前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇桃花源記作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

桃花源記作文范文第1篇

青山環繞，泉水叮咚，鳥語花香。村中的桃樹居多，每逢三月，便滿眼都是桃花雀躍枝頭的嬌俏模樣，她們把村莊打扮得熱鬧歡欣，只消一眼，便可以讓人沉醉其中。

我的村莊名叫桃花鄉。

娘親說因為秦時戰亂，先祖們帶領妻兒來到這個群山相依的地方，在這里安家立業，并把洞口堵住做到與世隔絕。我不依不饒：“現在為什么不出去？現在可能不和以前一樣了。”娘親笑笑：“外面的人不可信。以前來過一個人，他走時村里人讓他不要把這一切告訴任何人，他當時就答應了，可是村人去堵洞口時卻發現他在做標記，這不是言而無信嗎？村人把標記弄掉，堵住了洞口”“那洞口在哪？”娘親笑著摸摸我的頭：“傻桃桃，這么多年過去，洞口早就被花草遮掩了，找也找不到啊。”于是我每天都留意花草茂密的地方，希望找到洞口。

終于有一天，我發現了在山壁上的幾處微光，我欣喜若狂的跑過去，上下看了一番，認定這就是洞口，我高興極了，我期待著黑夜降臨，好掩蓋我的行徑。

天一點一點黑下來，我開始撬那塊大石頭。奇怪的是，我并沒有用多大力氣，那塊看上去很大很沉的石頭就轟隆隆的滾了下來，我連忙跳到一邊，疑惑的看著那塊大石頭。

洞口外隱隱傳來說話聲，腳步聲越來越近。

我感到害怕，大聲問：“誰？”腳步聲頓了一下。“啊！！”尖銳的叫聲劃破了夜的最后一點的寧靜。

天啊啊啊！！我看到了什么？！一群舉止奇怪的人！？他們好像很興奮，在原地蹦蹦跳跳的！

我感到好奇，又有點微微的興奮。外面的世界果然很精彩，他們的穿戴輕巧美麗，還拿著許多我從沒看見過的古怪精靈的東西。

“。、，@#￥%%￥……&*****…………%￥#？“一個年輕美麗的女孩跟我說話。我看著她洋溢著喜悅的臉，只覺得頭暈暈的。天，她在說什么？

她看到我的反應有些失望，又扭頭和他的同伙說話了。

村里漸漸亮起了微黃的燈光，村人看到了他們，都瞪大了眼睛。我看錯了嗎？村人的眼睛掠過幾分釋然。

”桃桃，怎么了？“小伙伴馨馨問。”唔？……“該怎么說呢……

村人開始試圖和他們說話。

過了一會，更多人涌了進來。馨馨的嘴張的可以吞得下一個鵝蛋。”桃桃，我們是該出去了。“娘親喊我。？？？？村人都走了出去。

我們在他們的世界住了兩天，我發現馨馨的臉色差了很多。

”桃桃，你不覺得這的空氣好難聞嗎？““……”我不說話·。我正郁悶的想我撬開大石頭是不是錯。

“桃桃，你不覺得這的飯很難吃嗎？”

“桃桃，你不覺得這很吵嗎？”

“你不覺得這很熱嗎？”

“桃桃，這的樹很少啊，我還有點想念我們的桃花樹呢。”

“桃桃，……”死丫頭，還沒完沒了了？“那我們和娘親說說離開這吧。”我深深吸一口氣。早就想走了。

村人紛紛贊同回去，但到洞口，我們都驚呆了。洞口被擴大了好幾倍，還掛了個很惹眼的牌子。

娘親嘆了口氣，一句話也不說，就開始收拾東西。

“娘，你不怪我嗎？”我問。“等你長大了就知道了。”

村人都提著自己的家當向另一個洞口走去。洞口？！？我驚異。容不得我多想，娘親就開始喊我：“走了，桃桃。”

走到洞口盡頭，看到了許多似曾相識的面孔。

“回來了？外面走么樣啊？”“快點收拾好東西，一會我們吃個團圓飯”村人和他們喜氣洋洋的抱在一起。

七年后。

“……桃花源會被一名女童暴漏出去……望做出防護措施。”我看著預言石上的字，嘴角勾起淡淡的笑。

時光給了我最好的答案。桃花鄉是他們保護桃花源的措施。

桃花花瓣在金色的陽光下翩翩起舞。

我的村莊叫做桃花源。

桃花源記作文范文第2篇

“逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”一句讓人浮想連篇，仿佛我已身處于這篇幽幽桃花林之中。桃花盛開，勃勃生機，寧靜優雅，頓時使人飄飄渺渺、若已成仙。粉紅的桃花透著一陣陣清香，無不使人忘卻憂愁與煩惱，只得靜靜的享受這大自然的美景。然而“便要(yāo)還家，設酒殺雞作食”又顯示出了桃花源人民的熱鬧。我又仿佛看見了男女老少紛紛來迎接這個外來人，你爭我搶，熱熱鬧鬧。

陶淵明先生以武陵人誤入桃花源而道出了希望世間的和平。在當時這個黑暗、腐敗的社會中，“桃花源”的確是令人們向往的一個地方。

說起和平，我不禁也想住入“桃花源”這個地方，在如今這個信息時代里，到處是爾虞我詐、明爭暗斗的。想起最近的以色列狂轟加沙這條消息，我越來越想住進那個能夠與人絕對和平共處的地方。

可是，“桃花源”永遠是不可能存在的，那不過是一個美好的幻想。

現在的社會，腐敗、自私這些丑陋的東西在不知不覺中侵蝕了人類的心靈。甚至一些人產生了征服世界的想法。這些看來無知、可笑的想法，卻塑造了一個丑惡的人。

桃花源記作文范文第3篇

關鍵詞：作文寫作 ；素材積累； 方法

在作文教學過程中，我們都知道“金素材，好作文”的道理。沒有鮮活的素材，即使擁有深刻的立意、巧妙的構思、靚麗的語言，在有限的測試期間里得到高分的機率也不會很高。而素材的積累，是一個緩慢的漸進過程，不能一蹴而就。那么，如何解決材料缺乏、時間緊迫的矛盾呢？現結合工作實踐，對按照人物、主題和角度歸納素材等方法進行闡述。

我自2006年來到二中后，教過3個畢業班，我了解中考試卷中有9分左右的課內文言文閱讀題，6至8分的課內古詩文默寫題。在初三下半學期的4和5月，我們要復習初中三年6本語文書，而中考試卷中所考到的語文書內知識僅占15分左右，上述數字的落差如此之大，自感得不償失。今年開學時我帶著這種不甘，提出一個設想：為什么不把語文書當作考場作文的素材庫，讓原本不到20分的試題，變成50分作文這一大股東的績優股。這一靈感轉瞬即逝的關鍵時刻，我果斷地抓住這閃念的尾巴，盡快落實在學生的周記中。我將課本素材系統化，幫助學生在較短時間內加深記憶、理解，從而積累起豐富的素材，并探索靈活使用這些素材的方法。我的初步做法是：每當復習一冊書后，都要求學生運用本冊書中的古詩，連詩成文。如九年十班李鑫同學的周記作業《說日本地震》：現在，整個世界陷入危機，山洪、海哮、地震頻頻襲來，從中的汶川到日本福島，世界好像“正入萬山圈子里，一山放過一山攔”。日本地震是21世紀最大的一次地震，有日本人為自己不在國內幸免于難感到高興，真是“商女不知亡國恨，隔江猶唱花”。不過，這只是一小部分日本人，大多數日本留學生都是“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”。新聞中撕心裂肺的呼救聲響徹耳畔“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”涌上心頭。而此時，我國卻不顧核泄露的危險向日本伸出了援助之手，我想所有日本人應該“感激涕零，不知所言”。身為初三學生的我，也好想對那些受難的人說一句：“憂郁的日子里需要鎮靜，相信吧，快樂的日子將會來臨。”此舉好處：一是積累作文素材，二是便于學生理解本句詩意思，為中考試卷中的理解默寫提供一個鞏固詩句字詞的方法。但是，要充分利用課本素材，寫出“大千中脫穎而出，尋常中卓爾不群”的高分作文來，除熟悉這些素材資源外，還要有積累、歸納和運用素材的能力。

一、按照人物歸納素材

置身燦若星漢的課本人物素材，張張鮮活各異而又熟悉的面孔在我們面前閃現。如何將這張張各異的面孔定格，化作自己文中永恒的一瞬，是大家一直積極探索的問題。面對人物，畫家可以用顏料去涂抹，攝影師可以舉起相機去拍攝，而考生所能做的，就是拿起手中的筆去描繪。我在課堂中經常說一句口頭禪：如果把這一點引用到作文當中，效果不錯。為此我上了幾節系統知識歸納課。如復習八年級上冊《杜甫詩三首》，當你翻看古詩文譯文書時會發現初中6本書中杜甫的詩歌有7首，我按照他寫詩時間的先后順序整理為《詩圣的一生》。教學目標是增強學生歸納同類知識的意識、整合杜甫的詩歌，理解他的人生，便于學生將他作為素材中一顆閃耀的明星。根據歸納杜甫詩作的思路，我趁熱打鐵和同學們一起找尋、匯集初中6本書中的人物素材活水。比如李白的詩歌：七上的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，七下《峨眉山月歌》、《春夜洛城聞笛》，八上《渡荊門送別》、《送友人》，八下《行路難》、《宣州謝樓餞別校書叔云》，九下《月下獨酌》。

二、按照主題歸納素材

主題是文章的靈魂，是選材的依據。材料是為中心服務，是中心的依托。學完初中6本語文書后，可從所積累的素材中提煉主題。也可按相應主題歸納素材，繼而運用。比如：杜小康的孤獨之旅、狗娃的變臉傳承經歷、棗兒渴望爸爸早日歸家的心酸都會觸動學生的情感體驗，不失為作文中有關成長之類的素材；七年級下冊方仲永的神童之變，呂蒙的非復吳下阿蒙，八年級下冊宋濂的艱苦求學經歷，還有七年級上冊朱熹的《觀書有感》，皆適合端正自己學習態度的作文；七下劉長卿的《送靈澈上人》、八下王勃的《送杜少府之任蜀州》、八上李白的《送友人》送別的主題一目了然；七年級上冊王灣的《次北固山下》、馬致遠的《天凈沙 秋思》、七年級下冊岑參的《逢入京使》、八上李白的《渡荊門送別》、孟浩然的《早寒江上有懷》、崔顥的《黃鶴樓》等詩詞的思鄉之情濃烈之至；唐雎、陳勝、墨子、曹劌等人都可作為歌頌有才能有膽識的人的典型人物。除此之外的愛國之情，寄情山水的懷才不遇的憤懣都可以用語文書的內容對號入座。

三、按照角度歸納素材

我們經常和課本相伴，出現在課文里的讓我們記憶猶新的文人墨客有很多。在考場作文中，在闡釋某一概念的內涵或者表達某一個觀點時，我們不妨獨具匠心，從不同角度把一些與自己要表達的立意有共同點的名人歸納組合在一起，恰到好處地引用化用名人典故、詩詞、名言警句，令讀者“如聞其聲，如見其人”，能很自然地引起共鳴，增加文章的文化含量、名人效應或人文精神。且所選用的材料是新鮮的甚至是具有獨創性，才沒有“嚼人家嚼過的味道。”如：《沁園春 雪》、《白雪歌送武判官歸京》和《詠雪》《湖心亭看雪》中的“雪”字著實是一個角度，借“雪”來抒發了對祖國大好河山的贊美、歌頌無產階級革命英雄的一腔豪邁之情；抒發了岑參對朋友武判官的送別之情。抒發了兩代人的生活雅趣和文化的傳承，顯示謝道韞的才氣；抒發了張岱清高自賞的品質和淡淡的哀愁。

九年四班田卓雅同學，把自己變身為明月，以明月身份看待杜甫“共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同”的留在心底的思念，蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”留在心底的美好祝愿，李白“俱懷逸興壯思飛，欲上表天覽明月”留在心底的遠大志向，從而激勵自己發出奪目的光芒。同樣是選用月的素材，贊頌古人以明月為系抒感，緊扣題目《留在我心底的風景》。但她這種另辟蹊徑的切入角度，成為寫“風景”作文中一顆閃耀的明星。同樣的作文題目，九年四班于璐同學小標題作文，“長風破浪，濟滄海”“上絕頂，覽眾山”“除弊事，惜殘年”從李白，杜甫和韓愈的詩詞中的名句切入；張致禹“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”“奇山異水，天下獨絕”“月影如濤，桑田變滄海”搜集天下美景，融多種文言詞句片斷，從文言文中寫山水的角度切入； “口的巨人，行的高標”的聞一多 “政通人和，百廢俱興”的滕子京 “不以物喜，不以己悲”的范仲淹為九年十班李明揚的作文素材，其中的亮點是根據語文中人物吾日三省吾身，端正自己平時對待學習壓力大的態度，從三人身上的人格魅力角度切入；王雪純同學從“秋天”切入，熱烈贊頌與秋天有關的人物的精神，且以劉禹錫《秋詞》中我言秋日勝春朝作結，升華主題；還可以《醉翁亭記》的禽鳥、《斑羚飛渡》里的鐮刀頭羊，華南虎的不羈性格，《莊子與惠子游于濠梁》中快樂的魚等動物的角度切入；亦可以《愛蓮說》中的蓮，《桃花源記》中的桃花等植物角度切入；角度無處不在，只是缺少發現。素材應有盡有，只是有待整合。

四、套用古詩文，趣味橫生

孔子說：“言之無文，行而不遠。”在這種形式中，考生需要首先確定好要表達的主旨，然后運用生動的語言展開聯想，自然而巧妙地將人物與材料連接在一起，做到自然明快，水融。如：九年十班的張宏澤同學，借《陋室銘》格式表達同學之情。房不在大，能住就行。人不在多，熱鬧則行。家雖簡單，卻很溫馨。墻頂上有縫，蟑螂入簾輕。談笑有同學，往來無長輩。可以打撲克，嗑瓜子。無書聲之亂耳，無學習之勞心。左邊張延城，右邊布曉旭。吾曰：“何陋之有？”