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小學(xué)音樂教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語；“學(xué)困生”；對策

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0101-02

初中英語教學(xué)在當(dāng)今國際化社會的形勢下，顯得格外重要。在平日的初中英語教學(xué)中，很多老師會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有了不良的習(xí)慣，老師們習(xí)慣稱呼這部分學(xué)生為“學(xué)困生”。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是初中英語教學(xué)不可忽視的一大課題，本文對“學(xué)困生”形成的原因進(jìn)行探討，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗總結(jié)出一些行之有效的解決辦法，愿每位初中英語老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并希望每位老師都能對“學(xué)困生”給予重視與幫助，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)窘境成因

1.學(xué)校師資力量不足使“學(xué)困生”增多

師資是一所學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保障，沒有良好的師資是不能成為一所名校的。新課程對初中英語教學(xué)提出了新的要求，教師除具有扎實的基本功外，還組織和調(diào)控方面，音樂舞蹈方面以及游戲方面具有一定的能力。然而，隨著英語的不斷普及，英語教師隊伍日益壯大，但這支隊伍的素質(zhì)也成為最困擾我們的問題。部分學(xué)生由于缺少英語教師，為了解燃眉之急，將一部分非外語專業(yè)的教師轉(zhuǎn)為外語教師，盡管他們曾經(jīng)通過了四、六級考試，但他們與專業(yè)教師的素質(zhì)還有很大距離。如他們的英語口語和交際能力不強，根本無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。從理論上講，一名合格的外語教師要具備課堂駕馭能力、表達(dá)能力和教育科研能力。從實踐上講，教師要有扎實的英語基本功，還要能“演”“唱”“跳”。任何體態(tài)語、表情、表達(dá)都具有吸引學(xué)生注意力和興趣的魔力。從實際來看，一些教師教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法單一，甚至是照本宣科，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法促進(jìn)其個性特征的發(fā)展。一些教師盲目守舊，依然堅信“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的“灌輸式”教學(xué)是取得好成績的關(guān)鍵，傳統(tǒng)應(yīng)該教育色彩甚濃，缺乏科研意識，無視學(xué)生的自主發(fā)展與個性培養(yǎng)。還有一些教師盲目跟風(fēng)，自己不具備創(chuàng)新能力，卻在課堂上大搞創(chuàng)新教法，結(jié)果課上熱鬧非凡，課下學(xué)生忘了一干二凈。這些教法由于缺乏系統(tǒng)性、目的性，知識內(nèi)容十分匱乏，變成了“無源之水，無本之木”。因此，進(jìn)一步提高廣大英語教師的素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化教育資源迫在眉睫。

2.中小學(xué)英語銜接上的問題

從小學(xué)升入初中，小學(xué)生達(dá)到了初一新教材的水平。然而，由于英語在小學(xué)不被重視，學(xué)生沒有與其他課程一樣同步達(dá)到新教材水平，所以出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因：首先，中小學(xué)教材屬不同體系。由于教材銜接不恰當(dāng)，許多學(xué)生不能完全適應(yīng)，積極性與興趣大大降低，“學(xué)困生”的數(shù)量自然呈上升趨勢。中小學(xué)生教師間缺乏溝通交流，他們之間對彼此的教法十分陌生，在一定程度上影響了學(xué)生。由于學(xué)校為了應(yīng)付考試，對教師有特殊的要求，一些教師不得不“穿新鞋，走老路”回歸到普通的教學(xué)模式上來。其次，課程落實不到位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)雖然設(shè)有英語課，但一周僅安排一節(jié)或兩節(jié)，基本是形同虛設(shè)。學(xué)生除了在課堂上偶爾接觸英語外，課外時間很少接觸，教學(xué)效率十分低下。第三，教學(xué)方式差異巨大。小學(xué)英語是隨意而教，知識容量十分小，學(xué)生在課堂上有很多時間去做游戲或自己感興趣的事。而到了初中以后，知識容量突然擴(kuò)大，原來的上課方式戛然而止，學(xué)生們不再認(rèn)為英語課是好玩的了。

3.非智力因素的問題

非智力因素對學(xué)生的影響是非常大的，本文只討論興趣、動機、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略四個方面。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴求獲得知識的積極傾向。愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”興趣可以使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，對知識進(jìn)行優(yōu)先選擇，可以使注意力更持久，記憶迅速而牢固。在現(xiàn)實當(dāng)中，無論是師資力量，還是課堂教學(xué)模式，都沒有激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而有關(guān)報道指出，80%以上的“學(xué)困生”對英語毫無興趣，之所以要“津津有味”的埋頭苦讀，是因為要應(yīng)付每個學(xué)期的考試。學(xué)習(xí)動機在非智力因素結(jié)構(gòu)中處于核心地位，具有學(xué)習(xí)動機的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績往往較好，缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)習(xí)將英語作為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。有調(diào)查資料顯示，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機不容樂觀，近60%的學(xué)生目的是為了就會考試，所以目的一旦達(dá)到，學(xué)習(xí)英語的動機逐漸消失。學(xué)習(xí)態(tài)度是指對英語的情感和行為的心理傾向，它不是與生俱來的，它是一種習(xí)得的準(zhǔn)備狀態(tài)，它或是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的成敗經(jīng)驗組織的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是孕育“學(xué)困生”的溫床，一旦形成這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度就很難更正，影響以后的學(xué)習(xí)活動。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使學(xué)生積極上進(jìn)，勤奮求知，發(fā)揮主動創(chuàng)造性，否則就會厭學(xué)，遇到困難退縮不前。

二、改善“學(xué)困生”學(xué)習(xí)窘境的對策

1.加強師資隊伍建設(shè)

就學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r來看，直接引進(jìn)高素質(zhì)人員是擴(kuò)充師資力量的一條捷徑。但這對于城鎮(zhèn)較富裕的地方容易實現(xiàn)，對于偏遠(yuǎn)或農(nóng)村學(xué)校成本投入過大，解決不了根本問題。因此，加強對現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育是關(guān)鍵。學(xué)校可利用每年的寒假與暑假時間，讓教師參加各種教育培訓(xùn)活動，讓教師們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、理論及優(yōu)秀教法。每年為教師訂購專業(yè)的教育教學(xué)方面書籍，讓教師們在業(yè)余時間學(xué)習(xí)與研究。有條件的學(xué)校，還可以聘請外界專家到本校來講課，讓教師們學(xué)習(xí)經(jīng)驗。首先要更新教師觀念，使他們具備較強的發(fā)展意識。當(dāng)然，在不斷更新觀念的同時，還要有良好的心態(tài)，只有良好的心理素質(zhì)才能使學(xué)生的心理素質(zhì)提高，才能自強、自立，勇于拼搏。其次，對教師英語教法進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)初中生心理特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于駕馭教材和運用教材，讓整個教學(xué)過程充滿樂趣；教師要有較強的組織能力，能夠用靈活多樣的方法來組織學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮每一個學(xué)生的個性，讓他們在積極快樂中學(xué)習(xí)。教師要營造濃郁的課堂氛圍，除了讓學(xué)生多聽英語錄音或扮演節(jié)目外，還要開展英語角、英語口語比賽等課外活動，讓學(xué)生們參加進(jìn)來。

2.加強中小學(xué)英語教學(xué)銜接

堅持中小學(xué)一個體系思想，小學(xué)以聽、說為主，多為生活會話，或不時欣賞優(yōu)美的詩歌和短文，滿足小學(xué)生的興趣和信心。到了初中就可設(shè)計多彩的課堂任務(wù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。當(dāng)然，語言基礎(chǔ)知識一定要學(xué)，但不能“滿堂灌”或過細(xì)咀嚼，要遵循語言發(fā)展規(guī)律，用合理的情景導(dǎo)入發(fā)展學(xué)生的語言能力。在教材方面，盡快落實中小學(xué)的銜接工作。在教學(xué)方法方面，老師要保持“聽”“說”“讀”“寫”“唱”“玩”“演”等多種活動形式，用通俗的語言，貼近生活的例子，達(dá)到向初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡。教師要主動去了解學(xué)生，把自己的興趣、愛好、特長與同學(xué)們分享，除師生情感溝通道路上的障礙。為學(xué)生制定明確的目標(biāo)，可以給予一些自己的方法或建議。為學(xué)生們創(chuàng)造寬松的條件，給予他們更多的信心。對“學(xué)困生”要特殊照顧，縮小他與其他學(xué)生的差距。筆者認(rèn)為集中教學(xué)是一項很好的方法，通過集中時間、集中材料和集中方法進(jìn)行短平快教學(xué)，教學(xué)效果還是很顯著的。

3.因地制宜，積極利用非智力因素

首先，讓“學(xué)困生”從內(nèi)心體驗到老師的愛心，同學(xué)的關(guān)心，班級的溫暖。教師只有將自己的愛無私奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能產(chǎn)生情感效應(yīng)，產(chǎn)生強大的影響力與感召力。在平時的互動合作學(xué)習(xí)中，不把“學(xué)困生”作另類看待，將他們分到不同的小組之中，形成“不拋棄，不放棄”的良好風(fēng)氣。“學(xué)困生”感受到教師的關(guān)心與呵護(hù)，責(zé)任心與榮譽感油然而生。“學(xué)困生”有一個脆弱的心靈，教師要用愛心去呵護(hù)，讓愛形成溝通的橋梁，讓平學(xué)困生心里的創(chuàng)傷。有意識的與他們交談，多關(guān)心和愛護(hù)他們。在平時交流時，教師要注意自己的措辭，一句熱情的招呼或一個期待的目光，都可能成為改變“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度的鑰匙。再次，要注重“學(xué)困生”心理健康。大部分“學(xué)困生”都有焦慮情緒和自卑心理，教師要多去了解他們的興趣和愛好，尊重、欣賞他們，使他們的心理健康發(fā)展，形成健全的人格。最后，科學(xué)評價，適時褒獎。教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。教師可以設(shè)置一些特別的獎項，如“進(jìn)步獎”“小作者”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗，享受成功的快樂。對于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有一定的推進(jìn)作用，也將進(jìn)一步加速“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

總之，改善“學(xué)困生”學(xué)習(xí)窘境并不是一朝一夕的事情，它是一項復(fù)雜而艱巨任務(wù)。初中英語是最易引起學(xué)習(xí)困難的課程，應(yīng)該引起高度重視。只要我們英語老師在教學(xué)工作中認(rèn)真對待這個問題，我相信有很多同學(xué)的英語學(xué)習(xí)會因此而改變。

參考文獻(xiàn)

[1]李堅.給孩子們摘下“學(xué)困生”的帽子[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（09）.