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哪些院校可以專升本范文第1篇

統招專升本報名需要什么條件

統招專升本可以報考的人群是普通全日制統招入學的應屆專科畢業生，一定是全日制的大三同學，大一大二的伙伴們不要著急，先安心備考，待到大三準備全滿時再報考。首先思想態度一定要端正，有正確的愛國價值觀，遵守法律法規，沒有破壞影響國家安全的行為。有一定的思想素養與道德品質，誠實守信，沒有考試作弊，受過學校嚴重處分的行為。熱愛學習，沒有掛科一直到畢業都未通過的行為。

對知識掌握的特殊要求。有的省份報考人數居多，人才競爭激烈，所以會對報考有特殊要求，一般都是對英語的要求。有的省份院校要求英語過三級方能報考，有的省份院校要求英語過四級方能報考。所以，如果你的省份對英語水平有特殊要求，一定要提前準備。

各省考試院每年的專升本要什么條件具體要求會有變動。統招專升本的相關政策也會有所變化，所以各個省份的具體條件還需要報考學員密切關注當地教育考試院。每年不伐有同學只是一味的備考、學習，沒有關注考試院的相關政策規定，導致錯過重要報考要求，所以專升本要什么條件是有一定波動性的。

統招專升本需要考些什么科目

1、統考考試科目：考試科目分文、理科。文科：大學語文、大學英語、計算機文化基礎;理科：高等數學、大學英語、計算機文化基礎。專升本考試統考科目均為三門，每門滿分均為150分。統招專升本考試是選拔性考試，不是通過性考試，所以在難度上要比高考容易。

2、藝術、體育專業經省教育考試院同意，可由招生院校組織專業加試，并在報名工作開始前完成。專業加試合格考生才能填報相應院校、專業志愿。

哪些院校可以專升本范文第2篇

關鍵詞：美國；社區學院；轉學教育；專升本

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0173-03

美國是世界上公認的高等教育最為發達的國家，社區學院的出現提高了美國受高等教育的人口比率，因為社區學院規定，在美國居住且年滿18周歲的美國公民均可申請入學，無須參加任何形式的考試。這樣的招生政策使得社區學院的數量占美國高校的41%，在校生數占當今美國大學生總數的42%。克拉克·克爾說：“兩年制社區學院的發明是20世紀美國高等教育的偉大革新。”我國近年來專升本教育比較火熱，但是體制上存在很多問題，在參照我國國情的同時，可以借鑒美國社區學院的做法改進我國的專升本教育。

美國社區學院概況

美國的社區學院屬于一種高中后教育，其前身是19世紀末20世紀初成立的以轉學教育為主要功能的初級學院。1947年，杜魯門總統在高等教育委員會的報告中提出以“社區學院”取代“初級學院”，并逐漸成為一種集轉學教育、職業教育、職業培訓、繼續教育、補償教育、社區服務職能于一體的綜合性短期高等教育機構。完成學業的學生可同時獲得副學士學位和職業培訓證書。

在長達一百多年的辦學實踐中，美國的社區學院秉承“教育應該是實際和自由的，并且應該兼顧到服務大眾以及個人需要”的辦學理念，結合公立高中和四年制大學的特性，發展形成了自己的特點：社區性、開放性招生、職能綜合化、收費低廉、辦學形式靈活多樣。

美國社區學院的轉學教育機制

（一）轉學教育概述

19世紀末，美國的四年制院校被分成兩個階段，一、二年級為初級學院，三、四年級為高級學院，前者為后者扮演“緩沖器”、“過濾者”的角色。初級學院沒有自己獨特的使命，轉學教育幾乎成為初級學院最初唯一的職責。所以，轉學教育是美國社區學院最傳統的功能，學生在完成兩年的轉學教育課程后，可有條件地轉到本科大學的三、四年級繼續深造，最終獲得學士學位。轉學教育建立了中等后教育與本科教育之間的“立交橋”。

（二）實現轉學功能的條件——以加州為例

加州大學是美國最具影響力的公立大學之一，其伯克利分校、洛杉磯分校、圣地亞哥分校和舊金山分校都是世界名校。加州有三個高等教育系統：加州大學系統、加州州立大學系統和加州社區學院系統。其中，加州的大學有10所，招收12.5%的高中生；加州的州立大學有24所，招收33.3%的高中畢業生；加州的社區學院有119所，招收人數達290萬。據最新統計，加州大學系統高校和加州州立大學系統高校各有20%和30%的學生來自于加州社區學院。加州高等教育規劃（2009年）對社區學院轉學功能的規劃是：在本科學校三、四年級學生名額中預留l/3的比例給社區學院的轉學生。這里以加州為例，探討美國社區學院的轉學機制。

全面實行學分制——前提 美國的大學從19 世紀70年代開始實行學分制，這是以學分、學分體系為基本內容構成，修滿規定數量的學分即可畢業的一種法規性的制度。學分制的全面實行使得對學生所學的課程和成績有一個計算衡量的統一標準，一方面，可以證明學生是否有能力學習本科三、四年級課程，另一方面，可以避免重復學習。在加州，要求參與合作的社區學院學生必須至少修滿60個學分才可以實現轉學。

普通教育課程及其編碼系統——基礎 美國高校的學位課程體系一般由三部分組成：普通教育課程、專業課程和選修課程。普通教育課程一般在一、二年級開設，為三、四年級專業課程的學習奠定基礎。普通教育課程包括語言、數學、自然科學、人文和藝術、社會和行為科學五大領域。普通教育課程也許會在不同的社區學院上課，某個領域的課程還可能需要到協議中指定的社區學院去學習。在加州，有兩種學習普通教育課程的方式，分別是IGETC和CSU GE Breadth，簡稱C和B，要想轉入加州大學系統只能選擇C，要轉入加州州立大學系統既可以通過B方式，也可以通過C方式。B方式和C方式對普通課程的學分數量要求不一，但都要求轉學后在本科院校繼續修得9個普通課程學分。同時，B方式和C方式教授課程的內容都涉及五個學科領域，但側重點不同，對每門功課的成績要求也不同，這些在ASSIST中均有說明。如果想轉入的專業需要有額外的課程準備（如自然科學、生物學），則這兩種方式都不是很好的選擇，這時候需要根據不同大學對該專業的課程要求選擇適當的方式。加州和美國大多數州都參與了普通編碼系統。普通編碼系統就是合作學校雙方給普通教育課程冠以特定代碼，方便學生找出互認的課程，類似中國研究生調劑時的專業編碼。除此之外，還有一個普通成績要求，即對轉學生課程成績的最低要求，加州要求轉入加州州立大學系統的轉學分GPA不低于2.0，要求轉入加州大學系統的轉學分GPA不低于2.4。

學制銜接協議——橋梁 每所大學都有責任與社區學院簽訂轉學課程協議（TAA），協議內容不一且保持更新，協議詳細規定了社區學院與四年制大學的哪些課程學分對等、學分互認。TAA一般有三種：（1）協議中列明社區學院的哪些課程的學分學時在轉學時是大學認可的；（2）協議鑒別社區學院的哪些滿足普通教育需要的課程能夠替代大學、學院的普通教育具體要求；（3）協議鑒別學生轉學時課程如何轉化為學分。加州所有社區學院與加州大學和加州州立大學系統的高校都簽訂了TAA，但并不是每所加州大學和加州州立大學都與所有的社區學院簽訂了TAA，如斯坦福大學就拒絕轉學生。一般多數大學會與其主要的分屬社區學院或社區學院中最受歡迎的專業簽訂轉學協議。由于銜接協議的多樣性和復雜性，促使一些州的大學在州際層面簽署了類似的“全面學制銜接協議”。比如，目前有7所加州大學系統學校與所有社區學院簽訂了TAG協議，該協議規定所有社區學院學生只要滿足其中一所學校的指定要求，就可以保證轉入該學校。

高等教育認證制度——保障 教育認證制度是一種以提高學術質量為目的的評估制度，認證過程需要2～4年的時間。通過認證的院校社會信度較高，院校間學分可以彼此承認和交換。在轉學功能上，教育認證制度的作用具體表現在：幫助學生鑒別學校是否達到通用的教學標準；幫助學校確認學分互換的可能性；對轉學過程中引發的各種爭議做出裁決；有權要求院校對本校生和轉學生平等對待。

（三）轉學步驟

第一步：去社區學院轉學中心或者ASSIST咨詢與轉學相關的信息。

第二步：學生完成相關課程要求后向四年制大學遞交申請，提供所在社區學院的成績，以便大學核查，核查若發現沒達到要求，被申請的大學將延遲或取消申請人的注冊。

第三步：檢查所申請的大學提供的轉學生名額是否供不應求，有無額外的錄取標準。

第四步：轉學失敗的學生若發現在學分互認、個人表現材料鑒定等方面因受到不公正待遇而影響了錄取，可在規定時間內向相關機構提出申訴。

（四）社區學院轉學教育成功實施的緣由

從2009年到2010年，加州轉學申請人數上升了17.5%。為什么社區學院的轉學體制在美國能成功實施并且深受歡迎呢？筆者擬從三個角度進行分析。

從學生的角度分析 社區學院的出現使得幾乎所有成年人都可以享受平等的高等教育機會，社區學院的轉學機制給社區學院的學生提供了另一條進入本科院校的通道，提供了一個證明他們有能力完成大學學業的機會。對貧困生而言，低學費的轉學教育減輕了他們的生活負擔。同時，基于社區而建的社區學院方便學生就近入學。

從社區學院的角度分析 美國人判斷一所學校高等教育屬性的傳統標準就是看轉學生的能力，只要他們能夠成功轉學，就證明他們具備接受本科教育的能力而會得到公平對待。美國人這種對高等教育的傳統觀念有利于社區學院轉學教育的存在和發展。調查顯示，83%的學生最初進入社區學院是為了轉學。轉學機制使得社區內不能直接進入本科院校就讀的居民獲得了進入本科院校學習的機會，這個機制無疑會得到社區的支持，進而社區就會給社區學院以更多的投資。

從本科院校的角度分析 社區學院轉學教育的實施使得一些四年制高等學校的通識教育和專業基礎教育任務有所減輕，它們可以將更多的資源用來進行專業教育和科學研究，可以更好更多地培養三、四年級學生。

我國專升本教育的現狀及存在的問題

（一）我國專升本教育的意義

專升本教育自我國改革開放后逐步試點，基于現實的需要，目前專升本教育實踐已在全國范圍廣泛展開。其存在的意義有三點：（1）隨著經濟的發展，企業現代化程度越來越高，對員工知識水平和學歷的要求也越來越高，專升本教育成為社會培養急需的本科人才的一種有效的可行途徑。（2）有相當一部分家長和學生并不滿足僅接受專科層次的教育，希望有機會接受更高層次的教育，專升本教育為滿足高職學生的升學愿望、滿足家長讓子女接受更高層次教育的愿望打開了一條通道。（3）專、本相通有利于優秀的學生選擇專科途徑，可以給高職院校帶來優質生源。

（二）存在的問題

招生規模不能滿足需求 教育部、國家發展改革委員會《關于編報2010年普通高等教育分學校分專業招生計劃的通知》規定：“普通專升本教育要嚴格執行收費標準和錄取程序，招生規模要嚴格控制在2010年省屬高校高職（專科）應屆畢業生的5%以內，‘985工程’和‘211工程’重點建設的高校不得舉辦普通專升本教育。”然而調查顯示，78%的專科生不滿足現有的專科學歷，希望接受更高層次的教育，5%的比例和對招生學校的限制顯然已不能滿足學生日益增長的升學需求。

招生程序相對復雜 專科學生英語四級和計算機一級通過即可獲得參加專升本考試的資格。各高校除了對英語和計算機水平進行考察之外，還設立了專業課程的考試，然后各高校根據招生人數擇優錄取。這種形式的考試既忽視了對學生實踐能力的考核，也相對縮小了學生繼續深造的機會。

教學銜接不合理 專升本教育一般存在兩種銜接方案：一種是插入普通本科的教學班，另一種是單獨編班學習。大多數情況下都是插入普本的教學班。而專科生很多時間都在實踐中學習，所以，學生的基礎知識不扎實，而專業課程學習得較多，插班后就導致轉學生基礎課不扎實而專業課又需要重復學習。因此，專升本教育的課程銜接存在著不合理性。

美國社區學院轉學功能對我國專升本教育之啟示

應轉變觀念 美國社區學院有約30%的學生可轉入高等院校繼續深造，而我國專升本招生比例控制在5%左右。這種懸殊比例在很大程度上歸因于兩國對待轉學機制的傳統觀念不同，中國的本科高校普遍認為專科生素質低，即便他們專升本成功了，也只能在少數的本省市的非重點本科學校中就讀，而不準進入“211”和“985”高校。這無疑降低了社會對專升本學生的認可度，但是專科生中不乏大量優秀者并且希望進一步深造，這些學生當初可能是因為高考臨場發揮失常未達到本科錄取分數線而選擇了高職院校。

應擴大招生規模 鑒于我國的教育環境，目前以職業教育為主要辦學任務的高職院校還不具備向本科院校大規模輸送合格的專升本學生的條件。所以，我國專升本學生的比例不可能像美國社區學院那樣達到30%。但是，逐步適當放寬招生比例和招生學校，于學生、于社會都有利，既可以保證有一定數量的專升本學生用于教學實驗，又可以保證專科與本科的教學秩序和質量。我國專升本教育采取的是考試擇優錄取的制度，應加大對實踐能力的考核。考試形式可以采取試點推薦與考試并行的制度，也可以考慮設立學分制試點，避免招生方式的單一化。

應優化課程銜接 筆者認為，可以從三個角度解決專升本教育的銜接問題：（1）單獨設置一類以招收專科畢業生為主的新型大學，其專業和課程與專科緊密銜接。（2）專升本后的學生盡量單獨編班教學，在教學計劃、課程安排上與普本的學生類似，但又有不同的課程銜接方案。如使這些學生有針對性地加強本科的基礎理論知識學習，同時設置一些專業層次較高的應用理論課程。若因各方面的原因只能插入普本班學習，學校也應秉承因材施教的理念，給予專升本學生一定的填平補齊課程的權利，如此既可避免重復性學習，也可填補專升本學生基礎知識空缺的部分。（3）為避免將專科教育辦成“轉學型”教育的傾向，專科學校可仍執行原來的專科教學計劃，但任課教師在開學初就將專科與本科的大綱和要求告訴學生，并給學有余力的學生以必要的輔導。兩年后對這批學生進行考察，考察合格者插入高校三年級相同或相近專業學習，考察不合格者加學一年獲專科畢業證書和職業資格證書，另外，可試點授予學生副學士學位。

參考文獻：

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作者簡介：

哪些院校可以專升本范文第3篇

關鍵詞:專升本；班主任；以學生為中心

我國的專升本教育是從1987年的成人高校試辦并逐漸擴大到普通高校的，作為正規普通高校的專升本教育為大批專科生、高職生實現本科的再教育夢想提供了平臺。但是，由于專升本學生在學習年限、生活環境以及群體數量上與普通本科生相比具有自己的特殊性，決定了他們的思想動態、學習動機以及行為方式等方面都具有自己的特征。班主任作為一個特殊的角色，既是學校教育計劃的具體執行人，又是教務管理、學生管理工作的助手；既是學生班集體的領導者和組織者，也是培養學生思想素質和專業素質的引導者；同時還是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。①如何有針對性的做好這部分學生工作、協助他們度過充實而有意義的兩年，促使更好的成長成才，是擺在每個班主任面前的難題。本文主要結合本人在工作中的一些經驗總結和感悟，就普通高校專升本班主任工作的特殊性進行一些探討及如何開展工作提出了一套模式。

專升本學生大多是因為高考實利、誤填志愿或因其他原因而讀專科或高職，考專升本是他們上專科時就不懈追求的目標，通過開學初的一次調查，本班38人中35人選擇專升本理由都是上專科的理想就是想考專升本，只有2-3人是父母期望或就業的壓力。通過學生檔案的了解，這些學生都是一些優秀的學生，專升本激發了他們無窮的動力，促使他們在不斷挑戰自我的過程實現失利補償的喜悅，進入本科階段后，他們仍保持很強的求知欲，學習氛圍濃厚，積極要求上進，在上一學年的期末考試中，班級平均績點達3.7以上的就有7人。在思想上，他們也要求進步，而且思想狀況的主流也是健康積極向上的，有理想、有追求是他們主體形象。

有人指出：專升本學生既具有“一”的元素有又有“四”的元素。這里的“一”就是指進入本科院校的專科學生同其他本科學生一樣，都是這所大學的一年級新生；“四”就是指這些學生同其他新生相比，他們已經接受了三年的高等教育，本科一年級也是大學四年級。②正是由于他們既是新生又是老生的特殊性，他們對高等教育的學習生活環境和管理模式等有了一定的了解，但對一些問題的看法、觀點以及處事方式上已基本定型，他們不再像高中升入本科的大一新生的價值觀等發生明顯的改變以及行為上的矯正；而且他們的比例在普通本科生只占有很少的一部分，導致他們經常因“專升本”的標簽而困惑或不安，學生會經常問此類問題，“我們的畢業證是不是和普通本科生的不一樣”“一些單位用人時是不是限制招專升本的學生”以及“考研復試時需不需要加試”等等。除此，兩年的學習生活時間也讓學生無所適存，剛適應環境又要背上考研或就業的壓力，往往專升本的學生比普通本科畢業的學生具有超負荷的心理壓力。

正是由于普通高校專升本學生具有上述的特殊性，班主任在開展工作應建立這樣的模式：在工作動態上具有前瞻性、工作理念上“以學生為中心”、工作手段上科學性、透明化。

一、工作動態具有前瞻性

專升本學生在校只有兩年的學習生活時間，因此，班主任在工作動態上應該具有前瞻性。本人認為，工作動態具有前瞻性就是指針對專升本學生學習生活的特殊性，班主任在接手工作之前對學生兩年中可能會遇到的問題作個初步的估計，包括學生的學習目標確立、學生的職業生涯規劃等，這需要查閱大量的資料以及借鑒一些有經驗的班主任、輔導員的經驗以形成整體性的概念，而且在工作的過程中要不斷地評估總結。

第一，要開好第一次班會。第一次班會對于每個新班級都很重要，是學生之間、班主任與學生熟悉與溝通的重要的環節之一，但是，專升本學生的第一次班會的重要不單單體現在此。班主任在肯定大家過去成績的同時，更要讓學生認識到未來兩年時間的寶貴性與挑戰性。兩年的時間可以成就一些人，也可以荒廢一些人。因為在這兩年的時間里，你可以找到你在專科階段的不足或實現可以未實現的一些理想，如通過大學英語四級、計算機二級、短期培訓習得一些具體技能等方面；更要不斷地思考選擇，兩年后是就業還是考研，就業和考研分別從哪些層面去夯實自己。可以幫學生計算一些時間，兩年內學習的時間有多少，他們具體實施某件事情所需的時間又是多少，加強他們的緊迫感。同時，要告知學生要有學習和職業的規劃意識并形成文字交給班主任保存，一方面可以讓學生變無形的心理壓力為力，另一方面便于班主任今后更好地開展工作，為更好地與學生溝通創造了前提條件。

第二，要具體分析區別對待。要認真閱讀學生的規劃書并做重點記錄，在日常生活中發現學生達到目標的潛能。一旦有與學生單獨溝通的機會，及時了解學生的動態，并與學生共同探討并適時地給予鼓勵與引導，讓學生體會到你對他們的關心和對他們未來的期待，提高他們的自信心。

第三，評估總結。每學期要定期開一些主題班會，就學生在學習過程中遇到的困難或有些學生出現與學習職業規劃不相符的跡象和行為等現象進行總結，讓學生時刻備有目標意識，不斷地改進進步。

班主任在工作動態上具有前瞻性就會避免專升本學生在面臨畢業的那一年諸多不適應的問題產生，塑造他們良好的應對困難的心理素質。

二、工作理念上的“以學生為中心”

“以學生為中心”最早是人本主義心理學家卡爾•羅杰斯（1902―1987）提出來的教學觀的內容之一。羅杰斯的教學觀是建立在學習觀的基礎之上的。他指出：應促進學生學會學習和增強學習的適應性；重要的是幫助學生獲得知識、信息和個人成長，這些將使他們更加建設性的面對“現實世界”。③所以，他認為，應該把學生培養成“學會如何學習的人”，“學會如何適應變化的人”，③從而成為能順應社會要求“充分發揮作用”的人。雖然羅杰斯的這一理論是應用教學過程中，但本人認為，在專升本的班主任工作管理中更應作為借鑒。前面已經提及到專升本學生的外顯行為特征和自身具有的一些特點如價值觀的特殊特征。從心理學的人的認知發展階段看，學生到了此階段再加上三年專科的熏陶，認知發展基本定型。這就決定了班主任在工作的過程中用滿灌的方法來教育學生收到的效果很不盡如人意。

人本主義心理學家認為，人的潛能是自我實現的，而不是教育的作用使然，教育的作用只在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環境。③從班級學生的自身的情況，專升本學生基本都有自身的一些特長和比較完善的整體素質。我們可以以此為契機，根據專升本學生自身的優勢，為學生提供實現自己的平臺。比如，班級在舉辦活動的時候，完全由學生自己根據愛好來開展自己的一些活動，班主任不需要進行介入計劃過程，在評估時方案能確保不違背規章制度和確保安全為宜；學生在學習、生活、情緒上受到挫折時，不應該去提供方法給學生解決，應該退居為輔的角色，給學生提供一些必要資料和條件讓學生自己解決問題，授之學生以漁，使學生能夠更好地成長。

三、工作手段的科學化、透明化

班主任的工作范圍廣、工作內容具體，在處理工作的方式上一定要下工夫，要得到學生的認可。否則，班主任的工作就無法開展，尤其是專升本的學生，他們有較合理的判斷標準。沒有科學的方法、手段，就無法博得學生的尊敬和信任。

對于前面的班級干部選舉等三個問題，班主任在實行前一定要形成班級明確的規章制度，也就是制定實施的系列標準，按照標準行事。這個標準最好和學生一起制定或通過其他方式獲得學生的認同。有個依據，學生才能知道班主任是如何開展工作的，并自覺地將一些準則內化表現在自己的思想和行為上。專升本學生經歷三年專科學習中，他們最清楚什么是公平、什么才能民主，作為班主任，只有從整體考慮班級學生利益最大化的原則下才能保證工作順利地開展。

以上只是從普通專升本學生的特殊性和自身的工作經驗出發，對普通專升本班主任工作提出了淺顯的探討。但作為一名班主任，對學生真誠、愛自己學生是做好學生工作的基石，這是每一個班主任應該具備的，只有這樣，才能真正地把工作做好。

注釋：

①董登友.對班主任工作模式的思考[J].科學時代，2007，（7）8-10.

哪些院校可以專升本范文第4篇

1. 網上報名時間和網址是什么?

答：考生網上報名時間定于2014年8月20日-8月31日，每天0：00-24：00，逾期不再補報。考生可登錄山西省招生考試管理中心網站報名，網址：sxkszx.cn。

2. 網上報名具體流程是怎樣的?

答：網上報名分為網上填報信息和現場確認信息兩個階段。

第一階段：網上填報信息。時間：8月20日至8月31日。考生在規定的時間內，通過互聯網登錄上述網址(山西省成人高校招生網上報名系統)，輸入個人基本信息及志愿信息。

第二階段：現場確認信息。時間：9月9日至9月13日。考生持本人有關證件、證明、從網報系統打印的《考生報名信息確認表》，到現場確認點辦理報名資格審查、交費、照相以及信息確認手續。

考生注意必須在規定的時間內進行網上填報信息與現場確認信息，逾期不予辦理。

3. 山西省有哪些確認點?

答：山西省所有市(地級市)、縣(市、區)均設報名現場確認點。考生上網報名后必須在戶口所在地(或暫住地)確認報名信息。高中起點升本、專科報名確認點在各縣(市、區)設置，專升本報名確認點由各市(地級市)招辦根據實際情況可設在各縣(市、區)，也可設在市(地級市)政府所在地，報名系統中已有明確選項。

4. 如何選擇現場確認點?

答：現場確認點根據考生戶口所在地(或暫住地)由網上報名系統自動生成。

5. 現場確認時須攜帶哪些材料?

答：(1)考生在網上填報信息保存后從網報系統打印的《考生報名信息確認表》。

(2)二代《居民身份證》(現役軍人憑《軍官證》或《士兵證》)原件和復印件。

(3)《居民身份證》頒發地與戶籍所在地不一致的，考生如選擇戶籍所在地的確認點，還須提供《戶口簿》。

(4)外省籍和本省跨市(地級市)報名的考生，須提供現工作(生活)地公安機關登記發放的《居住證》。

(5)報考專升本和本專科第二專業學歷的考生，如未通過網上報名系統學歷審核，須提供山西省高校畢業生就業指導中心出具的《學歷認證報告》。

(6)報考高起本、高起專的考生，須提供高中(或中專和技工學校)畢業證書或本人所在單位(村委會、街道辦)出具的同等學力證明。

(7)普通高職(專科)畢業后入伍的退役軍人、“下基層”服務期滿并考核合格的考生，須提供《士兵退役證》或有關項目考核合格證，同時填寫《山西省成人高校招生錄取照顧對象登記表》，由各市招辦審核同意，上報省招考中心審查通過，可免試入學。

(8)“全國勞動模范”、“全國先進工作者”、“全國‘五一’勞動獎章”獲得者，須提供相關證書原件和復印件，經本人申請，填寫《山西省成人高校招生錄取照顧對象登記表》，由各市招辦審核同意，上報省招考中心審查通過，可免試入學。

(9)奧運會、世界杯賽和世界錦標賽的奧運會項目前八名獲得者、非奧運會項目前六名獲得者;亞運會、亞洲杯賽和亞洲錦標賽的奧運會項目前六名獲得者、非奧運會項目前三名獲得者;全運會、全國錦標賽和全國冠軍賽的奧運會項目前三名獲得者、非奧運會項目冠軍獲得者。上述運動員經本人申請并提供省級體育行政部門審核的《優秀運動員申請免試進入成人高等學校學習推薦表》(國家體育總局監制)，填寫《山西省成人高校招生錄取照顧對象登記表》，由各市招辦審核同意，上報省招考中心審查通過，可免試入學。

(10)符合照顧加分條件的考生(除年齡在25周歲以上者)，須提供有關證書(或有關文件)原件和復印件，填寫《山西省成人高校招生錄取照顧對象登記表》，由各市招辦審核同意，上報省招考中心審查通過，可照顧加分。現場確認結束后，不再辦理照顧加分手續。

6. 現場確認流程是什么?

答：考生持本人二代《居民身份證》(現役軍人持“軍官證”或“士兵證”等部隊有效身份證件)和從網報系統打印的《考生報名信息確認表》等到確認點辦理信息確認手續。

1.工作人員查驗考生有關證件材料及復印件，審核考生報名資格。

2.考生交納報名考試費。

3.確認點按規定采集考生本人圖像信息。

4.考生核對本人網報信息、閱讀《山西省成人高校招生考試考生誠信考試承諾書》，分別簽名交確認點保存備查。

5.考生向確認點領取有關材料：

(1)《考試規則》;

(2)符合照顧政策的考生，領取《山西省成人高校招生錄取照顧對象登記表》，有條件的考生可以從報名網站上直接下載表格。

凡未進行現場確認信息的考生，其報名無效

7.專升本(含免試生)、報考本專科第二學歷考生現場還需出示專科畢業證書嗎?

答：網上報名系統與中國高等教育學生信息網高等教育學歷查詢系統聯網，對考生專科或本科學歷證書進行審核驗證，考生在輸入姓名、性別和學歷證書編號后，系統將自動搜索進行驗證，通過驗證的考生視為報名資格審查合格，現場確認時不再出示專科畢業證書。沒有通過學歷驗證但確實具有專科或本科學歷的考生可以到山西省高校畢業生就業指導中心辦理《學歷認證報告》，現場確認時出示《學歷認證報告》，否則不予確認。

8. 考生如何打印準考證?

答：考生直接在網上打印準考證。在規定的時間內(10月20日至24日)，考生登錄山西省招生考試管理中心網站(網址：sxkszx.cn),憑“網報序號”和“密碼”進入“山西省成人高校招生網上報名系統”，按照網頁提示進行打印。

9.考生填報志愿時，是否可以兼報?

答：(1)高中起點升本科的考生，可以兼報相同科類的專科。

(2)報考外語(文)、藝術(文)、體育(文)三類考生第一志愿必須填報該科類，參考志愿可報該科類，也可報文史類。

(3)報考外語(理)、藝術(理)、體育(理)三類考生第一志愿必須填報該科類，參考志愿可報該科類，也可報理工類。

10.外語考試科目有哪幾個語種?

答：山西省規定所有外語考試科目都為英語語種。

11.哪些考生需參加專業課考試?

答：報考高起本、專科藝術類、體育類的考生除參加文化課全國統一考試外，還必須到所報考的院校參加專業課考試，專業課考試時間和地點請向報考院校咨詢。報考專升本的考生，是否需要加試專業課，由招生院校決定。

12.考生的入場和出場時間怎樣規定?

答：考生遲到15分鐘后不準進入考點參加當場科目考試，考生交卷出場時間不得早于每科目考試結束前30分鐘。

13.如何查詢有關招生院校的招生信息?

答：可到書店和當地招生部門購買《山西教育·招生考試》成考專刊查看，還可登錄山西省成人高校招生網報系統院校簡介欄目或院校網站查詢有關招生院校招生情況。

14.除網上報名外，是否還有其他報名方式?

答：網上報名是的報名方式，所有考生都要進行網上報名，沒有其他方式。

15.網上報名成功后，是否還能變更報名信息?

答：考生在進行網上報名后如需要變更信息，可在網上報名期間重新上網輸入網報號和密碼進行信息變更，但在網上報名結束后一律不再更改。網上報名結束后對填寫信息(身份證號碼、性別、姓名、志愿等等)錯誤的考生按發現階段分別取消其現場確認、考試、錄取、新生注冊、畢業證頒發等資格，由此造成的后果責任自負。

16.外省籍人員是否可以在山西報考成人高校?

答：山西省原則上只接納本省戶籍考生報名考試，在本省范圍內因外出學習或其他原因，《身份證》頒發地與戶籍所在地不一致的，可憑《戶口簿》在戶籍所在地確認;個別外省在晉務工(或生活)人員在山西省報名考試的，憑居住地公安機關發放的《居住證》經所在市招辦認真審核后準予確認報名。

17.普通高職(專科)畢業生和“下基層”服務期滿并考核合格人員的招生規定有哪些?

答：普通高職(專科)畢業生和“下基層”服務期滿并考核合格人員的招生工作采取自愿報名、免試申請入學、審核錄取的辦法。此類人員報名時須持身份證、士兵退役證或分別由國家及地方相應政府部門頒發的上述有關項目考核合格證。經省招考中心審核同意，可免試就讀所填報相關院校。

哪些院校可以專升本范文第5篇

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。[1]如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬于職業教育。[2]相對于基礎教育而言，職業教育有其自身的特性。總結起來，職業教育的本質至少應該包含四個方面：一是以人為本，二是因材施教，三是科學管理，四是文化塑造。成人教育是指有別于普通全日制教學形式的教育形式。[3]成人繼續教育學歷有四種主要形式，分別是成人高考（學習形式有脫產、業余、函授）、高等教育自學考試（自考）、廣播電視大學（電大現代遠程開放教育）和網絡教育（遠程教育）。[4.5]成人教育的本質特征是由其教育的對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導教育的過程。成人是成熟的人、有經驗的人。成人期意味著成熟和經驗。

二、職業教育與成人教育的關系

成人教育和職業教育二者的聯系在于，成人教育從功能上可分成人職業教育和成人非職業教育，而職業教育包括對未成年人及成年人的職前職業教育和對成年人的職后職業教育，成人職業教育乃是成人教育和職業教育的結合點。[6]總體而言，成人教育相比職業教育，在教育對象上更為廣泛，在教育目標上更為廣闊，在教育內容上更為豐富，在教育功能上更為全面，在教育時限上更為長久。

三、高等職業教育與高等成人教育銜接的現實意義與實現途徑

專升本是高等職業教育與高等成人教育銜接的最直接的途徑。那么又花錢又花時間考取本科，獲取本科到底有沒有意義，有哪些重要意義，到底值不值？為了幫助那些有類似疑慮困惑的同學，我們就來探索下考取本科的現實意義和好處。

1.就業：畢業時，由于近些年大學都已經擴招，每到找工作都是畢業生本人及家長頭疼的事，許多單位招聘都把專科學歷拒之門外，雖然許多沒有學歷的人一樣創業很成功，學歷高并不必然能事業成功，但當今社會通常學歷越高工作機會越多，晉升發展的速度也越快。

2.薪酬：目前，按照學歷定工資是我國國家機關和事業單位的普遍標準，本科工資比專科工資高一檔次，較規范的企業也是按學歷定工資，本科學歷往往比專科學歷基本工資高，獎金也多，這已是不爭的事實，也不可否認有的企業主要是私企的部分崗位，尤其是一些不規范企業，不是很重視學歷，只注重個人素質和能力，只講貢獻，不講資歷。

3.晉升：以前學歷教育不普及，考評干部不是很重視學歷，而主要是以工作成績和個人思想道德為主要參考，而近年來，隨著用人機制的健全，很多事業單位和企業都是以學歷高低作為基本的考評條件，有的單位甚至不是985院校都不予考慮，這就使得那些工作成績也很好的專科學歷的人才，失去了晉升的機會，但不得不承認，以學歷作為基本條件，在目前中國人情社會的背景下是相對合理的，是可以操作的。

4.繼續深造：有的學生追求比較高，有了大專或者本科并不滿足現狀，還想考取碩士、博士等更高的學歷，那么問題來了，大專學歷的要想考取研究生必須工作滿兩年而且只能以大專學歷報考，而本科學歷的就可以畢業后直接報考，同時即使大專生讀了研究生，也無法獲得碩士學位，而且有些研究生是不歡迎大專生的，往往私自設置一些門檻，把大專生拒之門外，比如加試英語、專業課等。

5.執業資格證：許多國家職業資格證的報考也把專科生學歷擋在了門外，專科生學歷的人也就別想著做某些很令人向往的職業了，比如公證員、律師、法官和檢察官，而本科生卻絕大多數滿足報考條件。

6.國外留學：我國的本科學歷現在許多國家都承認，有了本科，不需要在國外再浪費時間，就可以在國外直接報讀更高一級學歷了，這樣也會省許多費用。

7.評定職稱：許多高級職稱的評定也把專科學歷拒之門外，而很多單位提拔干部（比如技術總工、技術科室主任等）也需要具備某些高級職稱的，專科學歷獲取不了高級職稱，也間接影響了自己的晉升機會。

通過以上分析比較，可以看出本科學歷相比大專學歷的優勢是很大的，考取本科不單單是個人能力的體現，也真實地影響著我們今后的工作和人生的命運，所以建議在校高職同學，都應考慮獲取本科，在年輕的時候努力一把，多下點辛苦，將來機遇來了，就不會后悔和抱怨了，而且目前社會下，考取學歷對我們在校學生來說還是相對容易的，因為我們知道，畢業時間長了，很多知識點都會模糊甚至忘掉，那些工作幾年以后再想考取學歷的在職人員基本上要從頭再來，付出更大。

由此來看，“專升本”就是實現高等職業教育與高等成人教育銜接的有效實現途徑。

四、各種專升本途徑介紹，難度、含金量、花費比較

既然“專升本”是實現高等職業教育與高等成人教育有效銜接的途徑，那么我們就具體談下各類專升本途徑比較，供廣大在校高職院校學生參考。

1.目前，高職學生通過業余時間參加成人教育，獲取本科學歷的途徑主要有以下三種：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比較其他三種形式，考試難度還是比較大的，需要學員有一定的課程基礎，每年考試機會是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上課。每年參加成人高考的人數還是比較多的，也是社會比較認可的形式。（2）網絡教育（遠程教育）。網絡教育（遠程教育）隨著計算機和網絡技術的快速發展越來越被人們接受，它的最大優勢是不用出門，時間任選，機動靈活，比較方便學員的學習，比較適合工作繁忙沒有固定時間來上課的學員。而且可報考學校較多，且多數為211重點大學。另外報名入學時間相對寬松和靈活，分為春季和秋季進行入學。考試機會也比較多，每個月都有入學考試。（3）自考專本銜接。與以前傳統的自考相比較，自考專本銜接是自考的全新模式，更容易通過，因為自考專本銜接考試科目更少。普通高等學校、高等職業技術學院、高等專科學校的專科學生在校就讀期間參加自學考試具有學習專心的優勢，并有教師講授輔導，學習周期短，有學校統一組織管理、報考、校內考試，大大減輕了負擔，通過率要高很多，拿證周期相對較短。專本銜接畢業難度比自考要容易一些，但是文憑含金量是比較高的，而且入學門檻不高。

2.三種成人教育的分析與比較。（見表1）

其他區別：（1）證書性質：成人高考的畢業證書是成人高等學校的蓋章，教育部電子注冊，會在畢業證書的專業后注明：脫產，業余，函授；自考專本銜接畢業證書由當地自學考試委員會頒發，加蓋主考學校公章；網絡教育畢業證書是由普通高等學校頒發并蓋章，是教育部電子注冊。（2）報考招生院校：成人高校主要是職工大學、區業余大學、教育學院、廣播電視大學、管理干部學院、民辦高校和獨立二級學院；自考的招生院校主要是普通高校；網絡教育招生院校主要是具有遠程網絡教育資質的普通高校，其中有很多是211大學，甚至專業也是該院校的較好專業。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中專、大專院校進行招生，招生范圍比較廣；自考專本銜接是由主考本科學校與高職高專學校聯合舉辦，是專門針對高職高專在校學生。高職高專在校學生在學習專科的同時修讀自考本科；網絡教育招生范圍也比較廣，可以面向高中、中專、大專院校進行招生。（4）證書認可程度：成人高考、自學考試、網絡教育畢業證書獲得者的待遇與普通高校同類畢業生相同，都頒發國家承認的學歷證書，符合相關條件者，都可以申請獲得學士學位，都可以參加碩士研究生考試、公務員考試、司法考試等。

成考的文憑蓋章是該成教學院所屬大學的全稱，比如，你就讀的北京大學成教學院，那么畢業文憑上的章就是“北京大學”；自考的文憑上卻蓋有兩個章，一個是主考院校的章，另一個是當地自考委的章。比方說在上海，如果你學的是自考的上海交大交通專業，不管你是何種形式的學習，畢業后畢業證上會蓋上海交通大學主考院校和上海市自考委的章；網絡教育畢業證上只有開設網絡教育課程的學校印章，加注“網絡教育”字樣，國家承認學歷。另外，自考、網絡教育和成考設有本科，滿足條件者國家也可授予學士學位。

3.三種成人教育的優缺點。（見表2）

五、不同情況的學生應該如何選擇適合自己的成人教育

1.成人高考比較適合的學生：成人高考更適合那些想利用業余時間感受在大學里繼續深造的在職人員。在職人員必須拿出較多的時間參加面授和集中學習，工學矛盾大。業余的含金量、認可度以及學費均處于中等位置。

2.網絡教育比較適合的學生：網絡教育的學習時間和地點都比較靈活，更適合成年人在職學習，可以根據自己的工作或者學習的業余時間自由安排，可以隨時隨地上課，而且可以持續地不間斷地終生進行學習。

3.自考專本銜接比較適合的學生：要想參加自考“專本銜接”學習，必須保證所就讀的學校是國家批準的有“專本銜接”資格的高校，而且學生本人也必須是經國家統一招生考試正式錄取的在籍專科生。

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