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中小學職稱改革范文第1篇

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[3]中央職改領導小組.中央職稱改革工作領導小組關于轉發國家教育委員會中、小學教師職務試行條例等文件的通知[EB/OL].[1986-05-19].http：///falvfagui/fg22598/58021.shtml.

[4]山東濰坊出現首位正高級小學教[EB/OL].[2011-01-14].http：//.cn/gnxw/content/2011-01/14/content_3590843.htm.

[5]濰坊教育信息港.2009年中小學教師職稱制度改革將在三省市試點[J].教育發展研究，2009：73.

[6]中小學教師職稱制度改革擴大試點[J].課程教材教學研究，2011（Z6）：84.

[7]人社部.明年推進全面實施中小學教師職稱制度改革[J].基礎教育論壇，2014（01）：61.

[8]山東省人力資源社會保障廳山東省教育廳關于印發山東省中小學崗位設置結構比例指導標準的通知[EB/OL].[2013-04-15]http：///news_view.asp？newsid=838.

[9]職稱評定滯后：“小學科”教師遭遇發展瓶頸[EB/OL].[2014-04-29]http：///a/20140429/027062.htm.

[10]城鎮中小學教師評聘高級職稱需任教農村一年[EB/OL].[2012-12-13].http：//.cn/index/content/2012-12/13/content_4052603.htm？node=20908.

中小學職稱改革范文第2篇

【關鍵詞】中職學校；藥劑學；課程改革

一、課程現狀

隨著中職教育改革和教學模式的不斷創新，從教十幾年來，《藥劑學》作為一門重要的專業課，所拿教材一改再改，難度不斷降低。然而我們在校學生文化課的水平也是一降再將。盡管我們想的是學生水平再低到專業課時也該學了。但是我們所看到的現象是“上課睡倒一大片，你盡管講，我依然我行我素”。這種現象使得我們老師上課非常犯難，老師自身所帶來的不僅是體力、腦力的疲倦，更是心理上的一種壓抑，沒有滿足感、成就感。這樣就使得老師上課的隨意性加大，想講哪里就講哪里，講到哪里算哪里。學生的現狀、教師的授課都局限了教學的向前發展。這樣教與學之間就更加顯得矛盾重重。

二、分析原因

1.學生的生源。隨著社會的發展進步教育資源的不斷增加，使得初中階段基礎稍好一些的學生都涌向高中，爭取大學學歷。那么不言而喻來到我們中職學校的學生基本就是些“差生”了。據上課過程中向學生了解，他們大都在初二已經就放棄學習了，畢業證都是“混”得。連最基本的單位換算都搞不清楚，如何讓其去生產藥品？

2.教材的問題。盡管我們的教材為適應學生的需求一改再改、難度一降再降。而我們的學生看到的還是“天書”。《藥劑學》課本的編排職業教育特性不是很強。缺乏趣味性。只能做到“見其物不見其人”，沒有做到“以人為本”的要求。

3.部分教師沒有改革自己的教學方法和教學手段。部分教師依舊本著以不變應萬變的思想，還是老一套教學方法，我講你聽，不懂就問。可曾想十年之內學生換了多少屆，教改體系改了多少回，十年前學生的文化素質和十年后根本就是兩回事。這種教法怎能激發起學生的興趣呢？學生的學習積極性又從何提高呢？

4.評價體系和現狀不相適應。目前學生的學業評價依然采用應試教育的測試手段，一考定結果。本來沒聽懂，考試再給個不及格，這會打擊學生學習的積極性、主動性。這種評價已經很大程度上不適應現在的學生學習狀況。只能削弱學生的信心。

三、改革設想

（一）關于課程內容

《藥劑學》是一門實踐性非常強的學科。為了真正讓現在的學生做到學以致用，學習過程中應多增加一些實訓項目。

1.多一些參觀學習的機會。利用課余時間經常帶同學們去與藥劑學相關的行業參觀學習如醫院、藥店、藥廠。讓學生熟悉自己日后的工作環境，增強學生的認知能力，激發學生的學習興趣，也便于學生與所學理論知識相聯系給其一個感性的認識。

2.增加實訓課程比例。文化基礎薄弱的學生感性認知要好，盡管在教改過程中已經推行的理論與實訓的比例是11，但我認為根據學生的情況，《藥劑學》課程自身的特性比例可以提高到13。盡量把教學理論中過多、過繁的內容刪掉，少講原理，多讓學生動手操作。實驗過程盡量讓學生獨立完成，包括開始的儀器設備檢查到結束時的儀器設備清洗。這樣在實驗中讓學生多想、多練可以直觀認識我們所要學會的東西，同時提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3.校外頂崗實習。校外頂崗實習對培養學生的能力和技能，鍛煉學生的毅力和意志，開拓學生的思維、調整學生的心態具有舉足輕重的作用。校外頂崗實習可以彌補校內實訓設備和場所的不足，可以使學生在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養自己從事和勝任這一職業崗位的能力。使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長。但要注意這一過程應循序漸進。

（二）關于教師

我們的教師要摒棄傳統的教學理念。不是學生適應我們，而是我們適應現在的學生。從課本來說，我要走出課本，作為教材的再創者。不管是理論教學還是實驗演示都要找到其中的亮點，吸引學生的眼球，激發學習興趣。從自身來說，我們專業課老師應該做到教改所提倡的“雙師型”教師。自身本身就是實踐理論雙具備。這樣才能讓你的學生信服，才能讓學生看到他們的出路。

（三）關于教學方法

在中職學校我們應走出“教師為中心”教材為中心“課堂為中心”這種傳統模式，變成“學生為中心”的模式。只有這樣才能激發學生的學習興趣，以豐富的教學活動讓學生主動構建起自己對藥劑學的認知結構，變被動聽課為主動聽課。這也就必須求助于現在先進的教學手段――多媒體教學。比如我在講授片劑的制備時，這樣來進行講述：首先提前讓學生從家中收集一些常見的片劑，認知這些片劑的類型。激發學生的學習興趣，然后通過多媒體將目前常見的片劑類型展示給學生加深印象。之后將學生所帶來的片劑搗成粉末，問學生如何就可恢復原狀。從此引導學生學習片劑的制備過程，用多媒體直觀的將這一過程表述清楚。這樣就可以讓學生帶著問題、興趣學習。

（四）關于教學評價

目前由于中職學校生源狀況。我們的最終評價不是打擊學生的積極性、自信心，也不是要從其中篩選學習狀元。我們需要的是一線操作人員、技能型人才。所以我們的評價應該更加重視學生的參與，重過程、輕結果，給其信心，成就其成功。應把過程性評價放在首位，并與終結性評價相結合，比例應在73.只有在評價時牢記職教特性、課程特性，同時結合學生的情感態度進行，以此來推動學生的學習動力。

總之，中職藥劑學課程改革必須讓老師的教學與學生的能力培養緊密結合起來，使我們的藥劑學教學更加符合中職學生的學習特點及需求，喚醒學生對藥劑學教學的學習興趣和喜愛，逐步扭轉其學不懂、學不會、不愿學的現狀，為醫藥行業培養出高素質、高技能的人才。讓其在醫藥領域發揮一技之長。這樣也就體現出我們藥劑學教學在中職教育中的重要作用。

中小學職稱改革范文第3篇

關鍵詞： 中職學校 單片機課程教學 教學改革

目前，許多中職學校都開設了《單片機原理與應用》課程，因為隨著微電子及計算機技術的迅速發展，單片機以體積小、功能強和性價比高等特點，在工業控制、通信技術等領域獲得了廣泛應用。掌握好單片機技術，對中職生工程素質的培養及職業技能的提高都大有益處。現在，這門課程已成為中職學校電子類和計算機專業的必修課。

單片機課程是一門理論性、技術性、工程性和實踐性都很強的課程，它要用到程序語言、串口通信、模擬電路和數字電路等基礎知識，同時又具備學科本身單獨的知識體系。目前的單片機課程教材理論體系嚴謹，教師教學思路清晰，教學多以理論課為主，實踐課為輔。課堂教學按照教材內容的編排順序、相關知識的邏輯關系進行，但中職生往往感覺內容枯燥、概念抽象、指令難記。這主要是因為中職生缺乏編程語言及計算機結構的相關知識，再加上剛剛接觸數字電路，很難入門，更談不上對課程產生濃厚興趣。同時，大部分教師的教學方法通常以講授為主，缺乏直觀形象的實際操作。這些原因導致學生普遍認為單片機是電子專業所有專業課中最難學的一門課。因此，中職學校的單片機課程教學改革勢在必行。

根據現狀及中職生的特點，中職學校的單片機課程教學應“突出重點、強化實踐”，確立重在應用的教學目標，大力培養學生解決實際問題的能力。理論學習以夠用為原則，主要引導學生用學過的知識解決實際問題。因此，單片機課程應從理論知識傳授為主轉變為以專業技能培訓為主，努力培養滿足社會需求的高素質技能型人才，與行業崗位需求緊密結合，提高學生畢業后直接上崗的能力。

下面，我結合多年教學實踐，就中職學校單片機課程教學改革談談自己的思路。

一、教師要選取合適的單片機教材，選擇通用型強的單片機型號。

有關單片機技術的教材種類繁多，鑒于中職生的學習基礎薄弱，教師必須根據學生的實際水平及學校的設備配置選擇一套合適的教材。另外，單片機技術發展非常迅速，目前至少有50多個系列、300多種型號，但其核心功能基本相同，因此，在教學中應選擇通用性強的單片機型號。比如，MCS-51系列單片機結構簡單，學生容易掌握，教師易于教學，且與生產實踐密切結合，適合中職單片機教學。

二、針對本課程的具體特點，改革教學模式，提高教學效率。

單片機課程內容抽象，學生較難理解，在講解單片機的理論知識的過程中，計算機虛擬仿真軟件演示起著非常重要的作用，因此，我們可以設立虛擬仿真實驗室。虛擬仿真系統應用于單片機教學時具有以下優勢：1.組織單片機實驗的環境簡單，只要有電腦即可進行。2.繪制原理圖、編制程序均在軟件上實現，程序執行中各元件的運行狀態直觀明了，調試方便。3.由于只涉及軟件，不會有硬件損壞的問題，可以避免由于設計錯誤而導致的硬件投入浪費。因此，在單片機教學中引入Proteus和Keil C編程調試軟件，應用多媒體，能在課堂中完成軟件、硬件的調試和系統集成等內容的教學。

三、利用單片機實驗開發板進行教學，提高學生的動手能力。

單片機教學的實驗開發板應用十分方便，線路連接簡單，而且目前已經集成了鍵盤、流水燈和LED顯示器等通用設備，可以進行多個基本項目的實訓。通過開發板的學習實踐，運用項目教學法進行多個項目的操作，不僅能讓學生熟悉并掌握單片機及其設備的硬件知識，而且能使學生系統地掌握單片機P0-P3口、串口通信和中斷控制的工作原理等非常枯燥和專業的理論知識。當學生完成實訓項目后，會有強烈的成就感，從而對以后的學習產生濃厚的興趣。這樣不僅解決了單片機課程講解時的內容枯燥、概念抽象、指令難記等問題，而且提高了學生的動手能力。

四、結合多學科進行綜合實踐。

很多學生在學習了單片機課程后，即使掌握了單片機知識，但還是不能融合其他課程的知識進行綜合應用，因此，教師應引導學生將其他課程的知識與單片機的相關內容聯系起來。比如與Protel課程相結合，要求學生利用Protel設計開發板的PCB圖，并制作出PCB開發板，同時自己動手焊接所有的元器件，然后進行系統調試。在此過程中，學生可以享受到自己的勞動成果，更加熟練地掌握Protel知識，更加熟悉元器件之間的硬件連接，對數字電路、模擬電路的工作特點更加了解，對單片機C語言有更深入的認識，鍛煉各學科的綜合實踐能力。

五、采用開放實驗教學，加強校企合作，開展實踐觀摩。

利用寒暑假組織學生到企業頂崗實習，進行校企合作，使實踐教學不只停留在校內實驗室進行，這樣也將企業的優勢資源服務于教學，學生能夠更直觀地感受到單片機知識的實用性及應用的廣泛性。這樣的企業頂崗實習，能很好地鍛煉學生的溝通能力、團隊協作能力，為學生將來的工作打下堅實的基礎。另外，也可以聘請企業專家進行知識講座，這樣學生既可以就自己感興趣的問題向專家請教，又能開闊視野，提高學習積極性，還可以結合自己的職業規劃，為將來的實際工作提前做準備。

六、改變教學評價方式，積極開展技能競賽，培養學生綜合應用能力。

在教學過程中，不能單純以掌握理論知識和通過考試為目的，而應以提高解決問題的能力為最終目標，讓學生掌握解決實際問題的知識和技能。針對專業特點與崗位需要，精心選擇與實際應用密切相關的實訓項目，并采用企業標準，將全班學生分成幾個小組，各小組自行編寫項目實施方案。這樣，由于對教學效果的衡量采用了更客觀的企業標準，不僅能促進教師不斷進行自我學習和提高，緊跟社會需求和行業要求，而且能提高學生的實踐動手能力，從而縮短中職學生的知識結構與社會需求的差距，值得廣泛推廣與借鑒。經常組織學生進行實操技能大比武，積極開展技能競賽，實現以賽促學、以賽促練，這樣不僅能提高學生的學習積極性，而且能鍛煉學生的實操能力和團隊協作能力。

當前中職學校單片機課程較為普遍的考核方式是期末閉卷考試和單獨實驗項目的考核。單片機重在應用，這種考核方式很難考查學生分析問題、解決問題的能力，不利于全面、綜合地反映教學效果。單片機課程的教學評價應突出課程的應用性特點，主要應側重于對學生的編程能力、分析能力、調試能力及綜合運用能力進行考核。我們可以采用比較科學的考核辦法：平時考核+實踐技能考核+綜合能力考核。平時考核占30%，包括平時作業、課堂表現和平時測驗，作業和課堂表現側重于知識的掌握，平時測驗側重于知識的運用。實踐技能考核占30%，包括實驗、企業實訓和技能競賽，在每個模塊的項目實踐過程中，考核學生解決實際問題的能力。綜合能力考核占40%，包括理論知識和實際應用兩部分，理論知識考核采用“試題庫”形式，實行開卷考試，主要考查學生對基本概念、基本原理和基本器件的掌握和理解情況，實際應用部分教師根據學生完成的準確性和熟練程度現場評分。這種考核形式注重考查學生對知識的遷移能力和融會貫通能力，超越了一次期末考試決定結果的傳統考核辦法，在貫徹執行過程中效果較好，反映出了學生的真實水平。

參考文獻：

[1]金杰.單片機技術應用項目教程[M].北京：電子工業出版社，2010.

[2]耿長清.單片機應用技術[M].北京：化學工業出版社，2006.

中小學職稱改革范文第4篇

一、存在的問題

1.教材內容偏理論講解，欠實踐操作性

傳統的教材注重概念、條文的解釋，考慮法律以外的社會、經濟、政治、道德等因素不全面，不能解決法律的抽象與具體的社會生活之間的矛盾，從而使學生在學習經濟法的過程中對經濟法知識的了解和掌握，與經濟法的實際運用存在著一定差距，理論聯系實踐不夠，法律的適用性、操作性不強，導致課堂講授缺乏說服力。

2.教師灌輸講授多，學生參與互動少

傳統的經濟法教學往往是教師一本教材、一支粉筆、一塊黑板，教師向學生灌輸教材內容，且偏重于理論部分，無法有效地在短期內使學生進入經濟法的學習情境。學生采用的是“上課記筆記、考試背筆記”的應試學習方法，處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學習積極性，參與實踐的機會偏少，最終導致培養出的學生學習主動性差，知識面窄，綜合素質較低，甚至高分低能。

3.對學生成績的評定不夠全面

對學生成績評定側重于對相關經濟法知識的記憶和理解，不能全面檢測學生的實踐能力，無法反映學生運用經濟法知識解決實際問題的能力。

二、對策與建議

如何解決上述問題，筆者結合自己多年中職經濟法課程教學經驗，提出以下一些想法，以供同行共同磋商。

1.兼顧教材內容的實用性與系統性，向項目化發展

（1）重新修訂《經濟法課程教學大綱》。修訂時遵循的基本原則是在保證應知應會內容的前提下，適當精簡理論，增加實踐教學環節內容。以就業為導向，深入企業，以經濟類畢業生職業崗位分析為切入點，充分反映市場對該門課程的能力需求。與會計、市場營銷、電子商務等專業課程教學形成呼應，培養學生運用經濟法的基本知識從事企業經濟活動的能力及解決生活中常見法律問題的能力，并注意與會計等其他經濟管理類專業技術資格考試大綱相銜接，強調其實用性和延伸性，為提升學生未來就業層次奠定基礎。

（2）增加經濟法規背景知識介紹及理論分析。目前我國經濟法類教材普遍存在對法律條款解釋較多、分析較少的問題，導致學生只知條文，不理解背后的目的，最終導致運用理論指導實踐的綜合分析能力、職業判斷能力缺乏，對一些非常規業務的處理不規范。因而，教材應增加必要的法規出臺背景知識介紹及法規條文的理論分析等。例如講到我國《反傾銷法》時，可增加該法的立法背景。我國改革開放初期，許多國外的大企業在進軍中國市場之后通過低價傾銷幾乎壟斷相關行業，對中國的民族工業打擊極大。比如日本的富士膠卷在20世紀80年代曾經占據了中國膠片市場70%的份額。在其他行業這種情況也是屢見不鮮，以新聞紙行業為例，由于加拿大、美國以及韓國企業的傾銷，導致我國的新聞紙行業產量急劇萎縮，減幅達到20%，如果不采取相應措施中國的新聞紙行業毫無前途可言。基于保護國內相關產業的要求和建立健全市場經濟體制的需要，必須建立起完善的調節市場主體競爭關系的法律體系，這個體系應該包括《反傾銷法》《反壟斷法》《反不正當競爭法》等。這樣有助于學生在更深層次上理解相應的法規條文，從而活學活用、融會貫通。

（3）教材章節前增加引導案例。經濟法是一門專業性、實踐性很強的學科，因此，教材中案例的使用顯得尤為重要，特別是與實踐緊密相關的具有典型性的真實案例。例如講到我國的《反不正當競爭法》時，筆者先引入了大家都熟知的寶潔公司（WHISPER、護舒寶同為其注冊商標）狀告北京國網信息有限責任公司以“WHISPER”為標志在中國互聯網上搶先注冊域名一案，向學生提出這樣一個問題：國網公司的該行為是否合法？如不合法，不合法之處何在？此時學生尚未學習相關知識，讓其對案例進行初步探討，但教師不作點評，而是帶著學生的問題講授知識點、重點和難點。在講授過程中，對學生的回答再作點評，講授完結后，再讓學生進行總結分析。這樣可以變學生被動接受知識為主動求知，充分調動學生學習的主動性。

（4）根據需要，隨時補充思考、討論等內容。目前所使用的教材一般是在一章或一節內容結束后，給出相應的復習思考題，這樣的體系設置雖然有一定的優勢，但不利于學生在學習某一個具體內容時及時提出問題，并積極思考解決問題。因此，筆者建議，在教材各章節內容中，根據需要適時插入一些“小思考”、“小討論”。例如講到《公司法》中高級管理人員任職資格時，可以先向學生提出這樣一個問題：如果我們是年齡剛達16周歲的學生，可以擔任公司經理職位嗎？為什么？講到《合同法》中的合同種類時，可插入小討論：加工承攬合同是單務合同還是雙務合同？以激發學生自主學習、思考討論的積極性，同時也有助于教師有目的地開展教學，與學生不斷互動，啟發引導學生。

（5）基于工作過程導向，動態修訂教材。根據區域經濟產業發展需求，筆者學校與珠三角多家企業建立了校企合作關系，利用這一便利，與企業密切溝通，及時掌握企業的最新崗位設置和經濟活動，根據學生畢業后將要從事的企業經營與管理的典型工作任務，按照工作過程編寫教材內容，讓課程內容與實際工作崗位任務一致（這些都是企業經濟活動中日常性、實用性強的工作任務，具有代表性和普遍性），實現畢業生上崗零過渡。

2.改革教學方法

（1）壓縮教師課堂講授時間，增加學生課堂討論的機會。開展討論教學，目的是培養學生自主學習和合作學習的能力，學生討論過程中教師不參與發言，僅維持秩序和提示。例如筆者講到《公司法》關于公司合并內容時，引入了當時社會熱點新聞――可口可樂公司欲收購中國匯源果汁集團有限公司一案（當時我國商務部還未做表態）。當時多數學生持贊同態度，認為這是公司行為，屬于一般的公司合并，只要細節符合我國《公司法》相關規定，就沒問題；但也有少數學生提出反對意見，認為匯源果汁是我國著名品牌，市場占有率高，如被收購，那民族品牌何在？可他們當時還沒有找到法律依據。到后來講了《反壟斷法》，持反對意見的同學就有了比較明確的法律依據反對此收購行為，認為該收購對正常市場競爭不力。正反雙方爭執不下，為此學生每天都追新聞，等商務部的裁定，雖然商務部的裁定是到下學期開學初才宣布的，而我們的課程上學期末已然結束，但學生的熱情依然很高，他們后來告訴筆者：“我們贏了”。感覺他們就是真正的法官，真理就在他們手中一樣。那時，筆者比他們更開心，因為筆者看到了學生自主學習的教學效果。

（2）引入多媒體技術，提高教學效率。研究表明，人們的學習有11%是通過聽覺，83%是通過視覺取得的。多媒體技術可最大程度地滿足學生視聽的需要，更有助于實施案例教學。可利用多媒體設備，播放一些錄自《今日說法》《新聞調查》等電視節目中的案例來具體分析，激發學生樂于學習，提高學習效率。

（3）以情境教學強化學生實操技能。筆者學校所在的廣東省地處沿海地區，外向型經濟發達。經濟類畢業生多在個人獨資企業、合伙企業、有限公司和外商投資企業就業。針對這一特點，筆者學校專門設置了個人獨資企業、合伙企業、有限責任公司、股份有限公司和外商投資企業法律實務等學習情境。學習情境的學習任務完全來源于真實的工作任務，例如企業如何注冊，合同擬定、報關法律手續等。教師將這些內容納入到學習情境中，學生在完成真實工作任務的同時完成學習情境的學習，達到學訓一體的要求。

（4）注重工學結合，提升學生職業能力。作為提高學生綜合職業能力的重要手段和環節的實訓實習，僅靠單一的校園實習、模擬實驗室實習等遠不能滿足要求。只有讓學校與企業在教學實訓上融為一體，使教學過程與生產過程相結合，才能實現職業教育的培養目標。因此筆者學校多次組織學生深入企業進行課程實習，而且每次實習盡可能在不同類型的企業進行，其目的在于使學生在有限的時間內能更廣泛地了解不同企業，擴大與社會的接觸。比如學校選擇了股份有限公司順德科龍、外商投資企業佛山豐達電機公司等單位作為課程實習基地。這些課程實習均收到了良好的效果，不僅有助于學生經濟法知識的學習，對其他相關課程知識的學習和理解也具有十分重要的意義，同時對學生了解專業就業信息也有積極作用。

3.改變學生成績考核方法

傳統的書面答卷形式的單一考核方式，只能檢查學生理論知識的掌握情況，很難測試學生的實際運用能力。筆者建議將經濟法課程考核分為三大模塊，一是平時案例討論課參與，工作任務完成情況應作為一個重點考核內容，且應占總成績的50%；二是平時作業及出勤情況應占總成績的20%；三是期末書面答卷情況應占總成績的30%。這樣的考核結構有利于全面檢驗學生經濟法知識的理論學習效果和實踐運用能力，防止出現高分低能現象，比較科學、全面、系統地引導學生重視實踐能力的培養和學習。

上述關于經濟法教材、教法、成績考核的改革措施，是筆者在近幾年教學實踐中逐步形成的，有一定實效，故草撰此文，以拋磚引玉。

參考文獻：

[1]馮永平.加強教材建設與管理、提高教學質量[J].高等農業教育，2003,(1).

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[4]姜大源.職業教育學新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

中小學職稱改革范文第5篇

關鍵詞： 中職學校 成本會計 教學改革

在市場經濟中，企業之間的競爭很大程度是產品成本的競爭，成本會計在企業生產經營活動中發揮重要的作用。把學生培養成為具備必要的成本會計理論知識，擁有較強的實際操作能力，并適應用人單位成本核算崗位需要的人才，是中職學校會計專業的培養目標。目前我國經濟發展迅速，成本會計面臨新的環境，如自動化制造程序的應用，減少人工支出，增加制造費用。以傳統生產環境為背景的成本會計教學培養出來的學生已不能適應企業對成本核算人員的要求。因此，成本會計教學改革很有必要。

一、現行成本會計教學存在的問題

（一）成本會計教材內容與結構不適應要求。

隨著科學技術的不斷發展，企業制造環境發生很大變化，機器和計算機輔助生產系統在某些工作上大量取代人工，現行中職成本會計教材內容主要是讓學生了解企業的生產工藝過程和基本生產耗費，產品成本中直接材料、直接人工所占比重較大，制造費用所占比重較少。在新的制造環境下，人工成本比重不斷下降，制造費用急劇增加，用傳統成本計算方法計算出來的產品成本不準確，造成成本信息失真，進而會使管理決策失誤。

現行的中職成本會計教材結構主要包括六個層次：一是成本會計總論；二是產品成本核算概述；三是生產費用歸集與分配，包括各種費用要素的分配和輔助生產費用的分配；四是生產費用在完工產品與在產品之間的分配；五是產品成本的計算方法，包括品種法、分批法、分步法；六是成本報表及分析。教材內容注重成本計算原理和方法的敘述，并且分開多章節講解，容易混亂，學生不能把成本核算理論知識與產品成本計算操作有機結合，對成本會計學習不感興趣。

（二）成本會計教學模式落后。

中職學校成本會計教學基本沿用“先理論后實訓”的教學模式。教師先把成本會計的概念、原理、各種費用的歸集分配方法、產品成本計算的方法等理論進行“紙上談兵”。教學方法單一，主要以講授法為主，只是在期末讓學生集中一至二周進行一些簡單的模擬實訓。由于成本會計計算步驟和計算方法多，理論抽象，一些學生只是一知半解，缺乏分析和解決問題的能力，實訓時無從下手。傳統的成本會計教學模式是注重知識傳教，對于能力的培養不夠重視，成本會計理論教學與實踐教學存在脫節的現象，不利于學生實踐能力的培養。

（三）教師實踐經驗不足。

成本會計課程是一門理論性和實踐性很強的會計專業課程，對教師有較高的要求。教師不僅要具備較高的成本會計理論知識，而且要具備較強的成本核算實踐能力。中職學校的教師一部分是從高校畢業直接到講臺上課，雖然有一定的成本會計理論知識，但對企業產品工藝流程、生產組織特點和生產管理要求不太熟悉，缺乏真實的經濟活動經歷和成本會計核算的實際工作經驗，產品成本核算的操作能力和業務綜合能力不強。授課時，理論知識照本宣科，成本計算數據照套，應用實例資料不充分，例子落后，不符合新的生產環境下企業生產成本核算的要求，影響成本會計的教學。

二、成本會計教學改革的措施

成本會計教學改革要適應我國經濟環境的變化，根據中職學校的培養目標，結合生產企業現行成本會計管理的實際，培養高素質的應用型成本會計人才。

（一）完善成本會計教材內容，調整教材結構。

如今，很多工業企業的生產過程高度電腦化、自動化，改變企業的產品成本結構，產品生產成本計算重點應放在制造費用分配上。在成本會計教材中，應增加作業成本法內容。作業成本法就是以作業為基礎，將產品生產劃分為若干個作業中心，通過對作業成本動因的分析計算產品生產成本，并為企業作業管理提供更相關、更準確成本信息的一種成本計算方法。這種方法是建立作業中心，如訂單作業、生產作業、質量檢查作業等，制造費用根據成本和作業之間的關系分配。作業成本法較好地反映了制造費用成本的同質性，提供了較準確的成本信息，有利于管理決策。因此，成本會計增加作業成本法內容，使學生所學的知識更切合實際。

另外，在成本會計教材編寫上，應將產品成本計算的基本方法用實例完整描述，其中介紹一些必要理論與方法。例如，品種法是產品成本計算最基本的方法，在教材編寫及教學安排上，把品種法的核算程序用實例具體介紹，把各種相關的核算理論與方法融在其中學習，讓學生對品種法計算產品成本有完整的認識。理論知識在實例運用中學習，不會感到枯燥，教學效果更好。

（二）改革成本會計教學模式。

成本會計教學要與生產企業成本核算崗位的實際相結合，把傳統的以教師為主體的“滿堂灌”的教學，轉變為以學生為主體的培養綜合素質能力型的教學，滿足企業成本會計崗位的需要。

1.建立成本會計理論教學和實踐教學一體化的教學模式。《成本會計》是在學習了《基礎會計》、《財務會計》的基礎上進一步掌握產品生產成本核算的一門專業課程，是操作性很強的會計專業課程。成本會計的核算步驟、核算方法等，離開實踐環節，就變得難以掌握。在教學上要改變先理論后實訓的模式，實行成本會計理論與實踐教學同步的教學模式，讓學生在做中學、學中做，培養動手能力。例如，在產品成本計算的品種法教學中，根據企業生產車間情況，編制仿真的成本會計實例資料，按照成本核算步驟，安排工作任務，讓學生分組完成材料、人工、燃料、動力、制造費用等的歸集與分配；輔助生產車間的成本的歸集與分配；完工產品成本的計算與結轉；成本報表的編制與成本分析等核算工作，以解決生產企業成本核算的實際問題為出發點，合理構建成本會計教學內容。把理論知識與成本會計崗位應用融為一體，這樣既適合中職學生動手能力強的特點，又使教學過程具體化，更接近企業成本核算崗位的實際情況。

2.充分運用現代的教學方法和手段，增強教學效果。成本會計有數據多、表格多、計算步驟多、方法體系復雜的情況，學生覺得難學，沒興趣。因此，成本會計教學方法和手段應以提高學生學習興趣為抓手，采取適合中職學生特點的教學方法，利用情景教學、演示教學、案例教學等方法完成教學內容，提高教學質量。例如，在認識成本核算流程教學上，采用情景教學，利用多媒體播放企業產品生產流程和成本會計的工作過程視頻。有條件的學校，可安排學生到“校企合作”企業參觀生產過程和了解成本會計崗位設置，使學生明白產品是怎樣生產出來的，會計人員是怎樣進行成本核算的，對成本會計有感性認識，明確學習的目標和方向。又如在產品成本核算的程序教學上，利用演示教學法，把品種法、分批法、分步法等成本核算基本方法制作成課件和視頻，把成本會計理論表現得生動、有趣，營造活躍的課堂氣氛，以形象和直觀的教學，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，使學生對各成本計算方法有完整、系統的理解和掌握，達到良好的教學效果。

3.采用多元的成本會計課程考核評價方式。以理論考核與技能考核相結合，采取學生自評、互評和教師點評等方式，評價學生運用所學成本會計知識解決實際問題的能力。理論以筆試形式，主要考核學生對知識的理解和掌握情況，占總成績的40%；技能考核占50%，利用表格多的特點，將學生分組完成生產費用歸集與分配、產品成本計算、成本報表編制及分析等過程，采用成本核算步驟及賬務處理的結果考核學生掌握操作的情況；學習態度占10%，學習態度是學生道德素養的一個方面，它對將來就業的工作態度的形成至關重要。

（三）加強成本會計師資力量的培養。

要提高成本會計的教學質量，教師隊伍建設是關鍵。成本會計任課老師除了要有扎實的成本會計理論知識外，還要有嫻熟的實際操作能力。教師應加強業務學習，及時了解現代環境下生產企業成本核算的新變化，熟悉企業生產特點、管理要求、工藝流程對成本會計的新要求，研究教材，分析學生情況，做好教學設計，提高教學水平。針對教師實踐經驗不足的現象，中職學校應定期安排教師到生產企業會計崗位鍛煉，一是可以提高教師的實踐能力，二是可以讓教師取得企業成本核算的真實案例，從而設計仿真的實訓資料，更好地解決成本會計教學與實際脫節的問題，提高教學效率。

總之，現代生產企業在成本核算管理上要求越來越高，中職學校成本會計教學必須順應市場環境及企業生產環境的變化，與時俱進，培養符合企業成本崗位的會計人才。

參考文獻：

[1]李躍.試論成本會計教學改革，2012.