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大道之行也范文第1篇

對儒學來講,理想人的培養和和諧家庭的建立畢竟只是為達到最終目的――治國平天下――鋪平了道路,要使國泰民安、歌舞升平的景象出現,根本上還需要現實政治的努力。天下統一,政治清明;上下有分,等級有序;尊賢禮士,君仁臣義;君民同樂,輕斂薄賦。這既是儒學家們憧憬、瞻望的理想社會的格局,也是他們終身倡導,甚至“知其不可而為之”的現實政見和主張。

秦漢之際,變亂紛呈。先秦儒家這種從仁學的基點出發建構而成的美好社會的圖景便自然地發展為“大同”理想。“大同之世”顯然是對原始社會的帶有理想化成分的描述,但《大道之行也》卻表達了儒家對這種理想社會的向往,它抓住了“天下為公”這一公有制社會的本質特點,肯定了原始民主、平等和互愛互助的人際關系。筆者經過斟酌與揣摩,認為備課中有如下幾點教育功能不可忽視。

一、道德功能

《大道之行也》作為儒家的經典,“仁”是文中提出的思想,也是儒家的思想,更是儒家道德理論的基本原則,是各種道德規范、道德要求的基本出發點,在眾德體系中居于核心地位,并以之作為治國利民的基本原則。文中的“講信”二字,就要求社會各成員間要講求誠信。因為當時社會變亂紛呈,動蕩不安;爾虞我詐、相互欺瞞、勾心斗角。所以,儒家思想中才會出現講求誠信的存在。把誠信作為各社會成員交際的準則,也是約定俗成的一種道德。“故人不獨親其親,不獨子其子”一句道破了人與人、家與家之間的關系。人不是關起門來自閉,而是敞開心扉,向家人、向社會施恩與愛,是每個人都能推己及人,把奉養父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上,使全社會親如一家。這正是儒家的道德思想精髓――仁愛。

二、政治功能

眾所周知,“和”的思想是先秦儒家的重要思想,“和”不僅是一種政治手段,還是一種政治目的、政治價值,即儒家學者理想中的社會至少是一個和諧、團結、和平的社會。對于當時霸權橫行的時代,儒家“大同思想”及“和”的主張可以起到抵制作用,以“王道”對抗“霸道”,也正是儒家文化在中國得以生存和發展的一個重要因素。

文中的“講信修睦”,講究的就是“和”字,“以正君臣,以篤父子,以睦兄弟,以和夫婦。”維護宗法等級秩序,才能家庭和睦,社會和諧。

儒家文化的發展與政治是緊密聯系的,是為政治服務的。“選賢與能”,這是說社會的管理者應由社會成員選舉產生。選舉的標準是“賢”和“能”,“賢”指品德高尚,“能”指才能出眾――用現代話來說,叫做“德才兼備”。對儒學來說,要鞏固統治者政治地位,必須“選賢與能”。只有“德才兼備”者,才能更好地施行“仁”政,做好“男有分”,“女有歸”。(就是有穩定的職業,能安心地工作;就是男女婚配及時,有和樂的家庭。)

三、經濟功能

大道之行也范文第2篇

關鍵詞：輔導員；大學生；職業生涯規劃

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）05-0256-01

一、大學生職業生涯規劃現狀

1、職業生涯規劃意識淡薄。很多學生在大學前的奮斗目標只是高考，對于未來職業發展缺乏長遠考慮。進入大學后，目標缺失，也沒有針對個人具體情況進行合理的職業規劃，整日無所事事，對學習缺乏動力，使得很多學生不得不面臨“畢業即失業”的尷尬局面。

2、職業生涯規劃能力有限。調查發現，很多大學生在就業過程中，不是從自身特點、能力和社會需要出發，對就業抱有過高的期望值，而且不能根據客觀環境適時調整職業規劃，使得很多學生擇業都集中在前景看好的行業，人為造成僧多粥少，就業困難。

3、職業生涯規劃指導不足。我國職業生涯規劃工作體制還不完善。學生對于職業生涯規劃的認識還停留在概念、重要性等膚淺認識上，不知如何行動。而很多高校也缺乏職業生涯規劃的專業隊伍，對學生特點不了解，指導缺乏針對性，存在滯后性。

二、輔導員在大學生職業生涯規劃中具有的優勢

1、輔導員要負責學生學習和生活各方面的指導工作，因此，與學生平時交流的機會和時間比專業指導教師多，對于學生的興趣愛好和個性特點較了解，能更好的指導學生對自身價值進行定位。

2、輔導員在固定的院系工作，對學生所學專業在的就業形勢和職業信息比較了解，能指導學生更準確的進行職業需求評估，確定自己的職業理想和發展目標。

3、通常情況下，輔導員將伴隨學生度過大學時期，因此，對學生的職業生涯規可做到全程指導和個性指導相結合，隨時幫助學生解決在不同階段產生的各種問題。

4、輔導員可以從學生的社會實踐著手，根據學生所學專業的性質以及學生的個性特征，指導學生進行有針對性的進行社會實踐，培養學生的職業方向性。

三、輔導員對大學生進行職業生涯規劃的途徑

（一）開展全程化的職業生涯規劃教育

大學生的職業生涯規劃是一個動態發展的過程，輔導員應根據大學生在不同發展階段的要求進行職業生涯輔導，并貫穿于整個大學四年的全過程。在生涯適應期即大一學年，輔導員應圍繞適應大學生活、樹立職業生涯規劃意識為主導的生涯規劃開展工作，在生涯探索期即大二學年，應教會學生探索的科學方法，而在生涯定向期即大三學年，應引導學生完善自身的知識結構并做好職前準備，在生涯規劃沖刺期即大四學年，應主要圍繞學生的就業指導與服務，接受學生的就業咨詢等工作。

（二）加強個性化的職業生涯規劃教育

自我評估是職業生涯規劃的第一步，理性客觀的自我評估結果決定著個體職業生涯發展的質量。而大學生往往對自己的認識不夠清晰，無法科學地進行自我評估。輔導員在對學生進行職業生涯規劃指導時，可以利用各種科學的測評工具，比如霍蘭德職業性格測試和SWOT分析法，幫助學生對自我進行全面的認識。同時，輔導員與學生交流的最充分，了解每個學生的實際情況，可以啟發、幫助正確認識職業生涯規劃，參與他們的職業生涯規劃的設計，并提出不同的個性化輔導。

（三）構建全面發展平臺，指導學生積極參加社會實踐活動

大學生職業生涯規劃最終是使學生全面發展。輔導員應積極構建大學生發展平臺，引導大學生參加社會實踐，使學生得到全方位的鍛煉，如大學生職業生涯規劃設計比賽、大學生創業大賽、模擬招聘、認識實習、暑期“三下鄉”社會實踐活動、青年志愿者活動、職業心理測評和咨詢等，通過這些活動，不僅有利于大學生的成長和發展，同時也為大學生提供了自我認識的空間，讓大學生了解自己，對環境目標和心理承受能力進行客觀分析，提高綜合能力，從而達到自我約束，使自己的知識和技術滿足未來職業崗位的實際需要。

（四）建立職業信息數據庫，拓展職業認知輔助平臺

職業是職業生涯規劃的目標。目標定位的清晰度直接關系到職業生涯規劃的有效性。而學生普遍存在著對職業方面的知識匱乏，職業信息接觸面狹窄的問題。輔導員應該嘗試建立與學生所學專業對應的職業信息數據庫，幫助學生明確專業學習目標，了解所學專業對應職業名稱、崗位情況、工作內容、薪酬等完整的職業信息以及對應崗位信息。

總之，指導大學生職業生涯規劃是一項任重而道遠的工作，輔導員應認真學習職業生涯規劃相關理論，研究職業環境，了解大學生的就業觀念和思想動態，加強職業生涯規劃教育工作，幫助大學生們打下一個良好的職業生涯開端！

大道之行也范文第3篇

關鍵詞：朋輩輔導；大學生；就業指導

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-00-01

近年來，激烈的就業市場競爭使大學生面臨更大的機遇與挑戰，其所承受的心理壓力也與日俱增。大部分學生在就業中存在著對于未來定位和規劃不明確，易隨波逐流等問題。為了積極發揮當代大學生在就業中的主觀能動性，筆者認為在就業指導過程中積極引入朋輩輔導，是一個新的探索和嘗試。

一、朋輩輔導的現狀與趨勢

（一）朋輩輔導的定義

朋輩輔導又稱朋輩心理輔導（peer counseling），這一名詞誕生于上個世紀60年代的美國。所謂“朋輩”（Peer），實際上就是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近，職位相當，生活境遇相似的一個群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。朋輩輔導在很多領域都取得了相當成功，特別是在學校心理輔導方面更是效果顯著。

我國朋輩輔導起源于大學生心理健康教育工作，到了20世紀90年代中后期得到很多學者的關注，尤其是近幾年朋輩輔導在大學生輔導工作中發揮的作用日益顯著，特別是在面對大學學習、人際交往、情感問題等方面。

（二）朋輩輔導的發展趨勢

1.理論研究將更加深入。各高校有一些具體的措施和做法，主要集中在知識宣傳和各層次心理輔導。但我國對于朋輩輔導相關的理論研究還在實踐和探索中，研究的成果也沒有系統性，主要集中在心理學領域，對于其他領域涉及較少，在理論方面我國的教育者還需做更大的努力。

2.工作模式將更加多樣。關于朋輩輔導的工作模式國外主要有：朋輩心理咨詢、朋輩調解、朋輩心理互助、朋輩伴讀。這些工作模式相互聯系、緊密配合，很大程度上提高了“助人自助”的心理健康教育效果。

根據我國教育體系，我們應該設立更完善的機構，制定相關的制度，保障朋輩輔導的規范性和科學性，充分體現朋輩輔導中交往過程的主體性、分享型。而將朋輩輔導引入大學生就業指導中，運用一定的專業知識、生活經驗和助人技巧進行同齡人之間的互助、激勵、支持也是朋輩輔導模式多元化的一個新探索。

二、大學生就業指導面臨的問題

（一）大學生就業輔導現狀

1.就業輔導工作隊伍單一。當前大學教育不能完全切合經濟體制發展腳步，大學生就業普遍出現被動和隨波逐流的特點，大部分學生對自己的喜好不明確，缺乏對職業的合理定位和認識。

學校就業輔導隊伍單一，就業輔導人員一般由行政人員和輔導員擔任，他們對于市場的把握，專業背景的認知都很局限，沒有深入的進行市場調研，對于學生的就業輔導只能集中在一方面，不能很好的進行全覆蓋。

2.就業輔導內容不全面。目前，高校就業輔導人員對于就業信息的把握主要是來源于企業的信息，但由于就業輔導隊伍人數的局限，不能深入考察企業，獲得更加全面和準確的信息。而且我國地區結構不均衡，對于人才需求的配備各企業各不相同。這也給就業指導工作帶來了新的難題。

（二）大學生就業心理特點

在就業輔導工作中應關注畢業生不同心理特點開展輔導。主要的心理特點表現在：

1.焦慮。面臨著日趨激烈的社會形勢，大部分學生面對就業表現出的是焦慮。對于自己的職業發展方向非常困惑。特別是面對求職屢次失利時，很多人心神不寧、意志消沉。

2.自卑。很多學生在學校成績不是很理想，各方面綜合素質比較薄弱，這經常會給他們帶來消極自卑的情感。特別是面對很多優秀的企業，覺得自己不是名校畢業，自信心不足，不敢去競爭失去了很多就業機會。

3.自負。有一部分學生覺得自己綜合素質和專業知識都高人一籌，或者覺得在學校得到了很多榮譽，在擇業過程中高姿態，總是覺得會有更好的企業，也成為了就業困難的人群。

4.依賴心理。有一部分學生把所有希望都寄托于家長。根本不去嘗試自己擇業，也不會聽就業輔導的任何建議，由于過多的依賴心理，缺乏獨立自主性，也會在真正工作中面臨很多問題。

三、朋輩輔導在大學生就業指導中的應用

結合就業指導中的問題現狀引入朋輩輔導，將“準專業、互、個性化、親民性”的特點進行針對性、個性化結合，讓朋輩優勢發揮出來，讓具有較為接近的價值觀念、經驗、共同的生活方式和理念的人一起分享信息，讓已經就業的學生來指導即將就業的學生，這將大大提升就業指導水平，也能進一步提升學生就業的積極性。

（一）互助自助確定培訓輔導計劃

朋輩輔導的重點步驟就是進行朋輩輔導培訓。從事就業輔導的老師和學生畢竟不是專家，所以要對就業指導人員進行培訓。在培訓的實施中也要注重針對性和前瞻性，讓這支隊伍更加專業化。同時通過在就業過程中朋輩之間相互幫助和支持，進而達到互助，最終達到學生心理的自助。在這個過程中，會轉變大學生一些就業理念。

（二）建立輔導機制定期開展針對性輔導

朋輩輔導應該面向不同年級學生展開不同形式的輔導。朋輩輔導的開展，是以促進大學生自身發展為最終目的。因此，朋輩輔導的開展并非僅僅幫助同學或朋友渡過難關或提供一些具體幫助，更應該在幫助同學解決具體問題的同時，進而達到自助的目的。在輔導機制的探索中，針對大一的學生進行職業發展前景規劃，讓他們能少走彎路，激發自己的職業規劃主動性。對于大二、大三的學生應該引導他們多去進行實踐，朋輩的建議和意見能讓學生提高自身潛能，更加明確自己的目標。對于大四的學生，朋輩指導會給他們更多準確的信息，特別是已經就業的學生的指導，能讓大家更好的把握社會形勢，了解社會需求，調整就業心理。

（三）發揮朋輩優勢，為就業建立更多渠道

畢業生的朋輩指導作用是不容小覷的。在開展大學生就業指導過程中，讓優秀畢業生回校進行就業指導，開展畢業生與在校生的就業座談會，優秀的畢業生可以推薦在校生去實習和實踐，從而建立校企合作機制，將朋輩輔導的作用延伸。讓學生真切感受到朋輩校友的優勢，以此進一步擴大就業渠道。

綜上所述，朋輩輔導可以作為大學生就業指導的有效補充，還需要在實踐中進一步豐富和完善，發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]陳國海，劉勇.心理傾訴：朋輩心理咨詢[M].暨南大學出版社，2001.

[2]張延動，楊秀文，主編.心靈的支撐：大學生朋輩心理咨詢教程[M].山東大學出版社，2010.

大道之行也范文第4篇

關鍵詞 大學生 就業指導 教學形式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、目前教學中存在的問題

（一）教學內容陳舊，缺乏針對性。

目前，大部分高校的就業指導課，并沒有規范完整的教學大綱，缺乏一套有針對性的材，有的學校甚至沒有教材，教學內容都是教師自己在互聯網和書本雜志上整理的，沒有形成一套完善的教學體系。在就業指導課程內容的設置上，偏重于對就業政策和就業形勢的分析，以及求職技巧和求職禮儀的傳授，這些知識對于學生掌握社會就業信息以及了解國家就業政策是有一定的幫助的，但是在教學的過程中，課堂學習理論化，信息在時間上陳舊而沒有價值，專業針對性差，空洞沒有操作性，缺乏全程化、個性化的指導，缺乏職業生涯規劃、擇業觀、創業觀以及求職心理調適等實踐性的指導，導致很多學生滿懷期待的來上課，卻無限失望的離開，覺得就業指導課不實用、沒意思，上課積極性不高，教學效果不理想。加上就業指導部門并沒有參加人才培養方案的制定，而制定人才培養計劃的部門又并不了解社會需求信息和學生發展需要，導致培養與就業脫節，就業指導課脫離社會、脫離學生實際，沒有辦法使學生了解到最新的就業信息，更沒有辦法讓學生將課本上的東西學以致用，無法對畢業生求職提供切實有效的幫助。

（二）教學形式單一，缺乏創新性。

教學形式上，絕大多數高校的大學生就業指導課都是課堂教學為主，老師單方面灌輸課本上的理論知識和相關技巧，學生只是被動接受。老師在教學之前既不充分調研學生到底想了解哪方面的知識、學習哪方面的技能，也不對就業市場進行調查，導致講解和分析很不全面，課程枯燥單調、死板單一。很多就業指導課老師自己也沒有實踐經驗，在課堂中缺乏對就業案例的分析，無法針對每個學生的能力、素質、家庭背景和個人喜好設計課堂情景模擬，解決學生在求職中遇到的最棘手的問題，課堂缺乏創新性和實踐性，不能吸引學生，結果使就業指導課沒有發揮它應有的作用，教學效果非常不理想。

二、大學生就業指導課程教學形式的探討

（一）發揮學生主觀能動性，提高教學實用性。

首先從教學的內容上進行改革，講授的內容既要涵蓋知識點，又要是學生想了解、感興趣的問題。在課堂教學最開始的時候，向學生介紹課程的大綱，由學生來選擇最想了解的內容，同時征集學生的意見，讓同學們寫寫自己對就業有哪些困惑、希望老師能解決哪些問題、對就業指導課有哪些意見和建議，之后根據學生寫的內容調整上課重點，并對一些大家都比較關心的問題作出針對性解答，從而吸引學生的注意力。學生關心自己所學專業近幾年的就業情況、就業前景、就業方向、就業優勢、本專業求職的行業、崗位以及相關職業對求職者素質的要求，教師都要在充分調研了解的情況下，實事求是地作出解答，從而使學生能夠找準自己的定位，為將來的就業做好相應的準備。

（二）整合多種教學手段，讓案例說話。

大學生就業指導課程由于其信息性、靈活性、實踐性等特點，注定無法通過單純的理論講授讓學生掌握教學的內容，這就需要教師整合視頻、圖片、圖表等媒體元素，利用網絡傳媒手段的幫助，運用最新的資料和案例，將學生帶入現實生活的求職場景，通過研討來進行學習。在介紹就業市場信息的時候，可以將相關的數據做成圖表展現給學生，讓學生對就業形勢有最直觀的認識。在講授簡歷的撰寫技巧時，可以將學生上交的簡歷按問題的類型分組做成圖片，在課堂上展示，有針對性地進行輔導。在講授面試技巧的時候，可以將參加企業一對一面試、無領導小組面試等多種面試類型的不同視頻資源拿給學生分享，并且在觀看視頻后，讓學生談談自己的收獲或是按照視頻內容進行模擬面試。通過各種類型的案例來激發學生的創造力，提高學生對就業指導課的興趣，以期達到良好的教學效果。

案例教學對教師備課提出了較高的要求，需要教師緊密聯系就業實際，隨時更新信息資訊，廣泛收集現實中最貼近學生生活的成功的或失敗的求職經驗，以問題為中心，組織學生進行討論，讓所有的學生都參與其中。通過這種方法，讓學生與教師之間加強交流，也讓學生合理調整就業期望，調適求職心理，提高求職能力，體會進步、反省過失，真正從課堂中學到東西。

（三）加強課堂互動，營造良好的課堂氣氛。

打破老師講學生聽的傳統教學方法，讓學生更多的參與到課堂中來，通過老師和學生在課堂上進行更多的互動活動，讓學生在游戲或模擬應聘中體會學習的樂趣，使學生積極投入到學習的過程中。

課堂互動的方法很多，較常見的是采用團體輔導的技術，比如頭腦風暴、技能拍賣、身體接觸等從而培養學生的人際交往能力、溝通表達能力、抗挫折能力、團隊協作能力，同時還能培養學生的自信心、時間觀念等，讓學生更好的了解自己、了解他人。

此外，模擬應聘也是就業指導課程中常采用的一種互動形式。實踐表明，模擬應聘非常受學生的歡迎，容易幫助學生理解簡歷制作、面試禮儀、面試技巧等方面的內容，能有效的活躍課堂氣氛，啟發學生學習。

總的說來，在課堂上做活動，教師要提前精心設計，要結合教學內容的需要和學生的專業特點設計可能的情景和問題，活動之后，要引導學生對活動的內容進行回顧討論和交流總結，真正讓學生學以致用，讓活動達到預期效果。

（四）發揮實踐教學的作用，增加學生的感性認識。

畢業生求職最終的目的還是要走進企業，也就要求對大學生進行就業指導的學習不能僅僅局限在課堂內，而應該組織學生到企業、工廠等職業場所進行參觀和調研，通過有目的的引導學生參加實踐活動，進行生涯人物訪談、畢業生跟蹤訪談、崗位發展調查；或者鼓勵學生走進社會，親自體驗行業情況，從事兼職工作；也可以邀請政府機關、大型企事業單位的人力資源專家到學校來以開展講座。通過這些方式，幫助學生發現自己所欠缺的能力，了解企業需要什么類型的人才，體驗工作中的各種辛勞，從而提升學生的求職憂患意識，讓學生形成合理的求職期望和正確的職業價值觀，鍛煉和培養自己各方面的能力，為將來走入職業世界積累更豐富的經驗。在實施調查訪談或參觀學習之前，教師要注意讓學生做好準備，做到去之前有計劃、有目的，在過程中有記錄、勤思考，回來后有總結、有報告，這樣才能讓學生將課堂的理論知識和實踐學習相結合，解決那些在課堂中解決不了的問題，開拓就業視野，增長就業見識。

（五）提供就業咨詢服務，加強課后學習指導。

大學生上就業指導課的目的一直都很明確，不是把它當做純理論課程，而是希望能夠通過上這門課，解決求職中遇到的問題，從而順利找到工作。課堂教學可以解決大部分學生都存在的共同問題，但是無法針對個人的具體情況進行個體指導。課后的就業咨詢，從一個更長遠的角度，配合學生個人對職業的需求、自我性格取向、專業技能等對學生的職業生涯作出針對性的指導，幫助學生對自己的個人素質進行測評，對職業發展方向進行探索，訓練學生撰寫突出個人優勢的簡歷，學習應對面試中的提問，從而幫助學生，特別是那些膽小的、靦腆的、在課堂上不敢參與活動的、或者有家庭困難的學生增強信心，提高能力，在求職中贏得用人單位的青睞。此外，隨著網絡傳媒技術的發展，學校應加強校園就業網站的建設，積極研發就業指導課程教學平臺，開辟諸如職業測評、就業信息、筆經面經等內容板塊，讓學生在課后可以自學，在網絡上可以和老師交流，真正做到師生之間零距離，從而增強就業指導的全程性、廣泛性、靈活性等。

大道之行也范文第5篇

關鍵詞：大學生就業指導課指導方向 大學生就業指導課指開展策略 重要性

大學生就業指導課程是大學生準備工作、選擇職業、獲得就業崗位、適應就業崗位和轉換社會角色的一門重要課程。大學生就業指導工作是一門重要的課程體系，這項工作的開展應該成為大學生在求職中甚至是整個大學職業生涯規劃中“思想上的一種進步、在開展好高校畢業生就業指導工作、約束就業指導課程教學方面，各地區、各高校都做出了很大的努力，但由于我國開展就業指導工作是一項新的開創性事業，沒有現成的經驗可遵循，在努力培育和建立以學校為基礎、以政府為主導的畢業生就業市場中，尚需從事畢業生就業指導的教師專家付出努力和積極探索。

由全國三十多所高校專職從事畢業生就業指導教學與指導工作的同志共同編著的大學生就業指導選修課適用教材《新編大學生就業指導》一書，總結了多年從事大學生就業指導工作的寶貴經驗，參考國內外大學生就業指導理論與方法，理論聯系實際，依據目前大學生就業的形式和我國社會主義市場經濟體制的逐漸發展優化的發展趨勢，以用人單位的實際需求和勞動力市場運行體制為發展作為導向，有目的有針對性地幫扶畢業生生掌握求職擇業技巧和確定終身職業生涯發展目標作為導向，掌握國家相關就業指導方針政策，將個人期望、市場需求和國家需求相結合起來，幫助畢業生順利踏入社會的大舞臺，為開創美好未來打下扎實基礎，使學生在高校畢業生就業指導工作中與社會主義市場經濟相結合的就業政策的接軌。

從學生對整個學年的授課情況的調查問卷反饋的情況來看，學生總體上對就業指導課的授課效果滿意度反映較高，學生一致反映較好，學生認為通過就業指導課的講授可以進一步認知自己，看清目標，對于自己的職業選擇方面的技能上會有很大的幫助。同時也提出了一些關于上課方面的問題和建議。主要有：在授課方式上應更加靈活主動，多讓學生進行模擬招聘并且多采用多媒體教學，增加面試過程中的案例分析等，減少理論方面的講述，更加提高本門課的實用性。目前看來，學生對于就業指導的講授內容的要求比較高，已經遠遠超出了教材涉及的范圍，對授課老師的教學工作也提出了較高的要求。

在如何進一步做好就業的課程教學方面的要求，形成了以下幾點觀點：一是開課的時間應該放到大一，讓學生已進入大學就有職業生涯規劃的意識，應該把重點放在大二和大三的學生身上，因為學生對就業知識方面的需求比較強烈；二是上課學生的范圍過于廣泛，這就加深了授課的難度和廣度，應該按照年級不同，加強針對性講授知識；三是教材的選擇問題，應該注重理論性與實踐性相結合的有機結合方式，盡可能地開發和編寫針對相關系列教材；四是鑒于就業指導課的重要性越來越凸顯出來，將就業指導課開設成必修課也是一種大家比較贊同的意見。

從在如何進一步做好以后的課程教學工作方面，基本上形成了以下幾點共識：一是開課的時間應該提前，應該把重點放在大二和大三的學生身上，因為他們對這方面的需求比較迫切；二是選課學生的范圍過于寬泛，這就加大了授課的難度，應該按照年級不同，加強針對性講授；三是教材的問題，應該注重理論性與實踐性并重，盡可能地開發和編寫系列教材；四是鑒于就業指導課的重要性越來越凸顯出來，將就業指導課開設成必修課也是一種大家比較贊同的意見。

此外，應該盡可能地利用校友的資源，建立教學資源庫，通過外聘經典講座、舉行座談，邀請各行業的成功人士來學校進行與學生的面對面的互動交流等；最后，我們要不斷借鑒別的學校的成功經驗，加強與外校的交流與溝通，不斷提高就業指導的水平。

為了使高校畢業生更加適應社會的需求和用人單位的需求的信息，更好的為社會的進步做出貢獻，大學生就業指導還有利于大學生今后的發展和成材，因為求職的過程是與用人單位溝通的過程。這個過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結果，而且得到的是用人單位對職業素質的要求。因此大學生就業的過程也是受教育的過程，大學生就業指導中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規范等等，不僅是對就業的具體指導，而且是對今后事業發展的長遠指導。就業是邁開事業的第一步，不能只是為就業而就業，而是通過就業來成就事業，展示人生的價值。因此，大學生就業指導的意義在于大學生成才的全過程。要把指導畢業生的就業指導工作作為基本就業工作的重點，要全面的加強就業指導課程的指引，提高就業指導課程的“全面化、實用化、信息化、專業化”水平，做好離校前思想政治畢業教育的活動，營造良好的校園的文化和文化氛圍，為畢業生留下寶貴的精神寶貴財富。適應畢業生的適應社會的發展需要。

總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業生的數量成倍增長，大學生就業競爭將更加激烈。做為高校的就業指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業意識，并為其選擇職業、準備就業，以及在職業中求發展、求進步等提供知識、經濟和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢服務活動。使大學生會就業，就好業。以其達到使無業者有業，有業者敬業，敬業者樂業，樂業者創業的就業指導的最高境界。

參考文獻

[1]馮婧.關于大學生就業問題的調查與分析.中國輕工教育.2006(3).

[2]薛冬浩.當前大學生就業問題及對策.職業時空：綜合版，2009，2(8).