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北京下雪范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；語文教學(xué)；策略

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的主體性

聾生本身對語言的理解能力就不是很強(qiáng)。在教學(xué)過程中，要盡量淡化單一性的語言表達(dá)，通過圖文并茂的形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能以最快的速度進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行《雪》這一課教學(xué)過程中，播放下雪的多媒體視頻，可以是單一的下雪視頻，也可以是帶有劇情人物的視頻。讓學(xué)生感受雪的美，仿佛置身于其中，會(huì)被新型的教學(xué)模式所吸引并提高興趣，為畫面中的場景動(dòng)容。

這個(gè)時(shí)候，教師可以針對視頻中的某個(gè)場景進(jìn)行暫停，問問下雪的時(shí)候，學(xué)生的感受，雪景美不美？然后再進(jìn)行課文《雪》的學(xué)習(xí)。利用這樣的方式導(dǎo)入教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的語言和對內(nèi)容的理解能力。在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的形式提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生感悟到讀書的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》的過程中，播放父親給兒子買橘子的視頻，并在內(nèi)容播放之后附注上文字內(nèi)容“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”畫面中的父親顯得和藹、笨拙、讓人忍不住想到了自己的父親。通過情感的渲染，引起學(xué)生的共鳴，將眼睛、口、腦等多方位的器官調(diào)動(dòng)起來。從情景模式當(dāng)中，讓學(xué)生針對其視頻的內(nèi)容大聲地朗讀附注的文字內(nèi)容，讓學(xué)生感受那份濃濃的父愛。

例如，在《皇帝的新裝》課外輔助教學(xué)中，我采用相關(guān)的視頻軟件，例如，繪聲繪影，Photoshop，F(xiàn)lash等。將文章中所涉及的圖片和文字鏈接到一起，制作相對應(yīng)的動(dòng)畫課件。導(dǎo)出文章中風(fēng)趣、幽默、詼諧、諷刺的文字，并配上適當(dāng)?shù)膱D片，形成完整的視頻進(jìn)行教學(xué)。在觀看Flas的過程中，很容易能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情是快樂、興趣盎然的，在播放視頻一次之后，教師可以示意學(xué)生，有哪位同學(xué)愿意大膽地將動(dòng)畫中的文字朗讀出來，并且再次帶領(lǐng)大家進(jìn)入動(dòng)畫當(dāng)中。這個(gè)時(shí)候我會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生爭先恐后地想要進(jìn)行朗讀，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變了學(xué)生不愿意朗讀的缺陷。

三、運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)生語文理解力差的現(xiàn)象

從聾生的特殊性進(jìn)行分析，在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對語文的理解能力非常差，很多抽象的事物，學(xué)生都不能夠很好地理解。教師如果單純地進(jìn)行語言上的解釋和闡述，學(xué)生是不能夠理解的。所以說，在教學(xué)的過程中可以利用圖片和文字的匹配達(dá)到學(xué)生理解的目的。

在進(jìn)行《雪》這篇課文的教學(xué)中，可以將抽象變得具體化，將復(fù)雜變得簡單化，幫助學(xué)生逐字逐句地理解整篇文章的內(nèi)容，理解整個(gè)文章所想要描繪的景象。例如，這句話“只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。我不禁想起一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”真美呀！在這句話中，學(xué)生很難理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這兩個(gè)內(nèi)容。教師可以就千樹萬樹梨花開，找一個(gè)關(guān)于梨花滿堂的圖片，然后附注上忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，告知學(xué)生形容雪掛在樹上的樣子，仿佛像梨花開了一樣。可以將比較柔軟的紙張撕成碎狀，然后從高處灑落，告訴學(xué)生這就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)，形容雪美的樣子。這樣學(xué)生就能夠很好地理解這些抽象的復(fù)雜的內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力。

最后，在語文作文教學(xué)的過程中，多播放一些關(guān)于生活場景的視頻，并且多給學(xué)生推薦一些關(guān)于生活的作文，將教學(xué)和生活結(jié)合在一起。讓學(xué)生在生活中多觀察、多學(xué)習(xí)、多思考，將生活中的內(nèi)容融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材。同時(shí)教師還可以將生活中常見的一些影像，描繪生活的一些好的篇章融入語文教學(xué)當(dāng)中，配以圖進(jìn)行細(xì)致的講解，從而提高學(xué)生的寫作能力。

利用信息技術(shù)，將圖文并茂、視頻、動(dòng)畫、Flash等和語文教學(xué)結(jié)合在一起，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生對語文的理解能力，達(dá)到語文的教學(xué)效果。全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，從生活當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作，提高學(xué)生的語文創(chuàng)作能力。

北京下雪范文第2篇

對我們教師而言，教師是新課程改革的實(shí)施者，也是制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素.

那么，在新課程理念的指導(dǎo)下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展呢？下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、活化教材，展示物理趣味

活化教材，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選取生動(dòng)的現(xiàn)象，恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并把激發(fā)出來的興趣和求知欲，巧妙地轉(zhuǎn)化成永久性的自己學(xué)習(xí)原動(dòng)力.

例如，在講“測量”時(shí)，教師可提問：你如何測量一張紙的厚度？在講“物態(tài)變化”時(shí)，教師可提問：你知道自然現(xiàn)象的“云”、“雨”、“霧”、“露”是如何形成的嗎？等等.這些問題，既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣.

二、巧妙利用演示實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)

計(jì)教學(xué)過程

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情境中感知和思維.

例如，在物態(tài)變化的教學(xué)中，我在一個(gè)大試管中放入一點(diǎn)萘，然后把一枝條帚枝放入試管，再用酒精燈加熱一會(huì)兒，把條帚枝拿出，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)上面有很多的小冰晶，好像雪附在上面一樣，這就是“人造雪”實(shí)驗(yàn).這一新鮮而好奇的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，促使他們主動(dòng)地思考，探究為什么？化學(xué)實(shí)驗(yàn)的巧妙利用，使整個(gè)課堂活躍起來，提高了教學(xué)效果.

三、重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

好奇之心人皆有之，而好奇則是從事探究的原動(dòng)力.科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究.通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)研究科學(xué)的過程，了解科學(xué)方法，可以受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶.

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在講“長度的測量”時(shí)，教師可讓四位同學(xué)用同一米尺上講臺(tái)測同一物體的長度，并默默記下自己的測量結(jié)果.當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后，讓他們同時(shí)上講臺(tái)在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然使學(xué)生感到驚奇.這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能，又對多次測量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪，從而提高物理教學(xué)效果.

四、充分利用教材對學(xué)生進(jìn)行愛

祖國、愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)教育

物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容.

例如，牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志；歐姆的堅(jiān)持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神；等等.

另外，教師可介紹我國古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明以及現(xiàn)代的兩彈一星和神舟號成功收回等.

在教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感.教師用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性.

五、借助先進(jìn)的教學(xué)媒體和教具，

促進(jìn)課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，展示物理科學(xué)在各領(lǐng)域的具體應(yīng)用及應(yīng)用前景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到物理科學(xué)的無窮魅力.

北京下雪范文第3篇

面對競爭激烈的高考，教師如何幫助學(xué)生制定一套合理的化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中對所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、條理化、規(guī)律化，從而使學(xué)生能夠輕松、高效、自信地面對高三復(fù)習(xí)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程背景下如何進(jìn)行高考化學(xué)備考。

一、狠抓落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，有效穩(wěn)妥地搞好一輪復(fù)習(xí)

1、立足教材，研究考試說明

“以書為本，以綱為據(jù)”，上好復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確、細(xì)致、熟練掌握。

《考試說明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高三化學(xué)整個(gè)復(fù)習(xí)過程中師生應(yīng)時(shí)刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、 “命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認(rèn)真研究《考試說明》，把準(zhǔn)高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率。

通過對近年高考化學(xué)試題的回顧得到如下啟示：其命題點(diǎn)還是從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來的。重視以課本為突破口，考查學(xué)生基本的雙基能力，即體現(xiàn)基礎(chǔ)，幾乎每一道試題都能在課本中找到出處。正如高考命題組專家所言：“教材是創(chuàng)設(shè)高考試題的豐富素材，教材人人都有，試題貼近教材能夠體現(xiàn)公平、公正的命題原則”。 在學(xué)完整個(gè)高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，按照先必修后選修的順序，認(rèn)真回顧、梳理教材，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

2、重視基礎(chǔ)與訓(xùn)練，注重應(yīng)試能力提升的培養(yǎng)

（1）在復(fù)習(xí)中教師要設(shè)置針對性訓(xùn)練，給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，要以學(xué)生掌握程度作為標(biāo)準(zhǔn)。在做題過程中，能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的，盡量讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的，盡量讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的，盡量讓學(xué)生總結(jié); 教師要少講、精講、精煉，讓學(xué)生自主歸納。

（2）注重實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。近幾年的實(shí)驗(yàn)題都是從高中學(xué)生最熟悉的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)入手，重視對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的考查。通過細(xì)化的設(shè)問，考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的靈活應(yīng)用能力和對基本實(shí)驗(yàn)常識(shí)的整合能力。。因此，在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)，要對實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理、操作原理等基本操作技能以及主要儀器使用等主干知識(shí)詳盡復(fù)習(xí)，做到再思考、再加工，善于將實(shí)驗(yàn)歸類、總結(jié)、對比。總之，對實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要做到“回歸課本實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)廣度，挖掘?qū)嶒?yàn)深度”。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題文字表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生做到表達(dá)規(guī)范、應(yīng)答到位。

（3）要讓學(xué)生了解高考閱卷評分方法，指導(dǎo)學(xué)生有效得分。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個(gè)能力：a、注重審題，強(qiáng)化審題意識(shí)審題是解題的基礎(chǔ)。在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地要求學(xué)生對題干中的關(guān)鍵詞進(jìn)行有意注意，比如解化學(xué)化學(xué)題的基本品質(zhì)：“物質(zhì)化學(xué)式與名稱”，“結(jié)構(gòu)式與電子式”，“化學(xué)方程式與離子方程式” “選擇正確選項(xiàng)與不正確選項(xiàng)”…… b、高考答題重視過程完整，把握推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。平時(shí)就要嚴(yán)格養(yǎng)成表達(dá)完整、推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，注意答題的規(guī)范性，必不可少的關(guān)鍵詞必須寫出來，以減少失分。同時(shí)要求學(xué)生作對會(huì)做的題，寫清作對的題。

二、專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，搞好二輪復(fù)習(xí)

二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是將大綱中的各個(gè)考點(diǎn)知識(shí)題目化，熱點(diǎn)知識(shí)明朗化、重點(diǎn)化。

1、針對高考常考的熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專題訓(xùn)練。基本模式就是“練—析—補(bǔ)”每周進(jìn)行一次學(xué)科內(nèi)綜合考試，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的能力，減少無謂的失分。

2、第二輪復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏是相當(dāng)重要的。要求學(xué)生按照《考試說明》發(fā)現(xiàn)自己不夠熟悉的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)盲點(diǎn)，要認(rèn)真研讀課本的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習(xí)弄清、弄懂，按《考試說明》的要求掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對重要的識(shí)記性知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行歸類和記憶。

3、注重錯(cuò)題的復(fù)習(xí)。錯(cuò)題是指學(xué)生容易做錯(cuò)、有的甚至是一錯(cuò)再錯(cuò)的題，這類題一般考查學(xué)生知識(shí)概念的細(xì)節(jié)和解題策略技巧。要將平時(shí)練習(xí)中的錯(cuò)題再重新地、系統(tǒng)地做一遍。復(fù)習(xí)后，我常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行題后再思考，這道題目錯(cuò)在什么地方？這道題目為什么做錯(cuò)了？（錯(cuò)在計(jì)算化簡，錯(cuò)在概念理解，錯(cuò)在理解題意，錯(cuò)在邏輯關(guān)系，錯(cuò)在以偏概全，錯(cuò)在粗心大意，錯(cuò)在思維品質(zhì)，等等。） 這道題目正確的做法是什么？ 這道題目有沒有其他解法？哪種方法更好？通過易錯(cuò)題的整理和研究，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的本質(zhì)原因，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

三、做好心理調(diào)試，輕松應(yīng)對高考

隨著高考的臨近和模擬考試的即將進(jìn)行，考前這一階段成為高考壓力集中爆發(fā)的時(shí)期。很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)考前焦慮過度、考前學(xué)習(xí)的高原困擾和自信心受挫等方面的困擾。因此，對于高三老師來說，幫助孩子做好考前應(yīng)對工作顯得至關(guān)重要。

那么，作為老師該如何在考前幫助孩子解決這些困擾，具體的工作又有哪些注意事項(xiàng)呢？

第一，造成考前焦慮過度的原因是考生心里沒底，感覺自己好像什么都不會(huì)，什么都需要復(fù)習(xí)。這就需要考生靜下心來查找原因，看看自己每天的學(xué)習(xí)是否有計(jì)劃性和針對性，針對具體問題尋找解決的辦法。比如這段時(shí)間多準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)性的題和自己平時(shí)不太熟練的題以及平時(shí)易錯(cuò)的題進(jìn)行重復(fù)，這樣做一道保證會(huì)一道，心理就會(huì)有成就感，從而增強(qiáng)自信心減少焦慮。

第二，告訴學(xué)生不要拿別人和自己比，給自己增加無謂的煩惱和壓力。俗話說“人比人，氣死人”，只要自己每天的生活有規(guī)律，每天有計(jì)劃有目的地完成了自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆潘珊托菹ⅲ蛻?yīng)該感到胸有成竹、心理踏實(shí)。

第三，就是每天要照鏡子，然后對自己微笑幾次，俗話說“笑一笑，十年少”，微笑其實(shí)是一種比較好的減壓方式，通過微笑使自己的心情好起來，這樣可以輕松愉快的投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。

北京下雪范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。知識(shí)的獲取，是在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活中處處都有數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《元、角、分》前，我給學(xué)生們留了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，就是和父母一起去商店里，觀察父母是怎樣買東西的。在第二天講授新知識(shí)之前，我在教室里布置了一個(gè)小型的柜臺(tái)，上面放置一些學(xué)習(xí)用品，接下來我問學(xué)生：“你們和父母去商店買東西了嗎？你能把當(dāng)時(shí)的情況詳細(xì)說給同學(xué)們聽聽嗎？”學(xué)生們興致很高的談?wù)撟约旱慕?jīng)歷。看同學(xué)們的興致很好，我立刻接著說：“你想親自體驗(yàn)一下買東西的經(jīng)歷嗎？今天我們就在這開一個(gè)學(xué)習(xí)用品商店，咱們一起去買東西吧。”教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的錢幣進(jìn)行分類，分別認(rèn)識(shí)。各小組操作完后，小組派代表匯報(bào)結(jié)果。師：咱們同學(xué)對元、角、分認(rèn)識(shí)的都很好，下面我們就每組選出一名同學(xué)當(dāng)售貨員，其它的同學(xué)扮演顧客，我們看一看哪個(gè)小組的同學(xué)能很好的應(yīng)用你手中的貨幣與售貨員進(jìn)行交易。要求在交易中付錢與找錢都不出錯(cuò)的隊(duì)是獲勝隊(duì)，好嗎？”學(xué)生們興趣高漲，都想著怎樣的花錢才能難住售貨員，而售貨員也仔細(xì)的計(jì)算，一點(diǎn)也不馬虎。一節(jié)課下來，同學(xué)們都掌握了元、角、分的換算，并且都說這節(jié)課太有意思了。以后要多上這樣的課，不累，學(xué)的也很快……學(xué)生們探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了元、角、分之間的換算，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力。

二、在情境中設(shè)疑

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力。“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生在上課時(shí)，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解Q問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)《租船》時(shí)，我一開始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念：“同學(xué)們你們?nèi)ミ^南湖嗎？那里的景色可美了，還能劃船呢。你們想去嗎？”同學(xué)們都很高興，接著我通過課件給他們提出了我的問題，如果我們21個(gè)人去租船，每條船限乘4人，我們至少要租幾條船呢？學(xué)生們都爭著在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，氣氛相當(dāng)熱烈呢。當(dāng)算出21÷4=5（條）……1（人）出現(xiàn)余數(shù)時(shí)，我又設(shè)疑了：“現(xiàn)在出現(xiàn)了余數(shù)，這可怎么辦呢，難道這個(gè)同學(xué)不能去和我們一起劃船了嗎？如果是你，你會(huì)怎么辦呢？”學(xué)生們都像是自己被扔在岸邊了一樣，都喊起來，我自己也要一艘船，我自己也可以去劃……，我隨機(jī)說：“是啊，只要還有一個(gè)人沒有上船，我們就要再租一艘船，所以我們需要5+1=6條船。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。”知識(shí)只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、游戲情境的創(chuàng)設(shè)

北京下雪范文第5篇

多媒體技術(shù)能巧妙地將圖形、文字、聲音、圖像、數(shù)據(jù)等融合在一起，從而使微觀事物更形象、更逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，給予學(xué)生強(qiáng)烈的直觀感受，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)生的積極性和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)鐵的氫氧化物時(shí)，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)[1]。首先，將裝有FeSO4燒杯利用投影儀投射到屏幕上，然后在燒杯中滴入NaOH溶液，這時(shí)學(xué)生就可以通過屏幕看到溶液先變成白色絮狀沉淀，而后白色沉淀被空氣氧化變成灰綠色，最后變成紅褐色，從而完成整個(gè)化學(xué)變化過程。教師通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生真切感受鐵的氫氧化物變化過程，學(xué)生必將記憶深刻。

二、合理引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活較強(qiáng)的教學(xué)情境

化學(xué)與生活息息相關(guān)，可以說，日常生活中的每一個(gè)事物都跟化學(xué)有密不可分的關(guān)系。因而，初中化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教材和課堂，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理引導(dǎo)，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化較強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有切身感受，提高學(xué)生對生活中化學(xué)的關(guān)注度和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，在課堂中可以問學(xué)生，日常生活中我們用的塑料袋的主要化學(xué)元素是什么，這個(gè)化學(xué)元素有什么特性，給人們生活帶來的好處和壞處優(yōu)勢什么？還有硫酸廠給環(huán)境帶來了哪些污染？這些污染怎么用化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化和解決？這些知識(shí)與學(xué)生生活息息相關(guān)，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。

三、利用有趣的故事創(chuàng)設(shè)懸疑教學(xué)情境

由于化學(xué)的特殊性，如果人們沒有做到理性認(rèn)識(shí)，那么化學(xué)演變過程就帶有極強(qiáng)的懸疑色彩，而懸疑卻能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問題。因而，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索興趣高的特點(diǎn)，為學(xué)生講解有趣的化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸疑的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“CaCO”時(shí)，就可以引入“殺狗洞”故事：意大利有一個(gè)人進(jìn)去無事，狗進(jìn)去會(huì)死亡的奇怪山洞，周圍人都說里面住著一個(gè)“妖魔”專殺狗，化學(xué)家波曼爾不信，爬進(jìn)山洞進(jìn)行考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)CO就是罪魁禍?zhǔn)祝敲碈O又是怎么殺狗的呢？這樣懸疑味濃烈的問題能充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。

四、利用化學(xué)元素被發(fā)現(xiàn)過程創(chuàng)設(shè)探索教學(xué)情境

在教學(xué)鏈條中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而要積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，化學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)有效性。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)初中學(xué)生年齡不大、積極性較高、興趣學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用化學(xué)元素被發(fā)現(xiàn)的艱難歷程創(chuàng)設(shè)探索的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生全身心投入主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。例如，在對“氯相關(guān)知識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過講解化學(xué)家舍勒、拉瓦錫、戴維、貝托萊、臺(tái)耐等人發(fā)現(xiàn)和研究氯氣的過程，讓學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途及制備漂白粉的原理和過程。這樣的教學(xué)情境能充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)完氯氣后會(huì)自覺探索其他化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和用途，并在探索中體味到成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索、學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)[2]。

五、分組學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)激烈的競爭教學(xué)情境

正所謂有競爭才有進(jìn)步，中學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，因而，在化學(xué)教學(xué)中，教師合理利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，提供一個(gè)化學(xué)題目，讓學(xué)生相互討論并互相競爭。這樣的教學(xué)方法不僅充分活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在討論和競爭中集思廣益，學(xué)到更多有用的知識(shí)。例如，教師可以將學(xué)生分為三組，給予學(xué)生一個(gè)生活化較強(qiáng)的問題：一個(gè)冬日有霧的早晨，一女子騎摩托車上班，在交通路口等綠燈時(shí)忽然昏倒了，其間女子前面有許多輛汽車，女子昏倒的原因是什么？是霧？是汽車尾氣？還是其他？讓學(xué)生分組展開討論，并派代表起來回答問題。組與組之間有了競爭，學(xué)生為了勝利積極學(xué)習(xí)和探索，從而活躍了課堂氛圍，大大提高了教學(xué)效率。

六、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，也只有實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生真切感受化學(xué)變化的神秘過程，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容多做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，從而加深學(xué)生對知識(shí)的記憶[3]。例如，在做銅和濃硝酸化學(xué)反應(yīng)中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，Cu（NO）溶液呈黃色，但銅和濃硝酸反應(yīng)后卻呈綠色，是哪一種化學(xué)物質(zhì)導(dǎo)致這樣的情況？然后可以讓學(xué)生分別做實(shí)驗(yàn)：在銅和濃硝酸反應(yīng)的溶液中加少量水，觀察溶液是否變藍(lán)？對溶液加熱？觀察溶液是否變藍(lán)？學(xué)生通過親自試驗(yàn)和觀察，了解銅和濃硝酸發(fā)應(yīng)呈綠色是NO在溶液中溶解而引起，這樣的教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解。