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夸夸同學的閃光點作文范文第1篇

今天我要夸夸我的一位同學，他，不高不低的個子，烏黑的頭發，睿智的眼睛，小小的鼻子還有一張能說會道的嘴巴。酷愛運動的他就是我的同學——羅林豐。他不僅學習非常好，而且還樂于助人，熱愛班集體。不過我這里要夸一夸的是他不論做什么都有持之以恒的態度，永遠值得我敬佩。

記得學校開展了“六·一小學生足球賽”，我和羅林豐以及班里的同學同時報了名。為了取得比賽的勝利，班主任要求我們每天早晨、放學后以及雙休日都要參加足球訓練。我剛開始非常有興致，每天五點半起床，六點準時到校，練習跑步、足球等運動，而羅林豐更積極，每次都趕在我前面到校練習，堅持了大約半個月，突然有一天早晨聽到雷聲“轟隆隆”，這時，鬧鐘也響了，媽媽催我起床練習足球，我睡眼朦朧，迷迷糊糊地說“看樣子今天要下雨，我還是不去訓練了吧。”媽媽勉強答應了。快上課了，我來到教室早讀，突然看到一個淋得像落湯雞同學跑進教室，同學們哄堂大笑，原諒是羅林豐練習回來了，只見他熟練地拿出毛巾，擦干頭上的水，若無其事地拿起課本早讀起來。一次踢球時，“啊”的一聲把大家鎮住了，定睛一看，是有位強壯的高年級同學把羅林豐撞到了，那位同學當時嚇傻了。老師讓我扶羅林豐去醫務室，醫務人員給他進行了消毒、涂藥、包扎傷口等工作，看著他那血淋淋的膝蓋他卻沒有半句怨言。那天以后，羅林豐也并沒有因受傷而放棄，依然默默地堅持練習。馬上就到學校舉行“六·一足球賽”的日子了，但羅林豐卻接到參加信息考試的通知，足球的名額只能由其它同學代替。球賽開始了，輪到我們班上場，但一開始就被連踢進兩球，但我們無論怎么努力，卻只進了一球。上半場過去了，結果是1比3。第二場比賽開始了。我們踢得正猛烈，突然，一個同學急急忙忙地跑進學校，上了場。經他的努力，一下子就6比4了。球賽結束了，結果是8比5，我們班勝利了，大家歡呼起來。剛剛那個同學是誰？我走過去發現居然是羅林豐，難道他風風火火地做完試卷趕來了嗎？還是請了假就趕來了？

這就是羅林豐，一個持之以恒的好同學。

四年級:吳昊晨

夸夸同學的閃光點作文范文第2篇

一、創設情境，激發興趣

德國著名教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師在課堂上要積極創設情感激勵氛圍，激發學生興趣。而語文課堂教學中師生間的互動，決定課堂氛圍互動的效果。反之，緊張的課堂氛圍，會壓抑學生學習的情緒。因此，在教學時，教師必須保持樂觀的態度，控制好自己的情感。與學生建立一個平等互動的平臺，營造一個快樂、和諧的課堂氛圍。讓學生在快樂的學習環境中自由交流、討論與實踐。如教學《樹葉都是綠色的嗎》一課時，我是這樣導人的：“同學們，樹葉都是綠色的嗎?”同學們異口同聲地回答：“是。”我沒有及時作出評價，而是鼓勵學生帶著疑問，走進文本尋找答案，學生們興趣高昂，個個躍躍欲試，激發了學生探究知識的興趣，在這樣的情境中進入該堂課的學習。所以，我認為每堂課都可以根據課文內容創設相關情境，提出看似簡單卻需要仔細觀察、探究的問題，以此激發學生的求知欲望和探索精神。

二、自主學習。體驗快樂

傳統的課堂以教師為主，忽視了以學生為主體，學牛缺乏自主學習的時空，而《全日制義務教育語文課程標準》提出：“學生是學習和發展的主體。應關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”新課程背景下的課堂教學有利于學生在感興趣的自主活動中探究知識，培養創新學習的能力。如“玩字卡”，學生小組協作識字活動，通過玩字卡認讀生字。我采用了“自主認、合作讀、探究查”三步法，讓學生在玩中自主識字。即：

自主認――先讓學生拿出字卡，用自己喜歡的方式認讀，不會的請教同學或看偏旁識字或猜字等方法自主識字。

合作讀――在組長的帶領下齊讀，再由組長檢查小組成員識字情況，對識字能力差的同學，要給予幫助，不能嘲諷；小組成員要共同進步。

探究查――學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想辦法教會，通過組詞、說話弄清意思，在生活中能運用。然后在全班交流，鞏固識字成果，爭當小老師。鼓勵學生用自己的方式多識字，讓學生自己去思考、去實踐、去探索、去創新，體驗學習的快樂。

三、引入競爭，品味挫折

競爭就是戰勝別人，超越自我，把競爭引入課堂，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的上進心，讓學生在體驗成功的同時，也能面對失敗進行反思。公平、合理的競爭，能調動學生學習的積極性，把它運用到教學中，是學生發展的需要，也是課堂的呼喚。

教學中，我以小組競賽的形式展開作文教學活動，主張“組內合作，組間競爭”，使學生更投入地參與學習活動。如：口語交際《夸夸同學的閃光點》，我先把學生分成四個小組，再在班級中選幾名學生上臺，讓學生仔細觀察，抓住特點，先描述其外貌，再用一件事講講他的優點，看哪一組的同學觀察的最認真，講述最清楚，有順序，有條理，用詞最準確，展開擂臺賽，充分發揮小組間的優勢互補作用。鼓勵學生大膽地說，看哪組發言積極主動，哪組學生發言多、說得好，就送一朵小紅花。哪個組花多，哪個組就是擂主。然后，給予學生充足的時間在組內、組間展開討論、交流，使同學問撞出思維的火花，再讓學生動筆寫作。寫作時，教師還要根據學生的學習能力、知識水平、情感態度等設置適度的難題，讓學生體驗失敗，從而培養學生的耐挫力，磨煉學生意志，對學生遇到的困難，不要急于幫助，而是讓學生先通過努力試試，如果不能達到目標，教師再指導，學生再進行二次寫作。

四、體驗成功，增強信心

課堂上。教師應面向全體學生，積極創造機會，讓學生通過學習能達到自己的目標，從而體驗到成功的樂趣。如教“仙”字時，我用游戲的方式開展教學活動。把“人”字旁和“山”字發到學生中，讓拿著“人”字旁的學生邊跑邊說：“我是‘人’字旁。誰來和我做朋友?”另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是‘山’，大山的山，我來和你做朋友。”兩個人走到一起，組合成了“仙”字，一起讀：“仙”。神仙的“仙”，我們倆是神仙，多自在快活啊!全班再齊讀，接著讓學生說說“仙”為什么帶“人”字旁，有學生說：“因為神仙是人當的，所以帶‘人’字旁。”在游戲活動中，不僅讓學生認識了字，而且讓學生弄清了字的結構。從而讓學生體會到識字成功的快樂，增強學習的信心。

夸夸同學的閃光點作文范文第3篇

    摘要:在教育改革、課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天,作為班主任,怎樣做才能自然而然地融入這場變革中去呢?我認為,只有轉變思想,多一點尊重,多一點鼓勵,多一點寬容,多一點公正,多一點肯定,多一點賞識,多一點呵護,從傳統的角色中走出來,時時刻刻從發展的角度去思考和面對眼前所發生的一切,做個思想現代的教師,才能以不變應萬變,在競爭中立于不敗之地。

    關鍵詞:支點 多一點 尊重

    阿基米德曾經說過:“只要給我一個支點,我就可以撐起整個地球。”我想,對于我們班主任來說,最想做的,也必須做的就是在教育改革、課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天,為自己選取一個恰當的立足點,找到一個新的支點,以撐起我們心中的藍天。那么,這個支點是什么呢?我認為,應該遵循曾經熱銷全球的《誰動了我的奶酪》一書中所倡導的理念:“要隨著奶酪的變化而變化,并學會享受變化。”當今的社會是飛速發展的社會,是變革的社會。那么,作為今天的班主任,怎樣做才能自然而然地融入這場變革中去呢?我認為,只有轉變思想,從傳統的角色中走出來,時時刻刻從發展的角度去思考和面對眼前所發生的一切,做個思想現代的教師,才能以不變應萬變,在競爭中立于不敗之地。

    最簡單的方法就是:讓學生喜歡你、信任你,走進學生的心田,和學生平等對話并保持“零距離”,正所謂:親其師,才能行其道。說句通俗的話,只要學生喜歡你、信任你,他們就會喜歡你所教的學科,才會在你的課堂上學得主動并神采飛揚,也必然會成績優異,家長也會尊敬你、信任你。能得到家長們的擁戴,我想,無論教師體制怎么改革,你永遠都會是受歡迎的教師了!那么,又怎樣做才能讓學生信任你,喜歡你呢? 我認為,應做到:

    1、多一點尊重

    蘇霍姆林斯基曾說過:自尊心“是一種非常脆弱的東西,對待他要極為小心”。“教育的成功秘密在于尊重學生”。兒童從一出生,就是一個獨立的個體,他的生存權、發展權、受保護權以及參與家庭、文化和社會生活的權利都應該受到尊重和保護。 班主任比其他教師更要重視“尊重”教育。

    學生雖然是孩子,但他們的人格尊嚴與成人是平等的,我們甚至應該比尊敬成人更尊敬學生。有這樣一個細節常常在我腦海里放大,并化為感動:我向學生借紅筆,學生認真地將三色筆調至紅色處再真誠獻上。是的,細節的背后是尊重乃至敬重。尊人者,人尊之。尊重應當是相互的,如果尊重換來的不是尊重,而是對尊重的侵犯,那誰還會相信我們的教育呢?美國教育家愛默生說過:“教育的秘訣是尊重學生。”是的,學生渴望尊重,渴望平等,渴望在和諧的氛圍中享受師愛的陽光雨露。

    2、多一點鼓勵

    中國青少年研究中心教育研究專家孫云曉在一次報告中指出:“在學校教育環境中,教師對學生的態度如何,常常可以決定學生的命運。”的確,教師的態度與學生的人格需要密切相關:教師對學生鼓勵越多,學生的成就需要就越強烈,越自信;反之,教師對學生鼓勵越少,學生就越自卑。

    我曾在一個高考狀元高中生活的回憶錄中讀到這樣一段話:“到高二上學期我還是學習成績平平的學生,可下學期林老師的到來改變了我的命運。記得有一次他在我的數學65分的卷紙上寫下這樣一句話:‘你能行,老師相信你一定能行,你最近的進步令我驕傲!’這句話給了我無窮的力量。”可見老師的一聲鼓勵可以點燃學生自信的火把,照亮他的成長之路。而一句不恰當的話也許會傷害學生的自尊,打擊他的上進心,甚至影響他一生的成長。

    3、多一點寬容

    人非圣賢,孰能無過。在教育過程中,我們經常會碰到學生犯錯誤,而教師對他們多一些寬容,定會取得懸崖提韁的良好的教育效果。寬容是愛的甘露,通過教師耐心地引導,犯錯的學生會得到滋潤和營養,幫助他們在自我教育中醒悟并轉化。

    我班的徐麗良同學,整天調皮搗蛋,我接班后不幾天,他就打架了,當時以為小孩教育一下就了事了,沒想到幾天后又打架了,火氣沖天的我把他狠狠訓了一頓,自以為這下沒事了,可沒幾天故事又重演了,想想軟的不行,硬的也不行,正當我準備找他家長之際,班里的孩子告訴了我一個不知的事實:八年級時他天天要打架的,現在已經好多了。我明白了,于是找來徐麗良同學,先表揚他比上學期有進步,打架的次數減少了,再明確告訴他打架是不文明的,老師愿意看到一個講文明、知書達理的孩子……現在的徐麗良對于打架已經開始陌生。所以說對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對,但寬容應有一定的限度,過度了就成了縱容了。

    4、多一點公正

    主體性教學要求教師平等地對待每一個學生,一視同仁,遵循教學的公平原則。教師要用平常心去看待每一個學生,要學會像法官一樣公正。

    一位教師上課時看到一個平時學習不認真的學生趴在桌子上,就說:“你可真懶,只要一拿起書就睡覺。”幾天后,一個他平時比較喜歡、學習成績也比較好的女生也打瞌睡了,這位教師看見以后,充滿憐惜之情地說:“大家不要驚動她,他一定是昨天晚上看書看得太晚了,同學們可要向他學習,你看她,打瞌睡也還拿著課本呢!”

    我想,作為教師,如果沒有客觀的認知標準,他的課上得再好,也難走進學生的心田。所以我在接班的第一天我就告訴學生,不管你過去表現怎樣,不管你父母是誰,你在我的班級里就是我的孩子,所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇,不僅要這樣說,更要這樣做。在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決,正因為有了一顆公平心,我也就擁有了整個班級。

    5、多一點肯定

    當學生經過較長時間的努力,在一方面或幾方面取得較為明顯的進步時,教師要在適當的時機公開而鄭重地給予肯定性表揚。確切、中肯的肯定性表揚,會給學生留下終身難忘的深刻印象,對其以后的發展有極大的影響。

    適時地給予學生真誠的肯定,對學生成長有很大的作用。小丫是我們班一個聰穎活潑的女孩,文科成績突出,組織能力也很強,但初中時數學基礎就比較弱,數學成績上不去一直是她苦惱的問題。一次她找到我,說“老師,我的數學是不是沒有希望了?”我和她一起分析她學習的優勢和劣勢所在,確定了學習的方法和目標,誠懇地對她說:“你是個聰明的女孩,這從你作文中的靈氣就能看出來,只要你多思多問,你的數學成績一定會提高。”在此之后,她學習上的主動性更強了,期末考試光數學這一科一躍進入班級第五名。 在與學生的交流中,不要忽視肯定的力量。真誠的肯定可以以語言點燃人的心靈的火花,撥動學生的心弦,贏得學生的尊重和信賴,做好學生的思想工作。

    6、多一點賞識

    學會賞識是一種教育藝術。賞識,其本質是愛。學會賞識,就是學會愛。“賞識導致成功,抱怨導致失敗。”這是一個偉大的父親用自己十多年的教育經歷總結出來的教育心得,這位父親名叫周弘,他的女兒周婷婷幼時又聾又啞。但是,在周弘的“賞識”教育下,周婷婷不僅能聽會說,還充分發揮了自己的各種潛能,享受了更多的人生幸福和成就感,最終成了一名殘疾少年大學生。

    今年有幸接到一個后進生班級,他們都抱著自暴自棄的想法,認為考不上普高人生就沒有希望了,凡事都無所謂,自己看不起自己。在這樣的班級中,我更加注重“賞識”教育。平時注意發現收集他們身上的閃光點,隨時幫助他們,鼓勵他們,表揚他們。“條條大路通羅馬”,激勵他們一顆紅心多種準備,使他們對前途充滿信心。鼓勵他們承認并尊重現實,接受現實中的我,還要發展自己、提高自己、點亮自己。于是,我班開展了“夸夸我自己”活動,有的同學說自己善良,有的說自己能吃苦,有的說自己樂于助人,有的說自己球打的好、歌唱的好等等,引導學生找出自己身上的閃光點并放大它們,為他們樹立信心。

    7、多一點呵護