前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兒童學英語字母范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

兒童學英語字母范文第1篇

關鍵詞：phonics；自然拼讀；英語發音；拼讀記憶；閱讀能力

“授之以魚，不如授之以漁。”作為小學英語教師，如何讓孩子達到看詞會讀，提高閱讀能力呢？目前被英美基礎教學界廣泛使用的Phonics教學法，就能較好地解決上述問題。

什么是Phonics自然拼音教學法？

自然拼音教學法（Phonics）是國際上最為推崇的英語教學法，是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語的注音系統，也是英美本土孩子的必修課程。Phonics教學法的核心是直接建立字母與語音之間的對應關系，將英語字母以及字母組合的讀音歸納為44個音素，然后再組合成不同的單詞發音。它可以讓孩子建立起直覺音感，即看到單詞可以拼讀；聽到發音，也可以基本拼寫單詞，解決學生單詞不會讀，也記不住的困難。

然而，令人遺憾的是，這種源于英美本土，歷經百年，行之有效的教學法和教材，并沒有在我國的小學英語教學中得到廣泛的普及和推廣。那么，如何整合教材，融入Phonics教學，使之與現行教材相結合，從而提高學生的單詞拼讀能力和閱讀能力，是今后我們英語教學致力研究的方向。針對PEP人教版小學英語教材內容和課程設計，并結合Phonics自然拼讀教學理念，我以五、六年級教學為試點，進行如下的整合教學嘗試。

一、滲透自然發音規律，培養拼讀能力，拓展單詞量

首先，我結合PEP小學英語第九冊詞匯，每節課都用5～15分鐘不等，進行字母拼讀規律的學習。在字母組合和單詞不斷重現的基礎上，讓學生自主掌握拼讀規律，并形成初步的拼讀記憶能力。

1.通過圖卡課件和動作韻律教字母和字母組合的發音

要讓學生掌握基本的發音規則，為了增強教學的有效性和趣味性，我通過自制或上網搜索相關的視頻、動畫以及課件，配以音樂節奏和韻律動作輔助教學。例如，手掌半握表示[？蘅]，五只手指合攏，表示[u：]，手指向上卷勾起，表示[r]……這些動作配合韻律和圖片，可以讓孩子們形象有趣地識記字母及其組合。

2.通過競賽游戲訓練學生對單詞音節的正確拆分

拆詞能力對學生順利拼寫和拼讀非常重要。在孩子們熟練掌握了基本的音素發音之后，就要學習拆分單詞，并運用識讀規律進行詞匯拼讀與拼寫。

簡單有效的游戲有：拆讀單詞游戲。此游戲是將一個單詞拆開來單獨讀，再把它合起來讀。

學生發現規律、總結規律之后，還可以引導他們自主應用。比如，先給出一個單詞cat，然后讓孩子動腦筋說出所有押韻的單詞at-cat-mat-bat-hat-fat-sat-rat-at-lat。我們還可以讓孩子根據掌握的發音規律拼寫單詞。老師可以出題：“I want to write the word‘lake’，now what letter do I need for l/ei/k？”學生就開動腦筋，七嘴八舌，有些可能拼成lak或leik，經過一番激烈的討論和老師的點撥，最后回歸到開音節發音規律的鞏固和應用。

二、糅合Phonics閱讀材料，提高英語閱讀能力

進行無障礙的閱讀，是學習語言的終極目標之一。孩子的英語閱讀能力很大程度上取決于孩子的英語詞匯量。美國加州大學簡?格洛佛教授通過研究調查，得出以下結論：“獲得‘見詞能讀’能力的孩子對閱讀更加有興趣。因為學生能夠直接輕松地讀出單詞，所以可以把更多的時間與精力投入到文章的意義中去。”

綜上所述，英語閱讀能力的提高除了需要學習一定的閱讀技巧，更需要閱讀大量的優秀讀物。選擇和糅合各種內容關聯、故事性、趣味性強的閱讀材料，為學生提供更廣泛和大量的閱讀平臺，是培養兒童閱讀興趣及提高閱讀理解能力的最佳方式。

以現行教材為本，根據教材內容有意R、有計劃地融入Phonics自然拼讀，并在日常教學中不斷滲透，不斷鞏固，是我近期嘗試和探索的教學方向。我實踐的時間并不長，但收到比較好的教學效果：尖子生能夠熟練掌握拼讀方法，可以輕松地拓展單詞量。我再結合一些有趣幽默、充滿童趣的自然拼讀閱讀材料，極大地提高了孩子的閱讀興趣和閱讀能力。為他們今后的英語學習奠定堅實的基礎，對英語的持續學習產生積極和深遠的影響。

參考文獻：

兒童學英語字母范文第2篇

關鍵詞：小學英語 語音 興趣

小學英語教學要有效果，就必須遵守小學英語教學的規律，重視小學生的生理、心理和語言發展的特點。教學符合科學規律，可以彌補教學條件的不足，揚長避短，實現優化。反之，則會使師資和教學條件的弱點更加突出，負效應更加明顯，使小學英語成為“夾生飯”。在小學英語教學中，有許多問題需要研究。我認為小學階段應首先把語音學好。

一、小學學好語音符合兒童年齡特點

越來越多的研究證明，兒童早期是學習語音的最佳時期。英國學者林伯爾（Leneberg）等人首次提出大腦發展的關鍵期（the　critical　period）概念。最近這30多年來，數以百計的腦科學專家對“關鍵期”作了大量研究并取得相當的進展。腦的不同功能的發展有不同的關鍵期。某些能力在大腦發展的某一敏感時期最容易獲得；對語言學習來說，音韻學習的關鍵期在幼年。

在教學中抓住關鍵期，讓諸如視覺、聽覺等能力都適時打開機會之窗（window　of　opportunity），給與兒童適當的學習機會，使腦的功能得到及時的發揮，不僅能使他們學的快，還可以促進其生理發展，進而更能促進相應能力的發展。

二、小學學好語音符合兒童心理特點

人的語言心理優勢也在兒童期。由于東西方文化的不同、英語與漢語的差異，中國人學習英語與學習其他知識（比如數學、歷史）有較大的差異。有人認為學習外語在很大程度上是一種“冒險”，即冒錯誤的危險。這樣，害羞、膽怯、焦慮等心理負擔對外語學習者有較大的負面影響。與成年人相比較，兒童大腦機能的可塑性較大，聽覺靈敏，辨音能力強。有些音，小學生能聽出區別，中學以上的學生就有些困難。音聽得清楚才能辨的清楚，才能模仿的像，否則模仿起來就會走調。由于兒童心理負擔輕，他們學習一般靠直覺和體驗，生動活潑的學習方式和貼近他們生活的學習內容很容易調動他們的學習積極性。

三、小學學好語音符合語言學習的規律

我國兒童學習自己的母語也是從語音——漢語拼音開始的。從我國現狀來看，從小學三年級開設英語比較普遍。這時開設英語，漢語拼音基礎已經比較牢固，對于英語語音的學習發生正遷移（positive　transfer）。教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學者無意”的辦法讓學生拼讀一些符合拼讀規則的單詞，獲得發音和拼讀的初步機能；通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音語調的感性認識。再通過漢語拼音和英語語音的比較，教給學生一些和漢語拼音同音同形的音。再教同形不同音的音。最后教一些漢語拼音中沒有的音。如學習了she之后，可讓學生聯系sheep，teeth，three，tree，讓學生逐步了解到英語中字母e的發音不同于漢語的i發音。在學生有了大量的感性認識以后，也可把音標/i/寫在黑板上，讓學生了解到發e這個音的還有ee，ea等字母組合。培養學生能按字母、字母組合發音規律直接拚讀的能力。防止學生以本族語語音和發音的近似音代替英語語音，如把child念作“柴兒的”，把sleep念成“四里鋪”，把five　books念作“廢物不可死”，把Thank　you　very　much.念成“三塊肉喂馬吃”，依此來撲捉陌生語音，久而久之學生便形成在一套自以為正確的語音語調。

四、小學學好語音符合兒童記憶規律

兒童長于記憶。記憶是一個從“記”到“憶”的心理過程。整個過程可以分成三個階段：第一階段是“識記”，通過眼、耳等感官，把外語信息輸入大腦；第二階段即“保持”，就是把輸入腦子里的信息加以保存；第三階段叫“再現”，就是需要這些信息時能回憶起來。心理學家研究證明，幼兒的機械記憶能力超過初中學生，年齡越小，在語音方面的模仿能力越強，這是因為小學生的一般基礎知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對一些識記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯系，反復進行識記。對于英語，絕大多數小學生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當的英語知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機械記憶。提高機械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調和語流的形成。背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識的融會，養成良好的發音習慣。也可讓學生通過游戲進行機械練習，像Jacks　black　cat　is　catching　that　fat　rat.這樣一些繞口令。在游戲中學生不但提高了學說英語的興趣，還練習了//的發音。也可以讓學生背誦一些簡單上口的短詩，

五、如何才能使兒童學好語音？

1盡量用英語組織教學，教師在課堂上應盡量多說英語，語音語調要好，要美，要有聲有色。

2學習英語語音，必須隨時注意它不同于本族語的地方。

3重視語音教學更應注意與聽說讀寫結合，做到眼到、耳到、口到、手到。光聽說不讀寫，很難達到高效，只靠模仿不培養能力，難以達到教學目的。

兒童學英語字母范文第3篇

關鍵詞：小學英語；自然拼讀教學法；拼讀能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0148-01

自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生做到見其形，知其音；聽其音，知其形。據統計，英語作為一種拼音文字，70%以上的單詞符合拼讀規則。針對這一特點和兒童學習的特征，越來越多的專業人士認為，自然拼讀教學是解決兒童英語讀音問題的最佳途徑。

1.巧用漢語拼音正遷移作用，激發學習興趣

小學低年級的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似，漢語拼音的ao與英語中的元音/au/的發音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音，有助于他們對英語學習產生興趣和建立自信。

2.巧編自然拼讀字母兒歌，整合資源，總結規律

2.1 說說唱唱，培養興趣。興趣是學好語言的關鍵，是能力形成的前提，在單一、枯燥的單詞教學中激發學生學習興趣是教師的首要任務。老師可以根據小學生好奇、好動、好玩等心理特點用說說唱唱小詩、兒歌、玩玩游戲、等讓學生敢于開口，積極參與。兒歌簡單、朗朗上口，便于記憶深受小學生的喜愛，運用在Phonics教學中，使原本枯燥的字母教學變得有聲有色，如教字母的發音時我們可以運用以下兒歌： A A / ？ /apple apple / ？ / / ？ / / ？ /…這些基本上都是三年級上冊學過的單詞，朗朗上口的節奏加上動作，孩子們在說唱中不知不覺掌握了字母的發音。兒歌、童謠是一種將知識轉化為音樂智能的最便捷、 最直觀的方式，對生性活潑、愛唱愛跳的小學生尤為適合。針對這一特點，每堂課我都利用或編寫了與學習內容符合的歌曲或歌謠，并加以動作表演，如在學習小動物時我編了這樣一首有趣的兒歌： Cat cat cat， rat rat rat， the cat likes the rat.Pig pig pig， big big big，the pig is big.事實證明，這些瑯瑯上口、易說易記的童謠不僅培養了學生的學習興趣，也大大提高了學生的學習效果。

2.2 在教學實踐中總結自然拼讀規律。運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。教師在教學前應擬定一個計劃，決定這些字母的教學次序，一般按照先輔音后元音的順序進行，拼讀教學是培養學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養有很大的幫助。拼讀應由兩個音的拼讀開始，如as，at等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sat， tap等，再慢慢過渡到多音節詞的拼讀。通過教學研究和實踐幫助學生總結拼讀規律，并經過大量的拼讀練習，學生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

3.課堂上巧妙滲透自然拼讀法，有效地提高英語拼讀效率

3.1 善于鼓勵學生不斷實踐總結方法。小學階段英語每周的課時數少，教學任務比較繁重，新教材中每單元一節語音課是遠遠不夠的。因此，在每課時，各種課型中都要以教材文本為依托巧妙滲透自然拼讀教學，引導學生學習字母和字母組合的發音、分音節記憶單詞，聽音、觀察中自己總結發音規律，提高學生聽說能力，以此來幫助學生養成良好的發音習慣。例如下列單詞： shirt girl bird讓學生自己總結ir的發音特點，然后讀出含有這些字母組合的單詞， 教師要及時給予鼓勵和表揚，用激勵的方法來培養學生自己總結規律、拼讀新詞的能力。

3.2 善于創設活動情境，整合語言材料，以寓教于樂的方式激發學生的學習興趣，提高語音教學效率。教學游戲是情景教學的一種形式，它能把課堂教學變得生動有趣，引人入勝，這不但能調動學生的學習熱情，以能充分發揮學生學習的自覺性和積極性。字母、單詞教學是英語教學的起點，在運用Phonics 教學字母、單詞時增加游戲會起到事半功倍的效果。如：我們教完一節單詞課時玩golden eyes游戲，把單詞閃現在屏幕上，學生快速說出出現的單詞，并拼出該單詞，讓可以不斷增加新單詞，以小組競賽形式看哪個小組說對的同學多，點燃學習熱情，滿懷希望下節課快來。又如："跳跳棋游戲"學生每跳一次說一個單詞，說對前進一步，說錯后退二步。這樣不知不覺在有趣的活動和游戲中記住了單詞。

3.3 培養良好的學習習慣和自學能力。任何成功都是從養成好習慣開始的，好習慣是助人們走向成功的鑰匙。教師既要教知識又要不忘記培養學生良好的習慣，從教學初就要注意學生良好習慣的養成。教學生運用Phonics的讀音規則進行拼讀單詞，養成良好記憶單詞習慣，為下一步學習英語打下良好基礎，如教字母a [？]時，教完發音后在字母后面加上不同的輔音字母讓學生模仿讀或讓學生自己加字母練習讀音如：at am an ad ag然后在前面加不同的輔音字母組成單詞如：mat ham fan mad bag，讓學生感知拼法，進行訓練學會歸納然，讀出新詞，培養自學能力和自信心。

4.自然拼讀法和國際音標法有效結合，讓英語語音學習事半功倍

雖然自然拼讀法有眾多優勢，但也有遺憾的地方。如Phonics的不足：phonics的常用規則只能照顧到基本的字母和發音的對應關系。使用自然拼讀法只能拼讀出常用的70%英文單詞，很難有效掌握多音節單字的重音，特別是對于有相同讀音的不同單詞，不能很好地區別，拼讀的準確率不高。國際音標和自然拼讀法手段和方法各有其優勢和局限性，又各有其適用的對象和場合，只有把它們與教學實際很好地結合，才能取得更好的效果。我認為在小學低年級階段引入易學實用的自然拼讀法，高年級再因地制宜地滲透國際音標為初中奠定基礎， 兩者互補， 將使孩子今后英語學習的發展受益終身。

語音、詞匯學習的方法會直接影響了孩子們的對于英語單詞的拼讀、認知能力及閱讀能力發展，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。自然拼讀教學對小學生的可持續發展非常有幫助，猶如提高英語拼讀能力的魔法石。因此，在以后的語音教學中要積極探索自然拼讀法在教學實踐中運用，從根本上幫助孩子們解決英語單詞拼讀和閱讀障礙，從根本上激發孩子們學習英語的興趣，這才是教師教學的最終目的。

參考文獻：

[1] 高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005（6）

兒童學英語字母范文第4篇

關鍵詞：“十二五”綜合投資規劃；財政部專項資金項目；統籌規劃；本科教學

Overall planning and the influence on undergraduate teaching of the 12th Five-Year Plan comprehensive investment projects with the ministry of finance special funds projects

Gao Yuan

Tianjin Normal University， Tianjin， 300387， China

Abstract： Based on the significance of implementing and investment focus of the 12th Five-Year Plan comprehensive investment projects and the ministry of finance special funds projects. Taking Tianjin Normal University as an example， this paper proposed two kinds of project planning， formed the investment plan the overall construction scheme of the school， and summarizes some effect on improving undergraduate teaching.

Key words： 12th Five-Year Plan comprehensive investment projects； the ministry of finance special funds projects； overall planning； undergraduate teaching

“十二五”綜合投資規劃項目和中央財政支持地方高校發展專項資金項目是推動高校發展建設的非常重要的資金投入，高效合理地利用這兩類資金將對本科教學乃至學校整體發展起到至關重要的作用。

然而，由于“十二五”綜合投資和財政部項目的申報特點、啟動時間及側重點的不同，使得投資難以發揮凝聚力及輻射效應，加上投資工作時間緊、任務重的特點，往往造成項目重疊、設備重復購置等問題，使資金投入發揮不了預期效應。

根據《關于編制中央財政支持地方高校發展專項資金2013-2015年建設規劃的通知》（財教便函[2013]72號）和《天津師范大學“十二五”學科專業建設總體規劃》要求，我校啟動2013～2015年教學實驗室和科研基地建設規劃編制工作，統籌“十二五”綜合投資規劃[1]和財政部專項資金，引導學院超前謀劃學科[2]專業發展，加大對教學實驗室和科研基地建設的投入支持力度，逐步探索出一條高效合理利用資金投入，服務本科教學的有效途徑。

1 我校投資工作的基礎

1.1 成立綜合投資規劃領導小組

為做好我校投資規劃工作，建立職責分工明晰、協調銜接通暢、操作程序規范的投資體制，強化統籌協調、責任到位、整體配合的投資管理機制，保證投資工作按計劃有序整體推進，學校成立了綜合投資規劃領導小組，統籌協調投資工作中的重大事宜；成立學校綜合投資工作專家組，審定并論證學校綜合投資規劃實施方案和年度計劃，聽取工作進展和總結匯報，并就有關事宜制定決策。

1.2 成立綜合投資規劃管理工作辦公室

在學校綜合投資規劃領導小組的領導下，成立管理工作辦公室，具體負責投資規劃的組織和實施工作及學科建設專家組、專業建設專家組等的專家聘任工作以及年度投資計劃資金的核定和調整，乃至年度投資計劃的實施、評估和檢查驗收、效益考核。

1.3 成立資產管理工作組

資產管理工作組負責選聘政府采購專家組以及設備、圖書的年度集中采購工作，乃至新增國有資產的管理工作。

1.4 成立財務管理工作組

財務管理工作組負責專項資金的預算安排、預算執行、財務核算及使用監督工作。

2 我校“十二五”綜合投資規劃與財政部專項資金項目的統籌規劃

學校在實驗室評估、實驗室安全檢查等工作的協同配合下，深入了解實驗室需求及現狀，啟動2013～2015年教學實驗室和科研基地建設規劃編制工作，并將項目按緊迫性和持續性排序，引導學院超前謀劃學科專業發展。

對于通過校專家組評審且符合投資規定的項目，學校將根據“十二五”綜合投資和財政部專項資金項目的特點，分別納入兩類項目的年度計劃；同時，學校著重做好投資工作自查，為年度績效考核積極準備，以爭取更多的績效經費支持。

2.1 “十二五”綜合投資規劃購置計劃的編制

“十二五”綜合投資規劃項目側重對重點學科、品牌、戰略性新興產業相關專業及卓越人才培養計劃的投入；規定資金在師資隊伍建設與教學科研創新平臺、人才培養質量建設間的分配比例為2：8，師資隊伍建設資金的70%以上要用于高層次人才和創新團隊引進與培養，教學科研創新平臺、人才培養質量建設資金的70%以上要用于儀器設備購置，維修費和圖書購置費不能突破規定的比例。

2.1.1 品牌、戰略專業項目的分配

結合“十二五”投資規劃的要求，學校將16個品牌、5個戰略專業的項目需求統籌考慮，在不突破資金比例的前提下，將急需程度高的項目納入“十二五”綜合投資規劃后3年計劃中，對于無法納入的項目則在修改論證后納入到績效經費購置計劃或財政部專項資金項目教學實驗室類別中。在此指導思想下，我校法學院與天津市第一中級人民法院簽訂協議，投入資金支持，合作建立了國家級大學生校外教學實踐基地，建設互動式數字化法庭，不僅用于學生遠程旁聽法院開庭、法院法律服務情況，也用于實踐導師遠程指導學生的模擬庭審等教學活動。

2.1.2 學科項目的分配

按照學校“做強特色學科、配平學科布局”的建設思路，學校在一年中對重點學科“十二五”綜合投資年度購置計劃、“十二五”綜合投資年度績效[3，4]經費購置計劃、財政部項目年度執行計劃連續投入，形成資金投入聚集效應。物理學、生物學學科的年度投入均在千萬元左右，項目所在的物理學實驗中心和生物學實驗中心同一年獲批天津市實驗教學示范中心。心理學學科更是依靠特色重點學科在財政部項目中單獨投入的優勢，取得多項科研及學術成果。

2.2 “十二五”綜合投資績效經費購置計劃的編制

績效經費購置計劃有資金額度小、時間緊、確定晚等特點，所以績效經費購置計劃的靈活使用尤為重要，尤其是年度計劃未能解決的項目或實驗室少數臺件設備的不連續投入，納入績效經費中更為合適。

2.3 財政部專項資金項目[5-7]的計劃編制

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，健全中央財政支持地方高校發展的長效機制，中央財政以專項資金為平臺，對地方高校發展的各類專項問題統籌支持[8]，推動地方高校內涵式[9]發展。我校結合專項資金項目的申報特點，經校內專家論證通過后將各級重點建設學科的創新平臺、產學研合作服務基地、各級重點實驗室、教學實驗室建設項目納入財政部項目中；同時將學校整體打造的公共服務體系升級改造以及人才培養和創新團隊建設項目也將分批分年度納入其中，并在年度計劃資金配比中略予傾斜，從而提升學校整體建設水平。在此指導思想下，學校圖書館、體育館在短期內竣工，迅速服務全校師生。另外，在持續的投入下，學校教師教育實驗中心實體化進展順利，獲批國家級實驗教學示范中心。

特色重點學科3年規劃的編制和年度計劃的實施，進一步促進了學校做強優勢學科指導思想的落實。

此外，項目統籌規劃按部就班地進行，還可以彌補當某項目年度計劃招標采購過程中出現價格和型號偏差導致廢標的問題。此時其他項目的實施將有針對性地修改廢標項目并重新招標，最大限度地避免計劃的盲目編制和設備重復購置等情況。由此看出“十二五”綜合投資規劃年度計劃、績效經費計劃、財政部專項資金項目年度計劃這3類投資項目可以相互補充、相互依存，并有著承上啟下的聯系。

3 投資項目的統籌規劃對本科教學的影響

3.1 師資隊伍建設

學校統籌“十二五”綜合投資規劃卓越人才培養計劃以及財政部項目人才培養和創新團隊建設項目，逐步加大師資隊伍建設的投入力度。教師隊伍建設是“十二五”綜合投資三大建設任務之一，專業建設項目主要實施“創新團隊引進和培養計劃”“中青年骨干創新人才培養計劃”和“優秀青年教師資助計劃”。上述計劃主要包括學術創新團隊和教學創新團隊建設，學術帶頭人及后備帶頭人培養，優秀青年教師科研資助等內容。

學校在加快引進人才的同時，統籌配套經費及科研力量，做好留住人才[10，11]工作，確保人才不流失。我校已與2006年諾貝爾物理獎獲得者、美國加州伯克利大學喬治?斯穆特教授簽訂工作合同，正式引進斯穆特教授來校長期工作，組建“宇宙學”實驗室，建設“宇宙學”創新團隊，開展具有世界領先水平的宇宙學及其實驗觀測設備等方面的研究。同時，學校統籌項目資金加快教師培養中心的建設，為青年教師提高教學水平搭建平臺。

3.2 基礎教學設施建設

教室和實驗室是本科教學的基礎設施，學校通過對“十二五”綜合投資規劃中占比5%的環境改造費和財政部項目中的部分維修費的統籌利用，分期完成了全校多媒體教室、中控室的升級改造，為數字化校園建設打下了基礎。兩類項目的投入重點都是教學實驗室、科研實驗室的設備購置和升級，最終將服務于本科實驗教學。

3.3 學生創新能力培養

學校統籌“十二五”綜合投資規劃項目業務費和財政部項目中的學生創新實驗室、綜合實訓基地[12]建設項目，打造學校學生創新能力實踐平臺。該平臺以自主創新實驗室、學生特色工作室為依托，參與學科競賽、大學生創新創業訓練計劃、大學生科技立項及社團類實驗室開放項目，推進大學生創新創業教育，激勵學生的創新思維和創新意識，培育大學生創業技能，為全面提高本科教學質量開辟了新的道路。

4 結束語

我校在廣大師生的共同努力及管理部門的協同配合下，統籌“十二五”綜合投資規劃項目和財政部專項資金項目，對之合理規劃、合理利用，在提高投資效益，擴大輻射效應，服務本科教學方面，總結了一套經驗，加快了學校的整體建設步伐，為完成長期發展目標打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1] 徐警武，黃榮霞.財經政法類部屬院校改革與發展研究[J].大學，2012（12）：48-57.

[2] 梁候明，王昌祿.抓住機遇 乘勢而上 加強地方高校學科建設[J].中國輕工教育，2012（2）：3-6.

[3] 唐耀輝，閆學元.重點建設學科投資績效考評初探[J].中國現代教育裝備，2006（10）：103-104.

[4] 宋海紅.高校專項資金支出績效評價的現實意義剖析[J].中國證券期貨，2012（4）：100-101.

[5] 孟昭友.論財政支持地方高校發展的幾個問題[J].連云港職業技術學院學報，2007，20（4）：43-45.

[6] 李洪軍.中央與地方共建高校專項資金項目編制研究[J].財務與金融，2010（1）：46-49.

[7] 李清群，蔣海明.中央與地方共建高校實驗室項目實施的思考[J].實驗室研究與探索，2011，30（9）：191-194.

[8] 解忠艷，龐志強.天津市積極爭取中央專項資金支持市屬高校發展[J].實驗室研究與探索，2011（9）：85.

[9] 楊春生.地方高校“十二五”規劃的主旋律[C]//2010年高等教育國際論壇論文集，2010.

[10] 耿閃清，方麗娟.寧夏理工學院教育事業“十二五”發展規劃編制實踐[J].科技信息，2011（22）：420-421.

兒童學英語字母范文第5篇

關鍵詞：小學英語；信息技術；字母教學

中圖分類號：G623.3？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）06-0208-02

字母教學是英語基礎教學中的一個重要組成部分，是PEP教材2～3冊的重點教學內容之一。這一階段的教學，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實。學好26個字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源。每個字母都有其特定的讀音和書寫形式。是否能教好英語字母影響著小學英語教學總體目標的實現，這是字母本身的特點和重要性所決定的。本文結合自己的教學實踐經驗，就信息技術為小學英語字母教學另辟新徑做初步的探索。信息技術集圖、文、音、像、畫等功能于一體，利用信息技術設計的教授學生學習字母的好方法，能給課堂教學注入新的生機與活力，能促進學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。

1.勾勒意境，學習單詞。教學中，為了使學生能對字母做到“印象深刻”，我特地利用信息技術勾勒所要學習字母的意境，并有目的地教授日常交際用語。如：在教學字母“dog”時，我利用PPT呈現“狗”的圖片，然后做畫畫狀，對學生說：“Draw a dog，please”之后，帶領學生一起讀詞，讀字母，用不同顏色的粉筆在四線格上示范書寫字母“D”和“d”，并出示字母卡片，引出本節課所要學習的字母。

2.人機交互，準確發音。在意境中引出字母后，教師請學生聽錄音，聽幾遍之后，讓學生模仿錄音，讀出字母音，教師要鼓勵每個學生大聲讀，可全班“開火車”讀，或小組“one by one、two by two”地讀，使每個學生都能掌握準確的發音。為了及時了解每個學生的掌握情況，可以設計課件提供錄音功能，讓學生對著課件畫面發音，錄下每個人的發音，并將他們每個人的發音音波與標準音波圖相比較，不斷糾正發音，反復練習，直到正確無誤。這樣既能充分體現現代信息技術的交互性，也凸現了以學生為主體的教學方式。

3.看嘴形，糾正發音。對于比較難發音的字母，教師除了為學生示范標準的發音外，還要請學生觀察自己的嘴形，以幫助學生減輕難度，讀準字母，糾正自己不規范的發音。在學完26個字母發音后，教師可利用動畫幫助學生糾正發音，可將每個字母的口形，舌頭出不來，唇形開合的大小、圓扁等情況生動形象地演示出來，配上聲音，整個過程可以重復播放，直到學生輕松有效地完全掌握字母的發音。

4.字母單詞，串一串。在學習字母時教師會有意識地將字母放在單詞中進行教學，讓學生讀詞記字母。這樣學生不僅僅是學習一個字母而是以這個字母為首字母的一些單詞。這樣做不僅很好幫助學生將單詞和字母串在一起，還有利于拼讀，記憶單詞，更主要的是通過讀單詞能發現字母在單詞中的不同發音。如：教學字母“a”時，PPT同時出現“泰晤士河”、“蛋糕”、“蘋果”圖片及與之對應的3個英語單詞“Take”、“Thames”、“Apple”，配上讀音，讓學生在聽讀過程中了解到Take中的字母“a”發字母本身音[ei]；“Thames”中的字母“a”沒讀字母名稱音ei]，而讀的是唇形稍扁的[e]；而“apple”中的字母“a”讀的是口形開得大的[？]。

5.看動畫演示，學寫字母。字母的書寫是學生必須掌握的英語學習工具，不掌握字母的書寫英語學習也無從談起。在學習字母的書寫時，教師可以出示四線三格的字母卡片，或在黑板上畫出四線三格，讓學生看教師示范書寫，另外我們也可以借助信息技術。如：學習字母“A”時，可以利用FLASH，優美的畫面上顯示要學的字母“A”，字母下有幾個按紐：字音、字形、筆畫筆順。點擊按紐“筆畫筆順”，課件動態演示“A”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后，讀出該字母的發音。將字母的筆畫、筆順教學過程動態、完整地展示出來，而且可以反復播放，不僅有利于課堂教學，而且對學生自學也非常有好處。

6.對比記字母，輕松又快樂。英語字母中有些形近、音近的字母，為了使學生清楚它們的不同之處，教師可以利用信息技術讓學生對比記字母。如：小寫字母“p”和“q”，學生易混，可以利用優美的畫面配上朗朗上口的歌謠（圈右b，圈左q）與字母卡片“p”和“q”，幫助學生記憶，學生不僅學得輕松，而且能在學習中感受到快樂，不至于乏味、枯燥。

7.趣味游戲，巧記字母。活動字母教學中利用信息技術的特點可以設計許多有趣有效的活動和游戲競賽活動，既能激發學生們學習的興趣，又能強化學習效果。常用的有以下幾種：（1）字母排隊。以小組為活動單位，派代表參加。屏幕上出示26個字母，利用鼠標移動字母卡片，按順序排列，看誰用的時間少。（2）聽音找字母。CAI課件播放字母讀音，讓學生用鼠標點擊相應的字母，電腦直接判斷對錯，點對時便會聽到掌聲，點錯時會說“try again”。（3）摘果子。PPT呈現蘋果樹，每個蘋果上都寫有一個字母，以小組為活動單位，移動鼠標把蘋果摘到對應的字母大小的筐里。比一比誰用的時間少。（4）什么字母不見了。教師利用課件給學生們出示一些字母卡片（如10個字母），讓學生們認讀后，教師任意消失一個字母后，依次讓學生猜，猜對的得10分，然后教師再任意消失一個字母讓學生們猜，最后看誰得分多。（5）我來比劃你來猜。學生兩人合作，一學生看屏幕上的字母比劃，背對著屏幕的學生看比劃猜字母。如：學生伸直兩臂，再伸直一條腿，就呈現了字母“E”。（6）聽音連圖。以小組為活動單位，派代表參加。小組代表根據聽到的字母連線，所讀字母并不按字母表順序，由此檢測學生對字母的聽辯能力，最后把聽到的字母連成一圖形；或由小組合作按順序連出所有字母，組成一幅圖畫。（7）接龍。電腦呈現不同的字母，每出現一個字母，便請其他學生依次接著說出該字母后的一個字母，一直到全部字母結束。（8）“火眼金睛”找字母。課件出示一幅場景圖，圖中有很多大小寫字母，讓學生放大眼睛找一找，學生每找一個就用鼠標點擊檢測，比一比誰找的字母多。

盡管信息技術在英語教學中已經得到廣泛應用，但我們仍要清醒地意識到它的局限性，因為系統的英語教學，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學，而系統地講語法知識，單靠信息技術是不夠的。因此教學中要充分發揮信息技術的“激進作用”，以多種方式整合信息技術與英語學科教學，促進英語教學質量的全面提高。

參考文獻：

[1]何克抗.“e-Learning的本質——信息技術與學科課程的整合”[J].電化教育研究，2002，（1）.

[2]龔亞夫.如何教兒童學習英語——語言習得研究對外語教學的啟示[J].中小學英語活頁文選，2001，（8）.

[3]馬旭.英語字母的大小寫[J].良師，2004，（12）.