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昆組詞范文第1篇

【關(guān)鍵詞】公益組織；慈善組織；非政府組織；NGO；監(jiān)管

中圖分類號：D92文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278（2016）01-009-02

第十八屆三中全會以后，“激發(fā)社會組織的活力”成為了政府改革的一大重點。民政部隨之下達了“行業(yè)協(xié)會商會類、科技類、公益慈善類和城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)類四類社會組織可直接登記，不必要審批將被取消”的政策，再度引發(fā)了社會各界廣泛的關(guān)注。

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的深刻變化，公益慈善類非政府組織（NGO）在中國大量涌現(xiàn)，進入了大發(fā)展時期，在社會治理和政府監(jiān)督方面也發(fā)揮著日益重要的作用。然而，與其他類型非政府組織相比，公益慈善類非政府組織的發(fā)展更顯弱勢，仍存在著缺乏法律和政策的支持、規(guī)模較小、獨立性不強、活力度不足等問題，在部分慈善機構(gòu)遭受質(zhì)疑的大環(huán)境下，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。政府、公眾以及NGO自身在相關(guān)問題上的監(jiān)管存在著或嚴或松，也在一定程度上限制了公益慈善類非政府組織在中國的發(fā)展。依托對上海地區(qū)相關(guān)調(diào)查，本文旨在探討對公益慈善類NGO的監(jiān)管過程中還存在的幾個不足與缺陷，分析并提出有一定價值的建議與見解。

一、公開透明的邊界參差不齊

公益慈善類的NGO一般被稱為公共組織。所謂公共組織，就是指一些機構(gòu)使用了公眾的資源而需要向一般公眾負責(zé)（問責(zé)）的組織。

公開透明是公益組織的生命線，是贏得公眾、捐贈人信任的基礎(chǔ)。公益組織可以接受社會捐贈或向社會募集資金，享受減免稅等待遇，因此有必要披露相關(guān)信息。這一般是在與捐贈人的約定中的，當(dāng)然也是行業(yè)慣例，或者職業(yè)道德。同理，公益機構(gòu)享受了稅收優(yōu)惠，則意味著使用了公眾的資源，因此應(yīng)當(dāng)向公眾披露。公益組織披露信息的對象包括內(nèi)部向理事會披露，外部向政府部門、捐贈人和公眾等不同對象進行披露。對不同對象，信息披露的內(nèi)容與邊界是不一樣的。

由于公眾是分散的個體，不便統(tǒng)一的意見，因此他們的委托人政府，就可以代表公眾對公益機構(gòu)的信息披露提出要求。這一般都體現(xiàn)在政府的各種規(guī)章之中，也是公益機構(gòu)信息披露的底線。而這些要求是否合理，在很大程度上取決于政府是否能夠較好的代表公眾，在另一層面上，即是表達和捍衛(wèi)公眾利益的能力。目前政府開展“群眾路線”運動，實際上就是要解決這個問題。

基金會中心網(wǎng)的FTI指數(shù)的局限性：1.只用于評價基金會，而不涉及未注冊登記的民間NGO。2.評價標(biāo)準(zhǔn)只是披露規(guī)定的信息，且是由基金會自主申報為主，缺乏第三方特別是普通民眾的參與評分。申報內(nèi)容是否合理、準(zhǔn)確，沒有判斷依據(jù)。

在調(diào)研過程中，我們總結(jié)出理想的透明披露，需要公益組織能夠回答下面的問題：

1.組織成立的背景以及你們的使命是什么？

2.基于組織的使命，貴組織計劃或已經(jīng)啟動了哪些項目？

3.每個項目，是否我能夠查到所有的受益方？且每個受益方的背景信息已公開，同時包括了受益方接受資助的內(nèi)容和時間？

不容忽視的是，公益組織的公開透明是有界限的。其原因在于：首先，信息披露是有成本的；其次，還需要保護捐贈人的隱私；最后，一些公益組織認為，涉及組織核心競爭力的信息也不宜對外披露。因此，公益組織在向不同對象披露信息時，需要把握不同的邊界，掌握不同的度。對于一些小的公益組織而言，由于需要披露的信息有限，因此，披露的內(nèi)容更細，而對于一些大的公益組織而言，如果需要披露到每一分錢的使用，甚至買了多少包打印紙都需要披露，那么披露的成本無疑非常巨大，其實這也是浪費有限的人力物力和慈善資源。通常，公益組織披露的底線是根據(jù)各國的法律法規(guī)，向公眾披露年度報告、財務(wù)報告、項目活動等基本信息。例如，根據(jù)《基金會信息公布辦法》，基金會需要向社會公布的信息包括：年度工作報告、公募基金會組織募捐活動的信息、基金會開展公益資助項目的信息。

二、公益組織和公益從業(yè)者的收入水平偏低

由于國內(nèi)多年來公益慈善類NGO發(fā)展程度較低，人民群眾對于公益從業(yè)者的理解也失之偏頗。在一系列慈善組織失信案件與媒體輿論環(huán)境的影響下，公民對于公益從業(yè)者也產(chǎn)生了一定程度的誤解。

（一）公益組織應(yīng)當(dāng)盈利

如大眾所知，公益組織不同于工商企業(yè)，一般不從其進行的相關(guān)公益業(yè)務(wù)中獲得利潤。一般認為，捐贈方無償提供公益組織日常運營的開支，捐款也是公益組織收入的首要來源。隨著公益組織運營的專業(yè)化、規(guī)模化，公益組織在逐漸進行商業(yè)化“營利”的嘗試，試圖通過一些商業(yè)行為滿足自身運營需求，并將商業(yè)運作中產(chǎn)生的利潤，反哺到公益活動之中。此處需要明確一點，商業(yè)活動是為了可以不依靠、少依靠捐贈款，維持公益組織的正常運營為目的，而該組織本身進行的公益活動，依舊不產(chǎn)生經(jīng)濟利潤。

（二）公益從業(yè)者的收入水平應(yīng)該如何度量

在社會普遍觀念中，選擇了公益事業(yè)，就等于選擇了一條清貧的道路，一條必須盡可能“無私”的道路。但這種陳腐的觀念顯然是錯誤的。

在對公益組織財務(wù)報表的審計之中，管理費用（這個管理費用是會計科目，不是機構(gòu)收取的管理費）中列支了多少員工工資是很敏感的區(qū)域。在我國，NGO從業(yè)者的收入差距很大，從沒有固定收入到年薪百萬以上的都有。

公益事業(yè)從業(yè)者獲得的收入，不是社會救濟，而是正常的勞動報酬。公益活動雖然不直接創(chuàng)造經(jīng)濟價值，但是具有不可否認的社會價值。而公益事業(yè)從業(yè)者領(lǐng)取的薪水，就是對其勞動活動所創(chuàng)造的社會價值的報償。這個工資高低的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該根據(jù)其活動創(chuàng)造的社會價值的高低量化。若該組織有較好的社會反饋，則應(yīng)當(dāng)被支付更多的報酬。若該組織效率低下，則應(yīng)獲得較少的報酬。

但問題出在，現(xiàn)行的會計體系中，很難將公益活動創(chuàng)造的社會價值準(zhǔn)確入賬，納入財務(wù)報表之中，“即使在那些有計算權(quán)力和審計能力的非政府組織里，員工并不一定能足夠好的應(yīng)用這些條件”。二十一世紀(jì)以來，會計學(xué)界在此領(lǐng)域進行著不斷的探索。社會責(zé)任會計研究的內(nèi)容，一方面與企業(yè)社會責(zé)任（CSR）的計量相關(guān)，另一方面是NGO財務(wù)核算的命脈。這一方面的研究，如果在今后可以取得進展，建立一套科學(xué)、公允的社會價值核算體系，將會是現(xiàn)行會計制度的重要補充，也會讓社會各界提供一個更好的評判NGO的價值標(biāo)準(zhǔn)。也正是因為標(biāo)準(zhǔn)不成熟，所以造成了合理性（從業(yè)者可以掙到工資）和不合理性（工資標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，收入差距大）并存的現(xiàn)狀。如上所述，NGO從業(yè)者的收入標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該從其創(chuàng)造的社會價值多少出發(fā)，而不是從其創(chuàng)造的經(jīng)濟價值出發(fā)。這一套工資收入體系，會在未來逐漸完善，當(dāng)然，也許還需要很長時間才能得到社會的認可。

（三）現(xiàn)今中國公益事業(yè)從業(yè)者的收入現(xiàn)狀

當(dāng)前中國大部分從業(yè)者的普遍收入水平，雖然還不到饑寒交迫的程度，也足可以用“慘不忍睹”四個字來形容。一方面，商業(yè)化經(jīng)營思路可以帶來收入，但并不適合所有NGO。因為大多數(shù)從業(yè)者們不具有出色的商業(yè)思維，難免弄巧成拙，越辦越糟。另一方面，基金會對撥付資金的監(jiān)管嚴格，因為沒有可靠的評價標(biāo)準(zhǔn)，只好一碗水端平的低收入。再一方面，即便NGO從業(yè)者的收入已經(jīng)低到如今的情況，社會公眾依然對做公益的人領(lǐng)工資保持懷疑態(tài)度。簡而言之，按辦公地點，國內(nèi)的掙錢沒有國外多。按組織性質(zhì)，國內(nèi)組織掙錢沒有國際組織多，排除物價因素，國際組織在國內(nèi)的分支機構(gòu)工資也偏低。

基金會工作人員的專業(yè)程度極高。其中不乏職業(yè)律師、投資銀行、醫(yī)生、廣告公關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，他們有著一流的專業(yè)素質(zhì)，放棄過去的高收入，以創(chuàng)造社會價值為目標(biāo)工作，理應(yīng)得到一定水平的報酬。

三、限制NGO發(fā)展的“限額”政策

中國的《基金會管理條例》（以下簡稱《條例》）自2004年6月開始實施。它首次按是否面向公眾籌款，將基金會分成了公募和非公募兩種，“非公募基金會”這種民間組織形式因此得以正式落戶中國。

根據(jù)規(guī)定，基金會工作人員工資福利和行政辦公支出不得超過當(dāng)年總支出的10%。以政策的形式對規(guī)模、性質(zhì)和運作方式不同的各個機構(gòu)一刀切，這明顯是有違常理的。在調(diào)查過程中，由于這項政策，限制了慈善公益類NGO對于工資發(fā)放、項目開展、員工招募、資源運用等正常日常開銷。以至于部分NGO對員工的工資以項目為單位，工資涵蓋在公益項目之內(nèi)。即使如此，員工的多數(shù)福利依然難以保障。

四、捐贈方面科學(xué)性偏低

捐贈，即捐錢、捐東西、捐服務(wù)，而科學(xué)捐贈的關(guān)鍵就是怎么把東西以正確的方式，捐到正確的地方去。

個人捐贈者能力有限，可以選擇的捐贈方式很靈活。對于一般人而言，小額的現(xiàn)金捐助是一種最方便的捐贈模式。捐助對象可以選擇自己信任的基金會或者公益組織，不推薦直接將現(xiàn)金給予受助人，也就是所謂的“捐機構(gòu)，不捐個人”基本原則。如果是在一些募捐平臺上，看到一些重病患者的募捐需求，有能力的話也可以提供一些力所能及的幫助。不過需要注意的是要盡量通過中介機構(gòu)，不要與受助人建立直接的私人聯(lián)系。

個人捐贈者如果想提供物資捐贈，無論是捐給個人還是組織，都最好可以事先與對方取得聯(lián)系，以確定自己捐贈的物資是對方確實需要的。

五、稅收優(yōu)惠制度不完善

在稅收優(yōu)惠制度方面，主要存在以下幾個問題。

首先，免稅資格沒有規(guī)范的認定標(biāo)準(zhǔn)與確認程序。與政府關(guān)系往來密切，或者帶有官方色彩事業(yè)編制的有關(guān)NGO更容易得到政府青睞，因此更容易辦理和獲得免稅資格；而那些由公民自發(fā)組成的NGO或者是部分海外華人華僑創(chuàng)辦的相關(guān)基金會，由于跟政府關(guān)系不緊密，所以在程序上更難以獲得免稅資格，從而也限制了其獲得免稅資格的比率，通常難以通過。

總之，非政府組織在中國社會尚處在發(fā)展的起步階段，公益慈善類NGO的發(fā)展無論在外部法律政策的環(huán)境下，還是內(nèi)在的制度構(gòu)造和能力建設(shè)，均存在不同程度的缺陷。來自社會體系的支持也不夠有力。然而從發(fā)展上看，隨著國家政策對公民社會建設(shè)的傾斜，我們有理由相信在一個較為完備的監(jiān)管體系下，在法治化的中國建設(shè)起來之時，公益慈善類非政府組織將能夠調(diào)動更多社會資源，提供相關(guān)社會服務(wù)，實現(xiàn)公民社會自治，并通過政策倡導(dǎo)積極有效地影響社會的公共決策過程。

參考文獻：

[1]黃姣.美國慈善從業(yè)人員薪酬制度啟示[J].決策探索月刊，2011（12）.

昆組詞范文第2篇

上學(xué)期我們?nèi)チ恕皠游飿穲@”,不但了解了許多動物的生活習(xí)性,還認識了它們名稱中的生字。今天老師還想領(lǐng)你們到“動物王國”去看看。把書翻開到32頁,你看到了什么呢?它們在干什么啊?(學(xué)生描述看到的動物)你看到的這些動物都是同一類的,你知道它們是哪一類的動物嗎?(昆蟲)對,剛才我們來到的就是昆蟲世界。(板書:昆蟲世界)

二、看圖識字

1.認識“昆”。你們發(fā)現(xiàn)這些昆蟲身體一般都有什么特點嗎?(都有一對觸角、六只腳)“昆蟲”的“昆”字是我們今天要認的字,你能說一下你是怎么記住它的嗎?(曰+比=昆)它還是哪個“昆”呢?(學(xué)生組詞)

2.認識“蠶”。這是什么呢?(蠶)同學(xué)們知道蠶能干什么嗎?(能吐絲)

3.認識“蜻蜓”。這是什么呢?(蜻蜓)你們知道蜻蜓吃什么嗎?(蚊子等害蟲)

4.認識“蜜”。這個在花叢中飛舞的是什么呢?(蜜蜂)你能把有關(guān)蜜蜂的知識介紹給大家嗎?

5.認識“螢”。下面老師說一個謎語:一只小飛蟲,夏夜空中行。提著小燈籠,飛過萬花叢。這是什么呢?(螢火蟲)螢火蟲漂亮嗎?原來它的腹部有一個發(fā)光器,在夏夜的空中一只只小螢火蟲像一顆顆小流星一樣,美麗極了!

剛才我們認識了四種昆蟲,這些昆蟲都是直接或者間接幫人們做事的,所以它們是――益蟲 。

6.認識“蚜”。這是什么呢?這些白色的昆蟲叫蚜蟲,專門吸食植物的汁液。它還有個名字叫膩蟲。

7.認識“蝗”。這是什么呢?(螞蚱)對,它的學(xué)名叫蝗蟲。你知道它吃什么嗎?(農(nóng)作物)

8.認識“蟋蟀”。 罐里的昆蟲是什么?(蟋蟀)蟋蟀有什么特點嗎?(好斗)蟋蟀不光好斗,還愛吃植物的根莖葉。

9.認識“蛾”。 這是什么呢?它的學(xué)名叫飛蛾。它非常喜歡向有光亮的地方撲去,那就是成語――飛蛾撲火。

剛才我們又認識了四種昆蟲,我們來讀一讀它們的名稱吧。這些昆蟲都危害農(nóng)作物的,所以它們是――害蟲。

10.認識“蒼蠅”。下面老師說一個謎語:戴紅帽來穿綠袍,常在食物上面跑。散播細菌和疾病,人人捕打不輕饒。這是什么呢?(蒼蠅)

11.認識“蚊子”。這是什么呢?(蚊子)

12.認識“蟑螂”。這種昆蟲你們都熟悉吧?它是――蟑螂。

剛才看到的蒼蠅、蚊子、蟑螂經(jīng)常出沒在我們的家庭中,它們都是能傳播細菌、疾病的昆蟲,是人們非常討厭的昆蟲,所以它們也是――害蟲。

以上我們了解了11種昆蟲,下面我們來學(xué)習(xí)這些昆蟲名字中的生字。

1. 請同學(xué)們自由拼讀要求認的生字的讀音。(找學(xué)生領(lǐng)讀)下面老師把拼音去掉,你能讀下來嗎?(出示幻燈片,找學(xué)生領(lǐng)讀)

2. 你們讀得都很好。現(xiàn)在老師出謎語,請你們猜猜是什么?一只小蟲藏在天下。(蠶)蟲兒必須回家里。(蜜)橋上有草,橋下有蟲。(螢)你們知道這是什么嗎?(蒼耳)這回你們知道“蒼”為什么是草字頭了吧!它還是哪個“蒼”呢?(學(xué)生組詞)

3. 剩下的字有什么共同的特點呢?(蟲字旁的形聲字)你能講講這些字為什么都是形聲字嗎?(左側(cè)蟲字旁都是表意的,而右側(cè)都是表聲的)

三、指導(dǎo)寫字

你們都認得不錯,下面我們來學(xué)寫“蜜”字。

昆組詞范文第3篇

【關(guān)鍵詞】馬承英語 "三位一體" 字母、音素、音標(biāo) 拼讀 聽說領(lǐng)先

詞匯是語言的三大要素之一，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，廣大中、小學(xué)的學(xué)生（尤其是農(nóng)村中、小學(xué)的學(xué)生）學(xué)習(xí)英語的最大瓶頸就是讀詞、識詞、記詞。多數(shù)英語老師教授和記憶詞匯的方法都是單一的讀、抄寫、死記硬背--讀是機械的反復(fù)，甚至還有"s-t-u-d-e-n-t，student，學(xué)生"這樣的讀法；抄也是機械的一個單詞抄幾行或幾頁；背更是達到了"登峰造極"的地步了，有的老師不僅所有的對話課文都要求學(xué)生背誦，而且就連生詞表也要學(xué)生們按順序背下來！這樣一來，就造成了：老師教得費力，學(xué)生學(xué)得吃力；老師越教越累，學(xué)生越學(xué)越怕。英語重要，英語難學(xué)，一直是積聚在學(xué)生家長心里矛盾的兩個方面。一方面，在今天信息世界的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻；另一方面，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的被動應(yīng)付、舉步維艱的窘境令人心憂。因此教授學(xué)生拼讀和記憶詞匯，是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以， 在英語教學(xué)過程中， 教師必須把詞匯教學(xué)放到突出的地位，要注重對學(xué)生的詞匯教學(xué)，介紹多種詞匯學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯，從而提高英語學(xué)習(xí)。宜良二中每年都輸送20多名學(xué)生到昆一中的高中部，而且在昆一中各年級的前10名的學(xué)生的占有率都穩(wěn)居各區(qū)、縣的首位！在宜良縣，我校的英語歷來都是示范和引領(lǐng)，期末考試均能超縣平均分20分以上，英語學(xué)科是我校名副其實的優(yōu)勢學(xué)科。根據(jù)筆者18年多的教學(xué)實踐，現(xiàn)談?wù)勗~匯教學(xué)這方面一些膚淺見解和認識。

1.教會學(xué)生"馬承英語"的簡單拼讀規(guī)則，讓學(xué)生掌握單詞的拼讀和拼寫

筆者在上中學(xué)時，在英語單詞的讀、寫和記方面就找到了一些方法，比如：字母"b"都讀作[b]；字母""讀[d]；字母 "c"不讀[k]就讀[s]；而字母組合"ch"不讀 [t∫]就讀作[k]…… 1999年7月，接觸和學(xué)習(xí)了馬承老師的"三位一體"后，一下子豁然開朗！馬承英語是我國著名中小學(xué)英語教育法專家馬承教授積40多年的教學(xué)實踐和科學(xué)研究的結(jié)晶，以中小學(xué)英語"新課標(biāo)"為依據(jù)，編創(chuàng)和發(fā)明的英語速成學(xué)習(xí)方法， 其中"字母、音素、音標(biāo)小三位一體教學(xué)法"和"詞匯、語法、閱讀大三位一體教學(xué)法"是它的核心內(nèi)容。馬承老師" 字母、音素、音標(biāo)"三位一體教學(xué)法，也"稱小三位一體教學(xué)法"。這種方法把字母、音素、音標(biāo)的教學(xué)有機地結(jié)合起來，首先學(xué)會26個字母，在熟讀字母的基礎(chǔ)上引出音素，在學(xué)習(xí)拼讀單詞時引出音標(biāo)，然后將音素與音標(biāo)掛鉤，主要目的在于幫助學(xué)生解決發(fā)音和記憶單詞的問題。

第一"位"，字母名稱音教學(xué)。字母是組成單詞的最小單位。每個字母都有一個名字，叫字母名稱音。字母名稱音既有音又有形；音素是字母在單詞中的讀音，音素是音的概念，是靠聽覺器官判斷的。音素數(shù)目大大多于字母，有48個。音標(biāo)是音素的書面符號，有一個音素就有一個相對應(yīng)的音標(biāo)符號。舉個例子來說，"particularly"一詞中，共有12個字母p，a，r，t，i，c，l，a，r，l，y，但只有p-ar-t-i-c-u-l-ar-l-y10個音素；用相應(yīng)的10個音標(biāo)表示它們。

第二"位"，音素教學(xué)。音素教學(xué)是三位一體中的核心部分。音素表現(xiàn)了語音中的本質(zhì)特征，根據(jù)字母名稱音來學(xué)習(xí)輔音字母的音素，體現(xiàn)字母與音素的二位一體。用以下幾種方法學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的讀音：掐頭法學(xué)讀音，讀輔音字母名稱音，將其第一個音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音，如Ff[ef]，[e][f]，去[e]余[f]依此，就學(xué)會了Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx字母在單詞中的讀音。去尾法學(xué)讀音，如Bb[bi：]，去[i：]余[b]依此，又Bb，Cc，Dd，Gg，Jj，Kk，Pp，Tt，Vv，Zz幾個字母在單詞中的發(fā)音。對比法學(xué)讀音，指與漢語拼音區(qū)別，對照法學(xué)習(xí)g、h、y、w、r五個輔音分別為[g] 、[h] 、[j] 、[w]、 [r].

第三"位"，音標(biāo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉了5個元音字母的短音，5個元音字母的長音，21個輔音字母的讀音，4個常見的字母組合共35個語音單位時，這就為講48個音標(biāo)符號打下了堅實的基礎(chǔ)和掃清了大部分障礙。學(xué)生可以輕松地學(xué)會了字母、音素、音標(biāo)。

教給學(xué)生們一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，比如：五個元音字母的長音分別讀作[ei]、[i：]、[ai]、[ou]、[ju：]（以-元輔e結(jié)尾或者元音字母結(jié)尾且發(fā)音）；五個元音字母的發(fā)音分別為[？] 、[e]、[i]、[？ ] 、[？ ]（一般均在以輔音字母結(jié)尾的詞匯）；oo[u：]或[u]；oa[ou]；ee[i：]；ea[i：]、[ei]或[e]；ck都讀[k]；ph都讀[f]等等。

學(xué)生第一次學(xué)英語，總會有一種新鮮感和高漲的熱情，而學(xué)生逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣是從不會讀、不會記單詞開始的。因此，語音教學(xué)的成敗直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。而以"字母、音素、音標(biāo)"為核心的三位一體教學(xué)法把講授26個字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，注重他們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系和交叉關(guān)系，讓學(xué)生嘴里讀著音，用手寫著詞，腦里記著意。

2.用"馬承英語"的拼讀規(guī)則來進行詞匯教學(xué)

如何進行詞匯教學(xué)呢？

英語是一種表音的文字，我們的學(xué)生都有漢語拼音的基礎(chǔ)，因此，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹"聽說領(lǐng)先"的原則，按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)和初中階段，一定要貫徹"聽說領(lǐng)先"的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是"聽"，即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去"辨音"，教師所展示的不是課本里的文字，而且每個詞是由幾個音素 、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，為以后更好地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。這是因為英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題 --拼寫單詞，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，做到聽詞能寫，見詞會讀。

我所教授的每屆七年級新生，在新入學(xué)的近半個月的時間里，我都教授他們《馬承英語》的拼讀規(guī)則和方法，然后將小學(xué)及中學(xué)七、八、九年級共13冊課本中的所有規(guī)則詞匯讓學(xué)生們快速拼讀，并讓學(xué)生聽寫或默寫一些規(guī)則詞匯，讓學(xué)生們確實體會到：比漢語簡單的語言--英語！

（1）以高效課堂合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵強兵的教育理念來進行詞匯教學(xué)。

每單元的新詞匯，我都讓同學(xué)們以小組為單位，討論如何快速地正確讀出，有困難的詞匯，小組內(nèi)或其他小組的同學(xué)均可解答；作為教師的我，只是在同學(xué)們都拿不定或拼讀有誤時，才作一下更正或給一些提示和幫助。

（2）操練和使用新詞匯。

介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的詞匯。師生或生生之間一方說漢語，另一方答英語；同理一方說英語，另一方回答以漢語，鼓勵人人開口，此項活動還可以以計分或競賽的形式進行。

做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。

使用新詞匯。學(xué)生學(xué)習(xí)一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。用所學(xué)的新詞來組詞、造句；找同音詞、同義詞、反義詞或輔之以單項選擇、詞形轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換的題目讓同學(xué)以個人或小組的形式快速完成，再以展示、點評、置疑、解答的形式對所學(xué)的新詞匯進行運用。

總之，利用以上教詞匯的方法，以"聽說領(lǐng)先"為原則，加強讀音規(guī)則教學(xué)，克服過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

參考文獻

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