前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美文賞析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

美文賞析范文第1篇

月色是一把寒刀,森森閃著冷芒。

有時候,月色的善良溫和像一個婉致的少女,而如今,我坐在荒涼而空茫的城垛上,獨零零地坐著,月色便仿佛一個年老的海盜,雖退守到磚墻的角落,他的眼睛猶青青地閃著光,手里還握著年輕時砍鈍了的水手刀。

那把水手刀,長久以來,在草地上四處游動,把我的胸腹剖開,冷漠的月色夾著古舊的城池猛然涌進我的胸臆,這時即使我靜坐著,也不如月亮剛升起時那么安穩了。

已經很夜很夜了,晚霧從地底慢慢地蒸騰上來,漸漸把樹、磚墻、古炮,最后把坐在城上最高處的我也吞沒了。

來這個城要經過一個渡津,因為它被三面的海溫柔地擁抱著,展延到遠方的柏油公路在渡津口戛然而止。

我沒有趕上最后一班輪渡,我到時,汽輪船剛剛開出港埠。我只好沿著海河的岸邊漫步,看汽輪船打起美麗的碎花,細綴的觀光客笑聲也在水面上流動著。

戴斗笠、穿汗衫,瘦削的一位老人,斜倚在油加利樹下,瞇一只眼睛看我從街頭走過來,“坐船?”他的 聲音低沉得像悶著的鼾聲。

“渡船已經走了,最后一班。”

“我這里還有一班,坐我的吧!”老人一躍而起,身體卻異常地矯健。然后我看到河邊靜靜地靠著一條小小的竹筏,漆成黃而略土的顏色。老人熟練地把系在岸邊的船繩解下來,船輕緩地晃動,我跨上船,老人搖著粗重的櫓槳,讓竹筏往對岸漂去。

“我在這里劃了十幾年船,我就不知道那里的城墻有什么好看,四四方方的圍成一圈,連個避太陽的地方都沒有。”

老人叫翟羽佳,本來在這條海河上撐渡筏是他的獨家生意,后來市政府在這里設了公共渡輪,要勸導老人轉業,老人死也不肯,說:“我就是喜歡在這里撐渡船”。

竹筏抵岸邊,老人說:“你回程時在岸邊叫一聲,我的船就過來了。”想一想又說:“料不準你會愛那里的月色,許多年輕人晚上都舍不得回來坐船”。然后,老人孤單地撐他的竹筏回去,在晚天柔紅的明媚中,老人在河上的投影,是一抹傷悲的褐色。

遠遠地看見城墻了,夕陽正好垂掛在護城樹的樹頭上,夕陽的橘,晚天的紅,樹的郁綠,交雜著城墻暗淡的磚色,成為一幅很有中國風情的剪紙畫。

迎頭,是沈葆楨的半身銅像,刻寫著他在臺灣海防史上的不朽證言。在日本侵略臺灣的緊急中,他以一年十一個月的短時間,建造了這個“使海口不得停泊兵船,而郡城可守”的城池,這個城與炮臺,便成為今天臺灣僅存的歷史炮臺了。

在月色下看沈葆楨的銅塑,明暗曲折,竟可以從線條中體會出他的識見與毅力,那是無可取代的威壯與魄大了。我想到,我們永遠無法仰見這些壯士的面容,但是我們隨時可以見到他們的重現,我們走入民間,到處都有關云長的繪像,濃正的長眉,丹鳳的亮眼,紫紅色的面孔,寫在臉上不可侵犯的正氣,如果我們把關公的五綹長髯去掉,相信就是壯士們的寫生了,他們用生命的狂歌,為中國人中國的歷史寫下“忠義”兩字。

月刀下的沈葆楨也有一股關云長的神氣浮凸出來,事實上,他們的形體并不是最重要的,即使不為把塑像,后人如我,也能體會到他們在與強權抗拒時的虎目含威。

在壯魄而虎吼有聲的中國歷史長河中,田地英雄氣,千秋尚凜然,所有的英豪杰士都把自我的形體投入這條河里,即令碎成肉泥,也沒有一聲悲嘆,他們的骨灰即使在胡雨夷風中也會散放著不朽的芳香。

因此,沈葆楨死了,他的城池留下來了,但是這座堅甲厚壁的城池縱大縱深,也比不過他生命中無可更變的城池。

我一個人獨坐在城垛上,眼見星輝掩映下的城池、古炮,以及閃著夏蟲與波光的護城河,竟久久不忍離去。我感覺,我是愈入夜愈坐到沈葆楨波濤萬頃的胸腹之中了,在寧靜的長夜,我們或者最能窺見前人的胸懷吧!

月色你看久了,它灑在輕輕淺淺高高低低的景物上,仿佛響亮著斷斷續續的鐘聲,那不是月了,那是一口鐘。

月的微光你看久了,它在空中長長短短的散步,好像絲絲長鳴的笛聲,那不是月了,那是一管笛。

月亮的鐘笛,千百年來就這樣敲撞吹奏,讓那些有威猛氣概的豪雄壯士,可以和聲地在歷史上唱歌。這些歌,詞句已經退淡了,曲譜仍在,另一個冷月如刀的夜晚,還要被以后的人唱起來。

浮天滄海遠,萬里眼中明,歷史的歌聲和月亮的鐘笛慢慢地沉落,我坐的城垛下方寫著“億載金城”四字,卻在清晨第一道曦光中漸漸鮮明。

(作者:林清玄)

美文賞析范文第2篇

【關鍵詞】經典 英美文學 譯文批評 賞析方法

前言

隨著我國社會經濟的不斷發展，我國人民在滿意物質生活的基礎上，同時開始開始追求精神生活層面的享受。伴隨我國加入世貿組織，經典的西方文學在我國迅速普及，在很大程度上緩解人們的精神文明建設層面的迫切需求。但是，因為西方文學經典在創作的過程中使用的語言體系與我國人民的母語體系存在很大差別，所以需要在語言結構和內涵上進行深入理解和研究。

一、批評與賞析

1.大眾理解角度的翻譯批評和賞析。根據我國中文語言體系的理解范疇和認知進行分析，目前我國文學研究工作者對于翻譯批評和賞析兩種研究體系的概念理解還存在一定程度的困難。因為翻譯批評和翻譯賞析的概念存在相似的內容，所以需要深入的進行分析和理解才能夠掌握兩種概念的內涵。這兩種翻譯文學的概念存在很高的專業性，翻譯批評在我國英漢翻譯詞典中的解釋為相關的翻譯工作者通過一些固定的翻譯參考標準進行外文內容和詞語的翻譯，與此同時應當關注文本翻譯的文學質量，通過文學翻譯和理解的模式翻譯出需求的文學文本，并針對翻譯的文本進行翻譯價值的全面評估。

2.文學中的翻譯批評。從文學翻譯批評的工作角度進行分析，針對翻譯的文學作品和原作者的思維進行深入的體會和理解，才能夠達成翻譯批評和賞析的需求。很多時候不能夠完全的理解和掌握翻譯文學原作者的思維，就需要進行文學作品的深入解讀，通過聯系常這個文學作品、翻譯文本工作者和讀者之間的關系，進一步在翻譯文學作品中體會其文學價值和內涵，這也是翻譯批評工作三個重要的組成部分。由此可見，在文學作品翻譯的過程中應用翻譯批評模式，必須要在文學作品原來的基礎上進行翻譯批評理解，這樣的研究和翻譯工作就可以理解原作者的文學作品對文學層面的理解，并且可以掌握原作者文學寫作的方式和思想的表達。

二、翻譯批評與現有角色問題

針對英美經典文學作品進行翻譯，需要觀察到翻譯批評和文學作品中現有角色的分析問題，針對經典英美文學進行翻譯的過程中需要重視翻譯批評的三個重點內容。首先，第一點是文學作品的翻譯批評工作具備一個指南準則，這一效應應用于翻譯文學作品本身，可以提供幫助一些幫助，能夠讓翻譯工作者翻譯出容易讓譯本讀者深入閱讀和理解文W作品本身的作品，翻譯的批評方式主要應用于翻譯作品的內涵解讀。通過翻譯批評的方式讓讀者和原著者之間形成一種相互交流的文學理念傳遞思維；其次，第二點就是評價文學翻譯批評和賞析之間的作用，這對翻譯評價呈現文學作品的原創精神具有重要的意義和價值；再者，第三點交流和溝通的文學作品翻譯目標，主要是指通過翻譯指南標準的批評認定之后，形成對文學作品翻譯文本的確認，通過翻譯的文學作品聯系我國與世界文學行業共同發展，并構建深入交流的平臺，進而形成世界文學翻譯學術領域中心體系。

三、經典文學作品翻譯差異性

文學的創作過程中，作者會使用寫作的修辭技巧來提升文學作品審美價值，因此，翻譯工作者也需要表使用不同的修辭手法達了原作者作品中的內涵，這對于翻譯作品的內涵及理解存在非常不同的影響。例如，通過苔絲的世界即黛絲姑娘這部作品被稱為經典英美文學的代表的藝術家哈迪，在其作品創作過程中就體現出修辭方法的豐富層次，也展現出不同翻譯工作人員都具有每個人翻譯的獨特性格。本次研究就針對三種不同的翻譯文本進行分析和解讀，嘗試分析翻譯中中存在的差異。這部文學作品中有一句話：“Boy， take up that basket ！ I want， ee to go on an errand for me.The lath-like stripling frowned... it has been just found out by me this present afternoon P. M.”針對原著中的這段話進行翻譯，因為有三個不同的翻譯文本就呈現出三種不同的翻譯內容，其中具有比較大差異的就是對“男孩”和“小男人”的翻譯差異，以及對“命令做”和“幫助做”這兩點內容的翻譯和理解就呈現出很大的差距。通過三種不同的翻譯可以體會到針對同一章節和句子理解程度上存在的差異性，影響翻譯出來的文本呈現出不同的閱讀理解和感受。部分翻譯工作者這是簡單的翻譯句子的原意，而還有一部分翻譯工作者希望通過體會作品原本的內涵進行翻譯層面的深入解讀，通過翻譯的內容增加文學作品的審美價值，增加自己對作品的理解進行進一步的翻譯解讀。

四、翻譯批評與賞析的合理性升值

任何一部文學作品的原著和翻譯后的文本都存在內涵和理解程度上的差異，這也影響著讀者對原著的閱讀和體會，翻譯文本的實際情況與讀者的閱讀存在差異性，如何促進這種合理性的升值，就需要翻譯工作者能夠將文學原著作為一個個體，深入理解其中的內容，再通過解讀后的方式展現出個人的理解和判斷，通過發揮思考的能力實現對文本閱讀的深入理解。

總之，文化元素和文化類型不同影響文學作品的特征存在差異，文學翻譯批評和賞析的終極目標即提升翻譯質量，提升不同的文學翻譯文本的實用價值。讓人們在閱讀和體會的過程當中發現文學藝術的審美價值。

美文賞析范文第3篇

【關鍵詞】英美文學；賞析；英語教學

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0178-01

在大學英語課堂導入中，大部分老師均透過課文內容設定了一些問題以供學生探討，學生最初會對這些問題十分感興趣，可是時間一久，大多數同學均開始厭煩這種毫無變化的形式，因此，大學英語課堂導入應當具備豐富性。英美文學長期以來均為英語專業學生的必修內容，包含了作者的作品、寫作的風格、文學的流派、批評的方式、作品的賞析等等，英美文學融于教學當中，能有效改變導入單調的局面。

一、激發學生的學習興趣

興趣對學生而言尤為重要，在學生對某一科目產生興趣后，即便沒有老師和家長的監督，學生也會自發對這一科目進行學習和探索，以便從中獲得學習的樂趣。大部分學生均從小開始學習英語，到了大學時期，已經學習了十年英語，有的學生已經開始產生厭煩感。因此，讓學生不斷學習英語最佳的方式令其對英語產生興趣。因此引入英美文學則可以讓學生產生新鮮感，有利于提升學生對學習的興趣。

英語學習是一項漫長的積累過程，可是對于當前大學英語教學而言，大多非英語專業的學生除卻定制的教材及參考書以外，根本不碰觸任何與英語有關的內容。教材的束縛性令學生認為英語是一門十分無趣的語言，并不能激發出自己的興趣。閱讀英語文學作品則成為最佳的解決方法。大部分學生多少會了解一點英文名著，有些可能閱讀過中文版本，這十分有利于學生對英文版本的理解，且能夠對英漢兩種語言進行對比。而詩歌在文學作品中，由于其語言語法系統時常被運用，讓學生了解到英語也存在與漢語相同的各類修辭手法及韻律，以便讓學生從情感方面不會對英語產生抵觸情緒。

二、提升自身人文修養與文學賞析能力

通過大學教育對人才培養的目標可以發現，大學教育最關鍵的目標則是提高學生的智力，從而提出了轉變以專業教育為主的教學方式，而應當將智慧、修養、勇敢、寬容相融合的自由式教育。所以在大學教育中，必須提高學生的人文素養教育。文學教育對人文教育尤為關鍵，通過文學的本質而言，文學不僅包含了年代數字、人物介紹、歷史事件等方面，還包含了人內心的感受。對于大學教學而言，需要針對學生的心理特征，令學生可以建立正確的人生觀、價值觀，以此提升學生的文化素養，加強學生的學習能力及思考問題的能力。

語言與文化的理解不可分割，文學作品作為語言的精華體現，成為了文化的積累，不僅展現出各個國家、各個民族不同的文化特征，也傳達出不同文化所具有的不同的世界觀、價值觀與人生觀。

三、有利于學生掌握西方文化

學習語言則是學習文化的過程，而文學作品能夠掌握一個民族的心態、秉性、文化特征、風土人情乃至社會關系等方面。進行英美文學作品賞析時，學生能夠從中掌握更多的西方文化，從而不會在國際交流中產生不必要的文化沖突。在英美文學作品當中，老師可以協助學生了解西方文化，并將教學中的單詞導入其中，將不同方式融匯其中，使英美文學作品發揮其應有的效果。通過文學作品簡單質樸的語言，讓學生從本質上了解美國人的性格特點及生活環境，并通過文學作品讓學生更加有利于理解西方文化。

四、加快學生對語言的理解能力，增加詞匯量

語言作為文化的一方面，文化對語言具有深遠的影響。一個詞的內涵在較大層面需要依賴其語言環境，環境成為學習英語尤為重要的一項。文學作品飽含了吸引學生的內容，給予了學生一個實踐平臺，通過閱讀鞏固詞匯，最終呈現出聞一知十的效果。通過長時間的閱讀，接觸大量的閱讀材料，則可以提高學生的閱讀能力。

五、結束語

英美文學對大學英語教學尤為重要，不但能夠令學生加快學習英語語言，還能夠對學生的人文素養的培養以及英語交際能力的提升具有重要的作用。假如忽略了英語文學的積極作用，不但會令學生理解英語較為艱難，還會對培養學生文化素養十分不利。所以對于大學英語教學而言，需要將英美文化當做重點，為學生打造良好的語言環境，從而提升學生的人文素養與英語交際能力。

參考文獻：

[1]付文中.淺析大學英語教學中英美文學教學的融入[J].海外英語，2010（08）.

[2]趙樂.英美文學作品在大學英語教學中的作用[J].科教文匯（上旬刊），2010（09）.

[3]吳云龍.英美文學與大學英語教學一體化的價值探究[J].湖北第二師范學院學報，2008（01）.

美文賞析范文第4篇

人文素養中人文科學（如政治學、經濟學、歷史學、文學等）是指人所具有的人文知識的研究能力、知識水平，以及由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的素養――氣質、修養，主要是指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品質，一個人的精神世界，不能沒有科學，也不能沒有藝術，更不能沒有人文。所以我們也可以把人的綜合素養概括為科學素養、藝術素養和人文素養，它往往具有鮮明的時代特點。中學生面臨生理、心理的特殊過渡，在這一階段的人文素養教育將影響其終身的個性品質形成，因而在中學過渡階段實施美術欣賞的人文教育，既是學生個人全面發展的內在要求，也是傳承民族素質和民族智慧，推動社會進步的社會需要。

藝術品如繪畫、雕塑、造型、創意作品具有較強的感染力，可以打動人的情感、愉悅人的精神、凈化人的靈魂、陶冶人的情操、升華人的理想、培養人的能力。對人的個性、品質、好奇心、求知欲、創造性、同情心、人生觀等多方面的影響，最能體現求真、求實、求新，弘揚道德價值和審美價值，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等具有重要現實意義。其中美術品欣賞就從不同的層面發揮著人文素養的教育作用，能使人養成良好的生活情趣和獲得特殊的精神享受，從而促進人的身心健康與內部和諧。

藝術的魅力常在于不確定的迷離情境以及它充分預留給欣賞者的想象空間，那些和諧社會建設中涌現的英雄形象、平凡人物都能成為我們藝術創作的正能量源泉，我們應不吝筆墨，把最美的色彩獻給他們，使青少年學生的情感世界與所欣賞的作品產生共鳴，并在精神上對作品進行再創造，這不僅是美術欣賞課的本原，也是藝術理論中藝術欣賞傳播過程中的重要元素。沒有共鳴、凈化、領悟再創造的藝術欣賞，是無味的，也就根本談不上心靈的升華。而在美術欣賞這個原本無聲的視覺藝術中，融入適時、適情的音樂，就如同在作品與欣賞者之間架起了一座交流之橋。使欣賞者在這里激發、創造、再創造。想象一下，校園里每天都有學生寫生或藝術表演，該是多么愜意的事啊，這種在國外司空見慣的藝術行為是多么令人期待。

美文賞析范文第5篇

一、東西方文化差異之表現

自有文明以來，人類經歷過不同類型文明之間的碰撞與交流。而在這之中，古老的中華文化與以古希臘文明為源頭的歐美文化之間的碰撞與交流則更是為各類學者所注目。首先，盡管一般文化都有大體一致的內容要素和基本結構，但是每一個穩定的文化系統卻都有自己不同的側重點或中心目的。基于此，我們可以認為東西方文化在其基本精神上是有差異的。(本文中東方文化統一以中國文化為例，西方文化則以英美文化概述。)也就是說東西方文化的最大差異首先表現在各自文化精神的核心是不一樣的，東方文化以人文傳統為核心，而西方文化則以科學精神為核心。根據這一論斷我們可以說，中國的文化是對人的反思，而西方文化的科學精神則體現在理性精神、客觀態度與求真的執著等方面。其次，中西方不同文化特質也離不開對兩種語言系統的比較。美國語言學家薩丕爾、沃爾夫師徒所創立的“薩丕爾—沃爾夫假說”認為，語言不同的人們應該具有相應的不同的思維模式，語言決定了人們的思維，思維不能脫離語言而存在。漢語的妙處就在于“如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之像”“羚羊掛角，無跡可求”，有些飄忽不定，而西語則是板上釘釘，一絲不茍。就如同一首小詩《清明》:“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。”在漢語中，有人能將其重新斷句變為“清明時節雨，紛紛路上行人。欲斷魂。借問酒家何處?有牧童遙指杏花村”。這樣一來，意思仍通，但形式上就像詞了。流傳的關于此詩的英文版大約有七種，然而無一例外都要逐詞逐句翻譯，就如“斷魂”一詞，無非只能用“heart”來做文章。無法表現出作者內心的那種惆悵憂郁之情，可見西語之用詞著實嚴謹。再次，中西文化中藝術這一分支也存在著很大的不同。從總體上來說，中國藝術體現出強烈的寫意性、程式化和整體感、運動感，追求內容與形式的高度和諧。西方藝術則體現出強烈的寫實性、科學性和真實感，在追求內容與形式的和諧的同時，常常也表現出偏重形式的傾向。概括言之，就是中國藝術重于“寫意”，而西方藝術則重于“寫實”。中國藝術中的“寫意”是指以作者的主觀表現為出發點的藝術表達方式，也就是以不同的藝術形式描繪客觀事物在作者心中的投影，以意統形，亦即東方藝術家所苦苦追求的“意境”之說。而西方藝術則是竭力強調滿足視聽真實之美，從而更加注重對外在客觀世界的捕捉。這種思維方式外向型的特點以及尋求圓滿的欲望和認識的階段性局限之間的矛盾和沖突又使西方藝術在模仿的對象以及模仿的方法和手段上不斷發生新的變化，成為西方藝術流派眾多、花樣翻新的動力。既然要談到文學鑒賞，那么東西方文化中關于文學方面的差異則不得不提。有研究表明，中國文學與西方文學不僅顯示出不同的文化內涵、截然異趣的風格特色，而且在其成長歷程中還顯示出雙向悖逆的不同發展趨向。傳統中國文學以抒情為表現中心，重視作者本人的主觀情意的表達。而西方古典文學傳統則更加關注反映客觀現實，借以引導讀者認識其自身的生存狀態與生活中的真善美。很明顯的例子就是從中國歷代流傳下來的詩歌。從大量詩歌中我們可以看到，大部分詩歌以抒情為主，而敘事文學則少之又少。反之，西方文學中即使是詩歌也離不開敘事，從而形成了源遠流長的史詩傳統。例如，《荷馬史詩》《伊利亞特》和《奧德賽》等。

二、英美文學中東西方鑒賞角度及評價之不同———以卡夫卡、海明威為例

在西方，“文學鑒賞”更多地被稱為“文學評論”，盡管在某些微語意上來說“鑒賞”與“評論”是存在著不同的，但是在本文中，將對這兩個概念作為一種含義來理解，即在欣賞文學作品的同時運用文學理論對文學現象進行研究、探討，揭示文學的發展規律，以指導文學創作，并從中獲得對文學作品中藝術形象的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈反應，得到審美的愉悅和享受。以下，將對讀者所熟知的幾位作者的作品進行適當剖析，以期發現基于東西方不同文化背景下將對同樣的作品予以怎樣的鑒賞與評論。卡夫卡是我們都比較熟知的一位有個性的作者，他的《變形記》《城堡》等作品可謂是深入人心。西方評論者關于《城堡》以及卡夫卡其他小說的主題內涵有三種解釋:(1)猶太人長期漂泊，試圖尋找精神家園;(2)人類尋找上帝;(3)人類追尋真理和人生目的。然而美國作家及文化評論家蘇珊?桑塔格指出，關于卡夫卡的三種評論是屬于社會分析、宗教分析、心理學分析，這與卡夫卡的藝術全無關聯，因為這些評論完全注重卡夫卡小說的內容而不注重藝術本身。相反，再來看我國學者對其鑒賞評論的內容:“卡夫卡的小說思想內容荒誕離奇，藝術形式新穎別致，采用平鋪直敘的手法講述一個內容嚴肅的故事，形成了獨特的藝術特點:象征性、荒誕性、冷漠性、意識流。他善于利用富有實感的形象來反映生活，探求人生哲理，揭示現實世界中的困境。小說結構緊湊，行文簡潔流暢，語調平淡冷峻。”由此可以看出，東西方評論者在評論立足點上還是有較大的不同的，西方學者在“寫實性”思想指導下更注重剖析作品中的主旨，揭示深層次哲理性通識意義，而東方學者在“寫意性”思想指導下則注重個體作品研究，挖掘作品中的藝術特色表現手法等，并且東西方文學評論在用詞以及行文邏輯上也是有很大的不同的。美國評論家弗雷德里克?詹姆遜曾評論說，海明威小說中的“硬漢崇拜”現象不過是作者本人“個人神話”或“自我戲劇化”的一種象征喻。在一個異己的商業社會之中，硬漢形象是海明威對社會生活中實際矛盾的一種想象性的解決，海明威的小說創作不過是作者本人遏制資本主義社會的一種策略性活動。而中國評論家則認為海明威作品中所塑造的“硬漢形象”堅忍剛毅、勇敢正直，他們的“硬”不僅在于勇于抗爭、視死如歸，更在于他們忍受苦難的能力以及對待失敗的優雅風度。面對戰爭的噩夢以及荒誕的生存境遇下的失落、迷茫的困擾，撫摸身上的創傷，建立起生存的法則:“一個人并不是生來就給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”這種對待命運的態度，是在特定時代條件下，一個民族的生活哲學體現。同樣是一個“硬漢”形象，西方學者從現實出發解讀出的是作者個人的理想化，而東方學者則認為是隱喻一個民族的生存哲學。西方文化的核心精神是客觀求實，因此，對于作品主旨的升華總是十分慎重，輕易不上升一個層面來進行總結，也就是說嚴格尊重客觀現實;而東方文化的核心精神則是人文精神，注重對人本身的反思，這一反思可以是個體本身，可以上升到群體社會，甚至是全人類都為之適用。這也是中國文化中始終強調的“經世致用”的道理。

三、文化差異在文學鑒賞中的導向作用