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英語課堂教學常規范文第1篇

一、重視起始階段的課堂常規訓練

俗話說“萬事開頭難”。在上第一堂英語課之前，大部分小學生對英語“白紙一張”，一無所知。因此，老師如果上好了起始階段的英語課，將極大地影響著學生今后的英語學習。常言說得好“良好的開端是成功的一半”，那么如何做好這“良好的開端”呢？

（1）課前準備

小學生學習欲強、活潑好動，對一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生起，學生已習慣聽到中國話，看到中國字，突然讓他們學習一門陌生的語言，他們會用一個什么樣的態度來對待這項學習呢？這就要看老師如何在第一堂課上對學生怎么引導了。在這過程中，英語教師的形象又顯得非常重要。為了讓學生對英語教師有一個獨特而鮮明的印象，上第一堂英語課之前，老師一定要精心打扮一番。這樣，當你走上講臺，學生便會一下子給吸引住了。“親其師而善其道。”學生對教師感興趣了，就會對所教的這門學科感興趣。除了穿著之外，教師還要準備英語課常用的錄音機，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學生感受到英語課特有的“氣味”。

（2）開場白

教師千萬不要因為學生聽不懂英語就來個中文的開場白，教師要從一開始就讓學生習慣于聽英語，如果學生不懂，教師可以盡量通過體態語，動作，表情等讓學生理解，但盡量不說中文，就仿佛你是一名外籍教師來中國上課一樣，讓學生對英語產生更濃厚的興趣。要學會“賣關子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺，教師就說：“Hello！Boys　and　girls！”“Class　begins.”等來組織教學，然后自我介紹，　I’m

Miss……學生聽不懂沒關系，用手勢，表情，再通過反復演練讓他們理解。如果有學生問：“老師你講的我們一句也聽不懂。”教師可以告訴他，“那就是你們要學習的‘英語’！”這說明已經激發起他們的興趣了。

（3）必要的學習紀律和課堂紀律的強調

紀律是學習的保障。學習英語并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動機以外，我們還要培養學生的堅韌不拔的學習意志。英語老師要在一開始就訂立幾條學習紀律，比如，每天什么時候讀英語、什么時候背單詞等等，使學生的學習不致成為“一頭熱”行動。此外，也要告訴學生學習英語是個漫長而又艱苦的活動，需要頑強的意志來支配自己的學習，在以后的學習中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開始就注意學生意志的培養，有利于學生學習英語活動的持久性和高效性。

二、優化教學過程管理

好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關鍵。教學失去吸引力，學生就會隨之失去學習的興趣，而把課堂行為轉化為違紀犯規的錯誤方向。

課堂教學管理是指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環境、幫助學生達到教學目標的行為。課堂管理的實施是課堂教學得以動態調控、教學得以順利進行的重要保證。作為課堂教學的發動者和組織者，為了保證課堂教學各個環節的順利實施，并取得預期的成效，教師應將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴肅性，并帶有一定的強制性，它要求學生課堂要步調一致，聽從指導，不得自行其事。

（1）明確課堂指令

課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說one，two，three　.　學生說three，two，one；老師說Ears，ears，學生說　Listen，listen；（Eyes　，eyes---　look，look.）；有節奏地拍掌，學生模仿教師，拍出正確的節奏等。操練信號：開小火車信號：　Let’s　do　，　one　by　one或one　by　one，ready　，go　.同桌合作信號：Let’s　do　，　two　by　two.　規定先叫到名字的一個學生為對話的A，另一個為B。小組活動信號：Let’s　do　，　four　by　four　.按座位順序規定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務分配節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。

（2）制定課堂紀律

a.先舉手，再發言。

b.朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。

c.有同學發言時，其他學生必須注視發言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發言有誤，不能嘲笑。

d.當自己的學習速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學內容。

e.當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。

（3）設計多樣化的教學手段

英語課堂教學常規范文第2篇

一、讓英語課堂成為生活化的課堂

英語學習對我們學生甚至成人而言，都是一件枯燥的事情，我們沒有獲得英語的語言環境，尤其對我們的小學生只能跟著老師來學得。因此，努力創設的生活化課堂教學環境，將陌生的英語單詞或句子等呈現在這些學生熟悉的生活環境當中，才能讓孩子們在理解的基礎上掌握和運用英語這門語言。因為語言的自身價值就在于交流與運用。試想一下，真實的生活環境沒有，模擬的語言環境又沒有，學生無法想象這一個個陌生的字母組合是從而何來？又是什么意思？真可謂無源之水，無本之木！沒有一個具體生動的語言環境的依托，學生將會被弄得一頭霧水，茫然不知所措。我們使用的PEP小學英語教材本身就很接近現實生活，我們要充分利用教材資源，創設生活性的教學情景。

二、讓常規英語課成為趣味化的課堂

在英語教學效率的探索中前行，我們看到的是英語公開教學活動，可謂豐富多彩，活動游戲接連不斷，學生學習興趣盎然，讓聽課人耳目一新，贊不絕口！然而，在小學英語常規課堂中卻常常是枯燥無味的簡單重復，教師為了完成教學任務而無視學生學習興趣是否存在，只是一味地交代一些知識要點，然后就放任自流，以致學生毫無學習興趣而言。當然這其中有諸多因素，小學英語學習目前在我鎮就每個班級學生而言課時很少，但就每位英語教師而言，一人承擔多個班級或多個年級授課，真可謂辛苦之至！因此，常規教學中教師很少注重教學的趣味性。但是從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。

三、讓英語課堂成為評價有效的課堂

英語課堂教學常規范文第3篇

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】作者針對初中英語課堂中的有效教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括初中英語課堂中有效教學的意義，并對加強初中英語課堂中有效教學的對策進行了全面的分析。【關鍵詞】初中英語課堂有效教學有效教學的理念呼應了葉瀾教授提出的“讓課堂煥發生命活力”的理念，成為我國基礎教育課程改革的理論基礎之一。從理論到實踐，各種觀念和措施令人眼花繚亂，目不暇接。然而，理論學習靠領悟獲取養份，有效教學之路靠實踐探究［1］。在初中英語課堂教學過程中，教師們發現學生的有些知識需要學生通過“接受式學習”來掌握，有些知識則需要學生根據自己已有的知識經驗主動地有選擇地知覺外在信息，構建當前事物的意義。這些主觀認識上的變化及客觀教學的需要，進一步促進教師們思考如何開展有效教學。教師們應從有意義接受學習的理論和建構主義學習理論中吸取營養，在常規的教學實際中實踐，在推進素質教育的浪潮里尋覓、探索有效的教學方式。初中英語課堂教學中，教師應該不斷學習新理念，運用新知識、掌握新方法、運用新技能、解決新問題，提高課堂教學有效性從而促進學生的發展。1初中英語課堂中有效教學的意義

轉變教師課程觀。通過有效教學的課堂活動使教學由教教科書轉變為用教課書去教，教師對教材給定的內容不斷進行整合和創新，使原本統一的教材變成教師自己的體驗課程，也就是師生雙方共同體驗、感悟的課程。因此，重塑課堂有效教學有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學，切實轉變教學思想，樹立以人為本的觀念，適應新時展的要求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。

改善課堂教學環境。通過有效教學創設高效、愉快的課堂環境，改變學生傳統學習方式，引導學生主動參與知識探究，參與小組合作，在知識的獲得過程造就獲取積極的情感體驗，讓課堂學習充分滿足師生的生活需要，改變教師教得苦，學生學得累的狀況。

提升師生幸福指數。夸美紐斯在《大教學論》一書的扉頁上就指出,寫作此書的主要目的在于“尋求并找出一種教學的方法，使教員可以因此少教，但是學生可以多學。重塑課堂有效教學將學習的自主性和科學性作為激活學生學習的內在機制的因素，一方面激發學生學習的內在動力，另一方面提高教師的教學和研究水平，從而提高教學質量，提升學校整體辦學水平［2］。2加強初中英語課堂中有效教學的對策2.1充分利用信息技術，體現以學生為中心的教學和教師的指導作用

隨著多媒體在英語教學中日益廣泛的使用，它對英語教學的優化作用也日趨明顯。與傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式相比，多媒體教學有著更具直觀、生動、快捷、實用等特點，并能充分調動學生的學習積極性。1.利用多媒體技術創設良好的英語交際環境中，使學生置身于真實的言語運用活動之中，而不是處在人為的學習環境中。多媒體不受時空限制，可以化抽象為具體，具體導入抽象；在利用多媒體技術創設良好的英語交際環境中，呈現語言、圖像和聲音的同時，通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式作用于學生的多種感官，產生一種“身臨其境”的感覺，以達到生動形象地展示教學內容的目的。2.有效地促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，擴大了學生的視野，激發了學生參與英語學習的熱情，從而提高了英語教學的效率。運用多媒體后教學活動的節奏必然加快，操練密度、廣度，尤其是口頭操練密度、廣度隨之加大。這樣，既縮短了教學時間，又提高了英語課的實踐性，還使英語技能得到全面發展，真可謂一石數鳥。2.2設計各種課堂活動，適應各層學生需要

在分層教學的課堂中，我們充分發揮每一層、每一個學生的主體作用。使學生主動參與課堂教學，使他們帶著個人發展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣積極參與課堂活動。我們教師在教學過程中設計了各種新穎、有趣的分層教學活動，這樣有利于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，啟發學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學的有效性。同時通過活動，不同層次的學生都能用已知的經驗和知識去認識解決新的知識，從而增強了他們的學習自信心。2.3多媒體促進教學內容的豐富性和課堂教學形式的多樣性

運用多媒體實現和英語教學的整合。通過運用多媒體感覺教學效果不錯，不僅加快了上課節奏，豐富了教學內容，教學方法變得更靈活多樣、易操作。通過這一教學手段，學生更易掌握詞匯的音、形、義結合、對課文教學、語法教學都能起到很好的推動作用，學生掌握的情況都比以前好。1.有利于促進語法教學，循序漸進。

新教材的語法體系與老教材基本一樣：循序上升。但前后順序有所不同。新教材語法規則的特點是通過一些例題讓學生自己去發現、歸納語法現象，比較自然，也比較有趣。利用多媒體能分散語法難點。2.利用多媒體更有利于詞匯新授和鞏固。

很多英語學習者已經達成共識，英語學習的難度集中體現在詞匯的學習上。在英語學習中最大的困難是英語詞匯的學習與記憶問題。學者們也持這一觀點，認為“詞匯學習是外語學習中開始最早，困難最大、結束最晚的一項任務。”英語詞匯學習的困難似乎成為制約英語學習進步的主要因素。教師在課堂上傳授除詞匯學習策略以外，還應該就具體的目標詞匯開展實際的教學活動，以適當的方式把目標詞匯呈現給學生，并采取各種有效措施幫助學生吸取、儲存和鞏固相關詞匯，最終達到熟練運用目標詞匯進行話語產出，變消極詞匯（接受性詞匯）為積極詞匯（能產性詞匯）的目的。

英語課堂教學常規范文第4篇

關鍵詞：小學英語；課堂評價；激發興趣

英語新課程標準中提出“建立能夠激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系有形成性評價和終結性評價構成。英語課堂學習評價是英語教學評價的一個重要組成部分，是形成性評價。其一，課堂學習評價是教師對學生進行終結性評價的依據。它記錄著學生的學習效果，學習態度和與他人合作等的情況，為教師進行終結性評價提供了第一手資料。其二，課堂學習評價是組織、調控教學的重要手段。利用評價可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀律，促使教學順利進行。我從以下幾方面來闡述我在課堂教學中的實施情況。

一、激發學生對評價的興趣

愛因斯坦曾說：“如果把學生的熱情激發起來了，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”同理，如果學生對評價感興趣，那么，評價以及使用了評價的英語學習，會成為學生樂于接受的禮物。

[案例] 這堂英語課學習的是“Where are you from？” 和”I’m from ….”這兩個句型，所涉及的新單詞是食物，有： China、America、Canada、Australia四個單詞。我精心地設計了教學，制作了China、America、Canada、Australia這四種圖片。并將全班分為四組，每組選擇一種圖片。凡是答對了問題的學生就可以為本組獲得一張圖片，貼在黑板上。這個評價活動貫穿著整個教學過程。學生們循規蹈矩，回答出問題就拿一張圖片，貼到黑板上。教學到操練“I from….”句型這一個環節時，出現了一個。有學生說了句“I from China.”老師出其不意的掏出一面中國的小國旗送給那學生。得到老師禮物的孩子滿臉洋溢著喜悅在同學羨慕的眼光中回到座位上。同時，教室里像炸開了鍋，學生們爭先恐后舉手，要求發言。在這個課時中，有兩種不同的評價手段，一為圖片，一為實物。很顯然，學生對于實物感興趣多了，有強烈的想得到它的欲望。對評價有了興趣，學生對課堂活動就有了狂熱的參與度。當然，每堂課都使用實物作為評價是不太現實的。那么，怎樣才能使學生對其他的評價手段也感興趣呢？我認為，讓課堂教學中的評價與終結性評價緊密結合起來，使課堂教學評價常規化，是最為有效的方法。

二、使課堂學習評價常規化

所謂常規，是指沿襲下來經常實施的規矩。英語課堂學習評價常規化，就是要讓英語課堂學習評價成為一種規矩，一種制度，堅持不懈的執行下來，其評價的結果不斷積累，成為終結性評價的資料來源與依據。要使英語課堂學習評價常規化，需要做多方面的工作。

（一）立好評價的項目。在一堂英語課中，需要評價的項目很多，有學習效果方面的，如聽、說、讀、寫；有學習態度方面的，如學習積極性，在小組合作中的參與度等；有學習策略方面的，如怎樣解決老師提出的問題，學習過程中遇到困難該怎么辦，等等。這些項目如果不一一列出告訴學生，他們在評價時就不會知道該從那些方面下手。

（二）給出評價的標準。在列出項目后，要給每一項分成A、B、C三等，分別給出三種不同的獎勵標志，如，分別給3、2、1顆星星。記錄下評價結果，到期末根據星星數目的多少，給學生定等級，打評語。

英語課堂教學常規范文第5篇

【關鍵詞】英語；課堂改革

英語課堂改革的理念已經深入到課堂，各種課堂改革正如火如荼地進行。但是要提高課堂教學的有效性，必須正確認識和明確好課的標準，不斷更新教育觀念，開拓思路。新課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。在英語課堂教學之中本人做了大膽的嘗試，現將體會總結如下：

一、實施課堂改革首先要認識三點

（一）. 要教育好學生

現在英語課堂上普遍存在的現象是“表面繁榮”，教學手段“先進”，形式花哨。看起來似乎熱熱鬧鬧，可是一節課下來，學生卻往往搞不清自己在探究什么，得到了什么，有些學生一節課就只是看熱鬧、湊熱鬧。這往往是教師對新課程理解有偏差所致。常規教育是課堂教學最為基本和重要的，放任的教育是對新課程改革精神的曲解和褻瀆。只有教師弄清楚英語課的特點和主要任務，才能更好地關注學生的主動參與，讓他們不斷強化持續的學習動機，培養初步的自主學習能力以及綜合運用語言能力。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，在情感的體驗中，學習知識，完善人格。

（二） 要“以情動人”，設法讓英語課堂動起來

興趣是最好的老師”。為學生創造一個輕松愉快而充滿濃厚的英語氣氛的語言環境，大大地激發了學生學習英語的興趣，提高他們學習的積極性，收到了良好的教學效果。因此要提高學生的英語水平，提高英語的課堂教學效果，就必須立足課堂這一主陣地，讓學生積極地參與課堂教學活動，讓學生真正地在課堂上動起來。

結合教學實踐，如何讓課堂真正動起來的主要建議如下：

1.建立平等和諧的師生關系是讓英語課堂動起來的基礎

平等和諧的師生關系是讓英語課堂動起來的前提條件。盧梭有句話說得好：“我們教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好老師”。是的，教育不應該僅僅只是知識的傳授，而應該是有人性化的，有愛心的、溫暖的、有責任心的教育，只有熱愛我們的學生、尊重我們的學生，師生之間才能夠交流溝通，才能理解，才能使師生心靈相通，才能使學生真正的“親其師，信其道”。所以我們教師要走進學生的內心世界，了解學生的興趣愛好和喜怒哀樂等情緒的變化，隨時隨地去關心、愛護和尊重我們的學生，有的放矢地幫助需要幫助的學生。讓我們在學生的眼中不僅僅是一位可敬的老師，更是他們親密的朋友。當然，這并不意味著我們對他們的缺點不批評，置之不理，而是把批評和表揚都變成同一個目的――那就是關心、愛護他們。

2.設計合理流暢的教學流程是讓英語課堂動起來的關鍵

教學是教師教與學生學的雙邊活動，新課程要求我們把教學看成是師生雙方積極的交往互動活動。師生在課堂上的交往活動，不但可以活躍課堂氣氛而且可以提高課堂效益。

3.適當的表揚和物質獎勵是課堂動起來的源泉

激發學生一節課的興趣容易，但要他們一星期、一個月、一個學期，甚至幾年這樣長時間的保持這種積極心態有困難，這時就需要我們教師想辦法來不斷激發他們。比如可以通過單詞拼讀、默寫競賽；小組周內課堂表現評比；考試評比；完成課后任務評比等多種方式交替運用用，來不斷增強他們的興趣。

4.要幫助學生形成自主學習能力

教師在課堂教學中要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。在教學中，教師還要引導和鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務，解決學習中的困難；要通過設計豐富多樣的課堂學習活動，讓學生在參與交際活動的過程中形成交際策略；教師要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。只有最大程度地激活學生的潛能，開發學生的思維，激發學生的求知欲，學生的學習效率才會不斷提高。

二、實施課堂改革必須轉變教學觀念

教學觀念是教學行為的航標。要達到理想的、有效的常規課堂，教者必須真正轉變教學觀念。只有教師真正轉變了教學觀念，課堂教學才會有生機和活力。 一節課，如果教師只考慮自己的教學環節完成情況，只在乎板書是否完整，只關注媒體運用是否正常，而不考慮學生是否有受化，這樣的教學往往只有“教”而沒有“學”，是不完整的，甚至是不成功的。教師在教學中要把著眼點放在學生身上，多關注學生學習的收獲，盡可能讓每一個學生在課堂上都能夠有“成就感”，這樣，學生才會對所學內容感興趣。

三、注意英語作業布置的秘訣

在英語教學過程中，必定伴隨著作業教學的問題。一堂無論多么精彩的課后，如果沒有適時的作業去落實，那么，都不是完美的落幕。合適的作業布置，是非常必要和重要的。但是怎樣才能做好這一工作呢？首先看我們對課程的吃透程度，其次是對學情的掌握程度，最后看課程的生成。

綜上所述，有效的英語課就是在教學過程中，教師要在有限的時間和空間內，采用多種方式和手段，最大范圍地激發學生參與學習的積極性和主動性，獲取真正理解的知識，取得較好的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學要兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和人格塑造。有效的課堂教學重視教學過程的探索和體驗，重視教學中師生的交往與對話。有效的課堂是關注全體學生成長與發展的樂園。

作為教師，我們應轉變教學觀念，正確解讀新課程理念，正確認識一節好課的標準，在課堂上少一些包辦，多一些民主；少一些講解、分析和總結，多一些引導、點撥和指導，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正“學會學習”。

【參考文獻】