海量閱讀
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海量閱讀范文第1篇
美國哲學家弗蘭西斯?培根有這樣一句名言：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！彼褧鴮θ说挠绊懥?，對人的心靈塑造說得形象而深刻。對于小學生來說，閱讀更是語文之根、學習之母、教育之本。只有通過融聽、說、寫于一體的閱讀，學生的語文素養才會在閱讀“雨露”的滋潤下逐步提高。那么，如何調動學生參與閱讀的積極性，并通過積極自主而富有成效的閱讀來使學生提高閱讀能力呢？
一、書讀百遍，其義自見――多讀
讀，對提高學生的人文素養和培養學生的閱讀能力起著重要作用。小學語文課本中有大量文質兼美的優秀詩文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不蘊含著迷人的美。教師要緊緊抓住文中每一個真、善、美的折射點，去激發學生咀嚼、品位、感悟、欣賞，從而豐富學生的語言，使學生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化和提升。這些名篇佳作，之所以傳誦不衰，有常讀常新之感，是因為它們本身就具有示范性，是以培養學生閱讀能力為主要目的的、科學的、嚴謹實用的讀物。教學中，教師可以通過朗誦、誦讀、泛讀等方法進行引導。其次，教師應在教授教材時抓住教材與生活的聯系點。如在教學《飛向月球》時，我利用神州5號飛天的插圖，讓學生邊看圖，邊聽我朗讀。我以激動、自豪的讀書聲，創設了一種情感氛圍，學生的情感在教師的范讀中得到了共鳴，受到了潛移默化地感染，學生仿佛置身在了發射現場，竟情不自禁地歡呼出“我們成功了！”“祖國萬歲！”可見，教師的范讀，以聲傳聲，以情激情，可引發學生情感上的共鳴。
葉圣陶提出作文應“得法于課內，得益于課外”并表示“教材無非是個例子”。由此可見，語文的學習不能局限在課堂上，而應樹立起大語文觀，通過課外閱讀、語文實踐活動等來培養學生的感悟能力。
二、好學深思，心知其意――多思
“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！笨梢?，思考是讀書的靈魂。多思可以幫助人們更深刻、更準確地掌握所學的知識。
在課堂上，教師不能總是自己講，還要留出足夠的時間讓學生進行思考。教師要放開手腳，多啟發、多引導，讓學生進行自主閱讀。一旦學生產生了讀書的興趣，即使遇到困難，也會產生克服困難的勇氣，從而不斷提高閱讀的能力。在教學《月光曲》這篇課文時，由于學生對《月光曲》所處的環境和創作背景比較陌生，所以我采用“體驗探究法”讓學生閱讀課文，讓他們通過讀、思、感、悟，來感受《月光曲》清幽、洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學的難點。教師在教學中可先讓學生自由地讀，邊讀邊想象畫面；接著利用媒體資源讓學生從視覺、聽覺上感受《月光曲》的魅力；再讓學生閉眼聆聽《月光曲》；讓他們把在腦海中所形成的畫面與之前想象到的畫面進行對比，并在文中找到與畫面相對應的內容進行對比，以加深他們對課文的理解。然后，通過指導讓學生把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織在一起，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學生既理解了樂曲的發展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，還在發現美、感悟美的閱讀中與作者產生了強烈的感情共鳴，完成了學習語文與欣賞藝術的完美結合。
三、非問無以廣識――多問
課堂教學中的感悟就是讓學生緊扣語言，通過聯想和想象，將自己的人生體驗摻進文章的解讀中，以實現對課文的思想內容有所感觸和領悟。作家和詩人常常通過語言文字，并借助人、事、物、景等形象，藝術地表現他們的感悟。因此我們在平時的教學中就要以課文為例，讓學生剖析這種感悟，以達到訓練和培養學生的感悟能力的目的。具體到閱讀教學中，就可以概括為“讀、思、品、悟”四個步驟。前三步是“悟”的基礎，這幾步做扎實了，學生自然就能夠對作品有所悟，在教師的引導下主動積極地參與到作品中，形成自己獨到的理解、領悟。這個過程不是學生準確客觀地再現作者的創作本意的過程，而是要讓學生通過自己積極的思維活動，創造性地發現作品中的種種意義，并結合自己的思想、感情、生活閱歷、文化素養等來吐故納新，形成新的價值取向，完成閱讀過程的感悟。
要想在閱讀中引導學生質疑，創設一個輕松愉悅、民主平等的學習氛圍至關重要。教師要充分尊重學生的主體地位，要以平等的心態對待每一位學生，以親切的微笑迎接學生的每一個提問，以寬厚的胸懷容納每一個幼稚無理的問題，這樣才能為學生提供一個利于質疑的環境為每一個敢問而不會問或會問而不敢問的學生解除后顧之憂。其次要擴大質疑的空間。學生不僅可以在課堂上質疑，課外也可以質疑；不僅可以對教師質疑，還可以對家長、親朋好友提出質疑；不僅可以對語文知識質疑，而且可以對其他相關知識、相關學科提出質疑。
四、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行――多寫
海量閱讀范文第2篇
鑒于此，我在語文教學過程中，積極探索，大膽嘗試，通過多種形式，以經典誦讀為載體，讓讀書成為學生的一種習慣，讓傳統文化扎根在素質教育這塊土壤中，讓孩子們在中華經典文化中學習語言文字、學習國學、體會真、善、美，學會做人，學會生存，雕琢心靈。下面我從三個方面談談我的一些不成熟的認識和做法，與各位商榷。
一、做好引領，轉變認識
在應試教育思想的影響下，多數家長和學生處在閱讀的盲區之中，對閱讀認識不夠，認為閱讀是浪費時間，只有考出好成績，升入重點學校才是重要的，忽視了閱讀對學生的影響。還有一部分家長和學生認識到了閱讀的重要，但是沒有堅持下去，讀了幾本書，認為沒有什么明顯的效果，就放松了對閱讀習慣的培養。這種認識很顯然是不正確的。2001年江蘇高考滿分作文《赤兔之死》的作者蔣昕捷，受到當年作文閱卷組組長何永康教授的高度贊揚，“相當難得！前途無量！以他現在的文化修養完全可以被破格錄?。 ?她的成功，是和她大量的閱讀分不開的，她5歲就迷上袁闊成講的《三國演義》，小學就讀過很多遍《三國演義》。而對于那些一提起寫作就咬筆尖、抓耳撓腮、無從下筆的學生來說，無疑是最好的說教素材，俗話說“肚中無本，難下清水”，正如朱熹詩句云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。
二、營造氛圍，激發興趣
子曰：“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之室，久而不聞其臭，亦與之同化矣。”可見環境對學生的成長直到舉足輕重的作用。所以，我充分利用教室的每一塊黑板，不放過任何一處可以利用的空間，通過板報開設“我的作品”、“成長的足跡”、“我讀書我快樂”“每日一詩（文）欣賞”、“書林漫步”等欄目；并讓學生為自己的學習小組起名字，如“起航組”、“奮進組”、“圓夢組”等，還在教室墻壁張貼《弟子規》、《千字文》、《三字經》等，讓學生時時刻刻與古代先賢對話，讓教室的角角落落都蘊藏著豐富的文化內涵，充滿著耐人尋味的詩情畫意，讓經典文化的誦讀成為一種隨時可行的事情。同時，充分利用媒體，讓強烈的視覺效果沖擊學生的眼球，引起學生的誦讀興趣與欲望。
三、以活動為載體，讓學生享受讀書的快樂
為了引領學生好讀書，讀好書，讓閱讀成為習慣，我在班里開展了“營造書香班級，享受書香人生”活動。
一是在教室布置“讀書角”，讓學生隨手拿到好書，開墾學生讀書的樂土，引領學生每天走進書籍天地，享受書香人生。
二是開展師生共讀、同桌共讀、室友共讀、親子共讀活動，給學生布置一些經典作品，讓閱讀走進教室、走進家庭、走進每一個學生的生活，形成“小手牽大手，同讀一本書”的良好氛圍。并及時開展“讀書交流會”和“寫書評”等活動。
三是倡導學生收看《百家講壇》等欄目，讓學生聆聽眾多專家學者對《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《史記》、《論語》等經典著作的精彩解讀，讓更多的學生了解到其深邃的內涵。學期末開展班級“百家講壇”，讓學生成為班內的大講家，收獲閱讀經典的快樂。
四是充分利用各種節日，開展誦讀經典古詩文活動，閱讀經典，讓書香遍校園，讓我們每一個人的心靈在這些珍貴的文化遺產熏陶下得以凈化。
五是開展評選讀書之星、讀書筆記之星、日記之星、親子共讀之星活動，將評出的星級學生的照片和事跡材料展示在教室宣傳欄內，彰顯學生個性，激發閱讀興趣。
海量閱讀范文第3篇
關鍵詞：英語繪本；繪本閱讀；教學
閱讀，在現代社會是一項極重要的能力，大部分的現代信息都要通過閱讀來獲取。閱讀是任何學習的基礎，它應該成為人類必不可少的生活之一。閱讀習慣的養成、閱讀能力的培養，其關鍵時期是在5-12歲（即整個小學階段）期間。學習任何語言都需要大量閱讀。小學階段英語閱讀是從繪本閱讀開始的，而繪本閱讀教學成了重中之重。
一、小學英語繪本閱讀概述
1.繪本的概念
“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的，或是美感的經驗，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反復句型的形式重復率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發音韻律和語言的整體結構。
2.繪本閱讀的優點
（1）精美裝幀
繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法營造故事情節，不僅繪畫精美，而且在構圖、色彩上都能使閱讀者在視覺上引起愉悅，圖與圖之間也能呈現出獨特的敘事關系。教師在借鑒繪本上的圖片時，也只需要直接用相機拍攝下圖片，不需再做過多的修飾，便可復制粘貼于PowerPoint的課件中使用了。
（2）經典完整
優質的繪本大多有著深遠的主旨，其中所呈現的故事情節和意境能加深孩子對周遭環境和世界的了解，并涵養他們的生命，而且英語繪本故事本身是一個整體的語言應用實例，能夠給孩子們提供英語學習的完整學習經驗。
（3）真實語境
英語繪本能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協助發展孩子的語言能力。良好的語境創設也為學生在生活中運用所學奠定了扎實的基礎。
3.繪本閱讀的意義
“繪本閱讀”在我國漢語教學領域里發展迅速，但在英語教學領域卻才剛起步。繪本閱讀能有效激發學生學習興趣，豐富教材資源，拓展學習渠道，提高學生聽、說、讀、演能力，促進英語學習成效。通過栩栩如生的圖片學生可以自己去猜單詞，意會單詞，從而理解文章的意義。
二、小學英語繪本閱讀教學在課堂中的實踐
1.繪本英語閱讀是近年來嘗試的閱讀教學模式
在學習數字的時候，從簡單的繪本“Penguins123”和“Cat Count”開始認識?！癙enguins123”讓學生簡單明白1到12的大概狀況，接著“Cat Count”則從1數到10，然后突然到了55，所以結合這兩本書的特點，孩子一起閱讀很快就可以明白英文數字單詞的拼讀規律了。當學生掌握了基本的數字單詞，教師和學生可以一起閱讀“Five Little Sharks Swimming in the Sea”，孩子們在這么有趣的故事書的陪伴下學習英語，肯定會有更多的體會。
2.對英語繪本進行指導與延伸
英語繪本閱讀能否受到孩子們的喜歡，很大程度上取決于教師課堂上的教學指導。因此，本課題將重點著力解決教師課堂教學中對英語繪本材料如何進行指導閱讀的問題，旨在通過對課堂實錄、案例分析、研討反思等形式尋找出適合學生的閱讀策略，使我們的學生受益匪淺。
（1）引領學生略讀
通過略讀，讓學生感知繪本故事的大意，不必過分在意句中的不認識的單詞與句子，只要能明白故事的整體，能回答出教師所出的一些問題就行了。這樣，學生可以在短時間內閱讀更多的書籍，學到更多的知識。
（2）教會學生精讀
所謂精讀就是逐字逐句讀，對于不懂的字、詞、句要想辦法弄懂，達到精研細讀，只有這樣學生才能牢固掌握基本知識，從而有效地培養學生閱讀能力和閱讀習慣，增強語言表達能力。
3.情感教育在繪本中的滲透與整合
繪本對兒童情感教育有著深刻的影響，在故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀及良好的生活態度的培養，也儲備了社會生存和與人相處的能力。在英語教學中，老師應借由繪本故事所蘊含情感內容，將之進一步地拓展深化，以此來啟發兒童，使其情感朝著積極、正面的方向發展。
總之，繪本閱讀正是通過學生高效閱讀達到會說英語的目的。我們要充分發揮繪本閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。
參考文獻：
[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2001.
海量閱讀范文第4篇
常聽老師們抱怨：現在的學生語文成績不好，讀寫能力低，越來越不愛讀書了。更有家長嘮叨：我的孩子成天愛看電視動畫片，對電子游戲癡迷，就是不愛看書。這些話語都向我們傳達了一個共同的信息：孩子們的閱讀能力下滑，閱讀熱情消失了。誠然，在視聽媒介充斥社會每個角落的今天，家長們又忙于快節奏的生活，有多少人會關注孩子的閱讀生活呢？
幼苗的成長需要適宜的土壤、陽光、空氣和水分。孩子的成長離不開家庭、學校以及社會的影響。熱愛讀書需要一種氛圍，氛圍要靠我們營造。因此，如果要培養孩子們的讀書熱情，首先就要為他們創設良好的閱讀氛圍。在這方面，教師、家長、學校該為孩子們做些什么呢？下面筆者結合自己的教育實踐對此談談初淺的看法。
一、營造家庭閱讀氛圍，讓孩子受到書香的熏陶
人們常說，父母是孩子的第一任教師。孩子在家里生活的時間比學校多得多，和父母接觸的時間最長。因此，要培養孩子的閱讀興趣，首先就要創設一個良好的家庭閱讀氛圍，使孩子受到書香的熏陶。所謂“近朱者赤，近墨者黑。”孩子如果生活在一個有著濃郁書香氣息的家庭，他能不熱愛讀書嗎？筆者親屬有個三四歲的女兒，由于兩個大人每天睡覺前都有看書的習慣，最初小女兒常常在一邊玩耍，后來小女兒也學著大人的樣子看一些小人書，久而久之，孩子也形成了睡覺前都要看書的習慣。
據專家研究，兒童早期閱讀興趣的培養主要是在家庭環境中進行的。營造良好的家庭閱讀氛圍，首先家長就要熱愛讀書，養成讀書習慣，給孩子樹立榜樣。其次，家長可以有意識地同孩子一起去購書，去逛書店。讓孩子感受一下讀書氛圍。如果條件許可，可以為孩子專門布置一間書房。家長要盡可能讓孩子接觸一些兒童書刊，抽時間讀一些故事給孩子聽。還可以通過游戲等活動培養孩子閱讀興趣。最后，家長要常常和孩子一起讀書，一起交流。這樣不但可以培養孩子的閱讀興趣，還可以密切親子關系，增進父母同孩子的感情。
二、營造班級閱讀氛圍，讓孩子感受讀書的樂趣
如果營造家庭閱讀氛圍是家長的責任，那么營造班級閱讀氛圍也是教師義不容辭的職責。
班級是孩子在學校生活的一個大家庭。營造良好的班級閱讀氛圍對孩子健康成長尤為重要。按照蘇武銀老師的漁場教育理論，場景的創設對孩子的作用十分巨大。為此，教師可以和孩子們一起精心布置教室，室內可掛貼有關讀書的名言條幅。如：“書籍是全人類的營養品――莎士比亞”，“讀書好、多讀書、讀好書――冰心”，“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書”等等。班委或中隊可以定期出關于讀書的墻報或黑板報。《學習園地》可以開設讀書專欄，里面張貼孩子們讀書的成果，例如讀書筆記、優秀習作等。也可以充分發揮圖書角的作用，設立專門的圖書管理員，號召孩子們交換圖書資料，做到資源共享。我校部分班級開展的“好書換著看活動”受到了孩子們的普遍歡迎。
其次，教師要盡可能利用班隊會開展讀書活動，以活動營造讀書氛圍。班上經常開展朗誦演講比賽、講故事比賽等活動充分展示孩子的讀書成果，極大地調動孩子們的閱讀興趣。例如，我校三年級二班每學期進行的“讀書大王”、“故事大王”、“背詩大王”、“采蜜大王”評選，在營造班級讀書氛圍方面做得相當成功。該班成了我校閱讀氛圍最濃厚的班級。我班每學期開展的“讀書之星”評選對調動孩子們的閱讀興趣也發揮了重要作用。“讀書之星”猶如一顆光彩奪目的明珠，吸引學生去摘取，使學生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。
此外，教師還要利用班刊、手抄報等信息平臺引領孩子們暢游書海，使全班形成良好的閱讀氛圍。我班每學期編輯了班刊《浪花》，同學們輪流主辦。為了提高辦刊質量，孩子們需要大量閱讀課外書籍，撰寫習作稿件。在這一過程中，極大的激發了孩子們的閱讀熱情。
三、營造校園閱讀氛圍，讓孩子浸潤在書香里成長
最近幾年，我校開始了書香校園的建設活動，效果十分明顯。這對營造校園閱讀氛圍發揮了積極作用。孩子們在一次次的活動中受到了潛移默化的影響。
1.提供圖書，創造閱讀條件
《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，學校要為孩子們提供充足的書源。我校在原有圖書的基礎上，積極購買大批新書。此外，學校設立了專門的圖書管理員，加強了對各類圖書的管理。完善了圖書管理制度，充分發揮了圖書室的作用。與此同時，各班也建立了班級圖書角，鼓勵同學們利用零花錢買書，訂閱書報雜志，并相互傳閱。
2.美化環境，營造閱讀氛圍
我們在搞好校園綠化美化的同時，注意創設濃厚的校園文化氛圍。我們在校門附近樹立警示牌，在校園空地樹立關于讀書的格言牌，教學樓懸掛關于讀書的宣傳語，各班教室的外墻上張貼關于讀書的名言警句。例如，“一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀成長史”，“在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長”，“腹有詩書氣自華”。當孩子們每天目睹這些優美的富有哲理的名言警句，他們一定會受到感染。當孩子們置身于這濃厚的書香氛圍里，他們的閱讀激情一定會迸發。
3.豐富活動，營造閱讀氛圍
海量閱讀范文第5篇
山東省鄒城市第一實驗小學六年級 袁秋宸
這是一部出自“科幻小說之父”法國作家凡納爾之手的冒險小說，講述了里登布羅克教授在一本古老的書籍里偶然得到一張羊皮紙，發現前人曾到地心旅行的事跡，里登布羅克教授決定也做同樣的冒險旅行。他和侄子從漢堡出發，按照前人的指引，由冰島的一個火山口下降，途中歷經迷路、缺水、史前生物等種種險情，也收獲了地下海、史前人骨骸等驚世的發現，經過三個月的旅行，一行人最后回到了地面。
初讀這本書，我覺得主人公里登布羅克教授去地心冒險的做法過于瘋狂，然而就是這匪夷所思的想法卻在重重冒險之后得到了成功。此時此刻，我對里登布羅克教授充滿了敬佩之情。他的侄子阿克塞爾也從開始的退縮、恐懼到最后敢于冒險，成為了一位真正的男子漢。
人生有很多種過法，是像蝸牛一樣小心翼翼地縮進自己的小窩，還是像小草一樣迎著風霜堅韌成長，全憑自己。只有不畏風霜，敢于冒險，才能活出自己的精彩。
由此，我想到了一位有勇氣、堅持不懈的服務員。
一個星期天的午后，一對母子來到一家眼鏡店，母親希望配一副平光鏡作為裝飾用，但配鏡的意圖不強，只是隨便看看而已。于是服務員引導她試戴了幾副板材眼鏡，但這位女士并不滿意，當他們準備離開走到店門口的時候，店里的一位實習生攔住了他們，并請求女士再次試戴她剛剛看過的一副紅色金屬半框架眼鏡：
“您好，您可以再試試這副眼鏡嗎？我看您在板材眼鏡區選了很長時間，其實你的臉型更適合戴細邊的眼鏡，這副眼鏡能使臉型線更柔和，使您看上去更年輕。”女士一愣，但很快同意了這位實習生的建議，再次試戴。
“嗯，這副眼鏡的確比剛才那副好看多了，我可以再試試其他幾副嗎？”
“您別看柜臺里面幾百副眼鏡，只有這副才是最適合您的，我一般給別人挑眼鏡最多挑兩副，從來不會走眼。”
“眼光不錯，但是我看你胸牌上寫的是實習生，為什么我要相信你的建議呢？”
“實話告訴您，我以前是做化妝造型的，挑選眼鏡時，我會配合顧客的服飾搭配和平時出入的場所來推薦眼鏡，所以我才能這么準確地告訴您，這副眼鏡是最適合您的?！?/p>
再聊了一會，這位女士最終決定聽從實習生的建議配了一副細邊眼鏡。配好眼鏡后，實習生又說：“現在配鏡我們還能再贈送一副樹脂鏡片。”接下來，這位女士的兒子也配了一副眼鏡，母子倆總共在店里消費了1500多元，并對這位服務員贊不絕口。這筆生意成為了當天銷售中的一個亮點。
這個故事雖不像地心游記一樣驚心動魄，但也向我們揭示了堅持不懈的重要性。
現代社會，我們也許不會遇到種種威脅到生命的險情，但我相信，對待自己的理想，只要堅持不懈就一定會成功！
（指導教師吳慶紅）
如果我只能選擇一種品質陪伴我的話，我的選擇將會是勇氣。生活中很多地方需要勇氣，不是嗎？
