前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文章閱讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

文章閱讀范文第1篇

所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號。普通讀者眼睛停頓時可接收兩個英語單詞，閱讀能力強的讀者一眼可以看四個左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個或者不到一個的單詞。因此，在相等的閱讀時間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經常復視，讀速肯定快不了。

我們閱讀時應該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個個孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個詞群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個相對獨立的整體看待，閱讀時，眼睛只要停頓三次而不是十次。

2、用英語思考

在閱讀時，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對閱讀材料的全面理解。

3、注意預讀

預讀是每個讀者必須掌握的一項基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書之前，首先應該通過預讀粗略地估計一下該書寫的是什么內容。書籍預讀主要包括以下七個方面(1)思考標題的含義(2)速讀作者姓名與書籍出版日期(3)看看封面或書中的照片或插圖(4)速讀目錄內容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡介以及前言(7)瀏覽書尾的參考書目。

短篇文章預讀要相對地簡單一些。它主要包括閱讀標題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預讀的重要性，或者覺得它是浪費時間。特別是在做閱讀與理解測試題時，時間一緊，他們就忽略預讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過了預讀這一重要環節，他們的閱讀在相當長的時間內是在盲目的探索中進行的。

4、增強猜詞能力

看文章經常會遇到一些生詞。這時，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來。查詞典不但會減慢讀速，而且會打斷讀者的思路，降低閱讀？ 省？猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據上下文猜測生詞的含義。另外我們還可以根據構詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來的。如果它們對理解文章內容無多大妨礙，我們完全可以跳過它，不要把精力過分地放在猜詞義上。只見樹木而不見樹林的閱讀方法是不可取的。

二、不良的閱讀習慣

1.音讀

出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

2.心讀

心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：學生在內心里始終自言自語，清晰地發出并聽著每個字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。

3.指讀

指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。

4.復視

復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴于復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的習慣。

文章閱讀范文第2篇

一、弄清文章所寫的事情

熟悉文章所寫的事情，是分析文章中人物和中心思想的基礎。寫人和記事是分不開的，人物的思想品質和性格特點是通過一件件事表現出來的。文章的中心思想也是在事物的發展變化中逐漸表現出來的。因此，閱讀寫人文章，首先要弄清全文，圍繞中心人物寫了幾件事。例如：《我的伯父魯迅先生》一文，作者周曄是在伯父追悼會上的回憶，通過“談《水滸》”、“談‘碰壁’”、“救助黃包車夫”、“關心女傭阿三”這四件事，反映了魯迅先生這個偉大的文學家、思想家和革命者的高貴品質。

二、分析人物的描寫方法

寫人文章，是以表現人物為重點的，而人物的特點，除了通過事情來表現外，還通過人物描寫來展示。人物描寫的方法，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等。它們像一面鏡子，使人物栩栩如生地展現在我們面前，讓我們從中看出人物的美丑善惡，把握文章的中心思想。因此在閱讀時，抓住人物的言行舉止，體會人物的個性品質，就可以理解作者所要表達的思想。如在肖像描寫中，對相貌和裝束的描寫，常常結合在一起運用，它的作用是相同的――刻畫人物的內在特征。如《孔子拜師》一文：“……在洛陽城外，孔子看見一架馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問……”又如《夜鶯的歌聲》一文：“士兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹皮。他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。……第二天在被燒毀的村子的周圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子穿著那件綠上衣，坐在原來河岸邊削什么東西，并不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這兩篇課文分別對一老一小的外貌進行了描寫，通過外貌描寫可以反映出一個人的心理特征，讀者很想知道他們分別是干什么的？讀下去就迎刃而解了。

三、了解選材特點，抓住關鍵字、詞、句子

文章閱讀范文第3篇

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊疏放，并且比在外邊長得更快。我好像發現了一種“生的歡喜中”，超過了任何咱的喜悅。從前我有個時候，住在鄉間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未清除的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的。

可是每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝著的方向。植物是多固執啊！它不了解我對它的，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。

11、作者為什么要把常春藤的柔條牽進自己的屋子里來？（3分）

12、選文中作者回憶小時候的一段經歷屬于哪種記敘順序？回憶這段經歷有什么作用？（3分）

13、“植物是多固執啊！”中“固執”在文中指的是什么？這表現了常春藤怎樣的精神？（5分）

答案：

五、閱讀《囚綠記》選段，完成11－13題。（11分）

11、為了裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情，讓它和“我”共同生活。（3分）

文章閱讀范文第4篇

1.文本內容廣泛，注重社會文化價值和人文特性。

首先，選材文化氣息濃郁，文化特征明顯。如全國卷Ⅰ的《近百年來的殷墟甲骨文研究》、全國卷Ⅱ的《塞壬的歌聲》、全國卷Ⅲ的《歷史中的文學與文學中的歷史》、江蘇卷的《成人不自在》、上海卷的《考據、批評與欣賞》等。

其次，選文富有藝術品位，引導考生重視人格或藝術品格的培養。如山東卷的《唐人古體》、浙江卷的《中國現代小說藝術發展》等。

此外，選文關注人類的最新生存狀態，包括科技與創新、新的消費觀念等，緊貼考生生活實際。如北京卷的《自主科技創新，催生“蛟龍”入水》、天津卷的《消費者的文化資本研究》等。

2.題型豐富多樣，設題難度增大。

主要有以下幾種題型：（1）單項選擇題。如三套全國卷的第1題均設題為：“下列關于原文內容的表述，不正確的一項是”。（2）填空題。如上海卷第1題：“第②段畫線的詞語‘現身說法’在文中是指”。（3）主觀簡答題。如浙江卷第10題：“根據相關內容，用自己的語言指出文言在中國現代文學形式發展中的兩點作用”。（4）應用探究題。如北京卷第8題：“請結合上面三則材料，簡要說明從‘蛟龍’號到‘彩虹魚’號，我國載人深海潛水事業的發展有哪些特點”。

3.考點明確，略有變化，體現了高考穩中有變的特點。

一般論述類文章閱讀常常涉及“理解文中重要概念的含x”“理解文中重要句子的含意”“篩選并整合文中的信息”“歸納內容要點”“分析文章結構、把握文章思路”等考點。總體來看，2016年高考一般論述類文章閱讀同往年相比，重點明確，依舊側重考查理解、分析綜合方面的能力，但在應用探究方面也有所體現，應引起考生重視。這類試題是在考查篩選分析、提煉概括等基本能力基礎上，重點考查考生的探究能力。

1.研讀考綱，明確考點。

這對于備考至關重要。無論高考命題形式如何變化，考點就是《考試大綱》中提到的6個。明確了考查方向，復習時自然知道哪些是重點，然后就著重加以訓練。做題時，要認真研究每一道題目，與考綱的相關表述逐一對照，明確命題者想通過這道題考查什么。

2.細讀文本，把握用意。

在做題前逐字逐句細讀文本，逐段總結，步步為營：明確文本中作者贊成什么，反對什么；喜歡什么，厭惡什么；歡迎什么，拒絕什么，等等。弄清了這些，也就弄清了作者的觀點和態度。

3.審讀題干，理清要求。

社科類文本和文學類、實用類文本是有本質區別的。對社科類文本的考查，除了包括對詞語、句子的理解外，還包括對段落、主旨的理解，即作者的論點、論據和結構安排等。考生做題時應當針對具體題目審讀題干，按要求作答。

4.掌握方法，區分正誤。

一般論述類文章閱讀的選擇題是依據題干的要求，判斷命題者所列的從文中篩選出的信息選項的正誤。方法一般分三步：“吃透閱讀材料，把握全文觀點（讀）――在閱讀材料中找到與選項對應文段（找）――將選項與閱讀材料中的句、段細加對比，求同尋異（比）”，即做題時首先要確認與題目要求有關的信息區間，然后把所給選項的信息與原句中的語句內容進行對應比較，最后緊扣語境，結合題干中的相關要求準確篩選。

5.善于總結，積累經驗。

做題是必要的，但做題本身不是目的，目的是要借做題積累解題經驗，努力做到“一題一得，題題有得”。例如同為選擇題，但因為不再是單項選擇題一統天下了，因此就要特別關注題干的表述，盡快明確選項要求。同時，要特別關注簡答題的解題策略、表述技巧。

6.洞悉錯項，巧辨正誤。

一般論述類文章閱讀題設置的錯誤選項有很大的迷惑性，考生若明確了各種設誤類型，在閱讀選項時就會有意識地揣摩選項容易設置錯誤之處，快速準確地鎖定答案。常見的選項設誤類型主要有：（1）無中生有。即在解說原文或轉述文意時，增添了原文中沒有的信息，也就是選項的內容在原文中未涉及，也不能從原文中推斷出來。（2）張冠李戴。即在表述對象上設置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，將甲的觀點態度（或行為狀態）說成是乙的觀點態度（或行為狀態）。（3）說法絕對。指命題者設置選項時，不尊重原文材料中的事物的客觀性，故意夸大事物的地位、功能和效用等。（4）因果關系不當。一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，把“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者之間的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成有因果關系。（5）以偏概全。即指命題者在設置選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或程度輕重的詞語造成選項與原文敘述不同。具體表現為，以部分代整體、以個別代一般、以特殊代普遍，等等。（6）偷換概念。即指選項用一些似乎一樣的概念偷換了原文中的概念，實際上改變了原文中的概念的修飾語、適用范圍、所指對象、屬性等，造成概念的屬性、本質特征、具體作用或發展趨勢等發生改變。（7）混淆時間。即命題者在設置選項時，故意把事物產生或事件發生的時間弄混，如把“先期”表述為“后期”，把“后期”表述為“先期”，將“先期或后期”表述為“先期和后期”等。

文章閱讀范文第5篇

我是“外地來京人員”，初到北京，一切有“劉姥姥進大觀園”的狂喜。在車上一直憑窗張望，一會兒看一大堆金發外國人，一會兒又留意遙遙的過山車，突然我大叫：“馬，馬，活的馬，馬在走路。”滿車人大笑。

的確，我是來了北京，才能想象城市里還有馬車。時常是賣水果的，夏天是西瓜香瓜，其他季節什么都有，但都是廉賤的，絕對沒有賣火龍果的。攤主不怎么吆喝，只是坐在車幫上，手里玩弄著一根系了很多七彩化纖繩子的鞭子。而他的馬，就在車前站著，有時候啃一點兒干草。我觀察了很久，才確定馬不能像駱駝或者大象那樣跪下來，草在地上，它就把雙腿分開，脖子探得長長的，頭控得低低地，默默咀嚼，默默反芻。人和馬，都很安靜。

我喜歡馬，覺得它美麗，頸背的線條既柔和又矯健。拉車的馬大概沒什么名種，灰白、黃褐、泥色，雜色斑駁，馬尾偶爾擺蕩一下——我還記得小時候看過的電影，因為有個執著的知識分子，不管其他人如何打擾他，都要講完“馬尾巴的功能”。馬兒們都有明亮的大眼睛，眼皮垂著，有一種良人處子般的溫馴。我想去輕觸它的鬃毛，但我不敢。

“馬，咬人嗎？”我終于忍不住問。攤主嘩地笑開：“不咬，它可聽話呢。”“那，我能喂它點東西吃嗎？”

我找到一顆巧克力，手欲伸不敢伸地，給它。馬是聞到了食物的味道嗎或者出于本能判斷，知道這是一個喂食動作？它低頭來俯就，滾熱的鼻息噴在我手心，像火車的汽笛。我害怕，手越壓越低，馬突然一個猛低頭，卷走了巧克力，它的舌頭，粗糙而熱濕，令人印象深刻。

因為有一匹馬吃過我的糖，我覺得我與全世界的馬，都交上了朋友。每次在路上遇到馬，我都會多看幾眼。夏天時，馬的鬃毛被剪得極短，齊齊整整，像時髦男孩子的板寸。我看著就想笑，也覺得心里很暖，農業社會人與牲口的情，還留存著。

下午時分，我在三環上，車少人稀，對面車道卻突發混亂，幾輛車緊急剎車、避讓，帶出一片刺耳的摩擦聲。而一輛馬車，正逆行疾馳，車主策馬揚鞭，馬蹄在柏油路上打出一片“答答”。我正錯愕，身邊的的士司機說：“得，遇到城管的了。”我憂心忡忡地問：“抓到會罰多少呀？”“咳，這一車果子，都不夠罰的。”

很久我都忘不掉那在三環上逆向狂跑的馬，四蹄如此驚惶。我問老公：“如果一輛車和一匹馬撞上了，誰會贏？”他大笑不已：“你居然還是理工科出身，”然后才說，“你忘了馬力這個詞嗎？捷達的馬力最高可以達到300多。”那么這場對拼，一旦發生，車會完勝！霎時間我想到了悲嘶、血肉橫飛、粉身碎骨……

我當然知道北京是一所城市，而馬屬于鄉村。我完全承認馬不應該進來，但是，誰有頭發愿意裝禿子？誰開得起寶馬會自駕一輛馬車？報上有這樣的新聞，為了躲避城管的追捕——他們一定是開著車的，咆哮的機器怪獸，著急的馬車主用小刀刺馬：馬兒你快點跑呀快點跑……血，點點滴滴，灑了一路。那是同一只手，同一把刀，為它剪鬃的，以及刺向它身體的。

我想起很多年前，尼采在路上，看到一個農夫在鞭打自己的驢，尼采不顧一切上前救護，抱著驢頭失聲痛哭：我受苦受難的兄弟呀……

12．文章開頭一句“我是‘外地來京人員’”有什么作用？（4分）

13.文章著力敘寫給馬喂巧克力和馬車逆行疾馳這兩件事的意圖是什么？（6分）

14．結合全文，說說作者對“馬車進城”有怎樣的觀點？（4分）

15．本文曾以“馬在走路”為題發表。你認為原來的題目和現在的題目哪一個更好一些？請說明理由。（6分）

參考答案

12．①暗示自己是進京求生存中的一員；②表明自己與進城馬車的情感距離近；③為后文關注馬車進城的遭遇作鋪墊。（答出1點1分，2點2分，3點4分）

13．①寫給馬喂巧克力是為了表現馬的溫馴，以及“我”對馬的喜愛，充滿溫情；（2分）

②馬車逆行疾馳表現了進城做小本買賣的農民這一弱勢群體的艱難處境；（2分）③兩個場景形成對比，表達作者對進城農民群體的悲憫和同情。（2分）