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班主任工作經驗介紹范文第1篇

關鍵詞：班主任 提高素質 舉措

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，是連接學生與老師的橋梁，是連接社會、家庭和學校的紐帶。班主任的工作態度、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設和發展，影響著學生的健康成長。因此，實施素質教育，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，必然要求全面提高教育者的自身素質，建設一支高素質的班主任隊伍。筆者所在學校對提高班主任素質采取了以下舉措。

1、規范管理、競爭上崗

班主任隊伍建設的專業化趨勢決定了不是任何教師都可以承擔班主任這一特殊工作的。選拔、任用是加強班主任隊伍建設的重要一環。為了將最優秀的老師選拔到班主任這一特殊崗位上來，我校規定了擔任班主任的基本條件、工作方法、工作紀律、權利和職責。同時，實施班主任競爭上崗制度，開學前通過自己申請，政教處審核，校長任命的程序，把那些熱愛班主任工作，有強烈的事業心、責任感，有一定的教育教學經驗的教師選配到班主任隊伍之中。為了加強班主任隊伍的培養和管理，我校出臺了《合格班主任十條標準》、《班主任工作管理細則》、《班主任工作考核細則》、《十佳班主任評選辦法 》、《優秀（先進）班集體、班主任評比細則》等，促進了班主任隊伍的發展。

2、理論導航、反思提高

選拔、任用只是組建班主任隊伍的基礎工作，而要使現任班主任在實踐中不斷提高自身素質，增強德育的實效性、針對性，班主任就要不斷加強學習和實踐反思。我們在這方面也做了一些探索：第一、政教處制定并出版了《德育工作指南》和《學生指南》，分發給全體班主任和全校學生學習貫徹，這對班主任盡快掌握學校德育管理制度和內容，提高班主任素質起到了極大的促進作用。第二、學校先后為班主任征訂了《班主任》、《班主任之友》、《青少年與法》、《德育報》等報刊雜志，做到人手一份。要求班主任加強理論學習，以理論指導班主任工作的實踐，提高德育工作的自覺性。第三、政教處自編了《政教之窗》印發給班主任。把一些蘊含先進教育理念的優秀文章、德育論文、經驗總結、個案分析，周記評語、教育法律法規等及時登載發表，在班主任中宣傳推廣。第四、心理咨詢室的專職老師在校園網上創刊了心理健康欄目，定期刊登有關學生心理健康、心理輔導、心理咨詢方面的知識，對班主任從事學生心理健康教育工作提供了方法指導。第五、班主任及時總結反思，不斷積累班主任工作經驗。政教處每學期都要求班主任撰寫工作體會和經驗文章，學校每學年進行一次德育論文評比，收編裝訂成《德育科技論文選集》。近年來，學校有50多名班主任撰寫的德育科技論文獲市、縣一、二等獎。

3、崗前錘煉、師徒結對

近年來，由于我校規模不斷擴大，年輕教師初次擔任班主任日益增加，由于經驗不足，他們在帶班過程中也出現了一些問題。為了幫助年輕班主任早日成熟，我認為學校可設立副班主任崗位，加強崗前培訓和實踐鍛練，實行師徒結對帶教制度。副班主任是班主任隊伍的后備軍，也是現任班主任的得力助手，是加強學校德育工作的重要力量。建立班主任帶教制度，有利于班主任隊伍建設，有利于加強班級管理，有利于建立良好的教育教學秩序，有利于教育教學質量的提高。

4、相互交流、資源共享

通過同行教師開展互幫互學活動提高班主任整體素質，做法是：第一，每期組織召開優秀班主任經驗交流大會。近年來，政教處組織全校班主任觀看了全國優秀班主任先進經驗VCD光碟；聽取了龔文才、張宜署、成宏、陽幫云、陶更生、閆琳蓉、吳玲等優秀班主任工作經驗介紹，使班主任學有榜樣，干有方向，尤其是一些年輕班主任，從中獲得了很大的教益。第二，在評選優秀（先進）班集體、班主任的基礎上，將優秀（先進）班主任的班級管理經驗、獲獎德育論文、主題班會課件及教案設計等資料在校園網上、校刊中發表。第三，每學年舉行一次班主任基本功競賽，不斷促進班主任工作技能的提高，促進了班主任隊伍專業化發展。第四，開展了班級主題班會公開課。多年來，政教處組織主題班會觀摩活動，起到了示范、啟發、引導作用，提高了其他班主任，尤其是年輕班主任組織召開主題班會的水平、能力和實效。

5、過程督導、檢查反饋

一是開展民主測評工作。學校每學期都要開展班風測評和班主任工作測評。民主測評的方式是將測評表發給班上學生，學生根據班主任的工作情況和自己班級的班風狀況，采用定量和定性相結合的辦法填寫，學校將測評結果進行匯總后寫成反饋意見，以便班主任改進工作方法，加強班級管理，提高管理水平。二是抓過程督導。學校建立了有效的德育工作督導評估獎懲激勵機制。政教處加強了班主任工作“八到堂”的督查，定期堅持“班主任工作記錄”和“學生思品記錄簿”的檢查，堅持班主任工作過程一月一公布，考核逗硬，獎懲兌現。管理中突出一個“嚴”字，注意一個“實”字，堅持一個“恒”字，做到制度到位，宣傳到位，措施到位，考評到位，獎懲到位，落實到位。三是每月召開一次班主任工作例會，對日常管理中發現的問題及時進行反饋，促進班主任不斷反思、調整工作策略。

6、量化考核、激勵表彰

班主任工作經驗介紹范文第2篇

1、拜師結對。青年教師到梅中，要做3年的見習班主任，有3年的教育培養期。給每個青年老師配好固定的班主任師傅，由師傅負責傳幫帶。這期間學校政教處負責考核。這樣經過3年的培養，再回到高一的話，就能勝任班主任工作了。對剛走上班主任崗位的青年教師，則請富有實踐經驗的班主任當師傅，再領一陣，扶一把。

2、沙龍活動。學校不定期地舉行青年班主任沙龍活動。一種形式是屬培訓性質的，比如像今年9個第一年做班主任的青年教師，在上任之前，學校組織他們學習，我給他們作班主任工作的講座《今天怎樣當班主任》；一種形式是對話性質的。我們組織學校的省市優秀班主任，與青年班主任展開對話。一方面是傳道、解惑；一方面是質疑，探討。我們覺得這種形式雙方都得益，效果很好。還有一種是青年班主任之間的探討活動。圍繞工作中的成敗得失，大家暢所欲言，充分討論。這種形式氛圍比較好，青年班主任無拘無束，探討研究比較深入。

3、德育科研。

〔1〕、參與學校德育科研。就拿我們學校來說吧，2000年又申報了“無錫市級學校德育現代化研究”的課題，我們組織全體班主任參與研究。2001年申報了中央教科所德育研究中心“普通高中網絡德育研究”；參與了學校的省級課題：普通教師可持續發展研究。特別注重班主任的可持續發展。短短幾年，編印了6本德育論文集，正式發表的有20多篇，其中在全國教育類核心期刊上發表的論文有8篇。而更重要的收獲是班主任學了理論，掌握了科學的工作方法，既解放了自己，又做好了工作。

〔2〕、種好自己的“試驗田”。作為班主任，都有一塊屬于自己的用武之地，可以進行科學的試驗。象我們學校的省優秀班主任王菊娣老師，先后在自己的班里，進行了班集體建設，班級干部輪換制，學生值周班制，學生主體性實驗，學生心理健康教育，健康人格培養等的實驗，使班級管理工作走上了科學化、現代化的道路，不僅培養了一批高素質的優秀畢業生，也提升了自己的素質。她多次在省市級雜志上發表文章班集體評為省市先進學生集體，到十幾所兄弟學校介紹班主任工作經驗，榮立了三等功。

〔3〕、讓“丑媳婦”去見高水平的公公婆婆。搞科研就要寫文章，寫文章當然最好能發表。但有些班主任一怕自己寫的文章不好，二怕與編輯部沒關系，三怕自己寫文章辛辛苦苦，拿出去石沉大海。其實這些擔心，有的是多余的。記得著名作家孫犁曾說過這樣的話“不要怕你的文字不‘美’，言語不文。用花轎送出姑娘固然好看，初學寫作好比窮人，把你的姑娘用牛車拉出去吧，只要文章好，語言笨一些沒關系。”所以盡管把“丑媳婦”寄出去給高水平公公婆婆看看，也許他們能發現丑媳婦身上閃光的東西，讓“丑小鴨變成了白天鵝”。

4、對外交流。走出去。我們每年都組織班主任外出參觀學習。先后到過杭州的學軍中學、杭二中，南京的南師大附中、金陵中學；揚州的揚州中學等省內外著名的學校，學習他們先進的教育理念，優秀的班主任工作經驗。請進來。我們先后請了華東師大、南京師大的專家學者來校，給班主任作講座，請兄弟學校的全國優秀班主任做事跡介紹。從而豐富班主任的理論素養，拓寬班主任的工作視野，提升班主任的工作質量。

5、加強管理。我校班主任的管理實行的是動態管理，過程評價與結果評價相結合的辦法，盡量體現管理的科學性和評價的客觀、公正。

班主任工作經驗介紹范文第3篇

著名特級教師、全國勞動模范、全國優秀班主任魏書生的著作以及有關魏書生的圖書越來越受到人們的歡迎和關注。

魏書生工作出色，事跡感人，講演精彩，文章漂亮，論著不同凡響。他已出版的《班主任工作漫談》、《家教漫談》、《學生學習600法》、《魏書生文選》等一系列著作，受到了廣泛的歡迎和好評，成了暢銷書、常銷書、禮品書和各級各類學校的裝備書。其中由廣西桂林漓江出版社出版的《班主任工作漫談》一書自1993年8月面世以來，一版再版，先后8次重印，累計印數已達22.8萬冊。

這部書之所以特別受歡迎并長銷不衰，主要是因為它具有以下四個特點：

觀念新，內容精。魏書生在書中強調，班主任要努力改變自我，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人，科學管理班級要靠班級的主人們等等觀念引起廣大師生和家長的共鳴。素質教育是大家都關注的熱點，如何才能落實好，則是亟待解決的大問題。而本書所介紹的班主任工作經驗和方法，正好是進行素質教育所需要的，是廣大中小學教師早就迫切希望了解和學習借鑒的。所以，本書的熱銷和長銷便是可以預料的。

富于故事性和趣味性。作者是人們公認的實干家和演講家，他的論著和報告，如同他的傳奇事跡一樣，吸引了無數的人。作者在本書的自序中，一開頭便說：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”言懇詞切又不乏風趣。本書通過一個個典型具體的事例，采用漫談的方式，像談心和講故事一樣，夾敘夾議，娓娓道來，如數家珍。加上書中蘊含著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，確實具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心靈的力量。一本以談理論和經驗為主旨的書，能達到這樣的效果，確實難能可貴。難怪一位教師說：“我郵購的這本書被一位老教師發現后，借去讀得廢寢忘食，連雙休日也一改以往的習慣，不出去打牌了……”

班主任工作經驗介紹范文第4篇

關鍵詞：班級管理；班主任工作；學生問題；任小艾

任小艾簡介：1958年出生，1976年高中畢業后留校工作，擔任語文教師兼班主任。在中學任教17年，有15年班主任工作經驗。工作期間，先后就讀于北京教育學院中文系、北京師范大學教育科學研究所德育原理專業研究生班。1994年調任《人民教育》雜志社至今。曾客串央視《綜藝大觀》《電視你我他》《第二起跑線》主持人。30多年來，任小艾履歷豐富，獲獎甚多，其主要榮譽有“全國模范班主任”“全國科技教育界十大杰出青年”“全國新突擊手”等，在國內教育界有一定影響力的人物。

有著獨特教育理念，并有十五年班主任工作經驗的當代教育者任小艾，做到教育者應履行的言傳身教的職責，同時對班主任工作、學生成長和班級管理都有著自己獨特的見解。在閱讀任小艾的個人專著《我的班主任工作》后，筆者不禁佩服這位用實際行動證明“教育既是科學，也是藝術”的教育者。面對不同的教育對象，不同的實際情況，任小艾總能以自己的方式輕松解決，這是當今教育工作者應該學習和借鑒的，更是新手型教師應該汲取營養的地方。

一、對于班主任工作

任小艾將班主任工作等同于藝術，在實踐中發現教育的特點，針對教育對象的不同來采用不同的教育方式。長期的一線教師經驗讓她發現，學生不喜歡保姆型的教師，也不喜歡警察型的教師，或兩者兼而有之的教師。學生需要的是理解他們的老師，是愉悅的學習氛圍，是用愛和關心塑造出的良好的師生關系。而大多數班主任，把工作當成體力活，出現問題后充當“救火員”，忙于批評學生或是利用教師權威勒令其不許再犯。這樣的教師沒有把教育當成科學、藝術，而是管理學生的體力活。工作中也時時體現其個性化、情緒化的一面，用自己的個性特點來應對學生中出現的種種問題。這樣的教師是很累的，學生也會感覺到學校生活的不愉快，也更易于產生各種問題。

對于班主任工作，任老師提出“以愛動其心，以言導其行”。教有愛的能力，要給學生智慧的愛，要變管理為服務，要讓學生主動地學習。教師要對學生嚴格要求，而不是嚴厲的管束。真正的教育是互動的，是智慧和智慧的碰撞，心靈與心靈的溝通。在交流與溝通中通中孩子對你有了信任，你對孩子有了理解，然后才是教育。她認為，當班主任在工作中遇到學生有問題時，一定不能將眼睛停留在表面現象上，而一定要問個“為什么”，分析表象后面的原因，并且要能夠站在學生的角度想問題，體味學生的感受，包括學生的難處。

正如霍姆斯基所說“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子的深沉的愛兼有父母的親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛。”我想，這種愛是高層次的，是師生彼此之間共存的，是建立在理解和尊重基礎上的。這樣的愛并非放任自流，是嚴愛兼有的。此外，教師之愛需要理解，這里的理解是師生雙向的。教師的一切行為都要以學生為出發點，把自己時刻擺在學生的立場看問題，理解學生，關心學生。對于教師的努力和良苦用心，學生也應理解并支持教師工作。支持是愛的間接表現形式。愛心是班主任走近學生的法寶。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

二、對于班級管理

任小艾堅持民主的班級管理理念。既然是班級的事就涉及到學生和老師，那么就不是教師單方面做決定，應該善于傾聽學生的意見，讓學生大膽獻計獻策，共同管理班集體。作為老師，不能盲目利用教師權威，不能做學生害怕的老師，而是應該遇事跟學生商量著辦。這里的“商量”就是民主管理，民主決策。實際上商量就是一個內化的過程，即將“老師對學生的期望”轉化成學生自己想要的東西，由老師的“管”變成學生的“要”。當外推力一旦變成學生的內趨力，那么它就會產生無窮的神奇力量。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。嚴格的要求不僅僅就是訓斥，不是說指的就是訓斥，因為嚴格所以我就板著面孔，嚴格，一樣可以溫柔地去表達，可以用尊重民主平等信任的方式來表達，這是一條教育原則。

三、面對學生出現的問題

不同學段的學生總會出現這樣那樣的問題，尤其處于青春期、懵懂期的孩子更易出現諸如早戀、網癮等各種問題，如果解決不當，那會造成嚴重后果。而對于這類問題，任小艾也有著自己獨特的方法。她反對教師用譴責、埋怨的方式簡單粗暴的處理，而是要感化他們，讓他們明白自己的錯誤，主動的去糾正。

對于網癮問題，任小艾認為，老師和家長不能聽說孩子上網就條件反射般地恐懼，更不能草木皆兵，輕易地制止，而要首先深入了解究竟是什么在吸引孩子。許多老師和家長對網絡的了解不如孩子，甚至從來不上網，只知道網絡是和海洛因差不多的“”。試想，這么無知的教育者，怎能不讓孩子嘲笑？這樣蒼白無力的說教，又怎么能讓孩子服氣？教育要有針對性，引導也要有針對性，不能一味地指責，否則就是以卵擊石。所以，埋怨網絡是沒有用的，關鍵是要順應時代潮流，更新教育理念。家長和老師要主動接近孩子，與他們充分交流，了解他們的內心想法，幫助他們建立良好的人際關系，樹立正確的網絡觀，有節制地上網游戲；順勢利導，將網絡變成學習的場所，閱讀文章，查閱資料，利用好網絡這個有利而便捷的工具。

綜上，班主任工作和班級管理是充滿學問的藝術，讓每一位學生真正在他的學生時代感受到學習和生活的幸福才是每一位老師共同追求的目標。

參考文獻：

[1] 小單.任小艾：教在學校，育在家庭[J].家教訪談，2009（08）.

[2] 朱世和，劉堂江.任小艾[J].人民教育，1989（5）.

[3] 任小艾.班主任工作的藝術[J].師道，2010（3）.

班主任工作經驗介紹范文第5篇

這次的培訓內容真的十分豐富。區教育局普教科科長郭歷山老師給們介紹了他的工作經驗“怎樣做好班主任工作”，區教育局副局長邵局長給我們解析了“透過美國教育看中國教育”，區進修學校教務處副主任徐軍老師給我們講解了“在新課程理念下如何做好班主任工作”，區進修學校的王踐宏老師讓我們學習到了“信息技術在班主任工作中的運用”，濟南市經五路小學校長陳莉讓我們領會到了一個班主任應怎樣“幸福快樂的工作”，省教育學院苗軍芙教授給我們做了“做學生心理健康的促進者”的指導，省特級教師甸柳一中的郭莉萍老師給我們介紹她的教學經驗“如何做好班主任工作”，省特殊教育專家楊逢熔老師還給我們透視了“特殊教育理論”。在豐富多彩的活動中自己真的受到了很大的啟發。

首先思想上得到了啟迪。雖然培訓時間短暫，但思想上的收獲卻是不小的。如聽了經五路校長“幸福快樂的工作”報告，自己就有很的感觸，有一句話讓我記憶猶新：一個人的態度決定成就一切。自己工作十一年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢騷，在與家長的交流中也出現這樣過那樣的問題，有時因為班級中出現了一些不好的問題而心情不好，導致一整天都無法全身心投入到工作中去，盡管工作也盡心盡力了，但有時工作效果卻一般。聽了陳校長的講座后，我對自己的做法有了全新的認識，既然做了教師這一行，就應該積極快樂地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，從工作中體驗到快樂，我們的工作才不會感到那么乏味。所以說積極的心態對于我來說是十分必要的，今后我要學會自我調節，多給孩子一些笑臉，積極地面對將來的每一次挑戰。

其次，學到了不少管理班級、教育學生的具體方法，例如徐軍主任給我們介紹的一種管理學生方法：“自我教育法”，使我認識到了自我教育法的重要作用，我們一貫的教育方式就是教師約束學生，強制性完成教師的一些任務，而自我教育卻不同，他能讓學生進行自我管理，提高學習效率。再如甸柳一中的特級教師郭莉萍給我們傳授了一些班主任管理工作的具體做法、管理學生的新理念，班主任的工作準則等等，使我收益非淺，我也應該學習她那種“軟而不是硬、簡而不是繁、柔而不是剛、導而不是堵、慈而不是嚴”的學生管理理念，與學生增進交流，尊重學生，寬容學生，善于運用表揚與激勵的方法促進學生的發展。她的一段話我也很受教育：“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”我想這段話將激勵著我認真地對待我的工作。