前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八年級語文教學案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

八年級語文教學案例范文第1篇

【關鍵詞】新課程改革；新理念；語文教學；學生素養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新一輪課程改革的實施，標志著我國基礎教育事業已經進入一個嶄新的歷史階段。新課標、新教材、新理念，從根本上改變了教師的教學行為，也改變了學生的學習行為。促使教師在語文教學中既要注重提高學生的語文素養，又要注重豐富學生的文化品位。這就要求我們要正確處理語文教學中“活”與“實”的問題。

――題記

那么，什么是語文教學中的“活”與“實”呢？“活”也即課堂氣氛活躍，學生充滿活力，興趣濃厚，激情投入到語文學習探討中，也就是說學生的學習行為被充分調動起來了，思維被激活了。“實”也即語文課上得實實在在，雙基得以夯實，三維目標得以落實，教師能因材施教，求真務實。一堂課要向45分鐘要質量，要效率，全面提高學生的語文素養。

怎樣正確處理語文教學中的“活”與“實”，避免“帶著鐐銬跳舞”，時不時犯“穿新鞋走老路”的毛病呢？憑借筆者近幾年的新課改語文教學實踐經驗，現反思如下：

一、統一思想，統一認識

語文學習無論知識怎樣更新，必須有深厚的文化積淀、豐富的生活閱歷才能感同身受。為此，教育學生要多讀、多記、多背、多練，做到眼到、口到、心到，這樣做到“四多”、“三到”，語文基本素養就會有較大提高。我們深信一點，是學而知之，不是生而知之。

二、求真務實，注重雙基的訓練與培養

無論教材如何改動，教改如何變更，基礎教育階段，雙基不能丟。沒基礎沒知識，談何能力？沒了過硬的雙基，談何素質？這就要求我們根據雙基教學，注重“聽說讀寫”能力的訓練，可以說節節都不能丟，字詞句訓練要有布置有落實。學生只有這樣“厚積”了，才能在課堂上“薄發”。

三、深入學習語文新課程標準理論知識，更新教學理念

作為語文教師，要不斷地加強理論學習，提高自己的業務能力。在新課程新理念的武裝下，認真備課。不但備教材，了解編者意圖和考查目的，還試著探討教材的重難點及疑點，并針對教材內容，深入調查學情，結合學生學習語文的實際，設置切實可行的教法來進行教學。樹立大語文教學觀，讓學生明白“生活處處皆語文”，從而聯系實際，切實提高學生的語文興趣。

四、用全新的教學方式，煥發課堂活力

新課標特別強調積極倡導自主、合作、探究的學習方式。作為語文教師，我們要在課堂上力圖建立以自主、合作、探究為主的小組學習模式，激發學生的好奇心、求知欲，培養學生主動思考、質疑、求索及善于捕捉新信息的能力。一改過去課堂上過于重視知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本體，實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練等狀況。仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用各種學習資源，在自主探究與交流的過程中，挑戰自我，擴展創造性思維，培養合作精神和合作意識。

五、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

“授之以魚，不如授之以漁”。教育并非只是知識的積累，而是心智上、能力上的發育。學習的知識有限，時間也有限，而要想有所作為，跟上瞬息變化的時代，就要不斷學習，終生學習，從而更新知識結構，更好地服務于自己的未來。為此，針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法，鼓勵學生放飛思維，大膽創新。

六、注重興趣教學，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣的確是最好的老師，培養學生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學效率的需要，也是培養學生可持續發展的需要。為此，我進行了為期三年的激趣教學探索。那么，怎樣激發學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變呢？下面結合我的兩個教學案例談一下：

在執教義務教育課程標準實驗教材語文八年級上冊第22課《短文兩篇》中的《愛蓮說》這篇古文時。我先進行啟發談話：“大凡熱愛生活的人都愛花，那么同學們都喜歡哪些花呢？”“鮮花！”“蘭花！”“荷花！”“牡丹花！”“月季花！”“桂花！”……同學們七嘴八舌地議論開來。我再適時追問：“那你愛它的什么呢？”于是，大家各抒己見，也多能圍繞花的性情來談。后來還上升到花的品格，討論得好不熱鬧。這時，我又因勢利導，充分發揮教師平等中的首席作用：“我也愛花，我最欣賞蘭花，它從不炫耀自己，它很幽靜，總是默默地奉獻著清香……”同學們都來勁了，根據自己的喜好，紛紛進行了仿句式的賞析。孩子們的情感、態度、價值觀得以彰顯，口語表達能力、語言組織能力也得到了鍛煉和提升。一陣過后，我又引領大家齊讀課文后思考：“宋學家周敦頤又喜好什么花呢？”這樣，很自然地對文章主題進行了挖掘。再圍繞課文深入學習文句及字詞，學生的三維目標得以培養和落實。

八年級語文教學案例范文第2篇

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；課堂氛圍；學生；興趣

影響學生積極參與課堂教學的因素除了學生的學習興趣，師生關系、教師的引導方式、學生的探究方式都是主要因素。因此，要營造趣味的課堂氣氛，就必需以學生的興趣為出發點，通過師生關系的調節、教師的引導，讓學生在合作中能主動地構建知識，最終形成一定的技能，這樣的課堂才算得上是高效而動態的課堂。下面就結合初中語文教學實踐進行簡單探究。

一、巧妙導入，激發興趣

從學生的學習過程來看，學生從課前到進入課堂學習過程中，需要一個過渡，在這個過渡過程中，學生的學習興趣將直接影響著學生是否能積極而主動地參與到學習過程。因此，在語文教學中，通過有效的導入方法來激發學生的學習興趣，讓學生樂于去學習，調動起探究的欲望是學習是否有效的關鍵。在初中語文教學中，導入的方法較多，如利用多媒體制作的動畫、圖片或文字、動畫、圖片相融合的方式來導入，用故事來引人入勝，通過背景介紹來引導學生逐步進入探究過程等都是常用的方法。但無論采用哪種方法，關鍵是要能緊扣教學目標、教學內容，尤其是要圍繞學生這一主體來進行。

以《海燕》教學設計為例，教學中需要讓學生領悟海燕的形象無疑是難點，文章雖然寫得優美，但要學生能有興趣初讀文章，能在讀的過程中初步感受海燕的形象，就必須讓學生將海燕這一形象和生活相聯系起來。為此，教學中，教師引導學生先說出自己最喜歡的一種動物，再簡單說明理由。當學生說出自己所喜歡的動物后，教師根據他們說的理由，抓住所喜歡動物所代表的某種精神來進行引導。如：

生A：我喜歡牛！因為它憨厚老實，能吃苦耐勞。

生B：我喜歡翠鳥！因為它很漂亮。

生C、生D……

同學們喜歡的動物還真多啊！聽同學們那么說，老師也喜歡你們所說的動物了。而今天我們要認識的動物可能大家都認識，它是俄國無產階級革命文學導師高爾基最喜歡的一種動物，你知道它是什么嗎？（海燕）高爾基為何那么喜歡海燕？這就需要同學們去課文中找答案了。現在請同學們帶著這個問題去和海燕一起搏擊海浪吧！

從這一教學案例中不難看出，雖然教師沒有用多媒體，但通過問題引導來讓學生集中注意力，讓學生由生活中的動物過渡到課文中的動物，在問題的引導下激發其朗讀課文的興趣，為深入閱讀奠定了基礎。

二、調節關系，和諧互動

當然，光是讓學生有興趣去閱讀課文還不夠。在課堂教學中，因為整個過程都是圍繞著教師和學生這兩個主體而進行的，教師要引導學生去深入閱讀，那么，在這個引導過程中，教師的態度、語言等就直接影響著學生是否能接受教師的引導而去積極的閱讀。因此，在語文教學過程中，師生關系的調節也是尤其重要的。

和諧的師生關系是促進教學有效進行的保障，要構建和諧的師生關系，首先教師必須尊重學生。師生間的互動是人與人之間的情感交流活動，而不是簡單的信息傳遞與信息接收的關系，尊重學生，就要尊重學生的情感，尊重學生理解。其實，語文閱讀是富有個性化的生成過程，但在傳統教學中，教師過于注重從“我”的角度來“引導”學生，于是，學生更多的則是隨著教師的步伐而去閱讀，如果學生的思路和教師有些不同，那么，這就可能被看作是錯誤。其實不然，尊重學生就體現在這里，要尊重學生獨特的閱讀感受。還是以《海燕》的教學為例，教學中教師通過問題“從黑色的閃電一句中你讀到了什么”來引導學生理解海燕的勇猛和矯健，但學生不一定就能一下子感受到這一點，而說出其他的一些理解，此時，教師就需再通過問題來引導學生，而不是單純以教師的“答案”為標準。

其次，尊重學生還體現在對學生的激勵上。學生個體之間客觀地存在差異，這無法改變，教學中教師就要做到這一點，根據學生的個體差異而因材施教，而不能一刀切，讓學生陷入痛苦的境地。以最簡單的生字詞的學習為例，學習基礎好的學生，教師可在數量上多一點，在理解和應用上要求高一點，而對基礎差一點的則可在數量上少一些，在理解和應用上要求低一點。這樣，當教師所提要求和學生的學習能力協調了，興趣才會被激發出來，同時，師生間的溝通也才能更和諧。

三、引導探究，逐步深入

當學生滿懷激情，在和諧的師生關系中去學習時，教師的引導作用就應得到較好地體現。在新課改下，語文教學更注重讓學生主動地去學習，但這并沒有忽視教師的主導性。新課標中提出課堂教學要充分發揮教師的主導性，體現學生的主體性，是要讓課堂教學成為師生互動的課堂，讓學生在教師的引導下更加自主地學習。從學生角度來看，學生在知識基礎、經驗方面還不足，在學習習慣上還有待進一步養成，學習方法上還需繼續，這些都決定了學生無法擺脫教師的引導到獨立學習。換言之，在課堂教學過程中，學生是需要教師進行指導的，但這并不意味著教師的指導就是對學生的控制。

在語文教學中，教師對學生的引導并不是告訴學生多少知識，而是要讓學生掌握一種學習方法。以八年級下《藤野先生》第一段教學為例，教學中，教師導入新課后提出問題“為什么稱為‘清國留學生’？寫清國留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？”來引導學生“辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。”這一主題，然后圍繞這一主題進行討論。緊接著提出問題進一步引導：這些清國留學生對辮子的態度如何呢？（他們十分珍視這根辮子……）這里作者用了一個詞“標致”，“標致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實際要表達的意思正好相反）事實上，反語在我們的日常生活中經常被使用，你能舉出一些例子嗎？（同學們很可能會舉出一些很有趣的例子）。

如此，通過逐步的引導，讓學生從讀到逐步理解，在問題的引導下去合作交流，在交流中去理解，從而做到對文章深入理解。當然，在引導閱讀中，教師還要注重引導學生從不同的角度來交流自己的閱讀感受。

四、拓展延伸，培養技能

在合作交流中，學生通過和教師的互動，生生間的互動對學習內容有了掌握，接下來就需要讓學生學以致用，將掌握的知識轉化為技能。在當前的語文課堂教學中，雖然很多教師都嘗試以新的理念來指導新的教學實踐，但總顯得有些浮夸。其實，語文并不和生活割裂的，語文教學在提倡追求工具性的同時同樣關注人文性。拓展延伸，就是要讓學生學以致用，讓語文成為生活的一部分，成為人生的一步分。在語文教學中，引導學生將所學語文知識應用于生活具有較多方法。以閱讀教學為例，在傳統語文教學中，教師更多關注的是學生對所提供的文本的理解程度，而沒有讓學生將閱讀中的感受、體驗轉化為自己的東西。教學中，教師可引導學生在閱讀后去寫讀后感、或就文章中的某一人物、某一主題、某一觀點來發表自己的觀點，辯論也可，討論也可，只要學生能根據自己的感受來進行抒發，那就是一種成功。同時，要引導學生去把握文章的內涵，以此來熏陶自己，讓其精髓成為自己的東西。

其次，在語文教學中，活動是非常重要的應用方式。常見的如作文比賽、演講比賽、板報、班刊等都是不錯的方法。但在活動中需要注意，一方面教師要充分為學生提供展示自我的舞臺，激發學生的積極性，另一方面活動開展要以任務的形式去進行，從而保證學生能按計劃去完成相應的任務，同時，還要保證整個活動的有效性，能長期進行。

總之，在語文課堂教學中，課堂氛圍對教學效率有直接影響作用，但課堂氛圍受多種因素影響，教學中教師還要立足學生主體，多角度、多方法地來引導學生，讓學生在和諧的氛圍內喜歡上語文，學好語文。

【參考文獻】

[1]陸愛華、熊忠誠：淺談初中語文課堂中提問藝術的作用[J]，西部科教論壇，2009年第6期

[2]劉拓淺：談初中語文教學的課堂氛圍[J]，學園：教育科研，2012年第20期