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行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；行為習(xí)慣；游戲訓(xùn)練；家園互動(dòng)；環(huán)境熏陶

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，良好行為習(xí)慣的教育對(duì)孩子身心健康發(fā)展有著重要意義。幼兒園階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，處于啟蒙階段的孩子正是需要引導(dǎo)的時(shí)候，教師要在幼兒教育中滲透良好行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，促使學(xué)生養(yǎng)成文明健康的飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、交往、衛(wèi)生和生活習(xí)慣，讓孩子受益終生。培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略有以下幾種。

一、游戲中訓(xùn)練，喚醒教育

幼兒年齡多在3～6歲，由于年紀(jì)較小，孩子們的理解能力和認(rèn)知水平有限，因此，采用片面說(shuō)教的“灌輸式”教育，無(wú)法讓學(xué)生真正接受教師所講解的內(nèi)容，不利于養(yǎng)成教育的發(fā)生、發(fā)展。幼兒教育工作者在開(kāi)展行為習(xí)慣教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，在游戲中滲透養(yǎng)成教育，通過(guò)趣味活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教師要網(wǎng)羅優(yōu)質(zhì)教育資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的趣味游戲活動(dòng)，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中受到啟發(fā)，促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)兒童衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱孔慶囡、朱瑩編寫(xiě)的《洗手歌》：嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。十指朋友排好隊(duì)，找到肥皂做朋友。沖洗手中小泡沫，再把水管洗干凈。找到自己小手帕，擦干手中小水珠。教師可以用多媒體將兒歌配合動(dòng)畫(huà)視頻播放給學(xué)生看，也可以為學(xué)生范唱，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在潛移默化中接受衛(wèi)生教育。

現(xiàn)代的孩子很多都出生在獨(dú)生子女家庭，從小被長(zhǎng)輩們捧在手心上，學(xué)生被嬌慣著長(zhǎng)大，容易以自我為中心，不利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神。有些孩子不懂事，常常因?yàn)閾屚婢吆屯轸[矛盾。教師要在一日活動(dòng)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)游戲，如“兩人三足”“丟手絹”“詞語(yǔ)接龍”“老鷹抓小雞”等，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)互幫互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使良好行為習(xí)慣的形成。

幼兒教師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中有眾多策略可供選擇，唱兒歌、做游戲、看視頻等方式都有助于滲透行橄骯囈逃。教育方法不在于多，在于“精”，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇最合適的方法，提升行為習(xí)慣教育質(zhì)量。

二、與家長(zhǎng)溝通，家園互動(dòng)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是他們最重要的老師。在多年的教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成僅憑教師一人之力難以實(shí)現(xiàn)，家園互動(dòng)是全面提升幼兒教育質(zhì)量的重要保證。幼兒教育工作者在開(kāi)展良好行為習(xí)慣教育的過(guò)程中，要關(guān)注到家庭教育對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的積極意義，善于與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變行為習(xí)慣養(yǎng)成教育后勁不足的現(xiàn)狀。

案例：

小班的軍軍剛剛上幼兒園不久，有一次與同學(xué)玩鬧時(shí)，軍軍一把推倒了班上的女同學(xué)顏顏。我趕忙過(guò)去安慰顏顏，并對(duì)軍軍進(jìn)行教育。軍軍當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，但不久又故態(tài)復(fù)萌，被同學(xué)“告狀”。從其他老師那兒我了解到，軍軍也不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，上課時(shí)東張西望，說(shuō)的話(huà)轉(zhuǎn)身就忘記。

見(jiàn)此情景，我深知僅靠教師在幼兒園教育是不夠的，還要與軍軍的父母進(jìn)行溝通。在家訪中，我了解到軍軍是獨(dú)生子女，爸爸媽媽平時(shí)工作忙，將軍軍交給爺爺奶奶看管。孩子平時(shí)受到兩位老人的溺愛(ài)，都敢和長(zhǎng)輩頂嘴，父母也無(wú)暇顧及。我與軍軍的爸爸媽媽詳細(xì)溝通之后，與他們交流了家庭教育對(duì)孩子終生發(fā)展的重要意義，兩位家長(zhǎng)都很贊同我的觀點(diǎn)。之后我組建了班級(jí)家長(zhǎng)微信圈，將軍軍的父母拉進(jìn)群組中，老師們有任何作業(yè)、叮囑都可以和家長(zhǎng)在群聊中溝通，家長(zhǎng)也可以根據(jù)教師的要求監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。我也時(shí)不時(shí)與家長(zhǎng)電話(huà)溝通，了解軍軍回家之后的動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。在教師和家長(zhǎng)的共同努力之下，到升中班時(shí)，軍軍有了截然不同的變化，甚至還被中班老師評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生，軍軍的父母也備感欣慰。

很多孩子都出生于獨(dú)生子女家庭，長(zhǎng)輩的過(guò)分寵愛(ài)不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，要注意發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用，與家長(zhǎng)保持良好溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的支持。

三、環(huán)境中熏陶，潛移默化

環(huán)境對(duì)人有著深遠(yuǎn)持久、潛移默化的影響，開(kāi)展幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，教師必須關(guān)注環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶作用，積極創(chuàng)設(shè)良好情境，使學(xué)生在環(huán)境中接受行為習(xí)慣教育。例如，在教室里貼上行為習(xí)慣標(biāo)語(yǔ)，組織學(xué)生參觀文化博物館等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處在良好行為習(xí)慣的環(huán)境中，讓學(xué)生在環(huán)境的陶冶下健康成長(zhǎng)。

總之，幼兒階段是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，只有教師、家庭和社會(huì)形成有機(jī)合力，共同致力于幼兒教育，才能真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師要從小事做起、從細(xì)節(jié)入手，廣泛尋求教育支持，努力做好健康教育工作。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文第2篇

【關(guān)鍵詞】德育；中職學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成

“教育就是對(duì)人的社會(huì)改造”這是教育最根本的定義，讓中職學(xué)生獲得在社會(huì)中生存的技能是中職教育的一個(gè)重要職責(zé)，也是中職學(xué)生思想道德教育的重要任務(wù)。德育對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是養(yǎng)成教育，它的目的是教會(huì)學(xué)生做人。通過(guò)加強(qiáng)思想道德教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，也能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。那么，怎樣通過(guò)思想道德教育，開(kāi)展中職學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？

一、行有所依——熟悉學(xué)校的規(guī)章制度

著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“如果沒(méi)有合理的，得到徹底實(shí)行的制度，沒(méi)有行為范圍的合法界限，任何高明的語(yǔ)言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基礎(chǔ)。”目前，由于種種原因，中職學(xué)生的思想道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)不高，在日常行為中表現(xiàn)出種種缺乏基本道德素質(zhì)的現(xiàn)象比較普遍。結(jié)合我校的實(shí)際情況，新生入學(xué)伊始，通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、講座、廣播和班級(jí)等途徑，讓學(xué)生熟悉富有我校特色的《學(xué)生手冊(cè)》，其中包括《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《校規(guī)校紀(jì)》、《校園十不準(zhǔn)》《學(xué)生一日行為規(guī)范要求》、《學(xué)生儀容儀表文明禮貌規(guī)定》、《學(xué)生升降旗制度》和《班級(jí)量化考核細(xì)則》、《學(xué)生獎(jiǎng)懲條例》、《值周方案》、《流動(dòng)紅旗評(píng)比方案》等，并以此規(guī)范自己的日常言行。班主任老師可以充分利用早檢、午檢、班會(huì)和自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生講述自己的日常行為中違反學(xué)校規(guī)定以及違反的原因，以便從根本上更好的改正，并且進(jìn)一步熟悉和牢記學(xué)校其他規(guī)章制度，在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)于律己，樹(shù)立個(gè)人的良好的形象，以便形成優(yōu)良的校園文明風(fēng)氣。

二、行靠督促——建立嚴(yán)格的檢查制度

中職學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不應(yīng)僅僅停留在對(duì)各種規(guī)章制度的宣傳上，也不應(yīng)停留一兩次活動(dòng)上，重要的是長(zhǎng)期貫徹在學(xué)生的日常行為舉止當(dāng)中。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，也并不是短時(shí)間能奏效的，人都有惰性，學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，在這種情況下，施以必要的外力是十分必要的。因此，建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長(zhǎng)期的檢查、督促與訓(xùn)練。正是由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。我校結(jié)合實(shí)際情況，建立了一整套具有自己特色的檢查制度，形成了"學(xué)生處學(xué)生干部班主任班干部學(xué)生"新型金字塔式的管理結(jié)構(gòu)，層層檢查，逐級(jí)落實(shí)。學(xué)生處每天巡查學(xué)生的行為規(guī)范的執(zhí)行情況，值勤學(xué)生干部早、中、晚上崗執(zhí)勤，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生出勤、儀容儀表、教室衛(wèi)生情況，課間在教學(xué)區(qū)巡視，檢查學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象及課間紀(jì)律。檢查時(shí)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的《班級(jí)量化考核細(xì)則》，決不遷就，并及時(shí)公布檢查結(jié)果。做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查，檢查有密度，有力度，讓學(xué)生不能有僥幸與松懈心理，久而久之，才能變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)生有《學(xué)生手冊(cè)》的約束，檢查人員有檢查制度的約束，檢查的時(shí)間、次數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、反饋、評(píng)價(jià)都有具體規(guī)定，馬虎不得。嚴(yán)格的檢查制度有力地保障了學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、獎(jiǎng)優(yōu)促差——形成科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

我校在學(xué)生、班級(jí)、班主任方面實(shí)行量化管理，每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀班主任等，全面衡量每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)，每個(gè)班主任是否具備優(yōu)秀的資格。這就要求學(xué)生日常的行為習(xí)慣及表現(xiàn)要非常優(yōu)秀，因?yàn)樗c對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，班集體評(píng)價(jià)，班主任評(píng)價(jià)緊密地聯(lián)系在一起。每周的紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操流動(dòng)紅旗的評(píng)比，學(xué)校各項(xiàng)大型活動(dòng)的參與，社會(huì)實(shí)踐的參與，學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)等等，都會(huì)有不等的加分，這使學(xué)生有了努力的方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動(dòng)力，迎頭趕上。科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生和老師的積極性，養(yǎng)成教育也得到廣大教師的大力支持，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方法，在實(shí)踐中采用以激勵(lì)教育為主的教育方式，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從自我做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，點(diǎn)燃他們?nèi)松募で椤?/p>

四、榜樣示范——形成正確的認(rèn)知環(huán)境

行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文第3篇

所謂習(xí)慣：是指在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊的傾向。良好的習(xí)慣，對(duì)人的成長(zhǎng)進(jìn)步有著非常重要的意義。尤其初中生，隨著心理、生理的變化，處于叛逆期年齡階段，加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育既是使健康人格的形成，又增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。因此，德育工作更應(yīng)該注重初中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好的行為和思維習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣上要注意兩個(gè)方面：一是自覺(jué)性。自覺(jué)性是指學(xué)生個(gè)體在行動(dòng)中有明確的目的性，并充分認(rèn)識(shí)行為的社會(huì)意義，使自己的行為符合于社會(huì)的要求。一個(gè)人的自覺(jué)性是其個(gè)體良好習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)在動(dòng)力，初中生在某些行為習(xí)慣已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性，教師在教育過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生個(gè)體在行為習(xí)慣中的自覺(jué)性進(jìn)行培養(yǎng)。二是強(qiáng)迫性。一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成往往始于強(qiáng)迫。譬如洗臉，小孩大多不愿洗臉，在父母的強(qiáng)迫下，開(kāi)始一次、兩次，時(shí)間長(zhǎng)了逐漸變成了自覺(jué)的行為。因此，初中學(xué)生許多日常行為習(xí)慣的形成，強(qiáng)迫仍是較為有效的方法。強(qiáng)迫的過(guò)程主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、向?qū)W生提出行為要求。促使學(xué)生把行為要求轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在要求，形成動(dòng)機(jī)，進(jìn)而經(jīng)常支配自己的行為。

2、指導(dǎo)學(xué)生行為。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的意志力的支持，初中學(xué)生尤其是這樣。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生行為的過(guò)程中應(yīng)著重學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

3、及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的行為，要進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)以及時(shí)評(píng)價(jià)效果最佳。讓學(xué)生及時(shí)了解行為的正確與否，產(chǎn)生肯定性的情緒體驗(yàn)。

4、及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化。對(duì)于學(xué)生行為的評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋給學(xué)生，包括合理的獎(jiǎng)懲。以起到及時(shí)強(qiáng)化的作用，強(qiáng)化以正面強(qiáng)化為主負(fù)面強(qiáng)化為輔，及平時(shí)常講的多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的動(dòng)腦和動(dòng)手習(xí)慣。從歷史上看，那些對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的人，不一定都具有很高的學(xué)歷。學(xué)歷不過(guò)是中師，卻成為一代偉人，重要的原因是他養(yǎng)成了動(dòng)腦的習(xí)慣；愛(ài)迪生只上了三年小學(xué)，一生竟完成一千多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，重要的原因是他養(yǎng)成了動(dòng)手的習(xí)慣。所以我們從學(xué)校到教師都不應(yīng)把眼睛只盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，而應(yīng)把主要的精力放在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)上。要培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)腦習(xí)慣，首要工作就是改革我們的教學(xué)方法，徹底廢止“滿(mǎn)堂灌”的舊的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性；而教師的作用是在吃透教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生去啟發(fā)、去引導(dǎo)、去評(píng)價(jià)、去鼓勵(lì)，使學(xué)生在不斷的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中體驗(yàn)成功；其次是要開(kāi)展好讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的讀書(shū)也要采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如查閱讀書(shū)筆記、收集手抄報(bào)、開(kāi)展心得交流、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹等，及時(shí)表?yè)P(yáng)公開(kāi)展示，以激勵(lì)學(xué)生把讀書(shū)作為一種自覺(jué)行為；動(dòng)手能力的培養(yǎng)則除了課堂教學(xué)以外還要注重課外興趣小組的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

三、循序漸進(jìn)，遵循規(guī)律。研究表明：初中年齡段學(xué)生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識(shí)交互作用的結(jié)果。為此，我遵循“因材施教，循序漸進(jìn)”的原則，承認(rèn)個(gè)體差異，注重實(shí)際，有的放矢，體現(xiàn)層次。一是體現(xiàn)內(nèi)容的層次。我從抓基本習(xí)慣入手，逐層深入，首先在“做人、做事、學(xué)習(xí)”等方面的習(xí)慣培養(yǎng)上下工夫。二是針對(duì)不同的教育對(duì)象，分類(lèi)進(jìn)行。我根據(jù)學(xué)生年齡、興趣愛(ài)好等不同把學(xué)生分成幾個(gè)組。每個(gè)組，目標(biāo)不同。然后開(kāi)展了“五要五做到”活動(dòng)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，提出了新的目標(biāo)。一是要有整體觀念，做到心中有祖國(guó)、有集體，樂(lè)于為集體服務(wù)，不做有損集體的事。二要學(xué)法知法，做到遵紀(jì)守法，自覺(jué)維護(hù)校園秩序，不吸煙，不賭博，不打架斗毆，不打電子游戲。三要了解體驗(yàn)美好愿望的實(shí)現(xiàn)要靠艱苦勞動(dòng)和不懈努力，做到勤奮進(jìn)取。四是搞好環(huán)境衛(wèi)生，做到不亂扔亂吐，亂涂亂畫(huà)，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。五是要有愛(ài)心，做到心中有大家，不損人，不害人。最后達(dá)到全面提高全體學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平的目標(biāo)。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生行為習(xí)慣；細(xì)化指導(dǎo)；培養(yǎng)

G623.5

一、 在玩中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中玩

由于孩子剛?cè)胄W(xué)，還都很小，如果只是一味的說(shuō)教，孩子不僅不容易接受還有可能起到反面影響。因此在培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用了以下方式方法：

1.通過(guò)兒歌歌曲

簡(jiǎn)單、易懂、朗朗上口的兒歌和歌曲是孩子們比較喜歡的形式，孩子們?cè)谶呎f(shuō)邊唱的過(guò)程中養(yǎng)成習(xí)慣。例如兒歌“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方”在孩子們邊拍手邊說(shuō)唱的過(guò)程中教室變得安靜下來(lái)。孩子們通過(guò)兒歌歌曲知道該怎么做，不該做什么！

2.通過(guò)游戲比賽

每個(gè)孩子都是天生的“玩”家，在玩的過(guò)程中享受快樂(lè)，如游戲“老貓睡覺(jué)”，不僅達(dá)到教師的目的，而且孩子在游戲中迅速的站好隊(duì)，享受著玩的樂(lè)趣。比賽也是孩子們最?lèi)?ài)，在比賽中孩子們踴躍表現(xiàn)，不僅激發(fā)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作精神！

3.通過(guò)談話(huà)、講故事樹(shù)榜樣

在我國(guó)的故事中，有不少是和行為習(xí)慣有關(guān)的故事。如：雷鋒叔叔的故事等等。教師也可根據(jù)自班孩子的情況，編一些故事來(lái)和孩子們進(jìn)行交流、探討。孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中知道生么是正確的，并樂(lè)于學(xué)習(xí)模仿。

二、提出要求，細(xì)化指導(dǎo)

由于孩子年齡小，理解能力不是很好，對(duì)老師的要求不能很好的理解，因此這時(shí)就要求老師要把要求提細(xì)。如桌子上的物品擺放，1、桌布套在桌子上2、書(shū)本放在過(guò)道邊3、鉛筆盒放在正中間4、整整齊齊下課玩。用這四點(diǎn)來(lái)要求孩子們準(zhǔn)備好上課要用的東西，保持桌面整潔。同時(shí)，教師要經(jīng)常的給與評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)好的孩子給與獎(jiǎng)勵(lì)。我班的孩子動(dòng)手能力不是很好，這是我就會(huì)和他們一起來(lái)做，具體的指導(dǎo)。例如，在孩子們搞衛(wèi)生時(shí)，我和他們一同搞衛(wèi)生，告訴他們?cè)趺醋觯鯓硬潘闶峭瓿闪恕Ｔ诨顒?dòng)結(jié)束后，要和孩子們交流同時(shí)和孩子們探討如何才能使班里的衛(wèi)生得以保持！我認(rèn)為，面對(duì)低齡幼兒，要把工作做細(xì)，達(dá)到“四勤”，腦勤、眼勤、嘴勤、手勤，這樣才能使孩子們聽(tīng)懂、明白、做好！

三、 榜樣示范、以身作則

列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力，更強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。他們可塑性強(qiáng)，給他們樹(shù)立什么榜樣十分重要。首先，對(duì)于孩子而言，教師在他們的心中是多么的重要，因此老師的一言一行對(duì)孩子們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響，為此，自己首先起到帶頭作用，注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，說(shuō)普通話(huà)，講文明用語(yǔ)，注意個(gè)人衛(wèi)生，物品擺放，帶領(lǐng)孩子們搞衛(wèi)生，并告訴他們?cè)趺淳褪歉蓛袅说鹊取＿@對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。其次，孩子們的可塑性很強(qiáng)，因此在樹(shù)立榜樣時(shí)要多采用正面的典型，激勵(lì)孩子們向積極的方向去努力，如在遵守紀(jì)律方面，多給孩子們樹(shù)立身邊正面的榜樣，如：“某某小朋友真棒，能夠安靜的看書(shū)！”等。孩子們都想得到老師和其他小朋友的肯定，自己會(huì)自覺(jué)的做好。還可在平時(shí)，以其他高年級(jí)為榜樣，直觀形象的教育，是孩子們自己找到不足，通過(guò)對(duì)比，能夠更快更好的進(jìn)步！

四、堅(jiān)持評(píng)比 積極鼓勵(lì)

有人曾說(shuō)過(guò)，這個(gè)世界上最美的話(huà)語(yǔ)莫過(guò)于贊美！在大人的世界了是這樣，在孩子的世界里就更是如此了。當(dāng)他聽(tīng)到你的表?yè)P(yáng)時(shí)，他的心情定是無(wú)比的高興。“你今天真干凈！”“你的作業(yè)寫(xiě)得真整齊！”“孩子們，你們太棒了，在表演的時(shí)候一點(diǎn)也不緊張，隊(duì)站得也很整齊！”等等。老師們，請(qǐng)不要吝嗇自己的言語(yǔ)。當(dāng)你看到他們一點(diǎn)一滴的改變時(shí)，會(huì)無(wú)比的欣慰！在班里的一角，有本班的評(píng)比角，這是老師和孩子們無(wú)聲的贊美，同時(shí)對(duì)孩子們也起到一個(gè)監(jiān)督的作用，它是學(xué)生進(jìn)步的力量源泉，只有自己認(rèn)識(shí)到自己的行為正確與否，才會(huì)產(chǎn)生美化自我行為的強(qiáng)大動(dòng)力。

五、家園共育

行為習(xí)慣的養(yǎng)成范文第5篇

 浙江寧波市鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)前徐小學(xué)        任強(qiáng)大

學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要進(jìn)行能力的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育體現(xiàn)了學(xué)生以人為本，注重情感教育的思想。但我們現(xiàn)行的教育思想?yún)s忽視了這一點(diǎn)，以至我們的學(xué)生仍舊是拼命讀書(shū)，聽(tīng)從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學(xué)生在學(xué)校里，聽(tīng)老師話(huà)；在家里，聽(tīng)父母話(huà)。不管什么事，只要老師說(shuō)了才肯做，只有老師講了才肯聽(tīng)，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性。

許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯(cuò)，違反紀(jì)律，還有些同學(xué)沒(méi)有衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)校都有。而只有當(dāng)老師提出來(lái)了，批評(píng)了，教育了，他們才會(huì)意識(shí)到，才會(huì)改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會(huì)照舊。

我們不能只怪學(xué)生，不能等到學(xué)生違反了，才去教育。但老師也不可能每天對(duì)著學(xué)生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標(biāo)不治本的。如何能讓學(xué)生能夠意識(shí)到，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？

在幾年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生主動(dòng)性，自覺(jué)性較差。一開(kāi)始，我常采用懲罰措施，如罰抄書(shū)，罰掃地，罰跑步等，但效果總是不好，違反紀(jì)律的同學(xué)還是照樣違反紀(jì)律；亂扔垃圾的同學(xué)還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來(lái)看管，靠辦干部監(jiān)督嗎？那樣我們的學(xué)生不是成了犯人。我想到素質(zhì)教育，要以人為本，應(yīng)該多采用鼓勵(lì)、肯定的方式來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的行為習(xí)慣和行為能力。

根據(jù)每個(gè)學(xué)齡階段，小學(xué)生的特點(diǎn)，我嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺(jué)行為習(xí)慣。

一、         低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)各種競(jìng)賽，通過(guò)得小五角星，初步養(yǎng)成。

低段的學(xué)生，最缺乏自覺(jué)性，很多事情能不能做，都沒(méi)有意識(shí)。作業(yè)時(shí)常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒(méi)用就扔；教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。當(dāng)班主任的最頭痛，不管怎么說(shuō)都沒(méi)用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點(diǎn)，就是有好勝心理，也愛(ài)挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

有一次，我買(mǎi)來(lái)一包小紅星，又在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰(shuí)最棒”的榮譽(yù)角。課堂上，我把要求告訴給學(xué)生聽(tīng)：小朋友們，你們都很棒！但老師不知道，哪個(gè)小朋友是最棒的。不如我們來(lái)比比看，究竟是誰(shuí)最棒。老師這里有一些小紅星，你們想要嗎？但不是每個(gè)人都可以得到，只有達(dá)到老師要求的小朋友，才能得到小紅星。