前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇造句訓練范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

造句訓練范文第1篇

    一.添枝加葉訓練。如用“暫時”造句，先進行擴詞

    附圖{圖}

    1.誰暫時離開，結果……

    2.因為……什么暫時停止……

    3.為什么，誰暫時關掉……果然學生的思路打開了，他們造出了很多內容不同的句子，如：阿姨因為有事 暫時離開了一下，宿舍里亂作一團。影劇院正在裝修，暫時停止開放。暑假的一天，我正在看精彩的電視，突 然天黑了下來，雷聲隆隆，我只好暫時關掉電視機。最后以此方法，讓學生自己創設情境舉一反三地擴詞擴句 。

    二.聯想訓練。蘇教版第九冊練習5（3）要求造擬人句， 有位學生造了這樣一個句子：我往床上一坐，振 動了不倒笑翁，它笑著說：“小主人，別生氣。”為了培養學生的創造性思維，我創設了三種情景引導該學生 展開想象：

    1.當你考試取得了優異成績，沾沾自喜時（我一回家把書包一甩，高興地往床上一躺，不倒笑翁發出宏亮 的笑聲，向我敲起了警鐘，告訴我：“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”）

    2.當你經過努力，取得進步時（不倒笑翁發出柔和的笑聲，像和藹可親的老爺爺，撫摸著我的臉，輕輕地 說：“孩子，記住，一份耕耘，一份收獲。”）

    3.當你在學習、生活中遇到困難，失去了信心時（不倒笑翁向我點頭，對我說：“困難像彈簧，你強它就 弱，你弱它就強。”）由于多角度地引導學生展開想象，不僅培養了學生的創造性思維，而且使學生有話可說 ，語言豐富生動了。

    三.變位訓練。課文中出現的詞語往往只有一種意思， 充當一種句子成份，而實際上，多數詞語有多種意 思，可充當多種句子成分，如用“沉重”造句。

    1.爸爸公司的產品因為不合格滯銷了，這兩天他的心情特別沉重。（放在結尾，程度深的意思。）

    2.爸爸媽媽今天離婚了，我邁著沉重的步子走回家去。（放在中間，程度深的意思。）

    3.這擔子很沉重，不知道哥哥是否挑得起。（放在中間，分量大的意思）

    值得注意的是，即使用某個詞表達同一種意思，也可以有多種表達方式。如仿照書中“像柳絮一般的雪， 像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞”這一句話，用“……像……”造比喻句，我 先把這一句話改成了三句話：雪像柳絮一般，在風中飛舞。／在風中飛舞的雪，像蘆花一般。／在風中飛舞的 是像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪。

造句訓練范文第2篇

首先，女子舉重運動員選材是整個訓練過程中的一個重要環節，它是訓練工作的基礎，不但直接影響著訓練過程的實施，而且是很大的程度上直接影響以后訓練的成敗關鍵。一個好的運動員能夠達到好的運動成績僅有后天的努力是不夠的，更重要的是要有好的天賦，而這就是作為一名基層教練員需要發現的地方，由此可見選材的重要性。

為了在青少年時期打好基礎，所以舉重項目的選材范圍一般在10―13歲左右，而初期的選材主要是以青少年的身體形態和身體素質為主。舉重項目是以爆發力為主的運動項目，在選材的過程中主要是測試這名隊員的身體形態和爆發力。針對舉重項目的特異性進行測試，測試項目一般包括短跑、立定跳遠等幾個要求爆發力的運動項目，從中篩選出較優異的學生加以訓練。

其次青少年的訓練水平不應單純從專項成績來衡量，少兒的訓練是為身體得到全面發展打基礎的階段，其根本任務是促進少兒健康地成長和發育，全面發展各項身體素質，提高身體各器官和系統的機能。舉重運動是以爆發力為主的無氧代謝的運動項目，所以爆發力是每次練習中必不可少的內容。在練習專項技術的同時，還必須加強身體素質的發展以適應訓練的需求。對于初學者來說，很小的力量練習就可以發展他們的力量。舉重運動員為了要發展上舉最大的速度，要反復舉一些較小的重量，為了順利完成標準動作，運動員需要一定的肌肉絕對力量，而快速用力對提高運動技巧具有重要的意義。在青少年時期的運動員靈活性高、可塑性高、模仿能力強，是學習基礎技術動作的最佳時期，能夠使其技術動作形成正確的動作定型。但是必須注意的是，此時期的運動員正處于身體的增長期，各肌肉群的發展不平衡，所以在訓練中要根據青少年生長發育的特點，合理科學的安排訓練計劃。在訓練中多以動力性練習為主，多次重復一些重量較輕和較快的動作練習。女子的肌肉力量差，因此在基礎階段的訓練中要加強這些薄弱環節的訓練。另外，在速度力量上的發展要比絕對力量要快一點，早一點，所以把速度力量要放在重要的地位，以全面的身體訓練為主，而不是僅僅局限于專項的練習，這樣才可以培養出肌肉正確用力的姿勢和用力的能力。而一名好的運動員，柔韌性和靈敏性是很重要的一個關鍵所在。由于運動員訓練時注意力高度集中，容易疲勞，所以在訓練的時間上和訓練量上要科學地合理進行安排，除安排專項訓練之外，各項素質練習也應交替進行。隨著運動員年齡的增長，要注意適當調整訓練項目運動量上的比例安排。在早期訓練中的運動員可塑性大，求知欲旺盛，隨著神經系統、形態、機能發育的完善，可以掌握許多技術動作。在訓練中。由于運動員的運動素質和協調能力較差，往往在學習新技術和接受高難度動作中缺乏信心。因此在訓練中要注意耐心啟發、引導和鼓勵，以達到增強運動員自信心的目的。在開始的訓練中運動員容易產生錯誤的技術動作，主要原因是動作概念不清，基本技術不夠或是畏懼心理，所以應該有針對性地對運動員產生錯誤技術的具體原因進行分析和糾正。

造句訓練范文第3篇

毀壞的反義詞以及造句

中文發音：毀壞［huǐ huài］

詞語解釋：損壞；破壞。

反義詞：保護、建造、愛護

用毀壞造句

由于長年的戰火和盜賊的劫掠，這座千年古寺被毀壞得特別嚴重。

用毀壞的反義詞造句

保護：保護地球，就應該從身邊做起，從小事做起。

建造：正是因為有了建筑工人的辛勤勞動，我們才能居住在寬敞明亮的房屋中

愛護：愛護公物的孩子才是好孩子。

【擴展閱讀：造句的方法與使用】

造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

二、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。小學生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。

三、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。

四、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛生是光榮的，不講衛生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強調了講衛生是一種美德。

五、“字詞句段篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。

造句訓練范文第4篇

中文發音：

清脆［qīng cuì］

詞語解釋：

聲音清亮好聽

反義詞：

沙啞、嘶啞、低沉

用清脆造句

1、就在我四處轉悠的這個時候，一串特殊的聲音傳來，清脆而有節奏。

2、走出劇院，宋祖英清脆悅耳的歌聲還回蕩在耳邊。

3、歡樂的溪流唱著清脆的歌聲奔向遠方。

4、沉濁的空氣中響了一聲清脆動聽的喇叭。

5、我家陽臺上的風鈴被風吹動，發出清脆的“叮當”聲。

6、在早上六點左右，總能聽見小鳥們清脆的歌聲。

7、清晨，我最喜歡聽院子里清脆悅耳的鳥叫聲。

8、玻璃廠門口放著塊玻璃，小王不小心碰了一下，只聽到清脆的一聲："砰！"玻璃碎了。

9、每天清晨，窗外總是傳來清脆悅耳的鳥叫聲。

10、漫步在叢林中，聆聽清脆的鳥叫，別有一番滋味。

11、一個女人清脆的聲音說她是揚格小姐。

12、山林中傳出清脆悅耳的鳥叫聲。

13、他的嗓音有一種清脆，精力充沛的回響。

用清脆的反義詞造句

沙啞：他用沙啞的嗓子給我們講起那段沉重的歷史。

嘶啞：面對著地震后的廢墟，她用嘶啞的聲音呼喊著她的兒子

低沉：有一次，我考試失利了，心情很低沉，很郁悶

【擴展閱讀：怎么才能學會造句】

造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。

三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。

四“字詞句段篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。

五、指導：一種寫話練習的格式為：誰干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）

造句訓練范文第5篇

《小學語文新課標》指出："寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。"低年級小學生寫話有困難或障礙，意味著到三年級甚至以后寫作也許都會有困難。因此，在低年級小學語文教學中，小學語文教師要注意消除低年級小學生害怕寫話的心理，提高他們的寫話能力。在小學低年級，進行低年級小學生寫話訓練，就成了小學語文教師教學的首要任務之一，必須引起低年級小學語文教師的高度重視。作為低年級小學語文教師，在平常的小學語文教學中，應想方設法通過各種方法來提高低年級小學生的寫話能力。

一、學會造句

造句是低年級小學生寫話的基礎。低年級小學生學會造句寫話，這對提高低年級小學生寫話起著非常關鍵和重要的作用。低年級小學生，因為詞匯量有限，導致在造句上總是大傷腦筋。因此，教低年級小學生造句寫話，低年級小學語文教師只要找對了方法，造句還是不難的。那么，怎樣教低年級小學生造句寫話呢？

1、明確造句的目的。

低年級小學語文教師在對小學生進行寫話造句訓練的時候，要幫助學生明確學習造句寫話的目的。為了正確地理解和運用課文中出現的詞語，低年級小學語文教師在訓練小學生造句寫話時，要依據不同低年級小學生的學習能力及心理特點，提出不同的要求，對低年級小學生來說，只要低年級小學生能把句子表達得正確、完整就可以。

2、教給造句基本方法。

低年級小學語文教師，在對小學生進行造句教學中，要注意教給小學生一些造句寫話的基本方法，讓小學生懂得或是基本懂得對句子的各個主要部分如何進行修飾、限制，使表達的意思正確，說明的事情清楚。小學語文教師在評判造句寫話時，要適時地對小學生進行"成分殘缺"、"搭配不當"、"重復羅嗦"、"詞序不對"、"前后矛盾"、"不合邏輯"、"概念不清"、"指代不明"等"語句病例"的教學，逐步地向低年級小學生滲透，使低年級小學生掌握一定的評判句子的標準。

3、重視提高認識水平。

有一些低年級小學生學習造句寫話，總喜歡"活剝"課文中的例句；大多數低年級小學生，總是等待教師造范句，然后略加改動，要不就胡編亂造。有的低年級小學寫話訓練，全是父母幫造好句，自己慢慢地寫下來。針對這些問題，低年級小學語文教師應該引導學生注意到生活中去尋找造句的素材，去贊美真善美，去評貶假惡丑，使他們知道學校內外、家庭內外、社會生活、電影電視、報刊雜志等都可為他們造句寫話提供取之不盡用之不竭的好素材。因此，教低年級小學生造句時，平時最好不要讓學生"剝"例句、"仿"范句，這樣可以避免"思維定勢"的干擾。采用"你一句、我一句、他一句，各造各的句，大家都來口頭造句"的方法，讓豐富多彩的生活走到學生五彩繽紛的造句中來，養成他們向生活要內容，靠觀察積累素材的良好習慣。

4、造句寫話要循序漸進。

教低年級小學生造句寫話，要從最基本的字、詞造句寫話入手，學習用字組詞，用詞寫話，低年級小學生只要把話寫完整就可以。平時低年級小學生在學習生字時，教師就要要求小學生會用生字組詞并造句。所造句子，只要通順，完整，能表達基本的意思就行。對于低年級小學生來說，開始時，大多數低年級小學生所造句子不通順，東拉西扯，表述意思也不完整等，對于這些情況，對于低年級小學生來說，教師不要說他們如何不好不行。教師要讓他們在心里想或想好，多在口頭上說，通順后再慢慢地寫下來。通過一段時間訓練，低年級小學生也就會慢慢地造出通順的句子來。如學生說："我有蘋果"這一句話，教師可以讓小學生在此基礎上，說說有多少什么樣子什么顏色的蘋果。在句子通順的基礎上，再讓學生把所表達的意思表達得的更生動、具體、完整即可。這樣天長日久的訓練，那么低年級小學生的造句寫話就有了一定的語言基礎了。

二、激發興趣

《小學語文課程標準》對小學第一階段的寫話目標確定為:"對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。"在這個目標中，首先要求低年級小學生對寫話有興趣。興趣是學習的動力。小學生對寫話有興趣，教師就會輕松很多。所以要想出激發小學生寫話興趣的辦法來。只要低年級小學生有興趣了，那么學生想說的話多，想寫的話也就多了。

"興趣是最好的老師"。對于低年級小學生來說，教師就是要多多努力激發小學生的寫話興趣。小學生只要有了寫話的興趣，那么寫話的起步工作就成功了一半。怎樣激發小學生的寫話興趣呢？

1、找準寫話興趣的時機和切入點。

在低年級小學生最初開始寫話訓練時，或配合小學語文課文學習的內容，或結合學生身邊的人和事來尋找訓練點。只要找準了時機和切入點，學生就會有話可說有話可寫。如寫一寫"秋天里你的發現"；"重陽節"你為爺爺、奶奶做了什么；介紹一位我的好朋友等。

2、做游戲激發寫話興趣。

教低年級小學生寫話前，教師可有意識地組織學生做喜愛的游戲，創設寫話情境，游戲后讓學生寫下游戲的過程和感受。如進行《愛護我們的眼睛》寫話教學時，教師預先設計一個讓學生人人參與的小游戲——蒙眼取書簽。在這個過程中，蒙上眼睛的小學生不再有平時的活躍，他們小心翼翼地摸索著走到黑板前，真切地感受"失明"帶來的不便，因而對眼睛的重要性就有了嶄新的體驗，為寫話積累了素材。