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電功率范文第1篇

1、物理學(xué)名詞，電流在單位時間內(nèi)做的功叫做電功率。是用來表示消耗電能的快慢的物理量，用P表示，它的單位是瓦特（Watt），簡稱瓦，符號是W。

2、作為表示電流做功快慢的物理量，一個用電器功率的大小數(shù)值上等于它在1秒內(nèi)所消耗的電能。如果在t（SI單位為s）這么長的時間內(nèi)消耗的電能“W”（SI單位為J），那么這個用電器的電功率就是P=W/t（定義式）電功率等于導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體電流的乘積。

3、（P=U·I）。對于純電阻電路，計算電功率還可以用公式P=I^2*R和P=U^2 /R。

4、每個用電器都有一個正常工作的電壓值叫額定電壓，用電器在額定電壓下正常工作的功率叫做額定功率，用電器在實際電壓下工作的功率叫做實際功率。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

電功率范文第2篇

授課地點：物理實驗室

授課教師：

授課時間：1課時

儀器材料：PZ220-25、PZ220-60、2.5V 0.3A、3.8V 0.3A、學(xué)生電源、開關(guān)、電壓表、電流表、導(dǎo)線等。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）知道電功率是表示消耗電能的快慢，理解電功率的概念；

（2）知道電功率的單位有W和KW；

（3）會用電功率的公式進行簡單的計算；

（4）了解電功率的大小是儀器的主要指標(biāo)之一。

2.過程與方法

（1）通過探究電功率與用電器中電流和電壓的關(guān)系，進一步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法——控制變量法，體會探究過程和科學(xué)方法的重要性；

（2）通過電器的銘牌比較它們的功率大小，培養(yǎng)節(jié)能意識。

3.情感、態(tài)度和價值觀

(1)通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣；

(2)通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會與人交流自己的見解，學(xué)會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認(rèn)識到交流合作的重要性；

（3）通過觀察銘牌，計算電功，培養(yǎng)節(jié)能意識。

【教學(xué)重點】

電功率的概念、公式

【教學(xué)難點】

電功率的概念，用電功率的公式進行計算。

【教學(xué)過程】

教師活動設(shè)計

學(xué)生活動設(shè)計

一、引入新課

教師：你家裝修房子采購了兩種不同規(guī)格的燈泡，有60W和25W的；根據(jù)需要客廳、書房的燈要亮些，臥室、廁所里的燈要暗些，如果讓同學(xué)們從中選擇，你會怎么選？為什么？

同學(xué)們根據(jù)已有生活經(jīng)驗進行判斷選擇：客廳、書房安裝60W的燈泡；臥室、廁所里安裝25W的燈泡。

原因：60W的電燈泡比25W的更亮。

二、認(rèn)識電功率

教師：演示60W和25W燈泡正常工作情況；

問1：電燈泡工作時能量是如何轉(zhuǎn)化的？從剛才實驗看出60W的電燈泡比25W的更亮，這說明什么問題呢？

問2：怎樣來比較電流做功的快慢呢？

學(xué)生觀察燈泡亮度

電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能；這表明相同時間內(nèi)60W的電燈泡把更多的電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。（也就是說電流做功有快慢之分。）

教師類比啟發(fā)：

（1）怎樣比較物體運動的快慢？

（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？

（3）可以怎樣來比較電流做功的快慢呢？

學(xué)生思考并回答：

（1）利用物體單位時間內(nèi)通過的路程（即速度）；

（2）利用物體單位時間內(nèi)完成的功（即功率）；

（3）單位時間電流所做的功。

教師：物理學(xué)中就引進了一個十分重要的物理量來描述電流做功的快慢，它就是電功率。從剛才的比較中得出應(yīng)該怎么來描述電功率呢？

電功率就是電流在單位時間內(nèi)所做的功。

如果用Ρ表示電功率，用W表示電功，用t表示通電時間，用數(shù)學(xué)公式就應(yīng)該這樣表示：

引導(dǎo)學(xué)生說出其物理意義、數(shù)值和單位

教師：但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器，如起重機上的電動機，功率往往很大，這時就要用更大的單位千瓦（kW）來表示。1kW=1000W

如農(nóng)田灌溉時用來帶動水泵的電動機，功率大約在幾千瓦到幾十千瓦之間。

電功率在數(shù)值上等于電流在單位時間內(nèi)所做的功。

當(dāng)電功的單位是焦（J），時間的單位是秒（S），電功率的單位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）來表示。

學(xué)生熟悉電功率的常用單位。

平常我們說40W的燈泡、150W的電視機說的就是電功率。電功率是家用電器的一項重要性能指標(biāo)，在各種用電器的銘牌和說明書中都有標(biāo)示，請同學(xué)們仔細(xì)觀察課本圖7-2-2并思考討論：

（1）該電視機正常工作時的電功率是多少？表示什么意思？（2）看兩小時電視要消耗多少電能？

教師說明：計算時只要單位配套使用即可，計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。

學(xué)生觀察后回答：（1）該電視機正常工作時的電功率是140W；表示它1s消耗電能140J

（2）由公式，可得

或：

學(xué)生了解單位的配套使用

（1）P—W，t—S，W—J；

（2）P—KW，t—h，W—KWh.

教師：請同學(xué)們利用所學(xué)知識分析一下，要節(jié)約電能可以從哪些方面著手？

學(xué)生：根據(jù)公式W=Pt，可以在不改變用電時間的情況下，盡可能的減小用電器的功率；也可以在不減小用電功率的情況下，減少用電時間，如養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習(xí)慣等。當(dāng)然可以同時考慮。

三、探究電功率跟電流、電壓的關(guān)系。1.提出問題，進行猜想與假設(shè)

教師：不同的用電器工作時其電功率一般不同，請同學(xué)們猜想一下影響電功率大小的因素可能是什么？把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響因素。

教師在教室里巡視，引導(dǎo)督促學(xué)生進行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。

學(xué)生猜想假設(shè)：

（1）可能與兩端的電壓有關(guān)；

（2）可能與通過的電流有關(guān)；

（3）可能與用電器的電阻有關(guān)

…………

學(xué)生各自猜想后，與小組成員進行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級里進行交流，每個小組選出一位代表與全班同學(xué)交流本組的猜想。

教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出可能影響的因素。明確只需探究電功率跟電壓、電流的關(guān)系。

2.設(shè)計實驗，進行實驗

教師：以小組為單位進行討論，設(shè)計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案，畫出電路圖。

學(xué)生思考討論，設(shè)計實驗方案，畫出電路圖，各小組內(nèi)進行方案交流。

教師：每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流，強調(diào)研究方法---控制變量法。

學(xué)生交流討論得出實驗方案。

通過觀察燈泡的亮度來判斷燈泡電功率的大小，操作如下：（1）將小燈泡串聯(lián)，保持電流相等，測量燈泡兩端的電壓；（2）將小燈泡并聯(lián)，保持電壓相等，測量燈泡的電流。

教師：根據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。

學(xué)生進行實驗。

3.收集數(shù)據(jù)、分析論證

教師：請設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進行分析。

教師對學(xué)生進行適時指導(dǎo)。

學(xué)生設(shè)計表格，收集數(shù)據(jù)，進行分析，得出小組結(jié)論。

4.交流討論

教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論得出實驗結(jié)果。

小組選出代表匯報實驗結(jié)果，全班進行交流討論，得到結(jié)論：（1）通過用電器的電流相同時，用電器上的電壓越大，電功率越大；（2）用電器兩端的電壓相同時，通過用電器的電流越大，電功率越大。

5.評估

教師：實驗設(shè)計有沒有不合理的地方？操作中有沒有失誤？測量數(shù)據(jù)與所得結(jié)論是否可靠？

學(xué)生審查思考

教師：進一步實驗發(fā)現(xiàn)：電功率等于電壓與電流的乘積。

即P=UI公式中I表示電流，單位是安(A)，U表示電壓，單位是伏（V），P表示電功率，單位是瓦（W）．

學(xué)生領(lǐng)會兩個計算電功率的公式：

（1）

（2）P=UI

推導(dǎo)出公式：W=UIt.

四、例題

教師引導(dǎo)學(xué)生解答課本例1；

教師：有無辦法直接由電壓和電功率求出電阻？

學(xué)生嘗試完成例1和“自我評價”第3題。

教師引導(dǎo)學(xué)生解答課本例2并啟發(fā)學(xué)生完成討論交流----電流過大的原因。

學(xué)生嘗試完成

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位；并能利用所學(xué)知識進行計算，解決實際問題。

六、課堂練習(xí)

“發(fā)展空間”之“自我評價”剩余部分

七、課后練習(xí)

活動手冊中的練習(xí)。

【實踐活動】

利用電能表和秒表測某家用電器的電功率。提醒學(xué)生一定要注意安全，最好在家長的陪同下完成。

【教學(xué)反饋】

電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學(xué)生在前面實驗探究基礎(chǔ)上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據(jù)實際情境設(shè)計問題讓同學(xué)解答，在解題中激發(fā)興趣。

電功率范文第3篇

課型：新授課

教學(xué)目的：

1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；

2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關(guān)系。

3、能綜合運用學(xué)過的知識簡單的電功率問題。

教學(xué)重點難點：

1、電功率的定義、公式和單位；

2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

36V40W電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、

電壓表各1只，變阻器、電源各1個。

教學(xué)方法：復(fù)習(xí)引入、演示實驗、歸納總結(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、怎樣比較物體運動的快慢？

2、怎樣比較物體做功的快慢？

3、怎樣比較電流做功的快慢？

[例題1]

電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功72000J；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40000J，電流通過哪一個電動機做功多？

二、講授新課：

1、電功率

（1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。用P表示。

注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

（2）公式：

根據(jù)定義：P=W/t，W=UIt

所以，P=W/t=UIt/t=UI

上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。

（3）單位：瓦、千瓦，1kW=1000W

由公式得W=Pt得

W=Pt=1kW×1h=1kW·h

=1000W×3600s=3.6×106J

即：1kW·h=3.6×106J

[例題2]

一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的電功率是多少瓦？一個月總共通電100h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？

（4）演示實驗：（運行課件）

實驗數(shù)據(jù)比較：

2、額定電壓與額定功率：

（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。

（2）額定電壓和額定功率的關(guān)系：

當(dāng)U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作

U實>U額，則P實>P額，用電器容易損壞

U實<U額，則P實<P額，用電器不能正常工作

三、小結(jié)：電功和電功率的比較

四、作業(yè)：

1、課本本節(jié)的練習(xí)3、4。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)實驗：

⑴實驗的目的是什么？

⑵必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？

⑶需要哪些實驗器材？

⑷實驗中為何要用滑動變阻器？它和燈泡如何連接？

⑸怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。

電功率范文第4篇

摘要:本文討論的是電磁感應(yīng)中導(dǎo)體棒切割磁感線時，應(yīng)以什么為參考系。利用法拉第電磁感應(yīng)定律、電動勢產(chǎn)生機制，對切割現(xiàn)象進行宏觀和微觀的分析，及舉例演算，得出用切割公式求感應(yīng)電動勢及利用安培力功率求電功率時必須以被切割的磁場為參考系，進而提出一個利用安培力功率求電功率的無需考慮參考系的新算法。

關(guān)鍵詞:切割磁感線; 電功率; 克服安培力的功率; 參考系

1 切割速度

當(dāng)導(dǎo)體棒在相對于地面靜止的勻強磁場中做切割磁感線時，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為E=BLv。若其它條件相同，而磁場以速度v0發(fā)生運動呢？（只有導(dǎo)體棒附近存在區(qū)域磁場，回路的其它部分處沒有磁場；且運動過程中導(dǎo)體棒始終在磁場中）

如圖所示，導(dǎo)體棒向左切割的同時區(qū)域磁場以速度v0向右運動，導(dǎo)體棒始終處于磁場中，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢？

根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，設(shè)經(jīng)過時間Δt，則感應(yīng)電動勢應(yīng)為：

上式中的(v+v0)即導(dǎo)體棒相對于磁場的相對切割速度，可見切割公式E=BLv中的速度是以磁場為參考系的。若從微觀角度考察，導(dǎo)體棒向左運動，導(dǎo)體棒中的自由電子也具有向左的速度，每個自由電子都受到沿導(dǎo)體棒向上的洛倫茲力，該洛倫茲力就起到“非靜電力”的作用，在這個非靜電力的作用下導(dǎo)體棒產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢。當(dāng)區(qū)域磁場同時以速度v0向右運動時，自由電子相對磁場的速度增加，受到的洛倫茲力增大，即“非靜電力”搬運電荷的本領(lǐng)增大，感應(yīng)電動勢增大，亦可知此時求感應(yīng)電動勢大小需以運動的磁場作為參考系。

2 安培力功率與電功率

如上圖，要使導(dǎo)體棒向左勻速運動，必須施以一個向左的力F。F力做功使導(dǎo)體棒獲得向左的速度，即其中的自由電子獲得向左的相對于磁場的定向速度，該速度的大小決定了自由電子所受的沿導(dǎo)體棒向上洛倫茲力的大小，該洛倫茲力的大小決定了“非靜電力”搬運電荷本領(lǐng)的強弱，即回路電能的產(chǎn)生。而導(dǎo)體棒勻速運動時，F(xiàn)力的功率即克服安培力的功率。說明克服安培力的功率與回路電功率必存在一定關(guān)系，或安培力做功大小與回路電功率必存在一定關(guān)系。

如上圖，磁場靜止，導(dǎo)體棒以速度v切割磁感線，切割過程中導(dǎo)體棒受的安培力，安培力功率；這時回路中的電功率為P電。即切割磁感線時，“克服安培力功率”與回路中“電功率”大小相等，可見我們可以通過計算安培力的功率來獲得回路中的電功率大小。

若同時區(qū)域磁場以速度v0向右運動，則，回路電功率P電；此時導(dǎo)體棒受安培力，安培力功率，克服安培力功率小于回路電功率。但這是以大地為參考系，若以磁場為參考系，則有安培力功率，“克服安培力功率”與回路中“電功率”大小相等，還是可以通過計算安培力的功率來獲得回路中的電功率大小。要以磁場為參考系的原因是，磁場以v0向右運動時，自由電子對于磁場的相對速度增加，受到沿棒向下的洛倫茲力即“非靜電力”增大，產(chǎn)生電能的本領(lǐng)增強了；切割產(chǎn)生電能的根本原因是洛倫茲力，而洛倫茲力大小跟帶電粒子與磁場的相對速度成正比。

同理可證，v0與v同向時，相對于磁場安培力功率大小等于回路中電功率。

由此可見，利用安培力功率求回路電功率時必須選擇磁場作為參考系。

3 綜論舉例

由以上兩點的闡述可知：研究導(dǎo)體棒在勻強磁場中切割磁感線時，應(yīng)以被切割的磁場作為參考系。如果不注意參考系的選擇，當(dāng)磁場不動時還則罷了，若磁場也在運動就可能出錯。

2007上海卷如圖（a）所示，光滑的平行長直金屬導(dǎo)軌置于水平面內(nèi)，間距為L、導(dǎo)軌左端接有阻值為R的電阻，質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒垂直跨接在導(dǎo)軌上。導(dǎo)軌和導(dǎo)體棒的電阻均不計，且接觸良好。在導(dǎo)軌平面上有一矩形區(qū)域內(nèi)存在著豎直向下的勻強磁場，磁感應(yīng)強度大小為B。開始時，導(dǎo)體棒靜止于磁場區(qū)域的右端，當(dāng)磁場以速度v1勻速向右移動時，導(dǎo)體棒隨之開始運動，同時受到水平向左、大小為f的恒定阻力，并很快達(dá)到恒定速度，此時導(dǎo)體棒仍處于磁場區(qū)域內(nèi)。

（1）求導(dǎo)體棒所達(dá)到的恒定速度v2；

（3）導(dǎo)體棒以恒定速度運動時，單位時間內(nèi)克服阻力所做的功和電路中消耗的電功率各為多大？（其它小題略去）

（1）誤解：導(dǎo)體棒受到向左的安培力，導(dǎo)體棒又受向左的摩擦力，無從入手，思維停滯；甚至列出等式，。

正解：以磁場為參考系，導(dǎo)體棒以大小為（v1－v2）的相對速度向左切割，E＝BL（v1－v2），I=ER，導(dǎo)體棒受到向右的安培力，導(dǎo)體棒速度恒定時有：，可得：導(dǎo)體棒速度。

（3）誤解：此時電路中的電功率為。

而由電功率公式可得：，與以上解法產(chǎn)生矛盾。而且此時導(dǎo)體棒受安培力向右，導(dǎo)體棒的速度方向也是向右，安培力功率竟為正，故“通過計算安培力的功率來獲得回路中的電功率大小”似乎遇到難題。

正解：以磁場為參考系，安培力向右，相對速度向左，安培力功率仍為負(fù)，仍有克服安培力功率等于電功率。

但在大多數(shù)的情況下我們都是以大地為參考系，思維容易形成慣性，有時甚至無需文字說明。又，平時所接觸的磁場較少是處于運動狀態(tài)的，于是倉促之下直接拿安培力的大小乘以導(dǎo)體棒的運動速度當(dāng)成是電功率的大小。能否另有一種思維方式，能正確處理回路電功率與安培力功率間的關(guān)系，而無需考慮參考系的選擇？

電磁感應(yīng)切割系統(tǒng)由導(dǎo)體棒回路與磁場組成，磁場是客觀存在的特殊物質(zhì)，可以把它看作一個特殊的物體。切割磁感線的過程就是導(dǎo)體棒與磁場這兩個物體的相互作用過程，若磁場對導(dǎo)體棒有向右的安培力作用，則磁場就受到一個向左的反作用力，大小等于導(dǎo)體棒受到的安培力。

安培力可以對導(dǎo)體棒做功，同時也可以對磁場做功；安培力對導(dǎo)體棒做的功與安培力對磁場做的功的代數(shù)和就是切割過程中安培力對電磁感應(yīng)系統(tǒng)做的總功。

對上文中的上海卷考題可作如下解：

安培力對導(dǎo)體棒的功率：大于零；

安培力反作用力對磁場的功率：，小于零；

安培力對該切割系統(tǒng)的功率：，小于零。

即整個系統(tǒng)共克服安培力做功為，等于回路中的電功率。

4 結(jié)論

綜上所述，得出如下結(jié)論：

4.1 研究導(dǎo)體棒切割磁感線現(xiàn)象時，應(yīng)以磁場為參考系，則回路中的電功率等于導(dǎo)體棒克服安培力的功率。

4.2 若不考慮參考系，則回路中的電功率等于該系統(tǒng)克服安培力的總功率，即安培力對該系統(tǒng)（包括導(dǎo)體棒和磁場）做了多少負(fù)功，回路中就產(chǎn)生多少的電能。

電功率范文第5篇

小米9配備了3700mAh大電池，有線快充功率為27W，無線快充功率為20W，它是全球首款支持20W無線閃充的手機。

小米9，是小米公司旗下一款手機，內(nèi)部代號是戰(zhàn)斗天使。小米9支持AI防畸變，適合合影拍照，AI識別廣角場景，自動提醒進入超廣角場景，在超廣角模式下支持4cm微距相機。小米9支持超級夜景，并且支持夜間激光對焦。小米9的月亮模式，調(diào)到最大變焦直接拍月亮。小米9使用納米全息紋技術(shù)。支持游戲場景模式，增強觸控模式，顯示增強，配備游戲工具箱2.0。

（來源：文章屋網(wǎng) ）