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升入初中的感受范文第1篇

關鍵詞：小學語文六年級初小銜接

據筆者了解，許多剛升入初中的學生在語文學習中感受到很大的壓力，關鍵原因在于用小學學習方法來學習初中語文課程十分不適應，而且在知識儲備上達不到初中教學的基本要求。因此，在小學階段尤其是小學六年級的教學過程中，有針對性的做好教學工作，為初小銜接的順利進行搭橋鋪路，是我們必須肩負的責任，下文將對這一問題談談個人的看法和建議。

一、初中與小學語文教學的差異

了解初中語文教學與小學語文教學的不同，把握初中語文教學對基礎知識儲備和能力培養的要求，是做好小學六年級語文教學的重要基礎和關鍵環節。總的來說，一方面是初中語文教學難度有很大的增加，要求學生能夠區分不同文體并鑒賞文學作品，知識量更大，對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開設數量遠遠多于小學階段，而且物理、生物等課程對于初中階段的學生而言也十分重要，這在無形中分散了學生的精力和注意力，許多學生剛升入初中后都不能適應初中學習的快節奏，雖然小學階段也較為重視學生自主學習能力的培養，但往往流于形式，遠遠不能滿足初中階段學習的需求。在這種情況下，很多學生由于不會合理的分配利用個人時間，不習慣一遍過的教學模式，不適應突然難度加大的考試，慢慢的產生了厭學情緒，極大的影響了未來各個科目的學習。[1]

從更細的角度分析，我認為初中語文教學與小學階段教學的差異主要體現在以下兩個方面：①小學語文教學像一位母親細心呵護每一位孩子，諄諄教導，溫柔而周到，初中語文教學更像一位父親，表現的松散而粗獷，更依賴于學生的自主學習，依賴性強、學習習慣不好的學生很容易進入貪圖安逸、無所適從的誤區，許多聰明的學生在小學時因為教師叮囑成績很好，而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈，這種現象十分典型和普遍。②小學語文教學更重視基礎知識的講解，主要目標在于打基礎，而且受小學生的年齡特點影響，教師通常重視傳授而非引導，對能力培養、學法指導、學生自學、綜合應用等方面的關注度不夠，當學生升入初中后突然間從感性學習到理性學習、從具體到抽象、從簡單到復雜、從實際到理論，跨度太大使學生感到茫然無措。因此，我們要從初中教學的實際需要出發，結合小學階段教學的自身特點，采用科學的教學策略和措施來提高學生自主學習能力，夯實學生知識基礎，加強學生綜合能力培養。

二、做好初小銜接的教學策略與措施

首先，小學階段教育的最根本目的在于夯實基礎，我們在六年級語文教學中必須先把握好基礎知識教學，做好總復習教學，系統的總結歸納小學階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復習流程和環節，注重知識規律的歸納和方法的總結，強化學生知識運用能力的訓練，確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。

其次、我們應該重視學生自主學習能力的培養，引導學生養成良好的學習習慣。例如在每節課前要求學生自主做好預習，在課后進行復習，教師可以布置具體的預習和復習的任務、目標，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進行分類預習；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學或教師請教。教師要有針對性的加以指點，對于學生的學習熱情給予表揚和鼓勵，對于基礎較差的學生多給予關懷和支持。教師結合學生在小學階段的學習習慣，提高他們學習語文的能力，使學生完成從小學到初中學習習慣的過渡與銜接。

再次、我們需要重視教學方法的調整，針對初中教學的需要，有目的、有步驟的培養學生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學、詩歌朗誦比賽等手段方式培養學生的學習積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力。考慮到小學六年級的學生心智較為成熟，我們可以適當放寬放松，把更多的空間和時間交給學生，將教學重心放在學法指導上，以便于學生升入初中后能夠更快更好的適應學習氛圍和節奏。例如：在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以指導學生反復閱讀課文，讓學生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：1.文中描寫賣火柴小女孩曾看到哪些美麗的東向，使她感到幸福？2.文中哪些地方運用了對比和想象的寫作手法？3.讀完這個感人的童話故事，我們一定有許多話要對那個可憐的小女好說，把你想說的話寫下來。4.推薦閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？通過提出這些問題，讓學生進一步了解和學習課文內容，培養他們在閱讀中有意識思考的習慣。一定要養成練筆的習慣，學語文不愛動筆是不成的。這其實是小學語文老師最重要的任務，要學會觀察、感受生活，學會想象和分析思索，這些方法，是最基礎最根本的語文能力。因此，教師要盡可能地幫助學生過渡初中學習生活，因材施教地對其進行指導，實現他們在學習方法上的有效銜接。[2]

最后、我們要加強交流，做好信息反饋，及時溝通協調。六年級的語文教師不僅要做好與學生的交流，與校內其他教師的交流，密切關注學生們的學習狀態和思想動態，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對于學生升入初中后常出現的問題要有所了解和預見，認真聽取初中教師的意見，互相交流教學心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利于學生的可持續發展。

升入初中的感受范文第2篇

1.生活上要克服“戀母（家）情結”

對于絕大多數的高中新生來說，初中階段幾乎就是在家中度過的，即使住校也離家不遠，可以“常回家看看”。很多同學在初中階段衣服臟了背回家，被子臟了回家換；天氣冷了家里送衣服，沒有錢了回家要。總之，生活上一有困難，便馬上要家里人解決，特別依賴家里人。

現在的高中新生，從地理上遠離家鄉，已經不可能再依賴父母解決生活上的各種困難。第一次離家，步入一個新的環境，失去了家人的照顧，同學尚還陌生，老師又全不認識，“戀母（家）情結”由此而生，并愈演愈烈，寢食難安。為人師者此刻應及時走進學生的心境，做好各方面的疏導工作，營造一個“家”的環境，幫助學生盡快適應新環境。

其別重要的是要盡快培養并提高學生生活上的自理能力。班主任應擔當起生活指導教師的職責，早晚間的良好衛生習慣如何養成，寢室內務如何整理，一日三餐的飲食健康怎樣調理，貴重物品如何保管，經費如何才能有計劃地開支等，這些都必須給予學生具體地指導，讓他們懂得方法并養成習慣，提高學生的獨立生活能力，實現從“戀小家”到“靠大家”的過渡。

2.感情上要克服“戀友情結”

如果說高中新生首先感到的是生活上的不適的話，那么緊接著的就是感到感情上的空虛。現實中的人是有很多需要的，其中人際交往、感情滿足是必不可少的，尤其是心理還不成熟的中學生，在這方面有比較強烈的欲望。升入高中的學生，一下子割裂了初中三年的同學之情，陌生的同學、全新的環境在一段時間內很難滿足他們人際交往的感情需求，造成心靈的空虛、失落，甚至有一種無依無靠的感覺。表現出來的現象就是：晚上失眠、早晨嗜睡、上課精力不集中、食欲下降、無精打采、對什么都不感興趣，精神上處于焦慮和不安之中……

此時，我覺得首先要讓學生適當宣泄、溝通。比如讓學生與升入其他中學的同學寫寫信，交流交流自己的感受，獲得朋友的理解和鼓勵，也許是此時最好的溝通交流。我覺得此階段教師不要隨意扣發學生的信件，給他們一個交流的空間才是明智的選擇。來自朋友的鼓勵，勝過任何的說教。感情的慰藉是不可替代的。

其次，開展主題班會，讓學生彼此走近、認識，縮短心理距離，也是行之有效的辦法。比如，開展“朋友，讓我走近你”、“我們擁有一個家――名字叫X班”等主題班會，讓學生表演，讓學生演講，讓學生座談，總之讓學生釋放心中封存的郁積。

另外，教師要特別從細節上關愛學生。比如寢室里班主任的突然下訪、一句隨意而又充滿人情味的話語、一個鼓勵的眼神、一個充滿愛意的微笑或親昵的動作，甚至一個富含人情味的友好的玩笑，都可能在學生孤獨的心靈里蕩起情感的漣漪，感受到人情的溫暖和幸福。總之，此刻我們需要想盡千方百計走進學生心靈，幫助學生克服“戀友情結”。

3.學習上要克服“懷舊情結”

通過中考升入高中的學生，都是原初中學校的佼佼者，深得老師的喜愛、同學的羨慕和家長的寵愛。步入高中之后，他們中相當一部分學生仍沉浸在過去的優越感當中，學習上緊張不起來，總自以為是，然經過一段時間的學習之后（比如第一學月的考試），成績直線下降；他們中又有一部分學生，學習緊張，踏實勤奮，然由于方法不得當或競爭空前激烈的緣故，成績仍然不理想。兩類學生殊途同歸，從成功的頂峰突然跌落到失敗的深淵。這種心理上的強烈反差，可以說對學生的打擊是致命的。由于眼前的失落，故而特別懷念過去的優越地位，呈現出較強的懷舊情結。而此時的懷舊是對現實的逃避，久之就會扭曲心態，以異常的言論舉動來排遣心中的郁悶和找回自己的自尊。

對這種懷舊的學生，我個人認為，可以從以下十五個字入手展開工作：調心態、樹信心、 找原因 、指方法、 定目標（計劃）。

升入初中的感受范文第3篇

一、設計美好的開場白

好的開場白，往往能激發學生求職的欲望，樹立學生學好高中數學的信心。我在接新班的第一節課，總是在簡短的自我介紹后，有這樣一段開場白：“同學們，很高興能成為你們的數學老師及朋友，今天這節課我們不急于講新課，想和大家一起先聊聊高中數學，首先，你們中誰是數學上的優等生，誰暫時是學困生，我不知道，因為我沒有向你們的班主任了解你們的中招成績，我也不知道你們初中的數學老師是誰，為什么沒有向你們的班主任了解你們的中招成績呢？不是我沒有時間，而是因為地球在自傳，人類在發展，每個人都會不斷的進步。何況從今天開始，你們又升入了高中，中招成績只代表你們以前的初中學習，而不代表你們的未來，因此，我沒有必要了解你們的過去，一切印象我要從現在開始”。學生雖然已經升入高中，但他們是懵懂少年，還是很渴望給新老師留下一個美好的第一印象，尤其是一些“灰生”更把這作為一次重新躍起的機會。事實證明了這一點，很多學生從邁入高中校門的第一天開始有了長足的進步。

二、營造民主和諧的課堂氛圍

我在接高一新班的第一節課中，總是努力營造一個民主、和諧的課堂氛圍，讓同學們在寬松的環境中敞開心扉，暢所欲言。如讓同學們談談自己心目中的好老師是什么樣，及對新老師有什么希望。同學們的發言，總是讓我心里熱乎乎的，如有的同學說：“希望您上的每一節數學課都很精彩”；有的說：“希望您不但做我們的老師也做我們的朋友”；有的說：“希望您能經常聽聽我們的心聲和苦惱”；有的說：“希望您能伴我們青春路上走一程……”雖然是第一次接觸，但發自學生內心的一句句真誠的話語，一下子把師生之間的距離拉近了，在學生發言的基礎上，我再以班級一員的身份發言，談自己聽了同學們發言后的感受，談對同學們的期望，談本學期將和大家探討的數學問題，此時，師生之間的感情已經能很自然的融合在一起了。

三、幫學生分析高一數學學習存在的問題及應對策略

高一是數學學習的一個關鍵時期。許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，由于這些同學不了解高中數學的特點，學不得法，從而造成數學學習成績的滑坡，第一個跟斗就栽在數學上。針對學生學習中可能出現的這種現象，在第一節啟導課中，我總是把學生學習中可能出現的問題及應對策略，加以探討，以便學生盡快適應高中數學學習。

問題一：一聽就懂，一看就會，一做就錯。

原因：高中數學與初中數學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現在上課都聽懂，作業不會做；或即使做出來，總有多處錯誤，這種現象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。

高中的數學語言與初中有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等。高一年級的學生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數等概念難以理解，覺得離生活很遠，難以接受。

高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數學學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降是高一學生產生數學學習障礙的另一個原因。

高中數學比初中數學的知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應。

應對方法：要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。

問題二：學習方法不適應。

原因：高中數學與初中相比，內容多、進度快、題目難，課堂聽懂作業卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復習，前學后忘的現象比較嚴重。培養良好的學習方法和習慣，體會“死記硬背”與“活學活用”的區別。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課不能抓重點難點，不能體會思想方法，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結果是事倍功半，收效甚微。

應對方法：課堂上不僅要聽懂，還要把老師補充的內容適當地記下來，課后最好把所學的內容消化后再做作業，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關問題來練習，以便做到觸類旁通。

問題三：思想上有所放松。

原因：由于初三學習比較辛苦，到高一部分同學會有松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年時間，尤其是初三靠拼命補課突擊上來的部分同學，還指望“重溫舊夢”，這是很危險的想法。如果高一基礎太差，指望高三突擊，實踐表明多數同學會落空。部分智力較好的男生“恃才傲物”，解題只追求答案的正確性，書寫不規范，考試時丟分嚴重。

升入初中的感受范文第4篇

9月新生入學后，作為初一的班主任，我看到班里的40多個孩子一下犯了愁，怎么才能快速地了解每一個孩子呢？于是，在開學初的一個星期內，我留心觀察著班里的每一個學生。通過觀察我發現，班里的每個學生都希望被關注，哪怕是老師的一個注視的眼神，老師的一句關心的話，尤其是來自班主任的關注，更讓孩子們的臉上洋溢出笑容。一次，一個班里最默默無聞的女生當聽到我叫她的名字時，很高興地對我說：“老師，我以為你還記不住我叫什么呢，小學老師有一些都沒點過我的名字。”聽了孩子的話，我很是揪心，我對自己說一定要關注到班里的每一個孩子，讓每一個孩子都有家的感覺，同時也讓每個孩子都切實感受到來自老師的關注與關心，但用什么辦法最有效呢？

在開學后的第二周班會課上，我向全班同學宣布了一件事情：“同學們，從今天起我要給班里的每一位學生都建立一份專屬于你個人的成長檔案袋。”聽了我的話，畢竟是初一的孩子，年齡比較小，他們還不太理解什么是檔案，檔案有什么用。看到孩子們迷惑的眼神，我繼續說道：“檔案對于每一個人來講都非常重要，檔案中記錄著我們一生的經歷，你希望自己的檔案中記下什么，你就需要靠自己的努力去爭取。”這時，有學生提問了：“老師，我們有成績手冊，是不是檔案啊？”“成績手冊是對你們學習成績的記錄，”我繼續說道，“升入初中后，大家都有了新的初中學籍卡，這就屬于你的檔案內容，學籍卡上記錄了你的學習情況，你的德育情況等信息，不過老師說的檔案袋可不同于你的學籍卡。檔案袋里裝的東西可全面多了，除了你的成績，還有很多東西，你們想一想，能放入哪些東西啊？”在我的啟發下，孩子們開始了積極地猜想與設計，答案中有日記、獎狀、照片、有意義的小玩具等等很多內容，聽了孩子們的發言，我繼續總結到：“同學們成長說的都很好，可以說成績只是大家初中生活的一部分，檔案袋里面收錄的是你們初中階段的成長足跡。這個足跡可以是一段文字、一幅畫、一本作業、一張決心書、一頁反思……可以是很多東西，可以不同材質，可以不同門類，總之，我希望在今后的某一天，你能夠通過這個有含義的東西，聯想起你的初中生活。”聽了我的話，孩子們都笑了，班內響起了掌聲，這是入學以來最輕松的一次師生對話。看到氣氛已經烘托起來了，我繼續趁熱打鐵：“同學們再想一想，老師給你們每一個人建檔案袋還有什么目的嗎？要想把檔案袋裝滿，就需要關注到你們每一個人的每一天、每一件事、每一個細節，我希望班內的每一個同學都感受到老師的關愛，感受到咱們班這個大家庭的溫暖。同時，作為家庭中的一員，我也希望每個同學都全身心地熱愛這個家庭。更重要的是，你希望將來的回憶都是美好的嗎？所以，努力吧孩子們，今天的努力會換取明天的幸福。”班會課結束了，孩子們充分了解了檔案袋的作用，我也感覺到自己和孩子們的距離一下子拉近了，一天天，我等著檔案袋發揮更大的作用。

在日后的工作中，檔案袋確實發揮出了它的作用。

首先，我利用檔案袋與學生交流。現在的學生較之以前要早熟很多，在一些問題上如果單純地批評教育，往往達不到很好的效果，但是當師生之間有了比較深入的談心之后，會取得比較好的效果。不過，鑒于平時工作非常繁忙，師生之間很難一下子都找到合適的時間，再有，一些話當面說效果未必好，于是我會在檔案袋中寫一些文字，然后給學生，讓他自己慢慢來消化，學生有所感悟后也要及時給我回復，在一來一往間，我更加了解了學生，了解了問題的本質。

升入初中的感受范文第5篇

揮別小學，邁入初中，這是一個全新的開始

跨進中學的大門，還不到三個星期，我已經愛上了這里的一切，景物，課堂，老師，同學……

當我第一次踏進初中的校門時，首先映入眼簾的是那兩排雄偉壯觀的教學樓和寬闊無比的操場。往里走，那郁郁蔥蔥、高大挺拔的樹木，終年豎立在那里，為人們遮風擋雨。

開學時，桌上疊著一本本的課本以及空白作業本，這些書本的數量要比小學多得多。新同學，新老師，新集體，新教學方式。也因為是新的，所以我要趕快熟悉。

上課時，窗明幾凈的教室里有老師孜孜不倦的教誨聲，有同學們朗朗的讀書聲。下課時，同學們的歡聲笑語充溢著校園。

“初中各科的課代表是這門學科的領頭羊，這個科目的成績一定要名列前茅，各方面一定要做的比別人好，甚至是最好。如成績，作業，課外知識方面。當然也需要責任感。”這段話對我來說是升入初中以來影像最深的一句話，也是我以前在做語文課代表時從未想到過的一句話。秦文君的《男生賈里》里有一句話是這樣說的：“一個班級就好比社會上的縮影。”

讀到這里，我想社會是競爭激勵的，那么初中也是競爭激烈的，因為高手如云，所以我一定要對自己更加有信心，學習一定要加倍努力。