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網絡四大名著范文第1篇

策略之一：拓寬融資渠道

與一些小成本影視劇相比，四大名著重拍的資金預算就令人刮目相看。《紅樓夢》開機時總投資5000萬元，據導演李少紅稱理想投資應該在1億元以上。對于四大名著而言，要進行廣告植入存在較大難度，但是，其他融資渠道還是值得探究的。例如，海外版權、VCD、網絡、歌曲CD等等，都是值得開發的盈利增長點。實質上，多樣化的發行渠道是電視劇融資的潛在來源。尤其是在金融危機的影響之下，拓展多種融資渠道，也是分散風險的重要保證。如果能夠在電視劇開拍之前就與這些渠道進行密切的合作，先行進行相關版權的銷售，就可以成為電視劇新的融資渠道。

策略之二：加強資源整合

重拍劇擁有得天獨厚的文學資源和文化內涵，這是其他電視劇無法比擬的，這也構成了重拍劇珍貴的品牌資源。因此，重拍劇尤其需要加強各種資源的戰略整合。首先，必須對于原作中的文化資源和故事資源進行整合，重新梳理作品的精神和思想主題，面面俱到和依葫蘆畫瓢既不現實，也有悖于藝術創作的目標。再者，通過人、財、物的有效整合，建立項目團隊的合作精神，并與其他合作伙伴建立緊密的合作關系，這樣才能最大程度規避資源分散帶來的經營風險，樹立重拍劇的品牌價值，也才能形成重拍劇的核心競爭力和競爭優勢。

策略之三：確保創新有度

名著重拍的大忌就是盲目創新，當然，追求創新無可厚非，但重拍劇的創新一定要謹慎，需要確保在“去其糟粕，留住精華”的基礎上進行有度的創新?！度龂萘x》中的戰略計謀與家國倫理、《紅樓夢》中的人生百態與飲食文化、《水滸》中的倫理道德和兄弟情誼、《西游記》中的師徒情誼與仙境造化等等，在當下都是吸引世界各國觀眾的熱點問題。尤其是四大名著在東南亞甚至國外都有不少忠實的讀者，如果違背原著思想，那么無疑是對文化資源以及市場資源的極大浪費。如果能夠把握時代脈搏，深入挖掘四大名著的積極、向善、勵志和進步的精神主題，在對人類普世價值觀的探尋基礎上進行創新，電視劇的成功就有了保證。

策略之四：加強成本控制

面對金融危機，加強成本控制必將成為眾多電視劇度過難關的無奈選擇。但是，由于控制成本可能會帶來降低作品質量的風險，尤其是對于經典的重拍問題，能否處理好二者的矛盾，是關系重拍劇成敗的大事。在成本管理中，必須樹立全面成本管理的理念，不是依靠“頭痛醫頭腳痛醫腳”的做法去小打小鬧式地節約成本，而是要理順各種成本之間的關系，分清哪些成本是不能降低的，哪些有降低的空間，更要拓寬思路，分清哪些地方成本的提高，反而會帶來其他成本的下降，甚至能夠提高電視劇的最終質量，這樣既能從整體上降低成本，又不會對電視劇質量造成不利影響。

策略之五：延伸銷售渠道

為了獲得更多的收入以彌補前期投資以及獲得利潤，重拍劇必須積極拓展更多的銷售渠道。為了拓展電視臺，就必須最大程度地抓住家庭觀眾的觀看需求，例如可以對劇中的家庭倫理和人生感悟進行深度發掘，以引起觀眾的共鳴；為了拓展音像產品、網絡或手機等新興渠道的觀眾，重拍劇還要對這部分觀眾的消費需求進行調研，例如，精心打造一些精彩的賽詩或者對歌場景，無疑能夠凸顯中國傳統文化的時尚魅力，不僅適合新媒體傳播平臺，而且能夠滿足這部分觀眾的審美需求。最后，海外渠道的拓展也不容忽視。

策略之六：培養品牌價值

老版的四大名著電視劇不僅成為膾炙人口、經久不衰的作品，而且造就了眾多的明星，從鄧婕扮演的王熙鳳、陳曉旭扮演的林黛玉到六小齡童扮演的孫悟空以及唐國強扮演的諸葛亮，個個都為觀眾所喜愛。眾所周知，明星的培養需要大量的投入，如果通過重拍劇，能夠重新為中國影視產業培養出更多的明星，這也不失為一種人才培養的重要途徑。但是，老版電視劇培養出來的明星，由于當時影視劇市場缺乏明星機制，因而不少明星資源的潛力并沒有得到發揮，因而造成了資源的浪費。在目前的市場環境中，明星的培養更難，但一旦成為明星，就會擁有更多的市場發展空間。實質上一部影視劇的成敗很大程度上依靠明星的力量，同時，成功的影視劇往往也會成為明星培養的最佳場所。當然，在重拍劇開拍之前、制作以及營銷、發行和上映的整個過程中，劇和明星品牌價值也是逐漸培養起來的，不可能一蹴而就。

網絡四大名著范文第2篇

關鍵詞：閱讀；名著；方法

《義務教育語文課程標準》實施的精神實質就是要全面提高學生的整體語文素養和學生的語文實踐能力，積極倡導促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重培養學生的人文精神和科學精神，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

當前，傳媒發展日新月異，家長與學生的聯系日益快捷和密切，校訊通不應僅僅成為布置作業，還是家長了解學生在校表現的唯一平臺，還應創造性地高效利用，這就為學生獨立學習、自主學習、創造性地學習創設了必要的條件。同時，《標準》中明確要求7～9年級學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。還要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想、感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。但在實踐中，初中學生的課程科目多，作業量相對較大，對如何有效地完成260萬字的閱讀是心有余而力不足，關鍵是缺乏正確的引導和督促，這就為中學語文老師提出了一個課題和難題。筆者自學校開通校訊通這個平臺以來，利用校訊通組織學生先后閱讀了《朝花夕拾》《西游記》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《名人傳》《童年》等文學名著，收到了一定效果。現將有關做法總結如下：

一、利用校訊通閱讀名著的可實現性

1.移動公司在城市的主要學校都建立了校訊通這個家校聯系的平臺，絕大多數學生家庭都實現了校訊通，這就為名著的閱讀架設了一個橋梁；為名著閱讀提供了一個閱讀平臺。

2.據網絡統計：小學階段的學生最喜歡的閱讀方式就是和家長一塊閱讀。而進入中學的學生由于其心理和生理的變化，和家長有一個疏遠和逆反階段，名著的課外閱讀既不能得到家長的幫助，又不能受制于老師的監督，這實際上對于處于剛進入初中的學生名著閱讀來說是一個斷層。有效地利用校訊通閱讀，既能讓家長了解到學生的閱讀情況，還有利于督促自主和自學學生閱讀名著，遠離有些不良網絡作品、魔幻作品的消極影響。

3.通過校訊通這個平臺，有助于實現《義務教育語文課程標準》相關閱讀內容和閱讀總量的要求，將語文教師的指導任務和學生的閱讀任務化整為零，便于逐個落實，收到事半功倍的效果。

二、利用校訊通閱讀名著的方法

1.校訊通閱讀，語文教師要做好計劃。語文教師要認真鉆研《義務教育語文課程標準》，對整個初中階段的名著閱讀要求要做到心中有數，對各年級閱讀作品要進行合理安排。結合課文內容進行，這樣就可增加閱讀的同步性、時效性和計劃性。

2.校訊通指導閱讀要去粗取精，去偽存真。在閱讀中要為學生指出必須閱讀的經典章節、典型人物、主要事件等。如，在《三國演義》中有關關羽這個典型人物的閱讀，必須讓學生了解有哪些事件發生在關羽身上，事件的先后順序、關羽的品質表現在什么地方，民間為什么修關帝廟等。

3.校訊通閱讀要有趣味。利用校訊通就是要解決學生不讀或不會讀的問題。教師要將名著中的經典故事、人物等化為一個個有趣的題目，引導學生在閱讀中能夠有的放矢深入思考。如，在閱讀四大名著中，就可引用說過的話：“生子當如仲謀，交友如魯達，信心如唐僧，讀書就讀四大名著?！苯o予閱讀指導，讓學生明白：四大名著是中國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產，研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學的智能之海，也是閱歷中國傳統人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。

4.校訊通閱讀要提倡合作、交流。大部分經典名著都與今天的時代有一定的距離。如何有效地通過閱讀名著汲取人類知識的精華，真正做到與大師攜手同游，增長見識，了解生活，提高自己的知識品位，提高語文能力和人文素養。家長的作用不可或缺。今天的大部分家長，都有相當的文化素養，和家長一起閱讀、共同探討、共同分享，不僅可促進學生對作品的深入了解，還可加強親子關系，減輕或消除學生的逆反心理。

5.校訊通閱讀要持之以恒，合理分配閱讀時間。在閱讀中，切忌一勞永逸，一曝十寒。要發揚的游擊戰術，平時學生各科作業多時，就少布置一點閱讀內容，雙休日和假期可以適當多布置一點。關鍵是貴在堅持。教師要有自我犧牲精神，適當犧牲個人的休息時間，如此堅持下來，必有成效。

6.校訊通閱讀要加強監督檢查。任何事只布置不檢查就會流于形式。通過校訊通閱讀名著要開展豐富多彩的活動檢查督促。當前，江蘇電視臺的“一站到底”欄目大受歡迎，寓知識性和娛樂性為一體，受到全國許多觀眾的好評，通過校訊通這個閱讀平臺，我們也可以開展以名著知識為主的各類活動，我們在閱讀檢查督促中，主要運用了試卷和名著知識競賽等形式，其中最受學生歡迎的，當屬知識競賽和讀書報告會。

網絡四大名著范文第3篇

1.新媒介的視覺沖擊消解了傳統文學。視覺文化是看的文化，它追求的是視覺的沖擊，而不是隱含意義的解讀。人們在看小說、漫畫的時候，文字過于呆板，阻礙了人們想象力和文字語言的創造，而現在電視、電影呈現出來的動畫和改編小說后的流動視覺效應，使傳統文字更顯得呆板化、局限化，兩者相比其最終結果就是文學生產了萎縮。以電視為例，觀眾特別是普通的觀眾更愿意看四大名著的電視劇版本，因為畫面的沖擊消解了觀眾群體的思考，補白了觀眾的想象空間，而且在現代社會中，這種快餐式獲取知識的方式緩解了人的心理壓力，把影視對經典的思考強植于思想深處，讓受眾群體坐享其成，成為了解經典、解讀經典的最有效方式，而文本類的四大名著大都束之高閣，成為個人學識和涵養炫耀的現象性資本。

2.新媒介的傳播速度消解了傳統文學。傳統文學傳播從創作到作品付梓，中間要經過艱辛的創作歷程，以《紅樓夢》為例，即使創作完成，曹雪芹于悼紅軒中仍“披閱十載，增刪十次”，而且從排版印刷到與讀者見面，也需要一定的時間。而新媒介的傳播速度相對要迅捷方便得多，因為發表的門檻降低，每個都可以成為創作者，從終端文字創作到另一個終端網民閱讀，前后不到一分鐘，只要創作者和消費者同時在線，幾乎創作者的創作與閱讀者的閱讀具有同步性，而且可以根據創作者的時間安排、創作能力等隨時進行網上更新，比如網絡文學《鬼吹燈》，從文字量來看相當于《紅樓夢》的三倍到四倍，創作到完成僅兩年多時間就推呈給了讀者，當然其含金量另說。

3.新媒介的信息容量消解了傳統文學。如果形象地去形容，把中國所有古典文學的文本裝裱成精裝書籍，這些書籍堆成的體積不是一兩牛車就能運載的，可謂汗牛充棟，但把所有的信息都復錄到現代媒介之后，也許僅指甲大的一塊芯片。再如，一座豐富的圖書館，包羅萬象，圖書應有盡有，但是將所有的知識都錄成電子類的訊信，其實可能就是一臺容量不太大的計算機。

4.新媒介的任意復制消解了傳統文學。大眾傳媒為大眾文化的廣泛快速傳播提供了極為快捷的工具和載體，與此同時也使大眾文化產品大批量、產業化、規?；膹椭啤⒖截惻c流通成為可能。我們知道，經典文學之所以具有經典性就在于其很強的個性和先鋒風格，在于其創作過程和結果，但是電子媒介可任意復制這一特性使其土崩瓦解。

網絡四大名著范文第4篇

【關鍵詞】語文高效課堂名著閱讀教學四大名著研讀

語文教學歷來重視閱讀，然而對于目前的中學生閱讀現狀，可以用三句話來概括：學生不熱愛閱讀；學生不熱愛經典閱讀；學生特別不熱愛主要以文言文為載體的傳統經典閱讀。這樣的閱讀狀況，可能影響的不只是一代人的語言文化素養；從長遠看可能將會影響到一代人的價值觀、生活趣味、文化趣味和審美趣味。文學與生活是同構的，閱讀文學作品，可以讓一個人更好地理解生活與人生；也可以更好地整合其它的各種知識。如何引導學生進行名著閱讀，特別是古典名著閱讀，如何把名著教學落到實處，卻成了當今語文課堂一個難以突破的瓶頸。

基于以上背景，同時結合我所在外語學校的實際情況，我們語文組開展了貫穿七年中學學習的“四大名著研讀”教學活動，取得了一定的成績并保留成為我校的傳統項目。今天我想理論聯系實際，結合語文名著教學和語文高效課堂，以高中《三國演義》、《紅樓夢》研讀為例，剖析原因，進行教學探討。

一、走進“高效課堂”

“高效課堂”，顧名思義，“效”字是關鍵。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率；二是指學生課堂學習的高效益；三是指高效課堂改革帶動教育改革所發生的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

高效課堂具有三大特性：主動性、生動性、生成性。主動是學習狀態，“主動”了才能激發潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力。生動性，是指追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，學習如飲甘露瓊漿，變“怕上學”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩，讓思想沖撞，讓方法啟迪。課堂價值盡在“不可預設”的“現場生成”上，一切的預設應服務于現場，而不是服務于預設。

高效課堂有三大系統。首先是文化系統、其次是評價系統、然后才是課堂教學系統。課改改到深處是課堂，而課堂的深處是文化。傳統課堂背后也有文化作支撐，但是兩者文化的形態和性質有著本質的區別。前者習慣于沿襲固定的模式，“傳道授業解惑也”，在課堂中扮演著權威的角色，學生就像孫悟空一樣再怎么靈活也逃不出如來佛的五指山。而高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生”，將傳統教學關系中的“惟教”變為“惟學”，打造一個“陽光、開放、向上”的課堂文化。高效課堂的評價系統稱之為“以學評教”系統。如果高效課堂是“汽車”，那么以學評教系統就相當于“高速公路”。沒有高速公路，仍然顯現不出“汽車”較之傳統課堂那架“舊馬車”的優勢。它以學生的學習態度、學習狀態、學習情感、課堂幸福指數、學習收獲等作為判斷課堂價值的依據。從“高效課堂”角度評價一堂好課要三看：“自主程度、合作效果、探究深度”。

曾經，“高校課堂”在教育這個海洋里掀起了一股熱浪，涉及了教育的每一個角落。總而言之，高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

二、文學名著在高中語文教學中的意義和現狀

古典文學名著無疑是我國藝術殿堂中的瑰寶，它們可以為學生一生的發展打下精神的底子，因此，名著教學應該成為整個中學階段不可或缺的重要內容。

1、文學名著的教學有助于學生人文素養的培養。

通常人們把人文素養教育看作是關于人生的教育，即教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，從而提高人的整體素質。培養人文精神，提高人文素養是教育發展的趨勢。閱讀文學名著能豐富高中學生的情感，能使他們感受獨特的思想魅力，能使他們形成批判性思考。美國學者莫蒂默？阿德勒博士說：“一個成熟的人，他的心靈已因歷盡滄桑而變得深刻與廣博，顯然比羽毛未豐的兒童更能了解偉大書籍。但在少年時期，在心智、習慣尚未僵化，尚未習慣于接受真文學與真思想之前，讓他們在學習教育的過程中接受一些偉大書籍中的優秀片段，將會產生很多益處?！蓖ㄟ^把古典文學名著引進教學，能夠展現前人留下的人文思想，弘揚傳統文化，促使他們思考尊嚴、使命、責任、理想等人生問題，對豐富學生的情感底蘊、提高學生的文化修養、健全學生的人格等方面起著不可忽視的作用。

2、文學名著的教學有助于學生語文素養的提高。

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”；清代學者唐彪在其《父師善誘法》一書中也講到“閱者必博，經史與古文、時文，不多閱，則學識狹窄，胸中不富，作文無所取材，文必不能過人。”這些都說明了文學名著的閱讀與語文素養的提高兩者之間相輔相成的關系。在歷年的高考統計得分情況時，我們發現語言文字運用題、古詩鑒賞題和文學類文本閱讀題的得分率較低。從考試的角度來看，加強文學名著閱讀對語文高考提高分數也有很重要的作用。而且文學名著是一個民族語言藝術的結晶，往往具有極高的審美價值。學生通過細心品味、體驗、感悟，能夠感受作品語句所表達的不可言傳的微妙情感，透過字里行間揣摩作者的言外之意。這無疑為教師指導學生閱讀提供了最好的空間和材料，有利于學生的理解能力和鑒賞能力的提高，也有利于學生綜合閱讀能力的增強。從寫作技巧上看，著名文學家都是語言大師，他們駕馭文字的方式、謀篇布局的手法、刻畫人物的手段等無不為后人樹立了寫作的榜樣，提供了極佳的范例。很多著名學者如朱自清、余秋雨能夠揮灑自如，都源于對古典文學作品的鐘愛。

但是目前我們的高中學生名著閱讀的現狀卻令人擔憂。究其原因，可以概括為以下幾點：

1、大眾傳媒越來越多地占據了學生的課余生活。

“我們喜歡網絡小說不喜歡名著，為什么規定我們必須讀《紅樓夢》？”“我們喜歡看電視不喜歡看書，為什么要求我們必須讀原著？”這些是當下學生對閱讀名著發出的質疑聲，拋開該生對選修課的理解偏差不談，其對名著閱讀的抵觸心理，真實反映了目前許多學生的閱讀困惑：在動漫鋪天蓋地，快餐、速溶大行其道的數字化時代，學做人有處世寶典，學寫作有寫作指南，要娛樂有各種明星、各類游戲，要休閑有各種文化快餐，那還需要讀名著嗎？大多數名著都有影視版，還要讀原著嗎？快餐時代的閱讀困惑確實成了名著閱讀的最大障礙。

2、課業負擔重，學生的閱讀時間被擠占。

在一項調查問卷中，針對沒有讀過課外書的14-17周歲人群中，有31.5%的人表示是因為“因功課而沒時間讀書”，選擇比例占各種不讀書的原因之首。江蘇省從2008 年起高考語文試卷中文科生加試題部分設置了15分名著閱讀題。這一舉措，在一定程度上促進了學生的閱讀能力和人文素養的提高。可惜即使是像江蘇省如此明確的將名著閱讀納入高考考試范圍，對于那些要考名著名篇閱讀的文科生而言，卻還是沒有時間去讀名著。學習時間長，作業多、教輔多、考試多，學習壓力不斷增大，如何安排好課業與課外閱讀是學生們面臨的一大問題。

3、缺乏讀書的氛圍和必要的指導。

“放羊式”的課外自主閱讀沒有具體要求，沒有方法指導。高考的壓力棒下，教師只得追求分數的最大效益，觀念上對于學生課外閱讀指導沒有引起足夠的重視，同時缺少可操作的指導方法，難以進行有思考、有具體策略、有效果的閱讀指導。

三、以名著教學提高語文課堂效率的成功案例與作用

如何走出當下中學生名著閱讀的困境，同時又能提高語文課堂的效率，以名著閱讀打造高效課堂，下面我就介紹一下我校的一些成功做法。

下面我再來總結下名著教學對打造語文高效課堂的作用。

首先：名著教學培養了學生高層次的閱讀能力。

這其中包括獨立思考的閱讀能力，有深度的閱讀鑒賞力以及廣博的閱讀遷移力。語文教師在教學中，要改變“一言堂”的課堂局面，為學生創造一個輕松的、民主的課堂氛圍。特別是在古典文學名著的教學中，更要鼓勵學生進行個性化閱讀，主動查找相關的分析材料和評論性文章，提出自己的觀點，敢于挑戰權威，展丌爭鳴，培養獨立閱讀的能力。同時，教師要虛心面對學生質疑，決不可強不知以為知，這樣才能讓學生提出創造性的問題。例如：《紅樓夢》的“悲劇性”毋庸置疑，作為一出中國文學史中曠世獨見的大悲劇，學生的理解各異：“金玉良緣”的愛情三角崩裂；女性遭受迫害；封建大家族的沒落；傳統文化下的人性掙扎……作為教師，指導學生在擁有材料同時深入閱讀，運用對比方法多角度分析人物，提出一些具有深思獨見的研究觀點，并將其表述出來，形成論文、研究報告、調查報告等。這種研究成果可以表現出學生對課題認識的深度、對知識的理解程度以及所使用方法的是否科學，為他們進入大學后進一步研究古典文學名著打下良好的基礎。

其次：名著教學培養了學生的自主、合作意識。

陶行知先生把世上的先生分為三種：第一種只會教書，結果把學生變成書架子、紙簍子；第二種，不是教書，而是教學生，但學生仍是被動狀態；第三種是把教和學結合起來，讓學生學會自己學習。他認為，第一種最糟糕，第二種不好，第三種最正確。我們要相信學生，解放學生，能讓學生學會并且會學、樂學、創學。在名著研讀的過程中我們處處可見學生主體參與的意識：學生確立課題之后明確分工，收集、整理、篩選材料，對于課題內容、框架的互相交流、師生之間的溝通，PPT展示時演講者與電腦操作者互相無間的配合，甚至還出現在班級中脫穎而出的小組得到班內其他同學的技術支持，以求能夠在年級展示中獲得佳績。而這些在我們傳統的課堂模式中是很難做到的。

第三：名著教學提高學生的寫作技巧，有助于學生考試、競賽。

閱讀筆記、讀后感、論文的集中寫作夯實了學生的議論文的寫作能力，對于如何謀篇布局、擬題能力、深化文章立意等都有了充分的訓練，也為日后的寫作積累了豐厚的的素材。

同時，名著閱讀已正式納入考試要求和高考試卷中。江蘇省的2010年《考試說明》中，要求文科生在三年時間內讀完十部文學名著，在語文附加題中有15 分的名著閱讀題。例如：在2010年江蘇省語文高考中，有一道6分題：《三國演義》“官渡之戰”中“許攸投奔曹操”這一情節，表現了曹操什么樣的性格特征？由此可見，文學名著閱讀的現實意義――高考得分也不容忽視。

而“上海市古詩文閱讀大賽”中每年對于名著尤其是四大名著都會有一定比例的分值，例如：在團體決賽中曾有這樣一題：

“《水滸傳》上宋江三打祝家莊，兩次都因情況不明，方法不對，打了敗仗，后來改變了方法，從調查情形入手，于是熟悉了盤陀路，拆散了李家莊、扈家莊與祝家莊的聯盟，并且布置了藏在敵人營盤里的伏兵，用了和外國故事中所說木馬計相似的方法，第三次就打了勝仗?！保ā睹苷摗罚┻@種“三疊”式結構方法是由我國古代的口頭故事創作演變而來，具有民族傳統的形式。在中國古典小說中，像這種強調以“三”為標志的情節安排還有不少，如――

《三國演義》中的“三顧茅廬”、“三氣周瑜”；

《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；

《紅樓夢》中的“劉姥姥三進榮國府”――

請你結合其中的一個實例，談談這種“三疊”式結構的藝術魅力。

可見學校的“四大名著”研讀活動對于學生獲得這項競賽的勝利起到了推波助瀾的作用。

結語

亞里士多德曾說過：“告訴我的我會忘記，讓我看的我會記住，讓我參與的我能理解。”這句話告訴我們在語文課堂教學中，首先要考慮學生的學習狀況，如何讓學生興致勃勃地參加學習活動。語文學習是一個厚積薄發的習得過程，而文學名著是積累這一過程的載體。孔子主張“不憤不啟，不悱不發”，課文只不過是個例子，是將學生引入更輝煌文學世界的一盞明燈，如何在有效的課堂教學中開啟學生更廣闊的精神世界，名著教學應該是一個不錯的嘗試；但這條路任重而道遠，需要我們語文工作者共同努力探索和實踐。

參考文獻

[1]李炳亭 《高效課堂理論與實踐》 山東文藝出版社

網絡四大名著范文第5篇

結果令人震驚，除了小時候看過的童話外，幾乎是一片空白，只有一個女生靦腆地問瓊瑤和郭敬明算不算。等我提到現當代一些優秀作家時，學生一片茫然，相當一部分學生還迷戀于各種網絡游戲中。

進入初二后，《讀者》《青年文摘》等雜志開始慢慢在一些學生手中流傳，但完整看過中國四大名著的人卻很少，更不用說外國的名著。他們甚至連新課標要求的初中生必讀名著都讀不完。

這樣的現狀不得不引起我們的思考：這是為什么？除了學生學習負擔重外，閱讀興趣也是很重要的一方面。名著除了篇幅較長之外，還有大段的景物描寫、內心獨白等再加上時代的差距，這些名著很少能引起學生的閱讀興趣。而《讀者》《小小說選刊》之類卻越來越受學生歡迎。如果說名著是“主流閱讀”的話，那《讀者》之類就可以說是“非主流閱讀”。

不妨讓我們思考一下“非主流閱讀”之所以繁榮的原因。

首先，現代社會是個信息量極大且獲取信息極方便的社會，這是上述閱讀景觀之所以生成的客觀條件。正因為信息多的讓你目不暇接，正因為獲取信息的渠道多得讓你數不勝數且十分便捷，人們的閱讀習慣才在不知不覺中發生了變化，面對“目不暇接”與“層出不窮”，人們的確很難再有心思“沉下心”來細細地把玩長篇，靜靜地細品名著了。就好像看電視，正因為可供選擇的頻道數以百計，不再是只有三兩個，甚至只有一個頻道“迫使”你老老實實地坐下來看，這才使“閱讀者”有了充分的選擇自由，結果就是，手握遙控器的“閱讀者”總是頻頻換臺，挑來挑去，結果反而一個臺也看不仔細，一個節目也看不完整了。

其次，中學生有中考、高考的重大壓力，他們“必須”甚至“只能”堅持“各取所需，學了就用”的原則，這是“非主流閱讀”繁榮的主觀原因。

我們不妨探討一下中學生喜歡的這些文章究竟有哪些共同的特點，或者說，究竟怎樣的文章才是中學生最歡迎的。

我個人認為，能滿足中學生閱讀需求的文章必須具有四個特點：新、短、趣、深，這才能讓負擔極重的中學生在盡可能短的時間內獲取盡可能多的既有趣又有用的信息。

我想，正是因為這個原因，《讀者》《青年文摘》一類報刊才得到了中學生持之以恒的青睞與推崇。

總之“主流閱讀”備受冷落，“非主流閱讀”方興未艾，這是事實。

對此，我們必須重視，我們必須并只能加強引導。

當然，也無須大驚小怪，大呼小叫。