齋的最好的詮釋。稍稍偷懶一會兒，也會被壽鏡吾老先生的一句：“人都到哪里去了?”喊回來，整天除了讀書還是讀書，閑來無趣。

從書卷里散透出的天真爛漫，不經意間似乎也把我感染了，或許魯迅的文章真有什么魔力吧，他用一個孩子處世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鳴。

我們的童年漸行漸遠，留下的是一個美麗的回憶。《朝花夕拾》，去領略一下魯迅的童年，慢慢體會其中的幸福童年味兒吧。瑣碎的記憶在《朝花夕拾》中重現，不一樣的年代，一樣的快樂，童年，惹人懷念啊。我不由自主的贊嘆，贊嘆魯迅的文采，那如詩如畫的情景，使人們感受到了童年的快樂。

讀朝花夕拾有感700字作文【2】我讀的名著是《朝花夕拾》，作者魯迅，我不覺得這像是一本名著，反倒像一個朋友與你閑聊家常。這本書主要是記述了魯迅從幼年時期到青年時期的道路和經歷，追憶那些難以忘懷的人和事，抒發了對往日親友和師長的懷念之情，生動的描繪了清末明初的生活風俗畫面。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是對逝去歲月的回憶，真摯的情懷，無奈的憂傷，這一切都是能感受到的。

我最喜歡的人物是藤野先生，魯迅初到東京時，看到的是清國留學生在上野公園的櫻花樹下讓人鄙夷的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。這讓魯迅極為厭惡，于是他去了仙臺，在那里認識了藤野先生。藤野先生雖衣著模糊，但對科學嚴謹求實，對學生的作業一絲不茍，在魯迅的作業上用紅筆圈出來。而且他平等公正，毫無民族偏見，有著高尚的人格。

印象最深的情節是《從百草園到三味書屋》和《阿長與山海經》，細讀了《從百草園到三味書屋》享受這不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。三味書屋后面還有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是抓了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄的。描述了兒時在家中百草園玩耍的無限樂趣。而《阿長與山海經》說的是兒時與長媽媽相處的情景，比如她睡相不好，“滿肚子是麻煩的禮節”，給我講“長毛的故事”，謀害了我的“隱鼠”，給我買來了《山海經》等。刻畫了一位可敬可愛的封建女性的形象，她有著中國勞動婦女的傳統美德，她不僅質樸，而且善良，關愛別人。作者由原來的討厭她，變成敬她愛她。

一切感受都是那么的天真爛漫，令人回味，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，充滿激情。魯迅先生在文章中表現了他熱愛自然，向往自由的那份熱情，希望能自由自在的玩耍，與大自然親密接觸，不希望整日被父母家奴管束著，不過，這正是兒童特有的。

曾幾何時，我已遠離了童年，每天都在這忙忙碌碌的學習中，紛紛擾擾的生活中，童年已漸漸遙遠，留下的只是些散瑣的記憶，倒不如細讀一下《朝花夕拾》體會一下那個不同年代的童年之夢，和魯迅吧一起熱愛自然，向往自由。

讀朝花夕拾有感700字作文【3】深深的草叢里蟄伏的蟋蟀，黑乎乎的小手中攥著的覆盆子，白茫茫的雪地上簡陋的捕鳥篩子。坐在三味書屋里的他，跟著先生一起搖頭晃腦，心緒卻早已飛到了兒時玩耍的小園子里了。

那充滿詩情畫意的小園子，便是百草園了。而他，就是家喻戶曉的魯迅。這篇我最喜歡的《從百草園到三味書屋》，收錄于魯迅的文集《朝花夕拾》。魯迅先生將《朝花夕拾》當作一把鋒利的劍，奮力地劃向了腐朽的舊社會，表達了他對舊社會，舊中國的批判與不滿。

生氣盎然的百草園，是作者兒時的天堂，有著“兩個黃鸝鳴翠柳”的靈動，有著“春色滿園關不住”的生機，有著“清泉石上流”的靜謐。而當魯迅去讀書的私塾——三味書屋中，卻沒有了這種歡樂，只剩下“一心只讀圣賢書”的枯燥與乏味了。百草園好比我們無憂無慮的生活環境，而三味書屋就像框框條條的欄桿，禁錮著我們的思想。魯迅先生運用了這二者強烈的反差，表達了他對古老封建教育的不滿。

相比之下，我們不需要被那框框條條的規矩限制著，而是擁有更為廣泛和自由并更優越的學習條件。但畢竟“沒有規矩，不成方圓”，所以并不是說完全摒棄規規矩矩的教育思想，我們也要有基本的學習規范，也要學習基本的經典文化。在今天，現代的教育豐富多彩，既有書本上豐富多彩的知識，又有生活中精彩紛呈的實踐：有悅耳動聽的音樂，有妙趣橫生的科學，變幻莫測的數學，還有耐人尋味的歷史……如此美好的學習時光，我們豈能不好好珍惜?

所以，作為21世紀的少年，我們不能只“讀萬卷書”，更要“行萬里路”。不僅要進行知識的獲取，更要有各種能力的培養。自從高考的改革，考試不再是語數英的天下，更是各種興趣能力的培養。“文理不分家”的改動更是突出了對各種科目共同進步的關注，強調了廣泛閱讀的重要性。魯迅先生的夢想，在今天基本上是得以實現了。所以我們要和三味書屋與百草園相結合，快樂的學習，廣泛的學習，做一個符合國家現展，德智體美勞全面發展的新一代少年!

讀朝花夕拾有感700字作文【4】《朝花夕拾》是魯迅先生所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價。作者說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。

《朝花夕拾》是魯迅在受到政府的壓迫、“學者”們的排擠，又歷經戰亂后寫下的回憶。作者在這樣紛擾中尋出一點空閑來，委實不易，目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個人到了只剩下回憶的時候，生涯大概總算是無聊了，但有時竟會連回憶也沒有。

對往事的回憶，只是現實生活的一點安慰，而每一個美好的回憶又都有一個悲慘的結局：百草園和繡像摹本賣掉了，長媽媽也匆匆告別了人世，本應是激發人們的愛心的《二十四孝圖》背后，卻隱藏了謀人性命，教人看的丑惡禍心。去留學，并且碰到了一位令自己敬仰的師長，卻因為感受到醫治人的精神比醫治身體病癥更重要而離別了，在學校辦事兼教書，實在勤快的可以的老友范愛農，終究擺脫不了貧困潦倒落水而逝的命運。

在對這一連串苦樂參半的事件的記敘中，作者還追究了自己的一些思想根源，例如仇貓，小小的，帶給作者遐想的隱鼠的失蹤，只是個象征的意念：當我失掉了所愛的，心中有著空虛時，我要充填以報仇的惡念!這才是作者仇貓的動機：它在奪人所愛。從魯迅先生一生的經歷看：嫉惡如仇，不過是對缺乏愛、失落愛、痛惜愛的一個自然反應罷了。

對這個細節下作者又給自己開了個傷心的玩笑：他的仇貓是毫無道理的，雖然貓吃老鼠，但他的隱鼠卻不是貓吃的，而是被長媽媽踏死的，那么是否要恨長媽媽呢?在下一節回憶中，長媽媽也確實有些讓人生厭，睡覺時占領了全床，滿腦子的窮規矩和愚昧的信念，就是這樣一位長媽媽，卻把作者日思夜想的，別人都不能重視的渴望化成了現實，不懂識文斷字的長媽媽把她自己都叫不出名的《山海經》買來，送給了“我”。正因為長媽媽這顆未被舊道德泯滅的愛心，使作者記起她，追念她。

讀朝花夕拾有感700字作文【5】前幾天我買了一本魯迅先生所著的散文集《朝花夕拾》。我對著這個題目沉思了好久。《朝花夕拾》是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫的，又全是先生幼年時期的事情。幼年的事情到了晚年再去回想，猶如清晨開放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去了盛開時的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它平添了一種風韻，而那若有若無的清香則更令人浮想連翩、回味無窮。

雖然我還年輕，只有十幾歲，可總喜歡回憶兒時的往事。對現實中的一切，我往往采取一種漠然置之的態度，沒有對理想的渴望，沒有感情的迸發……只有當我沉浸在對童年的回憶中時，我的全部熱情才會真正蘇醒，火一般地燃燒起來。每當這種時候，我就會一動不動地凝視著天空，房頂，或隨便什么地方，長久地踱著步……快樂，童年的快樂，那樣神奇的回到了我的身上……在迷人和暈眩之中，我仿佛又變成了小學四年級的學生，在學校寬闊的訓練場上揮拍打球;盛夏，在游泳池上潑水玩耍;金秋，在溜冰場上“歡快起舞”……個個生動的畫面，一件件永難忘懷的事情，這一切構成了我整個童年時代的回憶。

小時侯，我會因為撿到一枚硬幣而欣喜若狂，理由是終于當了一次兒歌中的那位撿到一分錢的小朋友。

小時侯，我會在課堂上因為老師的一個錯別字而舉手，不到老師“投降”決不罷休：如今，即使老師寫了一黑板的錯別字，我除了在底下翻翻字典外，決不會有其他動作。

在這漫長的_個年頭中，許多記憶已隨著歲月的侵蝕而悄然逝去，惟有成長的足跡——那記錄著你的所得和所失的足跡——永遠不會磨滅。我希望永遠不要失去童年時代的那種快樂、天真、朝氣蓬勃、不知疲倦……

讀朝花夕拾有感范文第2篇

朝花夕拾讀書筆記（一）

 

手捧魯迅先生的《朝花夕拾》，品味著從字里行間透露出年少輕狂時的童真，神思似乎也飄向了那份曾經屬于我們的逍遙日子。

 

《朝花夕拾》，正同于它另類的名字一樣，這本膾炙人口的巨作，是魯迅先生在風燭殘年的歲月里寫下的。老了，累了，回味起童年時的點點滴滴，心中還是會有當初的味道，想必還別有一番滋味吧。清晨綻放的鮮花有了晨曦會顯得更加嬌嫩，到了夕陽西下時分去摘取，失去了剛剛盛開時的嬌艷與芳菲，晚霞的照射卻使它平添了一中風韻，那若有若無的清香在風的導送下，讓人浮想聯翩。像是在嘗一道佳肴，細細咀嚼，幼年時童真的味道留在心頭，慢慢漾開。

 

魯迅先生是一派大作家，他的童年并不乏味。他是鄉下人，卻能和城里人一樣去讀書。少了鄉下孩子的粗狂，多了一份知書達理。少了城里孩子的嬌氣，多了一種大度氣派。他懷念在百草園無憂無慮的日子，與小蟲子們為伍，仿佛這樣的童年才夠味兒。趁大人們一愣神，以神不知，鬼不覺的神速，鉆進百草園。油蛉在這里低唱，蟋蟀也會來伴奏，魯迅的童年似乎是在一首大自然圓舞曲中度過的。

 

枯燥，乏味，是對魯迅先生在三味書齋的最好的詮釋。稍稍偷懶一會兒，也會被壽鏡吾老先生的一句：“人都到哪里去了？”喊回來，整天除了讀書還是讀書，閑來無趣。

 

從書卷里散透出的天真爛漫，不經意間似乎也把我感染了，或許魯迅的文章真有什么魔力吧，他用一個孩子處世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鳴。

 

有人說：要看一個人是不是真的會寫文章，最主要還是看他的文章里有沒有感情。老師也曾說過：只有情感才能把文章變成有血有肉的。我不得不承認魯迅確實厲害，他的一切話語雖然平淡樸實，熾熱的情感卻展露無疑。他希望與大自然真正擁抱在一起，憧憬在山水間流連，向往與小蟲子們打成一片的日子。讀著讀著，仿若年邁的老人頓時變成了一個活力四射小孩子，身上散發著陽光般的氣息。

 

小的時候，自己也曾擁有過那樣的光輝世紀。喜歡坐在河岸邊看著鴨子從身前游過，頒著手指頭細數“一只，兩只……”；喜歡奔跑在林間小道，拋開心中的不愉快，盡情去笑，不用管禮數是否；還喜歡躲在一個隱秘的地方，看著同伴進進出出找自己的忙碌身影，最后因為自己躲的技術太高超，無奈，只得向我低頭認輸。想到這里，心中有種竊喜的感覺，說不上來是什么。好象是一個小小的“陰謀”得逞了，又象是躲過了一場小小的“災難”。

 

我們的童年漸行漸遠，留下的是一個美麗的回憶。（lz13.cn）《朝花夕拾》，去領略一下魯迅的童年，慢慢體會其中的幸福童年味兒吧。瑣碎的記憶在《朝花夕拾》中重現，不一樣的年代，一樣的快樂，童年，惹人懷念啊。

 

朝花夕拾讀書筆記（二）

 

細讀魯迅先生的《朝花夕拾》，走進他與眾不同的生活，品味他真實而又豐富的情感，在一陣風過后留下的是滿心的芬芳。     

 

《從百草園到三味書屋》記錄下了魯迅的童年生活，那份天然質樸的童真童趣不經意間流露在字里行間，一下子把我拉回了趣味橫生的百草園。幼年的魯迅獨自一人蹲在墻角，他閉上雙眼，聚精會神地聆聽著大自然的交響樂，心中的雜念似乎被這美妙的音樂所凈化，快樂與自由溢滿心田，沒有了大人的束縛，可以與昆蟲玩耍，是極好的。突然間，我又猛地被拉回了枯燥乏味的三味書屋。當壽鏡吾先生手捧課本正忘我的朗誦時，學生們的心思卻早已跑到了九霄云外，他們饒有興趣的做著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上游戲，而魯迅先生正投入自己的畫畫世界中……     

 

魯迅先生熱愛自然、向往自由的那股熱情早已躍然紙上，而我也一直被他所深深感染著，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望父母整日管束著我們，這正是兒童特有的。曾幾何時，童年離我們漸行漸遠，每天都在這忙忙碌碌的學習、紛紛擾擾的生活之中，腦海中只留下一些零星的記憶，每當陽光將回憶曬得蓬松起來，心情似乎也明朗了許多。     

 

幼年的事情到了晚年再去回想，一定別有一番風味，回憶童年時與伙伴嬉戲玩鬧，生活似乎增添了一份色彩。莎士比亞說過：“在好的東西都有失去的一天；再深的記憶也有淡忘的一天；再愛的人也有遠走的一天；再美的夢也有蘇醒的一天。”懂得珍惜是一件重要的事，常常回憶是一件美好而又幸福的事。     

讀朝花夕拾有感范文第3篇

其實鄭老師的年紀并不大，卻讓我想到圣誕老人，他露出的燦然一笑開始了我愉快的語文之旅。

從中原大地到秦淮河畔，鄭老師領著我們走過太多的路程，也讓我感受到了文學作品的力量。品評“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”的豪邁；細嘗“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”的曠達；聽梧桐更兼細雨的點點滴滴，看紅藕香殘感月滿西樓的淡淡愁緒。聽鄭老師介紹了《桃花扇》后的一星期我都沉浸在那絕美的曲里，“幾分淡妝濃抹，數聲低吟淺唱，朱唇輕啟淚盈盈，歌盡桃花扇底風”；上完《紀念劉和珍君》那一課后，我又意猶未盡地翻看了《執政府大屠殺》和《哀韋杰三君》。

鄭老師講課很少提問，所以我可以完全放松地享受語文課上的視聽盛宴。“聽”是因老師講課時引經據典，口若懸河。《項脊軒志》的文字極其樸實，其中祖母來看作者那段經老師一朗讀，再一解讀，個中真愛，幾欲潸然。“視”是老師講到感人的文章、詩歌時往往有感而發，仿佛天地間只剩下自己一人，講到動情處他雙頰通紅，退回講臺，摘下眼鏡，表情極其專注，仔細看他的雙眸里，閃閃有淚光，在我看來這情景與梁任公先生的“手之舞之足之蹈之”可媲美。往往這時，我都會與同桌相視一笑：“哎，他又激動了！”

曲中溫暖：當時只道是尋常

鄭老師待人和善。我第一次給大家帶早讀時不知所措，他就站在我旁邊教我應該怎樣帶讀。第一次期末考試我的成績退步很多，他安慰我：“成績起伏是正常的，不要太擔心，最重要的是找到正確的學習方法。”知道自己被他關注著，感動不已。

鄭老師還有一大特長：寫象形字。當講字形詞義時他會畫出很多奇怪的符號。原來那就是象形字，他用最古老的文字給我們解釋字的意思，不僅新穎透徹，而且令我們記憶猶新。

高二分班時，我選擇了理科，而鄭老師只帶文科班，最后自然是和老師在課堂上分別了。高二的語文課依然精彩，但難忘的還是鄭老師的語文課，因為曾經的時光閑適自由，如周作人所說：“大約我們還只好在這容許的時光中，就這平凡的境地中，尋得必須的安閑悅樂，即是無上的幸福。”

謝幕：此情可待成追憶

讀朝花夕拾有感范文第4篇

通過閱讀語文文章，學生會字到很多的語文知識，在無形中就開闊了學生的視野，讓學生見多識廣。通過學生的閱讀，學生可以更加靈活地運用語文知識，結合相應的語境，記住一些詞語和成語的常用法，讓學生在運用的過程中可以更加靈活和連貫地運用語言，促進學生學習語文知識的興趣，讓學生的信心大增。結合本人多年的教學經驗，下面談一下本人的一些具體做法：

一、精讀要精。夯實學生基礎

精讀主要是針對語文閱讀課文而言的。學生們現在所閱讀的課文都是精挑細選的，學生需要對這些課到精讀，也就是說學生需要通過認真閱讀，了解其中的字、詞、成語、句子、段落大意、中心思想以及作者想要表達的思想情感。這些都是提高學生語文閱讀能力的基礎知識，學生一定要做好夯實基礎，這是學生語文能力提高的一個重要保障。當學生在閱讀過程中遇到自己不理解的字詞的時候，學生應通過查字典、請教同學或老師解決自己在閱讀中遇到的疑惑，以使學生能夠做到學過就學會的程度。例如在學習《詹天佑》的時候，教師在讓學生閱讀前就要讓學生明確文章中需要掌握的11個生字，同時要求學生能讀寫“杰出、修筑、設計、施工”等詞語。在學生閱讀過程中，教師要讓學生認真感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。當學生讀后，教師要帶領學生一起分析杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。精讀就需要學生掌握文章的每一個細節、細致入微。

二、泛讀要廣。開闊學生視野

小學生處于知識積累的最初階段，教師要鼓勵學生閱讀多方面的書籍，以使學生能夠產生強烈的閱讀興趣和對于知識的求知欲。學生閱讀的范圍可以是很廣泛的，只要是學生喜歡或者是感興趣的，學生都可以拿出來進行閱讀，以開闊學生的視野，讓學生可以做到見多識廣。教師可以充分發揮自己的主導作用，給學生提供一些閱讀參考書目，讓學生去進行自主探究和閱讀。例如在學習了《我的伯父魯迅先生》的時候，教師可以進一步展開，讓學生了解更多有關魯迅先生的文章，給學生介紹一下他的小說集《吶喊》、《彷徨》、《阿Q正傳》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》等等作品，讓學生去進行閱讀。學生通過廣泛地閱讀自然會知識豐富，開闊視野：而且通過學生的閱讀還會增加學生的閱讀興趣和積極性，讓學生產生閱讀自信心和成就感。平時教師也可以鼓勵學生多看一些課外書，《讀者》《意林》《瘋狂閱讀》都是不錯的選擇。

三、略讀要快。掌握文章大意

在語文考試中，由于時間的有限，學生不可能把每一句話都認認真真地讀出來，進行仔細思考，所以，教師要鍛煉學生的略讀能力。讓學生通過對文章的簡單瀏覽就可以掌握文章的主要意思。教師在平時的練習中要讓學生有時間觀念，不能養成拖拖拉拉的習慣，這樣會提高學生的閱讀效率，讓學生的閱讀做到快而準。通過學生的略讀，學生應該做到掌握文章的基本大意和主要故事情節。例如在學習《鳥的天堂》的時候，為了讓學生了解文章的大概內容，教師就可以讓學生首先進行一個略讀，讓學生在盡量短的時間內，就了解文章的主要內容。通過學生的閱讀，學生能夠感受到榕樹的美麗，體會到群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶就可以了。這樣學生就完成了略讀目標。

四、查讀要準。找到關鍵語句

查讀顧名思義也就是需要學生根據一定的問題，去進行對于問題的針對性閱讀。在學生的大腦中應該有明確的一個閱讀方向，學生根據自己的方向，到文章中去搜索自己所需要的信息和要點。面對具體的問題，學生只需對特定的文章語句進行仔細閱讀就可以了。學生通過幾年對于閱讀的學習和練習，在進行查讀的時候，應該嚴格要求自己，做到查讀準確，理解深刻，直中要害。例如在學習《難忘的一課》的時候，教師可以給學生設置問題：這位臺灣教師寫的是一句什么話呢？學生通過迅速查讀，會異口同聲地說：“我是中國人，我愛中國！”。還有哪些句子能夠表達出師生對祖國無比的熱愛呢？通過學生的思考和認真查讀，學生會說出：“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。”“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”等句子。只有當學生對文章主旨把握準確了之后，學生才可以做到查讀又快、有準。

五、范讀要對。校準字詞讀音

讀朝花夕拾有感范文第5篇

關鍵詞： 新課標 初中語文 課外閱讀

曾經有人請教魯迅先生，問他是如何寫出那些絕妙文章的，是否經歷了種種的人情世故后有感而發？魯迅先生只是淡淡地說：“哪里來這么多的經歷喲，不過多讀幾本書罷了。”先生的只言片語樸素、平實，但是蘊涵深意：單靠課本中學習的幾篇課文是不夠的，真想成為新時期的有用之才，就要開闊視野、豐富知識、富有想象力及創新能力。課外閱讀正是學生多方面拓展的有效途徑。

一、保證時間促進讀

如今初中生的課業十分緊張，放假兩天帶回家的作業就一大摞，不僅如此，父母還會布置額外的作業。這樣不用說課外閱讀了，就連休息的時間都少之又少。這樣的做法不利于學生成長。他們正處對事物存在好奇的年齡段，逼迫狀態下的填鴨式學習反而會讓他們對“學”產生厭惡。我們應該給他們自由支配的時間、空間，在摸索中找尋自己的學習、讀書方法。學校開展閱讀課能保證學生有一定的閱讀量，并且在良好氛圍內閱讀更有趣味性，可以自由討論、請教老師同學，從而喜歡閱讀，學會自由閱讀。

二、挖掘資源拓展讀

1.班級資源。班級資源主要是辦好班級圖書角，在班級這個小的單位中形成良好的氛圍。圖書角的圖書由學生相互交換借閱，這樣不僅能促進學生間的交流，而且能使閱讀資源得到重復利用，更有利于相互促進。

2.學校資源。學校圖書館是一個巨大的閱讀寶庫，學生如果充分利用好學校圖書館這一資源，閱讀量就不會不大。在學校這個遠離喧鬧的地方，圖書館為我們營造了安靜、舒適的閱讀環境。

3.社會資源。其實馬路邊的廣告、警示社區黑板報等都是課外閱讀的材料，正所謂：“我們并不缺少閱讀資源，只是缺少了發現它的眼睛。”

三、培養興趣自主讀

閱讀興趣的培養與學生的周圍環境是息息相關的。這一關鍵性的環境條件需要教師、家長、同學等共同營造，例如現今便捷多樣的網絡媒體就是一種利用起來的課外閱讀渠道。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人內心的需求才是真正的動力之源，只有產生閱讀的濃厚興趣，才能使學生積極主動地閱讀。

1.“榜樣”效應。教師是每個學生的榜樣，這是毋庸置疑的。學生會下意識地模仿老師的行為。因此，老師要充分利用這個有利的“榜樣”效應。一位好的教師能用自己的人格魅力影響學生。語文教師要熱愛讀書，有豐富、廣闊的知識面。我們都是從學生時代走來，相信大家都喜歡那些不局限于課本，上課能娓娓道來許多課外知識的老師。因此，教師更應該時刻為自己充電，不拘于書本，旁征博引，以精彩的課堂教學吸引學生的注意力并喜歡上這些多姿多彩的事物。教師生動的話語、飽滿的激情開啟了學生熱愛語文、熱愛文字的求知大門，讓他們感受到徜徉于文字是一種享受，真正做到快樂教學，并使學生愛老師，并且渴望變成像老師一樣博學的人，激起學生閱讀的興趣和內在動力。

2.內外銜接。這個過程就要求教師具有一定的閱讀量和融會貫通的能力。在課堂上，每個學生都是公平的45分鐘學習時間，教師傳授的是如何去讀、學，僅僅是一種方法，真正要求的是學生在課后帶著這一系列的方法閱讀更多更好的篇章。老師在上課的時候可以聯系課文講相關的課外讀物，引起學生的興趣，同時也可以達到知識拓展的目的。例如在教學《皇帝的新裝》時可以推薦大家看《安徒生童話》，教學《奇妙的克隆》一課時建議大家看看《少年百科》，了解更多的新奇科學。

3.你爭我趕，邊賽邊讀。競賽是激發學生讀書興趣的一個有效手段。在活動中學習，在學習中活動。舉辦閱讀知識競賽，在比賽中讓學生積極回顧閱讀過的書籍，并且在相互的交流中獲取更多的知識，形成生生間相互影響相互帶動閱讀課外書籍的良好氣氛。首先促進閱讀成為一種你追我趕的態勢，其次指導閱讀的方法。在保證有閱讀動力的前提下才能談所謂方法和技巧的優化。

另外，還可以舉辦很多形式的活動，例如課外讀物故事大獎賽、成立課外閱讀特工隊等。教師在這其中要勇于創新和突破。老師可以在班級中組建若干個閱讀小隊，以爭星的形式促進閱讀，學生每讀一本書就能多一個星，并定期進行評比。

4.親子閱讀，營書香之家。倡導家長和學生共同閱讀，營造良好的家庭讀書氛圍。這種氛圍在潛移默化中對學生有很大的促進作用。教師可以在家長會間向各位家長倡導這種方式，并且鼓勵和指導家長為學生買什么樣的書、藏什么樣的經典等，并且在這過程中陪同學生一起閱讀、一起學習。現在的學生越來越重視所謂平等，因此家長不能以質問的語氣問學生看了多久的書，看了多少書，而是該與學生交流在書中有哪些情節、哪些篇章是值得品味的。如今家長這個角色更多的應該是孩子的伙伴和朋友。班級中，可以定期開展讀書日活動，例如家庭朗誦會、我是名著大導演、親子閱讀手抄報……班主任在班會中可以增加一個“家長交流”環節，讓家長們說說培養孩子閱讀興趣的經驗。

四、提高質量精讀

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要不好。”這引出了一個非常重要的問題，就是閱讀的質量。雖然說讀書增長知識、見聞，但并不是所有的讀物都適合學生閱讀。學生各方面都處在一個成長階段，需要老師給他們以豐富和精選的“糧食”促進成長。教師在這個過程中就要推薦給他們質量高的文本去閱讀、吸收。要稱得上質量高，就要求文章教育思想濃厚、內容健康向上、藝術性高。在這一時期學生的閱讀應該是學生通過閱讀得到啟發、自主獲取知識、從中運用技巧和學會新技巧的過程。讀一本好書對每個人或多或少都有影響，小則細枝末節，大則關系人生。

1.教師推薦，讀對的書。教師通過推薦，可以讓學生有層次，有選擇地閱讀。我認為教師在這推薦過程中，要遵循“與課內的閱讀教學、作文教學相互配合”的原則。緊密地配合課內教學推薦學生閱讀是絕大多數老師推行的方法，并且多年教學的考驗表明這一方法是行之有效的。這種方法不僅能鞏固課堂內學習的知識內容，還能在原有的基礎上更好地理解文章，達到知識拓展、深化的效果。學生在閱讀課外推薦書目時，帶著課內學到的閱讀技巧理解、品味，這樣就能是課堂的教學直接指導課外的閱讀，連貫地形成一種課內、課外聯合教學的和諧發展，可謂是一舉兩得。在推薦書目方面，例如教學《熱愛生命》時，推薦海倫凱勒的《假如我還有一天光明》；教學《從百草園到三味書屋》時，推薦魯迅《朝花夕拾》，等等。

2.明確目的，多讀好書。如今形形的課外讀物就仿佛是一個五彩斑斕的大森林，這其中有“鮮花綠蔭”，同樣也有著“惡狼虎豹”。因此，在課外閱讀過程中毫無目的地閱讀是不可取的，尤其是在當下這種信息泛濫的時代，青少年在閱讀中更要權衡利弊。