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采薇翻譯范文第1篇

委托方（甲方）：______________________

營(yíng)業(yè)執(zhí)照號(hào)碼（身份證號(hào)碼）：__________

發(fā)證機(jī)關(guān)：____________________________

聯(lián)系電話：____________________________

受托方（乙方）：______________________

身份證號(hào)碼：__________________________

聯(lián)系電話：____________________________

一、茲有甲方將自有資金參于證券市場(chǎng)的操作而簽訂本協(xié)議。

二、乙方在甲方指定的賬戶內(nèi)操作，甲方隨時(shí)監(jiān)督操作過(guò)程和結(jié)果，對(duì)任何不認(rèn)可的乙方動(dòng)作可隨時(shí)提出異議，若雙方意見(jiàn)不一致時(shí)可隨時(shí)終止委托。（委托操作時(shí)，若是甲方舍不得換股，乙方就在該品種上做差價(jià)，不換品種。若是甲方不留戀原有持股，就按乙方的擇股標(biāo)準(zhǔn)換股。）

三、對(duì)盈利部分進(jìn)行二、八分成，即甲方得80%、乙方得20%，每月底結(jié)算壹次，結(jié)算后三天內(nèi)付清。

四、若當(dāng)月沒(méi)有利潤(rùn)則不分成，若產(chǎn)生虧損由甲方承擔(dān)，乙方除了不收取工資之外不承擔(dān)賠償責(zé)任。

五、本協(xié)議自委托之日起生效，試行期二周；適用于任何網(wǎng)上操作的股民，只要把甲方帳戶和操作密碼通知乙方即能雙方同時(shí)管理同一帳戶，若試行期滿甲方不滿意乙方的操作、可撤銷本協(xié)議并且乙方不收取盈利分成；若試行后甲方正式委托乙方操作，則從協(xié)議生效日起計(jì)算盈利分成，至甲方終止委托并完成結(jié)算分配之日自動(dòng)失效。

六、本協(xié)議未盡事項(xiàng)可補(bǔ)充完善，若有與相關(guān)法規(guī)相悖之處可隨時(shí)予以糾正，對(duì)不違規(guī)內(nèi)容則持續(xù)有效。

甲方（蓋章、簽名）：_____

_____年_____月_____日簽定

乙方（簽名）：___________

_____年_____月_____日簽定

資金賬號(hào):________________

采薇翻譯范文第2篇

關(guān)鍵詞：永無(wú)止境 翻譯 目的論 字幕 翻譯策略

中圖分類號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)外優(yōu)秀的美劇登陸中國(guó)市場(chǎng)，促進(jìn)中西文化的進(jìn)一步交流。美劇的涌現(xiàn)使得字幕翻譯日益興盛，而后者為跨文化交際提供了有力的媒介。本文以熱門新劇《永無(wú)止境》作為字幕翻譯的研究對(duì)象，以功能學(xué)派代表人物漢斯?弗米爾的目的論為理論指導(dǎo)，探尋美劇字幕翻譯中，翻譯策略的選擇與翻譯技巧的應(yīng)用。

一、翻譯目的論介紹

20 世紀(jì) 70 年代，德國(guó)功能學(xué)派的主要代表人物之一漢斯?弗米爾（Hans Vermeer）跳出等值理論和原文中心論等一些優(yōu)先考慮譯本的理論束縛，首次提出了優(yōu)先考慮翻譯預(yù)期的翻譯目的論（Skopostheorie）。翻譯目的論（skopostheory）的核心是將翻譯行為的目的作為翻譯過(guò)程中的最重要因素。

在目的論的體系中，決定翻譯目的的重要因素之一是讀者即受眾。不同的受眾有不同的文化背景知識(shí)、對(duì)譯文的期待以及交際需求。弗米爾認(rèn)為，作為信息源，原文的目的只是為受眾提供部分或全部信息。因此，原文在目的論中的地位明顯不及其在對(duì)等論中的地位。目的論中的“目的”指的是譯文的傳播目的，具體地說(shuō)，就是譯文在跨文化交際中的交際功能。目的論主要遵從以下四個(gè)原則[1]：目的原則（Skopos Rule）、連貫性原則（Coherence Rule）、忠實(shí)原則（Fidelity Rule）以及諾德提出的忠誠(chéng)原則（Loyalty Principle）（Nord： 2001）[2]

除了上述四點(diǎn)原則，目的論對(duì)譯文的要求不是單純的對(duì)等，也不是追求完美，而是強(qiáng)調(diào)譯文應(yīng)該建立在原文和作者的“意圖”上，結(jié)合目標(biāo)讀者，以譯文預(yù)期功能為目的，根據(jù)翻譯目的選擇不同的翻譯策略。目的論下的翻譯標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的，不同的目的決定譯文各自的走向。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，目的論為譯者采用各種翻譯策略提供了理論上的依據(jù)和支持，從而對(duì)原文進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減甚至改寫(xiě)。

二、美劇字幕翻譯概述

（一）美劇字幕的形式

美劇字幕目前在國(guó)內(nèi)主要有兩種形式：中文配音和字幕翻譯。配音，顧名思義就是采用人聲對(duì)話的方式，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)代替視覺(jué)。最重要的是觀眾聽(tīng)覺(jué)接收到的是母語(yǔ)，并沒(méi)有第二語(yǔ)言的摻雜；而字幕翻譯是采取文字翻譯的方式，通過(guò)視覺(jué)向觀眾呈現(xiàn)劇中對(duì)白。而絕大多數(shù)字幕翻譯采用的是雙語(yǔ)字幕，觀眾既能看見(jiàn)目的語(yǔ)，又能感受源語(yǔ)的魅力。現(xiàn)如今，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者多樣的訴求，原聲美劇越來(lái)越受觀眾的歡迎。觀眾不再滿足于單一的中文字幕，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于雙語(yǔ)字幕的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，美劇字幕翻譯也越來(lái)越受到重視。

（二）美劇字幕翻譯的特點(diǎn)

每一個(gè)完整的字幕制作包括四個(gè)步驟：制作時(shí)間軸、字幕翻譯、校對(duì)和后期特效。其中的第一步和第二部很大程度上體現(xiàn)了字幕翻譯的以下三大特點(diǎn)。

時(shí)空局限性。時(shí)空局限性包括兩個(gè)方面，一個(gè)是時(shí)間，另一個(gè)是空間。[4]時(shí)間，是指美劇當(dāng)中的對(duì)白，隨著畫(huà)面的進(jìn)展稍縱即逝。這就好比觀眾們?cè)谌粘＝浑H時(shí)的場(chǎng)景，等待聽(tīng)眾的永遠(yuǎn)都是下一句話、下一句臺(tái)詞。空間，是美劇翻譯與其他文字翻譯之間最為顯著的特征。由于電腦屏幕有限，通常一行英文字幕不宜超過(guò)10個(gè)單詞，所以譯文應(yīng)以最少的空間為觀眾呈現(xiàn)最豐富、最通俗易懂的語(yǔ)言。既要保持故事與字幕的連貫性和同步性，又要保證觀眾能夠在短時(shí)間內(nèi)理解文本，包括對(duì)于長(zhǎng)句和短句的處理、修辭手法的運(yùn)用和中西方文化差異的理解。

信息填補(bǔ)性。盡管美劇字幕翻譯受到時(shí)空局限性的限制，但是其本身有著其他類文字翻譯所不具備的優(yōu)勢(shì)――信息填補(bǔ)性。在遇到由于文化差異所造成的漏譯，坐在電腦前的觀眾可以根據(jù)自身對(duì)劇中情節(jié)的理解，自由地前后倒帶。但是，反復(fù)的倒帶會(huì)影響觀影的連貫性。這里需要引入一個(gè)名詞概念――內(nèi)嵌。內(nèi)嵌，顧名思義就是將所需要補(bǔ)充的信息，通過(guò)特殊手段，運(yùn)用電腦技術(shù)，為美劇做“特效”。通常字幕的內(nèi)嵌位于屏幕的上方，字幕則處于屏幕的下方。這樣通過(guò)對(duì)時(shí)間軸的調(diào)整，觀眾無(wú)需前后倒帶就可以了解補(bǔ)充信息。由于語(yǔ)言背后存在不同的文化，“內(nèi)嵌”可以用來(lái)彌補(bǔ)字幕翻譯時(shí)存在的“文化漏譯”，讓觀眾能夠更好地感受不同文化的差異，了解源語(yǔ)臺(tái)詞背后的文化淵源，為不同文化的傳播與交流構(gòu)建一座橋梁，同時(shí)在一定程度上填補(bǔ)字幕翻譯在時(shí)空上的局限性。

特殊的語(yǔ)言表達(dá)。許多從事字幕翻譯或是研究字幕翻譯的前輩們認(rèn)為字幕翻譯與其他文本翻譯最大的區(qū)別就是，字幕翻譯呈口語(yǔ)化。這一點(diǎn)倒不如說(shuō)，字幕翻譯是書(shū)面化的口語(yǔ)。因?yàn)樵趶氖旅绖》g的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)過(guò)度的口語(yǔ)化反而不宜于觀眾對(duì)文本的理解。字幕翻譯是一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)，介于口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)之間。不同于中文配音，盡管美劇當(dāng)中的人物對(duì)白趨于口語(yǔ)化，但是觀眾在觀劇的過(guò)程中，主要使用視覺(jué)來(lái)幫助他們了解、吸收劇情。而且根據(jù)說(shuō)話人物的不同，選擇不同的表達(dá)方式，大量的使用翻譯“新語(yǔ)言”。

三、翻譯策略在字幕翻譯中的應(yīng)用

（一）《永無(wú)止境》（Limitless）劇情梗概

根據(jù)同名小說(shuō)改編的電視劇，劇中男主角Brian意外獲得一種能提高大腦工作效率的新型藥NZT，這激發(fā)了他身體上的許多潛能，但這并未給他帶來(lái)太多益處，F(xiàn)BI（美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局）強(qiáng)迫他利用這一能力去處理警方的事物。而B(niǎo)rian也漸漸地發(fā)現(xiàn)藥物背后的秘密。

（二）翻譯策略在《永無(wú)止境》（Limitless）字幕翻譯中的應(yīng)用

在美劇字幕翻譯中，常見(jiàn)的翻譯策略和方法主要有：增減重復(fù)譯法[5]，合譯與分譯，歸化異化譯法[3]（Lawrence Venuti，1995）。

增減重復(fù)譯法。美劇的臺(tái)詞文本中會(huì)出現(xiàn)許多重復(fù)語(yǔ)，這在口語(yǔ)中很常見(jiàn)，通常表達(dá)猶豫或者強(qiáng)調(diào)。但是在字幕翻譯時(shí)，作為譯者，我們需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。

就省略的方法而言，我們可以根據(jù)源語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)之間表達(dá)的差異性，來(lái)“刪除”一些不必要的語(yǔ)義單元。

除了省略重復(fù)語(yǔ)，美劇對(duì)話中還摻雜許多感嘆語(yǔ)。這些感嘆語(yǔ)主要表達(dá)說(shuō)話人的驚訝、猶豫或者某種心理狀態(tài)，所以在做字幕翻譯時(shí)要酌情省略和刪除，以達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的目的。

例1：“They give， uh，vouchers， I think.”

這是口語(yǔ)中很常見(jiàn)的一種句式。其中“uh”屬于感嘆詞或累贅詞，所以在翻譯時(shí)采用省略，并且由省略號(hào)代替感嘆詞。因此，筆者將它譯為“他們會(huì)……發(fā)優(yōu)惠券吧。”這樣不僅字面上看起來(lái)更加整潔，還能傳達(dá)出說(shuō)話者猶豫的語(yǔ)氣。

但是在字幕翻譯過(guò)程中，并不是所有的感嘆詞都需要省略。

例2：“Whoa. Stephen Fisher was my age.”

這句話中的“Whoa”帶有明顯的驚訝色彩，如果翻譯時(shí)將其刪除，反而不能精確地表達(dá)說(shuō)話人驚訝的語(yǔ)氣。所以采取保留“Whoa”，將其音譯：“哇，史蒂芬費(fèi)舍爾跟我差不多大G”。

除了對(duì)語(yǔ)義單元進(jìn)行刪除和省略，許多時(shí)候我們需要擴(kuò)張和重復(fù)相關(guān)的語(yǔ)義單元。

例3：“Who wants desserts？”

“Yes. Yes. Yes.”

主人問(wèn)：“誰(shuí)還想要甜點(diǎn)？”這時(shí)，對(duì)白里只出現(xiàn)了重復(fù)的“Yes”。在遵循上一條省略的原則之后，我們還需要應(yīng)用另一條策略――詞義的擴(kuò)充。食客們?cè)诜磸?fù)表達(dá)“Yes”的同時(shí)，背后的潛臺(tái)詞是每個(gè)人都想繼續(xù)吃甜點(diǎn)。所以將這里的“Yes. Yes. Yes.”翻譯成“我，我，我”則更能表現(xiàn)出食客們對(duì)甜點(diǎn)的渴望，更好地傳達(dá)出對(duì)話的效果。擴(kuò)充這一策略不僅可以使用在已有的詞義上，對(duì)于一些擬聲詞同樣適用。

例4：“Maybe it’ll find something this time，hmm？”

這句話類似于英語(yǔ)中的反義疑問(wèn)句。比如，”You cannot expect more about it， can you？” 這類句子本身就帶有強(qiáng)調(diào)的性質(zhì)，所以在翻譯時(shí)可以處理為：“可能這次會(huì)查出點(diǎn)眉目，對(duì)吧？”

上文介紹省略翻譯策略時(shí)，男主角說(shuō)過(guò)這句話“That’s Bach. That’s Allemande.”其實(shí)在地鐵站拉大提琴的人是Brian的前女友。在路上偶遇自己的前任，難免有些尷尬。于是發(fā)生了下面的對(duì)話：“Brian.”“Shauna.”雖然只是互相叫了對(duì)方的名字，但是其背后卻隱藏了許多含義，包括驚訝與尷尬。那么怎么處理這樣的句子？這里筆者選擇采用擴(kuò)充語(yǔ)義和增添標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法，將它們譯為：“Brian ，原來(lái)是你！”“Shauna，是你啊！”

兩個(gè)簡(jiǎn)單的嘆號(hào)和適當(dāng)?shù)脑鲆妫P者認(rèn)為可以更好地傳達(dá)出兩個(gè)人在地鐵站意外邂逅的復(fù)雜情緒。同時(shí)，略帶滑稽的表達(dá)，其實(shí)也可以緩解觀眾觀劇時(shí)緊張的情緒。

合譯與分譯。第一季劇中第三集，男主角Brian在服用了NZT之后，開(kāi)發(fā)了大腦的潛能，對(duì)一切事物過(guò)目不忘，甚至了如指掌。在路過(guò)地鐵站時(shí)，聽(tīng)到一名女子在演奏巴赫的阿勒曼德。

例1：“That’s Bach. That’s Allemande.”

這樣的句子在英語(yǔ)口語(yǔ)中很常見(jiàn)，將一個(gè)長(zhǎng)句分成兩個(gè)短句。通常說(shuō)話者在表達(dá)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣時(shí)會(huì)采用這種說(shuō)話方式，但是在字幕翻譯中，筆者采用了合并的方式，將它譯為：“這是巴赫的阿勒曼德。”這樣的翻譯雖然沒(méi)有遵循英語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣，但是遵守了目的論中的目的原則和連貫性原則，將這句話合并起來(lái)翻譯更加符合國(guó)人的說(shuō)話習(xí)慣，從而能夠更好地幫助觀眾觀看劇情。

例2：Let’s just say I need somebodyin a position.

聯(lián)邦調(diào)查局發(fā)現(xiàn)了男主角的潛能之后，向男主角拋出了橄欖枝，一位探員給出了以上的理由。如果這句話不是出現(xiàn)在字幕翻譯中，那么譯文可以是：“我們需要一個(gè)人來(lái)填補(bǔ)空缺。”而字幕翻譯中，由于字?jǐn)?shù)受限。筆者認(rèn)為使用分譯的方法更加恰當(dāng)，將它譯為：“這么說(shuō)吧，我這里有個(gè)職位，正好缺人。”這樣子即符合說(shuō)話語(yǔ)境，又能傳達(dá)出一種隱晦的感覺(jué)。

同化與異化（內(nèi)嵌與解釋）。美劇中由于涉及到太多西方文化知識(shí)和背景，導(dǎo)致翻譯時(shí)找不到對(duì)等語(yǔ)。這就涉及到字幕翻譯時(shí)譯者經(jīng)常采用的一種策略--內(nèi)嵌。而內(nèi)嵌本身又涉及到同化和異化等翻譯技巧。

例：1：“This place is a madhouse， ”

“and finding Kenny Sumida in the last night’s crowd”

“really is like playing ‘Where’s Waldo？’”

什么是“Where’s Waldo？”它是美國(guó)的一款找人游戲。但是對(duì)于大部分中國(guó)觀眾來(lái)說(shuō)，他們并不熟悉這款游戲。這時(shí)筆者想起了國(guó)內(nèi)的一款游戲叫“找你妹”。相信大部分人都玩過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這款游戲，所以對(duì)這個(gè)游戲的翻譯可以采取同化的方式，并且在字幕下方加入內(nèi)嵌。這樣既能保證原文的“笑”果，又能讓觀眾們了解“Where’s Waldo？”這款游戲。此外，“madhouse”本意為喧囂之地。但是考慮到說(shuō)話人說(shuō)話時(shí)所帶的感情，有沒(méi)有更接地氣的翻譯呢？我們平時(shí)經(jīng)常用一個(gè)詞來(lái)形容喧囂之地――菜市場(chǎng)很符合此時(shí)的語(yǔ)境。所以綜上所述，筆者將它譯成：

“這地方簡(jiǎn)直就跟菜市場(chǎng)一樣”

“想要在昨晚的人流中找到肯尼蘇邁達(dá)”

“簡(jiǎn)直就像在玩‘找你妹’一樣”

然后字幕結(jié)尾加上內(nèi)嵌：“‘Where’s Waldo？’”是美國(guó)一款找人游戲。”

這樣子不僅保留了原文的“笑”果，而且非常生動(dòng)形象，方便觀者理解劇中內(nèi)容。再來(lái)看一則由于文化背景不同造成翻譯困難的例子：

例2：“So if I may coin a phrase...”

“it is basically”

“Arm-ageddon out there”

“Armageddon”源自圣經(jīng)，意為世紀(jì)大決戰(zhàn)。可是將它用在這里，似乎語(yǔ)氣過(guò)于沉重。結(jié)合語(yǔ)境，男主角Brian協(xié)助FBI參與偵破一起“機(jī)械手臂”的案件。而且文本中“Armageddon”中間加了一個(gè)連字符，所以結(jié)合劇情，這個(gè)單詞應(yīng)該和手臂有關(guān)。可是中文里并沒(méi)有相應(yīng)的對(duì)等詞，怎么辦？字幕組的成員決定采用“赤臂之戰(zhàn)”這個(gè)短語(yǔ)。筆者認(rèn)為這個(gè)翻譯十分到位，不僅涵蓋了“手臂”這層意思，還將局勢(shì)描述得十分生動(dòng)。結(jié)合內(nèi)嵌，這段可以翻譯為：

“如果用一個(gè)詞來(lái)形容”

“現(xiàn)在的局勢(shì)簡(jiǎn)直就是”

“赤‘臂’之戰(zhàn)”

然后字幕尾部加上內(nèi)嵌：“Armageddon出自《圣經(jīng)》，用來(lái)描述世界末日之時(shí)善惡對(duì)決的最終戰(zhàn)場(chǎng)”。

四、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)翻譯目的論就是翻譯目的決定翻譯方法。將目的論應(yīng)用于美劇或電影字幕翻譯中意味著在翻譯的過(guò)程中，一切的翻譯策略、技巧和方法都是以字幕為核心，向觀眾呈現(xiàn)符合劇情的譯文。在翻譯目的論的指導(dǎo)下，翻譯不再局限于信、達(dá)、雅，也不是動(dòng)態(tài)翻譯，只要實(shí)現(xiàn)了翻譯的目的就是好的翻譯。當(dāng)然，在字幕翻譯中也有自身的難處，也存在不可譯單元。比如劇中有這樣一句話：“Me is we”這句話不論如何翻譯似乎都無(wú)法還原說(shuō)話人的語(yǔ)氣。這時(shí)，我們只能拋開(kāi)理論，進(jìn)行意譯。筆者將它譯成：“在團(tuán)隊(duì)里，我說(shuō)了算。”雖然流失了部分源語(yǔ)的味道，但是還是達(dá)到了翻譯的目的。

筆者認(rèn)為沒(méi)有一種翻譯理論是萬(wàn)能的，也沒(méi)有一種翻譯策略是通用的，但是在翻譯影視字幕的時(shí)候，如果能按照目的論所提出的思想，結(jié)合筆者總結(jié)的翻譯策略來(lái)進(jìn)行翻譯，相信將有助于美劇、英劇受到更多國(guó)內(nèi)觀眾的歡迎；同時(shí)能幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、英語(yǔ)愛(ài)好者激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，了解異國(guó)的文化，更好地實(shí)現(xiàn)跨文化交際與交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] Verneer Hans J. A Skopos Theory of Translation（Some Arguments for and against） [M]. Heidelberg：TEX TconTEXT- Verlag，1996.

[2] Nord，C hristiane. T ext Analysis in T ranslation[M]. Amsterdam：Editions R odopi，1991.

[3] Venuti，Lawrence.The Translator’s Invisibility： A History of Translation[M]，1995

采薇翻譯范文第3篇

【法律依據(jù)】

《繼承法》第三條：

遺產(chǎn)是公民死亡時(shí)遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)，包括：

（一）公民的收入；

（二）公民的房屋、儲(chǔ)蓄和生活用品；

（三）公民的林木、牲畜和家禽；

（四）公民的文物、圖書(shū)資料；

（五）法律允許公民所有的生產(chǎn)資料；

（六）公民的著作權(quán)、專利權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利；

采薇翻譯范文第4篇

關(guān)鍵詞：興趣；聯(lián)想拓展；回憶再現(xiàn)；豐富想象

小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。怎樣在美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作呢？

一、培養(yǎng)繪畫(huà)興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情

怎樣讓每位學(xué)生愛(ài)上繪畫(huà)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。不管孩子的想法多么幼稚，所畫(huà)的畫(huà)多么簡(jiǎn)單，都要善于發(fā)掘作品中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生畫(huà)出的線條、色彩、形象等繪畫(huà)構(gòu)成因素有著自己的特點(diǎn)，不能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，不能將教師的主觀意愿強(qiáng)加于他們，要始終保持與童心之間的交流。贊許和表?yè)P(yáng)應(yīng)該是誠(chéng)懇的，評(píng)價(jià)更要側(cè)重于學(xué)生的繪畫(huà)作品是否有自己的特點(diǎn)，是否用自己獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，是否表現(xiàn)出新的創(chuàng)意，評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫(huà)越是明確、具體、及時(shí)，就越能培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)的興趣，激發(fā)繪畫(huà)創(chuàng)作的熱情。

二、啟發(fā)聯(lián)想拓展，引導(dǎo)添畫(huà)創(chuàng)作

巴甫洛夫認(rèn)為：“聯(lián)想是思維運(yùn)動(dòng)之關(guān)鍵，將觀察、記憶、想象、創(chuàng)造，串成一個(gè)連續(xù)不斷的思維活動(dòng)，使創(chuàng)造之河在人類的生活中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，永不枯竭。”添畫(huà)是指在已畫(huà)好某些形象的畫(huà)面上，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫(huà)面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。

在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的幾何形進(jìn)行聯(lián)想添

畫(huà)，例如，老師在黑板上畫(huà)兩個(gè)圓，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，絕大多數(shù)的學(xué)生只能認(rèn)為這個(gè)圓形是太陽(yáng)或球，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，哪些東西是圓形物，如何添幾筆使之成為一個(gè)物象，學(xué)生都能動(dòng)腦筋，有的在圓心添畫(huà)幾筆成為花朵、鐘表，在外面添畫(huà)幾筆成為氣球、西瓜。有的添畫(huà)幾筆成為人物頭像、蘋(píng)果等。這種通過(guò)圓聯(lián)想平時(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圓形物體，內(nèi)外添畫(huà)，趣味性極強(qiáng)，學(xué)生非常感興趣。可以既快捷又簡(jiǎn)明地開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力。

有些學(xué)生畫(huà)的畫(huà)面很單調(diào)，只有一些主要的事物，教師可以啟發(fā)他們對(duì)畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想，把一些相關(guān)的東西添加進(jìn)去，使畫(huà)面豐富多彩。學(xué)生憑空想象很困難，創(chuàng)作起來(lái)就更困難了。利用感性材料讓學(xué)生看、接觸，容易產(chǎn)生聯(lián)想，然后再進(jìn)行添畫(huà)。添畫(huà)是繪畫(huà)創(chuàng)作的初級(jí)階段，也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生添畫(huà)，這已經(jīng)是創(chuàng)作的雛形了。

三、引導(dǎo)回憶再現(xiàn)，掌握記憶創(chuàng)作

所謂記憶創(chuàng)作就是通過(guò)學(xué)生大腦對(duì)物體、生活場(chǎng)面以及自然景物的記憶和再現(xiàn)，并且創(chuàng)造性地加以構(gòu)思描繪。記憶畫(huà)是繪畫(huà)的一種本領(lǐng)和技能，這種本領(lǐng)和技能是從事繪畫(huà)創(chuàng)作所必需的。

記憶畫(huà)教學(xué)，首先要有主題內(nèi)容。這個(gè)主題內(nèi)容，要提前幾天告知學(xué)生，讓他們注意觀察記憶，使他們做到心中有數(shù)。例如，畫(huà)第三冊(cè)《你還能畫(huà)出哪些蔬菜》的記憶畫(huà)時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回憶哪種是自己最喜歡吃的蔬菜，并把自己還喜歡的蔬菜說(shuō)出來(lái)。然后，老師就把各種蔬菜的特點(diǎn)、形狀通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生能夠按照老師所說(shuō)的蔬菜形狀分別記憶繪畫(huà)。最后，老師小結(jié)并且結(jié)合蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，說(shuō)明農(nóng)民種菜不容易，教育學(xué)生要珍惜蔬菜，做個(gè)好學(xué)生。

四、激發(fā)豐富想象，構(gòu)思奇特創(chuàng)意

沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，小學(xué)生想象的火種是很容易被點(diǎn)燃

的。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中，可嘗試提出疑問(wèn)，讓學(xué)生改變思路，肯定他們的想象，以避免形成僵化、固定不變的思維模式。例如，在一年級(jí)“畫(huà)太陽(yáng)”繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”通過(guò)教師的一些提問(wèn)，學(xué)生會(huì)展開(kāi)豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。所以，在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)，從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。

完成一幅作品，藝術(shù)構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。在構(gòu)思過(guò)程中，要幫助學(xué)生把在生活中收集到的素材進(jìn)行選擇、加工、整理、提煉，力求構(gòu)思完美。學(xué)生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發(fā)生在身邊的好人好事，以及對(duì)祖國(guó)的歌頌和對(duì)未來(lái)理想的追求。如：處理2008奧運(yùn)的題材，就要啟發(fā)他們從和平、競(jìng)技、友誼的角度來(lái)立意，用寓意、象征等藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖，使學(xué)生掌握從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，對(duì)自己所選擇的題材反復(fù)推敲，不斷探索。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不僅是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，實(shí)際上也是思想認(rèn)識(shí)不斷深化、不斷進(jìn)步的思維過(guò)程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟，但是通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生靠艱苦的藝術(shù)實(shí)踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質(zhì)。

采薇翻譯范文第5篇

__*醫(yī)院和上海警備區(qū)____大隊(duì)自1997年8月建立共建關(guān)系至今，通過(guò)經(jīng)常性地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，雙擁工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)強(qiáng)有力

雙方建立健全了雙擁工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。各自書(shū)記親自掛帥，指定專人負(fù)責(zé)。形式活潑多樣、富有實(shí)效，明確權(quán)利、義務(wù)，落實(shí)共建區(qū)域，雙擁工作基礎(chǔ)扎實(shí)。

二、國(guó)防教育廣泛開(kāi)展

__大隊(duì)定期組織為醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行國(guó)防教育和革命傳統(tǒng)教育，并組織醫(yī)務(wù)人員“軍營(yíng)一日游”活動(dòng)，參觀部隊(duì)的裝備和訓(xùn)練。還請(qǐng)船隊(duì)干部講述人民軍隊(duì)的創(chuàng)建歷程以及部隊(duì)嚴(yán)明的紀(jì)律、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)和祖國(guó)利益高于一切的愛(ài)國(guó)主義精神，使中心的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)一步強(qiáng)化了職業(yè)精神，收效顯著。同時(shí)，也使官兵感受醫(yī)務(wù)人員救死扶傷、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)一步鞏固“為人民服務(wù)”的宗旨意識(shí)和使命意識(shí)。

三、雙擁活動(dòng)堅(jiān)持經(jīng)常

中心充分利用醫(yī)療資源，為官兵體檢、健康知識(shí)教育、長(zhǎng)年接受船隊(duì)官兵的健康咨詢。每年都想方設(shè)法籌措資金，向__大隊(duì)贈(zèng)送圖書(shū)、電腦、影碟、電視機(jī)、空調(diào)等用品，改善官兵的業(yè)余生活。春節(jié)、八一、老兵退伍時(shí)，中心都會(huì)與官兵一起聯(lián)歡。九年共提供各類文體活動(dòng)用品價(jià)值超過(guò)五萬(wàn)元，開(kāi)展聯(lián)歡活動(dòng)三十余場(chǎng)，健康講座三十余場(chǎng)，接受官兵健康咨詢上千人次，為官兵免費(fèi)體檢兩千余人次。__大隊(duì)也為中心提供一些力所能及的幫助。如：充分利用自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展法律咨詢、理發(fā)、電器修理、自行車修理等。增進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，在很大程度上促進(jìn)了兩家單位的共同發(fā)展。

四、軍民共建富有成效

經(jīng)過(guò)共同努力，雙擁工作取得了豐碩的成果。先后被評(píng)為1999-20__、20__-20__年__市軍民共建社會(huì)主義精神文明先進(jìn)集體、連續(xù)六年__市征兵體檢工作先進(jìn)單位。20__年__軍區(qū)征兵體檢工作先進(jìn)單位、20__年度全國(guó)征兵工作先進(jìn)單位。

五、政策法規(guī)落實(shí)到位

20__年我們制定計(jì)劃如下：

1、以__區(qū)創(chuàng)建新一輪全國(guó)、__市雙擁模范城區(qū)為契機(jī)，積極投入軍民共建社會(huì)主義精神文明先進(jìn)集體評(píng)選活動(dòng)

2、大膽探索，改革創(chuàng)新，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的雙擁共建活動(dòng)，進(jìn)一步增進(jìn)了解，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展

3、以雙向穩(wěn)定、兩個(gè)提高為目標(biāo)，以國(guó)防教育為基礎(chǔ)，以三個(gè)文明建設(shè)為主要內(nèi)容，廣泛、深入、持久地開(kāi)展雙擁活動(dòng)。