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學(xué)生管理范文第1篇

本文以中職學(xué)生管理為主要研究方向，以體驗(yàn)式教育為主要方式，分析了當(dāng)前中職學(xué)生管理面臨的“學(xué)校教育缺項(xiàng)、家庭教育缺位、社會(huì)教育缺失”問題，結(jié)合中職學(xué)生管理實(shí)踐，提出并驗(yàn)證了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力的“三位一體”管理機(jī)制構(gòu)建方法，最后從學(xué)生、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行了運(yùn)用效果評(píng)估，為構(gòu)建“三位一體”機(jī)制、抓好中職學(xué)生管理提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：

三位一體;中職學(xué)生管理

現(xiàn)代教育觀提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做三合一”的教育理念，提倡在學(xué)校、家庭、社會(huì)之間構(gòu)建起“大教育”的格局、網(wǎng)絡(luò)。這些理論和觀點(diǎn)對(duì)于中職學(xué)生管理而言尤為重要。當(dāng)然，這里講的是廣義而非狹義上的管理。中職學(xué)生管理的重要性、特殊性，迫切需要我們?cè)诮?gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”管理機(jī)制上下工夫。

一、構(gòu)建中職學(xué)生“三位一體”管理機(jī)制的背景

從近年來的教育教學(xué)實(shí)踐看，隨著“工匠精神”的不斷倡導(dǎo)、職業(yè)教育的日益重視以及各種新理念、新技術(shù)、新手段的引入，當(dāng)前中職學(xué)生教育和管理工作還存在以下幾方面不足。

1.學(xué)校教育的“缺項(xiàng)”

一方面，應(yīng)試教育的影響長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致學(xué)校在教育工作的組織上，強(qiáng)調(diào)最多的往往還是文化知識(shí)的傳播和專業(yè)技能的提升，其他諸如為人處世、人品人格、心理健康、精神品質(zhì)等方面，往往關(guān)注較少，重教育輕德育、重文化輕能力、重專業(yè)輕管理等問題不同程度存在。另一方面，由于慣性思維、傳統(tǒng)習(xí)慣等的影響，使得本身不夠全面的中職教育，還面臨內(nèi)容老化、方法僵化、效果一般化等問題的困擾，特別是能夠有效調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的體驗(yàn)式、趣味性教學(xué)模式亟待拓展。

2.家庭教育的“缺位”

父母是孩子最好的老師。然而，不少中職學(xué)生的家庭教育卻存在比較嚴(yán)重的“缺位”問題。有的是因?yàn)楦改该τ诠ぷ?、忙于生意，沒有時(shí)間和精力去教育、管理孩子，處于“心有余而力不足”的狀態(tài)；有的是父母不知道如何教育和管理孩子，要么聽之任之，要么簡(jiǎn)單粗暴，要么認(rèn)為教育、管理孩子都是學(xué)校和老師的事，一推了之，處于“不懂不會(huì)”的狀態(tài)；有的是因?yàn)楦改鸽x異、家庭變故等原因，導(dǎo)致在孩子的教育管理上處于“無人問、無人管”的狀態(tài)?？傊?，不管出于何種原因，中職學(xué)生家庭教育“缺位”問題相當(dāng)突出。

3.社會(huì)教育的“缺失”

對(duì)于中職教育而言，只有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量、各種積極因素，才能達(dá)到更加理想、令人滿意的效果。目前，中職教育一定程度也還面臨社會(huì)教育缺失的問題。一是設(shè)施建設(shè)投入不夠、政策支持力度不夠，導(dǎo)致中職教育面臨辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施相對(duì)欠缺，以及師資力量不足、優(yōu)秀人才難以吸引、留住和用好等問題的困擾；二是不同學(xué)校之間交流不夠、互通不夠、聯(lián)合不夠，導(dǎo)致教育資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以共享，一定程度存在各自摸索、各自為政的問題；三是各類涉及用人的企事業(yè)單位，以及其他人民團(tuán)體、社會(huì)力量關(guān)注不夠、參與教育和辦學(xué)不夠，導(dǎo)致不同程度存在重使用輕教育的問題。

二、構(gòu)建中職學(xué)生“三位一體”管理機(jī)制之實(shí)踐方法

要想解決以上問題，就要從思路理念、方法手段，再到政策機(jī)制、環(huán)境改變、形成氛圍，逐步構(gòu)建好學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力的“三位一體”的管理機(jī)制。圍繞這一基本方向，筆者學(xué)校以提高中職學(xué)生管理水平為主要目的，在實(shí)踐中進(jìn)行了探索研究。

1.“刀口向內(nèi)”，在勇于自我完善、自我革新中提高教育管理水平

充分認(rèn)清學(xué)校作為教育工作主陣地所承擔(dān)的主體責(zé)任，著力解決學(xué)校教育自身面臨的矛盾問題。一方面，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力從傳統(tǒng)的重文化、重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)、輕做人做事教育中解脫出來。通過加強(qiáng)“孝敬感恩教育”，開展“學(xué)傳統(tǒng)文化”“做孝敬達(dá)人”“評(píng)孝敬之星”等一系列活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，使之成為“心靈美”的人。加強(qiáng)心理健康教育，如建設(shè)心理咨詢室，鼓勵(lì)教師考取心理咨詢師資格證書，開展心理健康宣講、心理健康普測(cè)、心理問題咨詢、心理問題診療等，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的性格和積極的心態(tài)，使之成為陽光的人。同時(shí)，更加注重教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)模式的探索創(chuàng)新，以此增強(qiáng)感染力、吸引力，避免“面目可憎”。例如，探索引入了以“案例示范、情景模擬、角色扮演、社會(huì)實(shí)踐”為主要內(nèi)容的“四段漸進(jìn)”式課堂體驗(yàn)教學(xué)法，增加了課堂互動(dòng)、學(xué)生參與和“走出去學(xué)”“請(qǐng)進(jìn)來教”等的比重，學(xué)生反映良好、各方普遍認(rèn)可，既更好培養(yǎng)了學(xué)生，又積累了有益經(jīng)驗(yàn)。

2.“家校合一”，在加強(qiáng)溝通交流、監(jiān)督反饋中提高教育管理水平

家庭是生活的驛站、心靈的港灣，中職學(xué)生管理尤其不能忽視家庭的力量。筆者學(xué)校堅(jiān)持把家庭作為學(xué)校教育的觸角延伸和學(xué)生的“第二課堂”，努力發(fā)揮好家庭教育“8小時(shí)外”和“校園以外”的教育管理作用。通過建立健全學(xué)生個(gè)人、家庭信息檔案的方式，詳細(xì)掌握每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、性格特征、身心狀況等因素，制定個(gè)性化的教育方案，確保有的放矢；通過每學(xué)期1～2次普遍性家庭訪問、1～2次家長(zhǎng)會(huì)和特殊學(xué)生每月訪問的形式，同時(shí)教師借助電話、短信、微信和家長(zhǎng)密切聯(lián)絡(luò)，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的日常表現(xiàn)，也把學(xué)生在學(xué)校期間的現(xiàn)實(shí)狀況真實(shí)反饋給家長(zhǎng)，共同監(jiān)督和管理學(xué)生；通過開展“我與父母談次心”和“感恩父母六個(gè)一”活動(dòng)，讓家庭教育更加靈活多樣、豐富多彩，效果更加顯而易見；通過開展“困難家庭結(jié)對(duì)幫帶”活動(dòng)，及時(shí)溫暖學(xué)生的心靈，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

3.“社會(huì)辦學(xué)”，在努力形成共識(shí)、凝聚力量中提高教育管理水平

中職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。為此，在實(shí)踐探索和研究過程中，筆者學(xué)校也積極嘗試調(diào)動(dòng)社會(huì)力量的方法途徑。一方面，借助人大、政協(xié)呼吁、主流媒體宣傳等方式，引起地方政府和教育主管部門的重視關(guān)注，加大對(duì)中職教育的投入力度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息化教學(xué)以及加快其他新興產(chǎn)業(yè)、新興技術(shù)教學(xué)的硬件建設(shè)、保障設(shè)施建設(shè)；同時(shí)推動(dòng)出臺(tái)相關(guān)的政策，以此吸引更多師資力量、優(yōu)秀人才投身到中職教育的一線工作中。此外，積極呼吁政府督促企業(yè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、要求企業(yè)早期介入人才培養(yǎng)過程等，構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)校“同向發(fā)力”“縱向到底”的人才培養(yǎng)鏈路。另一方面，采取學(xué)校與學(xué)校之間的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“跨區(qū)合作”，以及學(xué)校和企業(yè)之間、人民團(tuán)體之間“聯(lián)合辦學(xué)”的方式，構(gòu)建“橫向到邊”的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，最終形成社會(huì)各級(jí)共同關(guān)注、上下左右一起出力、培養(yǎng)使用良性循環(huán)、涇渭分明、縱橫交錯(cuò)、井井有條的人才培養(yǎng)“龐大網(wǎng)絡(luò)”。

三、構(gòu)建中職學(xué)生“三位一體”教育機(jī)制之現(xiàn)實(shí)意義

通過系列實(shí)踐，筆者學(xué)校在提高中職學(xué)生管理水平、建構(gòu)“三位一體”機(jī)制中取得一定成效，特別是在調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、鍛煉培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、探索創(chuàng)新教育方法途徑、聚合三方教育力量資源等方面，既收獲了成果和喜悅，也收獲了經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1.對(duì)學(xué)生而言，更加利于成長(zhǎng)成才

一是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。借助一系列的實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)，既讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中想?yún)⑴c、愿學(xué)習(xí)，又讓他們?cè)诓恢挥X中激發(fā)興趣和動(dòng)力，提升了理論素養(yǎng)、鍛煉了實(shí)踐技能。二是鍛煉了他們的實(shí)踐能力。借助一些諸如模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生得以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、邊實(shí)踐邊感受、邊感受邊成長(zhǎng)。三是健全了他們的心智。讓他們?cè)跐撘颇薪∪巳烁?、成熟了心智，使他們更加懂得感恩、珍惜、奮斗、拼搏、敬業(yè)、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)、積極樂觀等的內(nèi)涵并自覺躬身踐行。

2.對(duì)教師和學(xué)校而言，更加利于科學(xué)施教

所謂教學(xué)相長(zhǎng)，就是說教育工作的創(chuàng)新突破，必定是學(xué)生、教師、學(xué)校共同受益的。一是理清了教育思路。教師和學(xué)校首要和必要的，是要教會(huì)學(xué)生如何立身做人，其次才是授之以業(yè)、傳之以技能和本領(lǐng)，這是筆者學(xué)校早就明白但還需進(jìn)一步踐行的道理。二是找準(zhǔn)了教育主體。通過一系列的實(shí)踐創(chuàng)新，教師需要更多地從學(xué)生角度出發(fā)去思考自己的教育工作，要教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而不是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。三是拓寬了教育途徑。通過積極嘗試和多方協(xié)調(diào)、努力，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，而且在調(diào)動(dòng)家庭因素、爭(zhēng)取政府支持和擴(kuò)大社會(huì)參與度方面積累了經(jīng)驗(yàn)。

3.對(duì)家庭和社會(huì)而言，更加利于凝心聚力

根據(jù)社會(huì)辦學(xué)的理念，筆者學(xué)校感到，主要有以下幾點(diǎn)收獲：一是傳播了教育理念。通過筆者學(xué)校的堅(jiān)持和努力，使得學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同抓教育的理念進(jìn)一步深入人心，逐步構(gòu)建起了抓教育人人有責(zé)、共同盡責(zé)、各司其職的良好氛圍，特別是在家庭教育、社會(huì)教育方面，得到促進(jìn)和加強(qiáng)。二是聚合了優(yōu)勢(shì)資源。通過進(jìn)一步暢通學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通協(xié)調(diào)、互動(dòng)交流渠道，促使三方圍繞教書育人這個(gè)課題，集思廣益、群策群力，最終達(dá)到眾人拾柴火焰高的效果。對(duì)于中職教育而言，面向的是企業(yè)和社會(huì)，因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)必然共同享有教育成果，有利于調(diào)動(dòng)各方參與教育的積極性，形成良性的、可持續(xù)發(fā)展的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮婉瑩.企業(yè)辦學(xué)背景下的中職學(xué)生管理范式探析——以湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職部為例[J].亞太教育,2016(1).

學(xué)生管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；管理教育；意義；方法

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0041-02

一、開展大學(xué)生管理的意義

大學(xué)生的管理教育是高校管理的重要方面，抓好學(xué)生管理,事關(guān)大局,直接關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與和諧。在深化教育改革的今天,在高校視教育質(zhì)量為學(xué)校生命的今天，怎樣充分運(yùn)用嚴(yán)格的管理手段,把對(duì)學(xué)生的管理與思想教育結(jié)合起來,促進(jìn)大學(xué)生管理教育規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力使學(xué)生適應(yīng)我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和需要，具有重大意義。目前，在校大學(xué)生絕大多數(shù)的年齡都在18-20歲之間，這一時(shí)期是人一生中最活躍的特殊時(shí)期，對(duì)人的成長(zhǎng)具有極為重要的意義，無論是在生理、心理和對(duì)將社會(huì)的態(tài)度上，都是一個(gè)逐漸走向成熟的復(fù)雜過程，也是大學(xué)生人生觀、世界觀形成的最佳階段。因此，高等學(xué)校的任務(wù)就不完全是知識(shí)的傳授和正確的思想灌輸，還必須輔佐正確的管理教育和引導(dǎo)。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)

大學(xué)生正處在身體生長(zhǎng)和智力發(fā)展的高峰時(shí)期，也是性發(fā)育的成熟時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的突出特點(diǎn)是心理因素具有不穩(wěn)定性，具體表現(xiàn)為知識(shí)不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點(diǎn)。所以，加強(qiáng)行為管理教育，對(duì)于大學(xué)生的生理、心理、思想品德等方面的健康發(fā)展是十分必要的。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育有利于學(xué)校和社會(huì)的安定，有利于形成良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)

加強(qiáng)管理教育，不僅對(duì)學(xué)生自身有利，而且有利于良好的校風(fēng)的形成，良好的校風(fēng)可以凈化學(xué)生的思想，激勵(lì)勤奮好學(xué)的精神，使學(xué)生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)校各方面工作的發(fā)展。反之，不好的校風(fēng)則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。而學(xué)校又是社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)重要的子系統(tǒng)，學(xué)校是為社會(huì)輸送人才的地方，因此，校風(fēng)的好壞也將滲透到社會(huì)的政治、思想、道德、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，直接影響到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生教育管理有利于國家和社會(huì)的進(jìn)步

大學(xué)生是國家的未來，是未來社會(huì)的生力軍，大學(xué)生的能力素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到未來國家和社會(huì)的發(fā)展。好的教育管理下的大學(xué)生能夠在德智體各個(gè)方面得到較好的發(fā)展，能夠有較高的能力素質(zhì)，能夠在未來的社會(huì)中為國家的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

二、開展大學(xué)生管理的方法

大學(xué)學(xué)生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學(xué)生得到更好的發(fā)展，這樣的科學(xué)管理，必然是與思想教育結(jié)合的管理，即管理教育。大學(xué)學(xué)生管理的內(nèi)容是多方面的,包括行政管理、教學(xué)管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。在大學(xué)里,對(duì)學(xué)生的各種教育必須依靠對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理得到保證，另一方面，對(duì)學(xué)生的一切管理必須依靠對(duì)學(xué)生的思想政治教育得到落實(shí)與提高。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作,在指導(dǎo)思想上,必須實(shí)現(xiàn)由為德育而德育，向?yàn)閯?chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變

改革開放以來，高校在探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的思想政治工作方面取得了不少成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在新形勢(shì)下,高校必須牢牢把握學(xué)生思想政治工作這個(gè)靈魂,必須把政治合格作為培養(yǎng)人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。但是，僅僅鞏固和加強(qiáng)已有的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的,高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，高校的一切工作，包括學(xué)生思想政治工作，都必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)由為德育而德育，向?yàn)閯?chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。首先,思想政治工作要鼓勵(lì)和啟發(fā)大學(xué)生探索未知世界,不斷追求新知,包括對(duì)科學(xué)理論的理解,不是一成不變的,要引導(dǎo)他們深入思考,不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新。其次,建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的認(rèn)為思想好、學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好、聽老師話的學(xué)生就是好學(xué)生的觀念，將是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。再次，思想政治工作的內(nèi)容、方式、途徑都要不斷創(chuàng)新，緊跟人類社會(huì)進(jìn)步的潮流，緊跟世界新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),積極探索全球化背景下、知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展思想政治工作的有效手段。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在規(guī)章制度上，必須制定相關(guān)規(guī)章制度，完善校規(guī)校紀(jì)

規(guī)章制度，是一個(gè)集體為了實(shí)現(xiàn)共同的目的,要求它的成員共同遵守的規(guī)矩和準(zhǔn)則,也是該集體按一定程序辦事的章程。學(xué)校也是一個(gè)集體,許多學(xué)生聚集在一起,要想管理好,必須借助規(guī)章制度的約束力量,才能使學(xué)校秩序井然。這種制度約束的方式是在學(xué)校為學(xué)生制定的一些具體的規(guī)則中體現(xiàn)出來的。其中包括學(xué)生守則,學(xué)生行為規(guī)范,課堂規(guī)則,請(qǐng)假規(guī)則,課外活動(dòng)規(guī)則,宿舍規(guī)則及學(xué)生生活、作息制度,掃除衛(wèi)生檢查制度,公物管理制度等。這些規(guī)章制度,極大地約束了那些組織紀(jì)律觀念差,自由散漫的學(xué)生,防止了這些學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。所以,規(guī)章制度的約束能夠使學(xué)生在統(tǒng)一管理中,適應(yīng)環(huán)境,完善自己,逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣就會(huì)形成統(tǒng)一的作風(fēng),使那些有違紀(jì)想法的學(xué)生不敢輕舉妄動(dòng),為建立一個(gè)學(xué)風(fēng)正、校風(fēng)好的大學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在管理方式上，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的加強(qiáng)管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合

（下轉(zhuǎn)第43頁）

談分層教學(xué)理念在班導(dǎo)工作中的運(yùn)用

寧月峰

（惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 惠州 516001）

摘 要：分層教學(xué)理念可以在班導(dǎo)工作中加以運(yùn)用并取得很好的效果。本文試從目標(biāo)分層、手段分層、達(dá)標(biāo)分層和殊途同歸四個(gè)方面闡述分層教學(xué)在班導(dǎo)工作中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；班導(dǎo)工作；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0042-02

分層教學(xué)是由中職學(xué)生個(gè)體之間、群體之間存在的較大差異決定的。由于普九教育的普及推廣，由于學(xué)生自身的差異、家庭的差異，使得中職學(xué)生個(gè)體之間、群體之間的差異越來越明顯。作為中職學(xué)校的班主任，在班導(dǎo)工作中的必須充分認(rèn)識(shí)到這種差異，在承認(rèn)差異、正視差異的基礎(chǔ)上開展工作，在班導(dǎo)工作中的充分體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。只有這樣才能夠有效工作、有效育人，才能夠真正做到因材施教，殊途同歸。以下就班導(dǎo)工作中的目標(biāo)分層、手段分層、達(dá)標(biāo)分層、殊途同歸四個(gè)方面談分層教學(xué)在班導(dǎo)工作中的運(yùn)用。

一、班導(dǎo)工作中的目標(biāo)分層

（一）班級(jí)總目標(biāo)的制定過程中需要貫徹分段、分層的理念

2006年下學(xué)期，本人接管了一個(gè)市場(chǎng)營銷專業(yè)班，這個(gè)班原來的人數(shù)是76人，但是第二學(xué)期也就是我接手時(shí)只有52人，其中還有4個(gè)同學(xué)是插班生。當(dāng)時(shí)的班風(fēng)不太好，紀(jì)律渙散，任課老師不滿意，系里學(xué)生會(huì)經(jīng)常投訴。

對(duì)于這樣一個(gè)由34名男生、18名女生組成的班級(jí)，如果還象以前對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)幾乎是純女生的班級(jí)一樣管理，用純女生班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，至少在當(dāng)時(shí)來講顯然是不現(xiàn)實(shí)的，弄不好還會(huì)造成師生關(guān)系緊張，讓班級(jí)狀況更差。

所以我在第一次班會(huì)上，對(duì)全班同學(xué)只提出了一個(gè)要求，要超過05級(jí)也就是二年級(jí)的市場(chǎng)營銷班，在班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各方面向師兄師姐看齊，從而超過他們。同學(xué)們都說好，說這個(gè)目標(biāo)很容易達(dá)到。

果然很快就有任課老師反映，說我們班的紀(jì)律比以前提高了，學(xué)生的面貌也比以前有所進(jìn)步，從學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部那里反映的考評(píng)分?jǐn)?shù)也有了明顯的改觀。此時(shí)我又給他們定出了一個(gè)目標(biāo)，不要比會(huì)計(jì)班的同學(xué)差太遠(yuǎn)，我們可以通過自己的努力趕上她們、接近她們。

這樣通過一個(gè)學(xué)期的不斷進(jìn)步，不斷設(shè)定目標(biāo)，我們這個(gè)男生占大多數(shù)的市場(chǎng)營銷班在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和紀(jì)律方面都有了較大的提高，到上個(gè)學(xué)期全班離校參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，全班沒有一個(gè)學(xué)生流失，即使有幾個(gè)我一接手時(shí)就想退學(xué)的同學(xué)，也被班級(jí)積極向上的氣氛所打動(dòng)，決定留下來完成學(xué)業(yè)，被任課老師評(píng)價(jià)為近年來最好的市場(chǎng)營銷班。

（二）個(gè)體學(xué)生個(gè)體目標(biāo)的制定也要提現(xiàn)分層的理念

班主任的一個(gè)重要工作就是協(xié)助班級(jí)中的每一個(gè)個(gè)體制定切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)?？鬃尤У茏悠呤t，中職學(xué)生中個(gè)體之間的差異就更大了。大致對(duì)于班級(jí)學(xué)生目標(biāo)的制定可以考慮以下幾個(gè)因素：

1、班團(tuán)干部和非班團(tuán)干部因素。對(duì)于班團(tuán)干部的目標(biāo)要從高從嚴(yán)，當(dāng)然這中間也會(huì)存在差距，如對(duì)班長(zhǎng)、團(tuán)支書的要求要最高，紀(jì)律委員在紀(jì)律方面要更嚴(yán)格一些，勞動(dòng)委員在責(zé)任心方面要更嚴(yán)格一些。

2、男同學(xué)和女同學(xué)因素。對(duì)于男同學(xué)，要強(qiáng)調(diào)他們的責(zé)任、自律、勇于奉獻(xiàn)，特別是在紀(jì)律方面要加強(qiáng)。對(duì)于女同學(xué)，側(cè)重強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)、吃苦耐勞、克服困難，在紀(jì)律方面要強(qiáng)調(diào)對(duì)男同學(xué)的督促和監(jiān)督。

3、學(xué)生自身因素，對(duì)于本班每一個(gè)同學(xué)的個(gè)體情況要了如指掌，明了他們每個(gè)人所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，根據(jù)他們目前的狀況，制定出切實(shí)可行的目標(biāo)。

（三）個(gè)體學(xué)生目標(biāo)的確定要貫徹分層思想，體現(xiàn)可發(fā)展區(qū)域的理念

所謂可發(fā)展區(qū)域，就是個(gè)體的學(xué)生在目前的狀況下，盡自己的最大的努力可能獲得的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生可發(fā)展區(qū)域的確定，要有逆向、順向和發(fā)展三種思維。

所謂逆向思維，就是學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤、經(jīng)常不達(dá)標(biāo)的區(qū)域，往往就是學(xué)生的可發(fā)展區(qū)域。比如0611市場(chǎng)營銷班有一個(gè)張興財(cái)同學(xué)，由于不尊敬原來的班主任，在工學(xué)結(jié)合期間頂撞班主任，聚眾鬧事，被學(xué)校處分。我在擔(dān)任班主任后，對(duì)這個(gè)同學(xué)首先進(jìn)行感恩教育、禮儀教育，并在教師節(jié)前夕給他提了一個(gè)目標(biāo)：買一件禮物給原來的班主任，并當(dāng)面向她承認(rèn)錯(cuò)誤，求得諒解。這個(gè)學(xué)生做到了，他后來還擔(dān)任了班里的勞動(dòng)委員、籃球隊(duì)長(zhǎng)、?；@球隊(duì)長(zhǎng)，進(jìn)步很快，畢業(yè)時(shí)被一家來學(xué)校招聘的企業(yè)第一個(gè)選中。同樣的道理，那些經(jīng)常違反校規(guī)，遲到早退的同學(xué)，就可以把守紀(jì)律、不違規(guī)作為他們一段時(shí)間的發(fā)展目標(biāo)。

所謂順向思維，就是對(duì)于學(xué)生由于歷史原因形成的、很難在短時(shí)間內(nèi)有較大改進(jìn)的領(lǐng)域，班主任在協(xié)助學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)要正視現(xiàn)實(shí)、注意適度。比如說對(duì)于一個(gè)入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榱惴值耐瑢W(xué)，對(duì)他在數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真聽講、及時(shí)完成作業(yè)、考試及格可能就是很高的要求了。

所謂發(fā)展思維，就是學(xué)生的可發(fā)展區(qū)域是不斷變化的，或者說是在不斷進(jìn)步的。作為班主任，就必須時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)個(gè)體學(xué)生當(dāng)前所取得的進(jìn)步，當(dāng)前準(zhǔn)確或者說相對(duì)準(zhǔn)確的可發(fā)展區(qū)域，用適時(shí)更新的目標(biāo)去要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

二、班導(dǎo)工作中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段分層

（一）班主任要重點(diǎn)管好班團(tuán)干部和問題學(xué)生，抓兩頭帶中間

1、關(guān)注班干部特別是主要干部的表現(xiàn)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況；2、關(guān)注問題學(xué)生的情況。班干部抓好了，以點(diǎn)帶面。問題學(xué)生抓好了，既可以減輕班干部工作的難度，又可以讓問題學(xué)生在班級(jí)起到現(xiàn)身說法的效果。

（二）班團(tuán)干部重點(diǎn)管好絕大多數(shù)同學(xué)

每日的衛(wèi)生、紀(jì)律、考勤、儀容儀表等各項(xiàng)班級(jí)工作，都必須依靠班團(tuán)干部的有力保障。選好班長(zhǎng)、團(tuán)支書等重要角色，可以讓班導(dǎo)工作事半功倍。

（三）學(xué)生個(gè)體管好自己

學(xué)生個(gè)體在自我達(dá)標(biāo)、班級(jí)達(dá)標(biāo)中也扮演了重要角色。每周的周記可以反映學(xué)生的自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期學(xué)生填寫的十項(xiàng)目標(biāo)卡，可以反映他們的思想狀況，要求將十項(xiàng)目標(biāo)卡貼在桌子的右上角，時(shí)時(shí)提醒自己。另外全班范圍內(nèi)開展的操行量化、團(tuán)員量化活動(dòng)，也可以有效地督促學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)進(jìn)步。

（四）除以上的層次渠道外，班主任還要經(jīng)常與校系學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部、任課教師溝通，利用各種資源為自己的班導(dǎo)工作服務(wù)。

三、達(dá)標(biāo)分層與殊途同歸

（一）達(dá)標(biāo)分層是客觀的要求，也是現(xiàn)實(shí)的結(jié)果

在0611市場(chǎng)營銷班級(jí)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的52個(gè)同學(xué)中，有一名學(xué)生參加了校十佳畢業(yè)生的競(jìng)選，有5名同學(xué)獲得校百名優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)，各方面發(fā)展優(yōu)秀；有10名同學(xué)獲得優(yōu)秀干部、優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、社團(tuán)標(biāo)兵；有30名同學(xué)學(xué)習(xí)良好，平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，順利參加實(shí)習(xí)；當(dāng)然也還有部分同學(xué)在校期間受到了學(xué)校處分，或者是學(xué)習(xí)科目存在不及格，需要補(bǔ)考或者重修。

但是，所有的52名學(xué)生均付出了努力，均得到了他們相應(yīng)的進(jìn)步和成績(jī)，比如說全班沒有一名學(xué)生退學(xué)，遏制了第一學(xué)期有近30名同學(xué)退學(xué)的勢(shì)頭，這一點(diǎn)就值得肯定。

（二）達(dá)標(biāo)分層的最終目標(biāo)是消滅差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)生的殊途同歸

分層的根據(jù)是學(xué)生個(gè)體之間、群體之間的差異，但是分層的最終目標(biāo)確是消滅差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體本身的殊途同歸。

達(dá)標(biāo)分層之所以能夠消滅差異、實(shí)現(xiàn)殊途同歸，是因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體進(jìn)步、縮短差距直至殊途同歸的唯一途徑。還是要回到可發(fā)展區(qū)域這一傳統(tǒng)的理論依據(jù)上。達(dá)標(biāo)分層的根本意義還是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生能夠跳一跳，摘果子。班主任在班導(dǎo)工作中通過不斷拓寬學(xué)生的可發(fā)展區(qū)域，讓學(xué)生在不斷的分層達(dá)標(biāo)中得到進(jìn)步。反之，如果不實(shí)行分層達(dá)標(biāo)，如果對(duì)學(xué)生的要求還是整齊劃一，那么處于弱勢(shì)或者相對(duì)弱勢(shì)的同學(xué)，由于目標(biāo)超過或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的可發(fā)展區(qū)域，使得他們永遠(yuǎn)得不到進(jìn)步，永遠(yuǎn)沒有殊途同歸的機(jī)會(huì)。

達(dá)標(biāo)分層的不僅為先進(jìn)同學(xué)提供了發(fā)展的空間，讓他們吃得飽，同時(shí)為后面層次的同學(xué)提供了一個(gè)真實(shí)可信的模板，讓他們學(xué)有榜樣，心中有底，讓他們看到了成功的路徑。

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流有時(shí)比教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流更有效、更快捷?，F(xiàn)在的0611班全體學(xué)生全部進(jìn)入了社會(huì)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，平時(shí)表現(xiàn)比較積極、擔(dān)任班團(tuán)干部、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，大都找到了比較滿意的工作，收入也不錯(cuò)；相反，那些平時(shí)表現(xiàn)平平或者自律不夠經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)，則往往反映不能很好地適應(yīng)社會(huì)。作為班主任，我通過班級(jí)QQ群、同學(xué)聚會(huì)等途徑讓同學(xué)之間盡量多點(diǎn)交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)。

達(dá)標(biāo)分層的另一個(gè)重要意義還在于它可以使學(xué)生始終保持向上的動(dòng)力和信心，始終讓學(xué)生處于可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，從而為殊途同歸創(chuàng)造了一個(gè)可能的空間。目標(biāo)不是遙不可及的，目標(biāo)是一步一步的，這種基于學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、個(gè)體差異的目標(biāo)激勵(lì)，使學(xué)生始終處于一個(gè)積極的思想狀態(tài)中，就是“我努力我就會(huì)進(jìn)步，我進(jìn)步就會(huì)得到肯定”。這樣的引導(dǎo)方法可以讓學(xué)生始終走在正道中，走在向上、向善、向美的人生道路上。

學(xué)生管理范文第3篇

一年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。班主任耐心地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，并讓他們很快地喜歡上這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后的努力學(xué)習(xí)奠下了基礎(chǔ)。也有一些淺顯的心得。

一、要多引導(dǎo)

對(duì)于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應(yīng)與失落感。因此，一年級(jí)學(xué)生有許多地方需要引導(dǎo)，需要教育。這就需要一年級(jí)的老師要有愛心和耐心，若發(fā)生事情，簡(jiǎn)單的幾個(gè)“你不能……”或“你要……”來教育學(xué)生，將會(huì)收效甚微。要不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境來感染學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟到自己的不足，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就能很快地養(yǎng)成。

二、激發(fā)責(zé)任感

對(duì)于當(dāng)前獨(dú)生子女的驕傲，不知道讓多數(shù)教師束手無策，他們不怕權(quán)威，對(duì)老師的說教毫不感興趣，大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對(duì)于這樣的學(xué)生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)，在這類學(xué)生面前表現(xiàn)出自己的柔弱，會(huì)大大激發(fā)他們的責(zé)任感，讓他們不由得長(zhǎng)大，成為你的依靠。

三、激勵(lì)自立

現(xiàn)在孩子的生活條件都好了，要什么給什么，在家都是什么“小皇帝”“掌上明珠”。

1.對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，教師的威信是最具權(quán)威的

如果一個(gè)懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學(xué)工作將會(huì)非常順利。為此，我不但在班級(jí)設(shè)立了評(píng)比欄，激勵(lì)孩子們，而且每學(xué)期都要變變花樣，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更要在每學(xué)期給那些在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)突出的孩子以各種小貼帖獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榻處煹恼\信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙了孩子，那么今后的各種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)他們而言都失去了意義。

2.不會(huì)干，在學(xué)校更是老師服務(wù)于學(xué)生，讓本來就不強(qiáng)壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差

我記得這個(gè)班的孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有的孩子連書包都不會(huì)包，放學(xué)時(shí)我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結(jié)果到了外面還有孩子丟這落那。針對(duì)當(dāng)下的孩子自理能力差的特點(diǎn)，我一改往日的工作作風(fēng)，只要孩子能通過學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)會(huì)的勞動(dòng)任務(wù)，堅(jiān)決讓孩子動(dòng)手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。雖然我們的孩子還小，但從小培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和責(zé)任感是必須的，成長(zhǎng)是需要磨練的。

四、嚴(yán)格要求

1.“言教不如身教”，班主任不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己

教師的作用可以說貫穿于整個(gè)教育過程的方方面面，我認(rèn)為其中最重要的就是人格力量的引導(dǎo)。教育是人學(xué)，是對(duì)人類靈魂的引導(dǎo)和塑造。學(xué)生受教育的過程就應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師尤其是班主任人格力量所施加的影響。所謂“已不正焉能正人”，惟有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道。班主任對(duì)每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。我們班主任不僅是管理者，更重要的應(yīng)是管理的尺度和標(biāo)桿。所以，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅用眼睛而且用心靈去感受真、善、美。

2.在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求

但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。過嚴(yán)既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作。

對(duì)于學(xué)生來說，班集體是他們成長(zhǎng)的一塊田；對(duì)班集體來說，學(xué)生則是在集體這塊田中成長(zhǎng)的一顆顆苗。苗要茁壯成長(zhǎng)，離不開具備愛心的辛勤園丁；要使一個(gè)班集體中的每一位學(xué)生都會(huì)做人、成才，離不開每一位班主任老師愛的滋潤。只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生建立起深厚的感情，師生之間息息相通，才能把工作做到點(diǎn)子上，做到學(xué)生的心坎上。也只有想學(xué)生所想，愛學(xué)生所愛，急學(xué)生所急，做學(xué)生所求，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)自覺地、主動(dòng)地投身到班級(jí)活動(dòng)中去?！皭邸笔且粭l貫穿于班級(jí)管理的永恒主線，更是一條提高管理質(zhì)量的生命線?！皭邸币灤B透整個(gè)教育的全過程。沒有了愛，教育將不復(fù)存在。

五、家長(zhǎng)的聯(lián)系

為了更好地全面了解學(xué)生，我通過多種形式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，進(jìn)行交往，不僅溝通了信息也增加了情感的交流，記得剛開學(xué)時(shí)，班里好多孩子不完成作業(yè)，針對(duì)這一現(xiàn)象我和家長(zhǎng)交流，研究對(duì)策，現(xiàn)在這一現(xiàn)象，有了明顯的改觀。

學(xué)生管理范文第4篇

一、以生為本的管理科學(xué)內(nèi)涵

以學(xué)生為本，提倡的是人性化管理，倡導(dǎo)在學(xué)生管理工作中正視學(xué)生的地位、重視學(xué)生的價(jià)值、維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。嚴(yán)格管理，主張的是制度管人，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，體現(xiàn)的是制度的嚴(yán)肅性、管理的規(guī)范性。作為兩種重要的學(xué)生管理理念，以學(xué)生為本與嚴(yán)格管理看似矛盾，其實(shí)二者并行不悖。所以學(xué)生管理工作者轉(zhuǎn)念上的轉(zhuǎn)變是首要的。我們要樹立服務(wù)意識(shí)，要有責(zé)任，要有創(chuàng)新。傳統(tǒng)的做法都是教育學(xué)生如何如何、要求學(xué)生如何如何，而在為他們著想，從他們的要求出發(fā)這方面，我們做得還非常不夠，有時(shí)還會(huì)自覺不自覺地把自己的意識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上。因此改革傳統(tǒng)的管理模式就是要以生為本，重視學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的想法，旨在為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，營造更有利于學(xué)生進(jìn)步的空間，這與嚴(yán)格管理的最終追求也是一致的。因而在現(xiàn)實(shí)中，不能片面強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，忽視“嚴(yán)格管理”，更不能借“以學(xué)生為本”之名，行“無管理，做老好人”之實(shí)。

二、實(shí)施以生為本的學(xué)生管理的有效途徑

以往學(xué)生管理工作者往往熱衷于“視線”管理，習(xí)慣于把學(xué)生放在自己的“視線”之內(nèi)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，“視線”管理容易導(dǎo)致學(xué)生“視線之內(nèi)守紀(jì)律，視線之外犯錯(cuò)誤”的情況發(fā)生。而強(qiáng)化學(xué)生管理以人為本，強(qiáng)調(diào)提高人的素質(zhì)，啟迪人的覺悟，把管理和育人統(tǒng)一起來，這種全新的管理模式更有利于學(xué)生管理和學(xué)生成長(zhǎng)成才。具體要做到以下幾點(diǎn)：

1.真正尊重學(xué)生的人格。

學(xué)生的思想覺悟好，平等和參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)這樣的學(xué)生如我們要發(fā)揚(yáng)平等的觀念，充分尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的正當(dāng)需求和合理訴求；對(duì)學(xué)習(xí)有困難或有其他特殊情況的學(xué)生要多關(guān)心，多關(guān)照，多疏導(dǎo)；對(duì)于一貫不遵守學(xué)校的規(guī)章制度的學(xué)生，在批評(píng)的同時(shí)，一定要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使其真正意識(shí)到老師的良苦用心。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

筆者所在的學(xué)校為民辦高校，這些學(xué)生在高中大部分被認(rèn)為弱勢(shì)群體，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，所以這些學(xué)生更需要我們給予盡可能多的關(guān)懷，養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行行為規(guī)范，同時(shí)還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過程中，一定要把握度，以尊重學(xué)生，以學(xué)生為本為原則。

3.開展一系列主題教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)代的大學(xué)生可以通過多種途徑了解國內(nèi)外正在發(fā)生的事情，網(wǎng)絡(luò)，媒體等等，特別是對(duì)于西方媒體對(duì)我國正在發(fā)生的大事或經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的事情進(jìn)行不符合實(shí)際的報(bào)道，有些學(xué)生是非觀念混淆，人云亦云，沒有正確的判斷。鑒于此，作為學(xué)生德育工作者必須保持清醒的頭腦，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，把學(xué)校的管理壓力和紀(jì)律約束轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練的動(dòng)力和熱情。

4.培養(yǎng)興趣愛好，提供個(gè)性發(fā)展的空間。

學(xué)生管理工作者的主要任務(wù)還是要落腳到人才培養(yǎng)，不可以動(dòng)輒以加強(qiáng)管理為由，限制學(xué)生發(fā)展空間。要建立和維持正常的教育教學(xué)秩序，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力拓寬育人途徑，積極組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)專業(yè)需求，大力開展豐富多彩的各種有益的文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增長(zhǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的安全穩(wěn)定。

5.倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，自我服務(wù)，大力加強(qiáng)班級(jí)民主建設(shè)。

我們鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、專業(yè)思想和學(xué)術(shù)視野好的同學(xué)來擔(dān)任干部，并要求班干部學(xué)習(xí)成績(jī)不得低于班級(jí)前三分之一。學(xué)生的民主意識(shí)強(qiáng)，就愿意為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，要把他們的參與民主建設(shè)的積極性引導(dǎo)好，把學(xué)生干部的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位融合到一起，促進(jìn)班級(jí)學(xué)院民主建設(shè)水平的提升。

三、全員育人

我們必須承認(rèn)，單憑學(xué)生工作干部和班主任的力量去做學(xué)生工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不僅要廣泛地樹立“全員德育意識(shí)”，更要主動(dòng)地、有意識(shí)地去進(jìn)行資源的整合。資源首先是各位業(yè)務(wù)教師，他們的知識(shí)層次、業(yè)務(wù)水平對(duì)我們的學(xué)生都有很大的吸引力，相比之下，學(xué)生更愿意聽取他們對(duì)問題的看法，因此我們應(yīng)該特別利用這部分資源，例如，請(qǐng)他們講座，參與學(xué)生們的各種討論活動(dòng)、為我們的學(xué)生工作提建議，請(qǐng)他們給我們的工作進(jìn)行業(yè)務(wù)把關(guān)。其次我們認(rèn)為資源來源于學(xué)生，學(xué)生中蘊(yùn)含著巨大的能量，我們應(yīng)當(dāng)充分的相信學(xué)生，我們學(xué)院很多重大活動(dòng)的計(jì)劃都是由學(xué)生完成的，我們只提修改意見，很少反對(duì)，極大提高了學(xué)生活動(dòng)的積極性。

四、結(jié)束語

學(xué)生管理范文第5篇

1 健全學(xué)校內(nèi)部機(jī)制，提高管理水平，樹立人本管理理念

以人為本的管理理念是科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學(xué)管理的核心和本質(zhì)。學(xué)校樹立人本管理理念，從根本上確立“以人為本”、以“學(xué)生為中心”的觀念，內(nèi)部各項(xiàng)管理都要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校要為教職工創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展環(huán)境。用事業(yè)、感情、薪酬留住優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者。完善學(xué)校專業(yè)科的二級(jí)管理機(jī)制，在現(xiàn)有學(xué)校專業(yè)科二級(jí)管理的基礎(chǔ)上，完善管理機(jī)制，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體情況制定專業(yè)科的職能。就學(xué)生工作而言，明確學(xué)生科和專業(yè)科的職責(zé)。

2 完善規(guī)章制度，建設(shè)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)教育的學(xué)生管理中科學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。所以必須通過完善規(guī)章制度、建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，來規(guī)范學(xué)生管理，提高學(xué)生管理的工作效率。

2.1 競(jìng)善規(guī)章制度：在完善規(guī)章制度時(shí)不僅要從有利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，認(rèn)真修訂、完善“學(xué)生手冊(cè)”和“學(xué)生德育手冊(cè)”等，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2.2 把握4個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理機(jī)制：一是學(xué)生的自我管理環(huán)節(jié)，一方面抓好學(xué)生干部和督導(dǎo)隊(duì)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，發(fā)揮他們?cè)诠芾砩系姆e極性和骨干作用。另一方面采取不同的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自覺地遵守規(guī)章制度。二是發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。適時(shí)地利用班會(huì)課組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生牢記學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確自己應(yīng)該做什么，不該做什么。三是抓好制度管理中的公平、公正環(huán)節(jié)，做到制度面前人人平等，不因?qū)W生求情、家長(zhǎng)說情而失去原則，影響規(guī)章制度的執(zhí)行。四是落實(shí)好檢查、督促、評(píng)比和總結(jié)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同時(shí)間段的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)檢查、評(píng)比、公布結(jié)果，不斷提高實(shí)施的效果。

3 選派專業(yè)課教師擔(dān)任班主任

以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)中專，專業(yè)課程顯然是很重要的。班主任作為班級(jí)管理的直接責(zé)任者，與學(xué)生接觸多，其言談舉止對(duì)學(xué)生的影響很大，班主任的意見往往能受到學(xué)生的特別重視。所以，學(xué)?？梢钥紤]優(yōu)先選派專業(yè)課教師當(dāng)班主任有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，同時(shí)，還有充足的時(shí)間了解學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，高一年級(jí)尤其如此。大量的統(tǒng)計(jì)表明，專業(yè)課教師任班主任的班級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣和專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于對(duì)比班，所以，這可作為推介職校班主任的一條重要途徑

4 關(guān)愛學(xué)生，做好思想心理疏通工作

愛是人世間最美好的感情，也是教育的鐵心。師愛是教育的靈魂，是維系師生感情的紐帶，具有巨大的親和力。教師要以博愛之心去關(guān)愛每一位學(xué)生，注意學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)差異和潛能發(fā)展的差異，讓學(xué)生感受愛、接受愛、學(xué)會(huì)愛、樂于愛，不以固有的眼光和心態(tài)去看待學(xué)生，而是使每個(gè)學(xué)生能夠欣然成長(zhǎng)。尤其對(duì)后進(jìn)生的幫救轉(zhuǎn)化工作中更應(yīng)用關(guān)心、誠心、愛心、耐心去贏得學(xué)生的信賴，多了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、性格氣質(zhì)以及心理健康情況，真正找到后進(jìn)的原因，然后有的放矢地進(jìn)行幫救轉(zhuǎn)化，平時(shí)多欣賞與肯定他們的閃光點(diǎn)，給予更多的信心和鼓勵(lì)等。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一些問題，有的是思想意識(shí)和品德問題，有的則是心理問題，而心理問題不解決，產(chǎn)生的后果可能會(huì)更嚴(yán)重。因此，職業(yè)中學(xué)要成立心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)人員或心理學(xué)教師定期進(jìn)行心理健康講座，設(shè)立心理咨詢接待日，對(duì)心理不夠健康或存在心理障礙的學(xué)生，積極開展心理咨詢和治療工作，做到防患于未然，真正將這一工作落到實(shí)處。