高效課堂讀書筆記
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高效課堂讀書筆記范文第1篇
現代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”。可見培養自學能力是小學語文高效課堂的核心和歸宿。而如何培養小學生的自學能力呢，筆者認為可以試著從以下幾個方面著手。
一、重視課前預習，并給予精心指導
首先，在學生自學前，教師要根據學生的年齡特點和認知結構，合理地提出明確的自學要求，規定自學范圍、內容。提出自學的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。當我在要求學生自學課文《登月》時，我會先對他們提出自學的具體要求：第一，能根據課后的生字、新詞，在課文中找出來，結合上下文理解字義、詞義，自覺地去掌握他們，養成寫讀書筆記的習慣；第二，能夠準確地給課文分段，概括段落大意，歸納文章的中心思想；第三，能夠圍繞課文內容、中心思想，提出疑難問題，或是自己的看法和見解。這樣，自學目標明確，使學生學有所指、學有所依。
其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題、普遍感到困難的內容及學生的質疑作出及時的點撥、啟發與講解。葉圣陶老先生指出：“預習原很通行，但是要收到實效，方法必須切實，考查必須認真”。學生主體地位的確立、預習習慣的養成、自學能力的提高，都離不開檢查預習。因此堅持檢查也很重要，檢查的方法也很多，要根據學生的具體情況而定。比如：上課伊始，讓學生匯報自己預習情況，既能讓學生有展示自己的機會，自信心得到加強，也能讓教師對學生的課前預習進行認真地考評。交流預習成果，為學生創造了一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現，學生預習的積極性也能不斷提高。同時也是對一些沒認真預習的孩子的督促，強化了學生的預習機智。教師要對學生在自學中反映出來的情況長善救失，給予正確的引導，并對學生的整個自學過程作總結概括，給予積極、正確的評價，使學生認識到自己的不足，明確努力的方向。
美國著名專家西蒙說：“只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習興趣。”我們以前的預習課往往是學生預習了，因為沒有檢查，即使查了，卻得不到老師的肯定，時間一長學生也覺得預習不預習一個樣，漸漸失去了對預習的興趣。所以對學生的預了重在指導外一定要對學生的預習有檢查、有評價。因為預習的質量決定著課堂的質量與效率，要調動學生認真預習，保證預習質量。
預習是“高效課堂”的重要環節，對提高課堂效率，培養學生的自學能力和學習熱情都有很大幫助，其體現了“以學生發展為本”的教育理念。我們教師要充分認識到預習的的重要性及可操作性，在平時的教學中將預習落到實處，為“高效課堂”的真正高效實現奠定堅實的基礎。
二、 通過創設語文課堂精彩的學習問題情景，激發興趣
興趣是最好的學習動力。一節課的成功與否，關鍵是看學生是否積極主動參與其中。課堂之前先預設一些學生喜聞樂見的笑話、哲理故事，給他們設計歡樂的情景，這一設計使課堂氣氛也空前的高漲，真正做到了課堂以學生為主體的教學理念。預先設計好能激趣的問題，打開思維的閘門。俗話說，“良好的開端是成功的一半。”如果課堂提問切中要害，學生就會產生濃厚的求知欲，由被動學習轉為積極主動的學習。
小學語文書中很多的課文都具有較強的故事情節，要應用好這些故事，激發學生的學習興趣。如在教《媽媽的葡萄》這一課時，我先講故事，再提問：媽媽在哪兒？為什么說是媽媽的葡萄？學生的興趣油然而生，老師的話音剛落，學生迫不急待舉手，一下子被吸引住了。
用問題情境主宰的高效課堂不是一朝一夕能訓練成功的，教師要通過創設語文課堂精彩的學習問題情景，打造高效課堂教學的核心。在用高效問題情境引領下的高效課堂中，教師講得精彩，學生學得主動，課堂教學才能充分體現自主性、探究性、合作性，教學會收到良好的效果。
三、教給學生自主學習的方法
培養小學生的自學能力，教師要有目的、有計劃、循序漸進地傳授給他們一系列的學習方法。
1.教學生正確地使用工具書，是培養學生自學能力的首要條件。首先要使學生養成查字典、詞典的習慣，指導學生使用字典時，除了識字外主要是了解和選擇詞義，借以提高學生對文章的閱讀和理解能力。更重要的是在課內外閱讀中要經常使用字典詞典，使學生逐漸養成查字典詞典等工具書的好習慣。隨著學生年齡年級的增長，培養學生進圖書室、上網查找資料的能力和習慣。
2.做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以幫助學生積累有用的資料。小學生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，書面筆記可要求學生一邊讀書，一邊圈圈、畫畫、寫寫，圈出不懂的地方，畫出不明白的詞語。有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
四、持之以恒，教育學生養成自主學習習慣
養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。平時，我鼓勵學生踴躍發言的名言是：“只要舉手的就是好學生，只要答問就會有進步”。并注意捕捉學生的創造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。作文草稿，學生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養成細心作業的習慣。
高效課堂讀書筆記范文第2篇
以科學發展觀為指導，進一步貫徹落實教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》精神，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，以強化教學過程的精細化管理為突破口，促進全校教師專業化發展，有效提高我校教育教學質量。
二、重點工作
1、繼續加強常規工作
（1）備課：繼續實行電子備課或者舊教案補充修改使用。提倡老師們充分利用網絡資源查閱教學相關資料，制作使用課件，充分發揮多媒體的有效作用，提高課堂教學的實效性、增強課堂教學的趣味性，而且培養追根求源的習慣，并使學生學習的知識更加立體、豐富。建議老師們進一步學習學科課標，并通讀所教學科的全套教材，以了解自己所教年級教材在整個知識體系中的作用。根據區教研室的要求，完成電子工作室的上傳工作。
（2）上課：認真上好每一節課，不浪費學生的一分時間，樹立高效課堂的觀念。認真貫徹課改精神，培養學生良好的學習習慣，切實提高課堂教學質量。35歲以下的青年教師本學期每人約課一節，并對自己的課進行深入客觀分析，以達到自我提高的目的。學校鼓勵其他老師也主動約課，倡導自我檢測、自我反思、自我提高的風氣。教師們通過教學水平的提高達到提高教學質量的目標。（上課時請不要鎖門）
（3）作業。對于作業的設計、批改，每位教師要認真對待，力求科學、客觀、有效，嚴禁以罰做作業來變相體罰學生，作業要在落實以“精選、精講、精練、精批”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”為要求的“四精四必”上下功夫，做到位。對于需要鼓勵或者教育的學生，倡導教師進行導語式、啟發式、鼓勵式批改以引導學生養成良好的學習習慣。
（4）聽課。聽課是促進教師提高課堂教學質量的有效手段，也是觀察學生學習習慣的有利時機。因此，本學期我校繼續加強聽課工作。學校領導班子成員和各科教研組長要定期聽教師的隨堂課，加強對教師日常課堂教學質量的管理。并倡導老師之間互相聽課，同時對所聽老師的課堂教學進行客觀的評價和科學的指導，以達到提高課堂教學水平的目的。周二聽課日，所有課堂面向所有老師開放。（上學期發現了聽課記錄造假的情況，本學期請老師們不要再這樣做。）
（5）教研工作。繼續以集體教研和分組教研相結合的方式開展教研活動，進一步探索課堂觀察模式。每周三下午為固定教研活動時間，除進行聽課評課研究課等活動外，可以以教研組為單位集體組織學習、研討，并建議老師們充分利用教師閱覽室，發揮學校訂購的各種教育教學雜志的作用，根據自己的教育教學實踐中的問題進行理論或經驗學習，以通過加強理論學習，提高自己的專業化水平。外出參加教科研等活動的老師，由教研組長統一安排，人員安排報教導處，回來后憑聽課記錄等資料記錄學時。
（6）加強教學質量的檢測，實行即時檢測，及時查缺補漏。學校計劃以不定期抽測的方式對學生的學習效果進行檢測。檢測時學生單人單桌，嚴格紀律，實事求是反饋檢測結果。并把檢測結果作為評價老師備課上課質量的指標之一。繼續實行期中、期末教學質量檢測辦法，教導處研究更加科學的檢測內容和方式。本學期，計劃在學生中開展“知識過關”活動，初步打算數學學科考查口算、計算能力；語文考查拼音、字詞；英語考查語音語調、單詞。其他學科也會隨時進行質量檢測。
2、其他工作
（1）加大學生的閱讀量，提高作文水平。學校準備提供專門的閱讀時間，以班級為單位從學校圖書室借書，在閱讀時間專心閱讀，并做好讀書筆記。語文老師負責教給學生做讀書筆記的方法，并及時批閱學生的讀書筆記，且保存好學生的讀書筆記本。希望通過大量閱讀培養學生讀書的興趣和習慣，使學生豐富知識、開拓視野，提高作文水平。少先隊也可以通過多種活動促使學校形成濃厚的讀書氛圍，使文苑小學真正處處彌漫書香。每周二下午第三節為全校閱讀課。 〖1〗
（2）繼續重視學生書寫。語文和寫字課的老師應把學生的書寫放在首位，指導間架結構；其余學科也要嚴格要求學生的作業書寫。
（3）繼續重視學生的語文朗讀、英語口語練習和英語朗讀練習，各班充分利用早讀午讀時間組織好學生的朗讀，少先隊配合做好檢查工作。具體內容安排如下：一年級早午《弟子規》；二年級早午《唐詩宋詞三百首》；三年級早《三字經》午英語；四年級早《千字文》午英語；五年級早《論語》午英語；六年級早《大學》午英語。
（4）繼續開展社團活動。本學期繼續以班級為單位開展社團活動。由班主任確定活動內容。可以充分挖掘和利用家長資源，把社團活動搞成培養學生興趣、提高學生技能、拓寬學生視野、加強家校聯系的媒介。
（5）繼續開展教師讀書、反思活動。教師在自覺讀書的同時做好讀書筆記，50歲以下教師每人8000字，50歲以上教師不作要求。教育教學反思仍然寫在blog上，每次反思字數不少于200字。老師之間互相閱讀學習，并在閱讀的博文上發表自己的評論。每周至少為5位老師、3個班級的博文發表評論，評論要有實質性內容，避免空洞的感慨式語句。
（6）做好科研工作。繼續進行新課程改革實驗課題的實驗研究，在實驗中要努力做到四個結合：把考試改革和課程改革結合起來，確立整體的課程觀；把夯實基礎和強化能力結合起來，確立科學的評價觀；把教師的科學傳授和學生的主動學習結合起來，確立互動的教學觀；把提高認識水平和培養情感素養結合起來，確立新型的師生觀。
（7）切好落實學生的安全教育，以學生自護自救教材為依托，對孩子進行安全教育。把學生的安全工作作為頭等大事來抓，安全進課堂，安全記心中。
（8）開展“手拉手”活動，倡導老師們選取一名需要幫助的學生作為幫扶對象，通過交流、輔導，幫助孩子全面發展、健康成長。
高效課堂讀書筆記范文第3篇
【關鍵詞】創新教法 構建 高效課堂
課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建高效的語文課堂，是新課程背景下深化小學語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高小學語文教育教學質量的迫切需要。那么，如何在教學實踐中構建高效的語文課堂呢？通過實踐摸索，構建小學語文高效課堂，要著眼于課程目標，特別是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度目標，認真貫徹語文課程的基本理念，致力于學生語文素養的養成和利于終身發展的知識能力建構。
一、創新教法是構建小學語文高效課堂的關鍵
新課改給語文教學帶來了新鮮的活力，與傳統的語文教學相比，新的語文課堂教學最大的特點是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運用“以學生為本”的新理念，大膽地對小學語文課堂教學進行改革。觀念轉變了，課堂形式也隨之多樣化，傳統教學中“教”在前、“學”在后的“教師一言堂”場面被師生互動、生生互動等生動局面所代替。
1.合理分配教學時間，不浪費一分一秒。衡量一節課的教學效率如何主要看有效教學時間，即在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。小學生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識需要時間，師生雙向交流需要時間，學生自學實踐也需要時間，因此40分鐘對教師對學生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢？這就要求教師認真備課，認真鉆研教材，精心設計教案，合理安排教學時間。在教學中，努力做到巧問、精講，壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間訓練說、讀、寫。也就是要將教師傳授知識的時間，師生雙向交流的時間以及學生實踐的時間三者恰當地分配好，并讓它們相對獨立而又互相滲透，提高40分鐘的教學效率。
2.選擇合理的教學方法、選擇和運用。正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該以學生自學為主。學生自學能力的提高是發揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習互評等方法，有意識地讓學生在相應的講讀課文學到的學習方法，運用到閱讀課文中，從而培養學生的自學能力。
3.強化訓練，培養學生的讀寫能力。教師教學中要不斷培養學生的自學字詞能力、理解句子能力、質疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內容及寫作特點的能力、以及參與課堂活動的能力，如討論、發言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學效率。訓練學生能力，最重要的是要訓練學生的讀寫能力。因為讀寫是語文教學的基礎，也是學生獲得提高的前提。“書讀百遍，其義自現”文章的內涵在不斷地閱讀中就能體現出來，而且在廣泛的閱讀中也能使學生開闊視野、增長知識。在學生閱讀的同時，讓學生隨手寫下讀書感受、心得，在加深學生理解的同時，也可以訓練學生的寫作水平。可謂是一舉兩得。
二、科學分組，合作探究，是建構小學語文高效課堂的基礎
小學語文課堂教學是具有科學性、序列性的教學活動。開展合作學習，就必須組建學習小組，科學分組本著“組內異質，組間同質”的原則，即全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。組內每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發言的任務、小組成員發言時其他同學干什么等等。總之，小組成員必須明白自己應承擔的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當輪換，這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感。同時，小組各成員應形成一個利益共同體，形成一個有戰斗力的群體，確保每一次探究學習的質量。
三、加強課外閱讀指導是構建小學語文高效課堂的保障
《語文課程標準》中明確指出：“第一學段，閱讀量不少于5萬字；第二學段，閱讀量不少于40萬字；第三學段，閱讀量不少于100萬字。三學段的閱讀量達到145萬字到400萬字。”因此，語文教學除學習課本內容之外，還必須完成閱讀任務。這就要求教師在課內用一定的時間指導學生的課外閱讀。
首先對閱讀對象進行指導。即根據學生的年齡、學生的知識現狀，本人的興趣等方面幫助學生選擇什么樣的書。其次是對閱讀方法的指導。三是讓學生養成邊讀邊寫的閱讀習慣。要求學生能根據所讀書的內容選用不同的方式寫讀書筆記。如：低段學生可以摘抄好詞佳句；中段學生可以寫感受；高段學生可以寫成篇的讀書筆記。養成“不動筆墨不讀書”的習慣。最后，讓學生養成讀書時遇到不認識的字查字典，自己解決困難的習慣。
高效課堂讀書筆記范文第4篇
一、制訂課外閱讀計劃達成明確的閱讀目標
為了避免課外閱讀流于形式，使學生放任自流，我校按照《新課標》提出的要求每學期在制訂教學計劃時，將英語課外閱讀納入整體教學計劃中，每周六節英語課留出一節作為課外閱讀選修課，根據不同層次的學生安排一定量的課外閱讀，并就閱讀理解的效率與閱讀速度達成一致目標，這樣使我們的英語閱讀教學達到課內指導課外，課外促進課內的效果。
二、加強課外閱讀策略指導培養正確的閱讀習慣
高中新生英語閱讀策略基本空白，閱讀習慣尚未養成，這就需要教師在課內外加強閱讀策略的指導，引導學生成為獨立、高效的樂讀者和善讀者。一位獨立、高效的讀者必須掌握以下閱讀策略：有目的去閱讀；根據不同的目的調整閱讀速度；查找主題句，對文章內容作以概括與總結；根據字里行間推測作者表達目的與意圖；根據語境對文章做出預測與推斷；根據上下文猜測不理解部分內容；結合已有知識激活背景知識。同時，教師應指導學生克服不良閱讀習慣，改變逐字逐句讀、口讀、指讀、心讀等習慣，養成按意群讀，一目了然的閱讀習慣。學生在課堂上獲取的閱讀策略和技能必修通過大量的課外閱讀實踐才能得到進一步內化，真正實現“得法于課堂，得益于課外”。
三、加強課外閱讀選材擴大閱讀范圍
許國璋教授曾指出，“只有通過閱讀，才能獲取最大的實踐量，才能給讀者帶來一個嶄新的世界”。高中英語教材中所承載的文化信息量非常有限，要提高學生的綜合語言運用能力，教師必須鼓勵和指導學生進行大量的課外閱讀和實踐，增加文化知識方面的積累。我們從以下幾方面入手激發學生的閱讀興趣，吸引學生積極參與課外閱讀。
1.利用現代化教學媒體開展課外閱讀活動
為了使學生英語語言運用能力得到進一步延伸與拓展，教師充分利用互聯網承載信息大、時代性強的優勢，引導學生上網查找、下載相關資料，或將教師自己選用的課外補充材料掛到校園網上供學生查閱，也可正確引導學生利用網絡以e-mail 或MSN的形式與英美 學生直接溝通與交流，這樣不僅拓展了學生的知識面，而且也培養了學生閱讀興趣與主動獲取信息的能力。
2.利用英文報刊雜志開展課外閱讀活動
英文報刊雜志所涉及的內容比較廣泛，文章體裁多樣，題材廣泛，包括記敘文、應用文、議論文等，涉及人文、歷史、生活、習俗、科普等，內容趨向現代化、知識化和生活化更具有實用性、趣味性、時代性的特點，是學生開展課外閱讀的最有效資料來源。我們可以把那些內容通俗易懂、貼近于學生生活、知識味性強的報刊雜志推薦給學生，如，《英語周報》、《21世紀中學生英文報》、《學英語》、《中國日報》以及《英語沙龍》、《英語學習》、《英語畫刊》等雜志，閱讀這些報刊雜志可以幫助學生拓寬知識視角，擴大知識面，進一步培養學生閱讀理解能力。
3.利用原版讀物開展課外閱讀活動
教師指導學生選取英文原版讀物的縮寫本或簡寫本，如Oliver Twist，A Tale of the Two Cities，Robinson Crusoe，Gift of the Magi等，或學生感興趣的人物傳記，如《戴安娜王妃》、《拿破侖自傳》等，指導學生按照由易到難、由淺入深、循序漸進的原則自主選取材料閱讀，以理解故事情節，了解作品文化背景知識為主，不過分拘泥于語法與詞匯，這既幫助學生開闊了視野，也為今后終身學習打下堅實基礎。
4.舉辦英語競賽，激發學生課外閱讀興趣
為了調動學生學習英語的積極性，提高學習興趣與學習質量，督促學生有效開展課外閱讀活動，而非流于形式，教師有計劃、有組織、有針對性地開展英語競賽活動，如，英語閱讀比賽、查字典比賽、詞匯過關比賽、快速閱讀競賽、英語短劇表演比賽、英語演講比賽等，通過英語競賽，進一步激發學生英語課外閱讀熱情和探求知識的欲望，使學生英語語言能力得到進一步延伸與拓展。
四、加強監督、檢查與反饋
為了使英語課外閱讀有效開展，不流于形式，不使學生放任自流，教師要有計劃有步驟地安排教學內容，組織各種活動形式，同時采用多樣化的方法與途徑監督、檢查課外閱讀活動開展情況，反饋課外閱讀效果，跟蹤評價學生課外閱讀進展程度。
1.建立課外閱讀檔案，記錄每個學生課外閱讀成長經歷
閱讀檔案應從新生入學開始建立，可以是綜合性的也可以按照閱讀技能或課程來建立，每一份檔案都包括學生的姓名、學年、年級、教師姓名，學生每次課外閱讀都應記錄課外閱讀進展情況，包括日期、書名或題目、閱讀速度、策略運用、問題與困難、自我評價，教師定期對課外閱讀檔案進行檢查，并適當作出評價，及時發現并指導閱讀速度較慢的學生，幫助其解決閱讀過程中遇到的問題。
2.布置讀書筆記并定期檢查
為了鼓勵學生堅持課外閱讀并從中有所收獲，教師要求學生寫讀書筆記，并定期檢查，讓學生根據自己所讀材料談感受、想法、喜，對于讀書筆記寫得好的學生，給予公開表揚與展示。通過寫讀書筆記，學生不再只為讀故事而讀書，而是通過讀書學會了思考問題進而表達自己思想和感情，從而營造學生認真對待課外閱讀的良好風氣。
高效課堂讀書筆記范文第5篇
中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負增效”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。在推進“減負增效”工程中，必須以校本研究為抓手，以追求高效課堂教學為突破口，提高課堂教學水平。具體地說必須做實以下工作：
1.引導更新教師觀念。
在新課程改革的背景下，教師不僅是學生學習方式轉變的關鍵因素，也是新課程實施的關鍵因素。這就需要教師積極更新觀念，不斷吸收新的教學理念和業務知識，在吃透教材的基礎上，對教材進行加工、整合，使之變成學生熟悉的、有親身體驗的、有興趣學習的知識，為“減負增效”打下堅實的理論基礎。可組織形式多樣的學習活動：集中理論學習，了解教研動態；觀看教學錄像，共同取長補短；集中評課研討，認識成功不足。分管校長、教導主任、教研組長帶頭學習，引導大家深層次地解讀新課程標準，營造濃厚的學習氛圍。學校可以規定每個教師每學期必須閱讀一本教育專著，一個星期至少閱讀兩篇教育教研文章，并認真做好讀書筆記。教科室定期以檢查讀書筆記、交流讀書心得、撰寫讀書小論文等形式檢查教師的學習情況。現代社會，知識信息正高速發展，教學技術不斷更新，教學手段更是不斷變化和創新，具有其先進性。教師不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和能力，為高效的教學創造條件。只有解決了教師的教育思想問題，學生才能在老師的影響下適應素質教育，真正實施“減負增效”。
2.全面提高教學水平。
課堂教學是教學質量提高的主要的載體，是實施“減負增效”的主陣地。從影響教學實效的因素入手，尋求更多的切入點，充分提高單位時間內的效益，既要多練課內功，又要多作課外補。學校可推行“每人一課”和“每日一課”制度。堅持每學期開展骨干教師示范課，普通教師研討課，新教師匯報課，同時每天早晨都要抽取一名教師上隨堂課。上課之后組織聽課教師進行評議，總結得失，指導以后的教育教學。可以開展“內外聯動，優勢互補”活動。活動分三個部分：一是教學技巧演講。教師舉行教學技巧現場抽題演講比賽，檢驗教師平時課堂的機智程度和教學水平。二是課堂導學。教師通過各種形式的公開課不僅提高了自身教學水平，還對學生的發展起到“潤物無聲”的效果。三是沙龍交流。可聘請外校的特級教師共同參加，讓他們給少數教師和學生解決教學方面的難題。為了更好地提高課堂教學水平，還可以加大走出去、請進來的力度。經常安排骨干教師赴外地及兄弟學校聽課或參加培訓，教師回校后舉行講座、上匯報課，對全體教師進行二次培訓，使廣大教師始終站在教學改革的前沿，為實施“減負增效”工程打下堅實的基礎。
3.細化落實集體備課。
集體備課是新課程背景下進行集體研討的一種有效的教研活動，其目的是提高教育教學效益的最大化，為實施“減負增效”打基礎。在教科室的組織下，確立先個人初備、再集中討論、復備后上課、上課后評課的新型集體備課模式，把單一的集體備課轉變為備、教、研為一體的系列活動，努力達到集體備課的優質高效。在集體備課研課中，運用集體備課教案進行了一課同上。在集中研討時老師們就同上課的異同點從不同的教學環節進行了“唇槍舌戰”，在目標定位、情境設置、讀寫技能訓練點等方面逐個形成共識。集體備課環節中：個人初備要做到厚積薄發，集中討論要做到集思廣益，一課同上要做到百花齊放，復備調整要做到舉一反三。在此基礎上，開展先進集體備課組的評選，調動廣大教師開展集體備課的積極性。我認為要減負，就必須廣泛開展集體備課活動，在共同探索、共同提高中提高集體備課的目的性，減負效果將更明顯。
4.深入開展課題研究。
