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仿生學論文范文第1篇

高中新教材中展示了大量的生物科學史的內容，對于學生科學素養的培養是一個非常重要而且可行的途徑．其作用主要體現在以下幾個方面:第一，激發學生對科學的好奇心，幫助學生深刻理解生物學知識．生物學史的內容展示了科學家所處的時代背景，科學家對生命現象的研究過程，各種觀點的碰撞和論爭過程，同時也蘊含了許多生物科學的基本概念、基本原理、基本規律等生物科學知識．教學中合理地進行生物學史的教學，不但可以增加生物教學的趣味性，激發學生學習高中生物的興趣，還有助于學生對生物學知識更好的理解和掌握．第二，體驗科學探究的歷程，培養學生的科學精神．恩格斯在談到科學家的科學精神時，曾指出:“懷疑———批判”的頭腦是科學家的一個“主要儀器”．在教學中合理地開展生物學史的教學，通過重演和再現知識的發生過程，不僅能使學生了解科學結論的由來，還能使學生體驗科學家思維發生發展的軌跡，體驗科學知識及其理論體系的演變和完善過程，從而使他們學會用發展的、批判的眼光審視現有的科學知識．第三，有助于訓練學生的思維能力，進行科學方法的教育．生物科學史不僅揭示了生物知識的探究歷程，更重要的是揭示了科學家在這一過程中的思維的火花、求知的態度、探究的方法，通過讓學生體會當時的場景進行探究實驗設計和模擬實驗，對學生滲透科學方法教育．

二、利用生物科學史滲透科學方法教育的基本途徑

科學方法往往寓于具體科學知識的認識過程中，只有把認識過程合理地展現出來，學生才能領會科學方法是如何提出的，從什么角度，用什么方法解決問題，從而掌握科學方法．而在當前中學生物課堂教學過程中，很多教師只是把生物史作為一種知識，附加在生物知識教學內容上，而忽略了生物史的科學探究過程，疏于從思想與方法的歷史角度去對學生進行科學方法的教育．因此，在應用生物學史開展科學方法教育的課堂教學組織過程中，我們應從課堂教學的各個環節入手，把握好“科學史”與“科學方法”這兩條主要線索，組織“探究性學習”，讓學生在“體驗生物科學史”的過程中，實現對“科學方法”的教育．下面結合植物生長素的發現教學過程談談滲透科學方法教育的基本途徑．

1．利用生物科學史創設情境，激發學生科學探究的興趣

“興趣是最好的老師”．上課伊始階段，教師將生物科學史上引發科學家對某一問題研究的生物學現象作為問題情境呈現給學生，一方面能可以激發他們的學習興趣，創設學習情境，更重要的是讓學生切身感受什么是科學發現，怎樣提出問題，并在他們腦海中留下深刻印象．教師可以采用幻燈片、講故事、文字展示或角色扮演等形式，再現生物學現象，然后啟發鼓勵學生提出問題．在學習“植物生長素的發現”時，教師先展示同學們熟悉的日常生活中植物向光性的圖片，再播放達爾文觀察植物向光性的動畫引發學生思考，提出問題“植物向光性的原因是什么?”“單側光和尖端在植物的向光性現象中都起了什么樣的作用呢?”問題情境的創設使學生很自然地邁出了科學探究的第一步．

2．沿著科學史的發展軌跡，體會科學研究的方法———假說、演繹推理法

在生物科學史中，一般都展示科學家在研究過程中出現的問題和解決的方法，生物學史的學習過程就等于學生沿著科學家的發現思路作了一次思維的探究．針對上面所提的問題，教師引導學生對達爾文的幾組實驗進行比較分析提出自己關于向光性原因的假設或猜想，并請他們用自己的方式進行表達．然后教師再引入科學史中達爾文的假說，讓學生結合當時的達爾文所處的歷史背景討論思考為什么達爾文會有這種假設，再思考自己所做的假設是否合理，這樣可以使學生在心理上和情感上更接近科學研究，并能體會達爾文得出結論所采用的具體科學方法———假說法．假說的結論是否正確呢?我們如何來驗證?自然地引出詹森和拜爾的實驗，從不同角度驗證達爾文的假說．然后師生一起分析詹森、拜爾的實驗思路、結論:尖端產生的刺激可以透過瓊脂片傳到下部，彎曲的原因是尖端產生的刺激在下部分布不均勻．提出假說:尖端產生的刺激可能是一種化學物質．該假說是否正確呢?科學家繼續探索的步伐前進到了溫特的實驗:讓接觸過尖端的瓊脂塊放在切掉尖端的胚芽鞘上結果胚芽鞘生長或彎曲生長了，從而驗證了假說的正確性．生長素的發現，是眾多科學家利用多種科學方法共同合作的結晶，通過該過程的學習既讓學生理解了實驗設計原則與方法，又在這一過程中，體驗了科學家的探索精神，在現有手段的基礎上對于事物本質不斷探索的精神，使學生體會科學家在做出猜想和假設時所用的具體科學方法，從而實現滲透具體科學方法教育的目的．

3．模擬科學史中的實驗探究過程，學會科學研究的方法———實驗法

生物學是一門以實驗為基礎的科學，生物學史中科學家的實驗都包含著一定科學方法，在科學史的教學中，通過讓學生模擬生物學史中典型實驗并對設計原理、思路、試驗方法和結論進行分析，讓學生學會科學家的科學研究方法，滲透科學方法教育．在生長素的發現這一生物學史的教學中，除了需要學生學會達爾文的實驗設計方法和做出實驗設計分析外，溫特的實驗也是一個培養學生進行實驗科學研究的典例，因此在溫特探究實驗的教學中，可以結合前面科學家的假說(尖端產生的刺激可能是一種化學物質)，先讓學生自己設計，然后相互討論分析所設計實驗的可行性，再和溫特的實驗設計做比較，分析實驗的原理、對照的意義、實驗設計的注意點，然后根據實驗現象得出結論．通過這一實驗設計的訓練、操作和詳盡分析不但加深了學生對這一知識的再認識，也使他們較好地掌握了實驗這一科學研究方法．另外，我們還可以通過讓學生設計驗證植物激素極性運輸的實驗幫助他們對對照實驗這一科學方法進行了較好的鞏固．

仿生學論文范文第2篇

1.選題

選題要盡可能早些。選題早，早做準備，時間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進行研究，如果您的生理學、藥理學基礎好，可從其應用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側面進行研究，同樣會有突破。如果你的化學及藥物化學基礎好，可從藥物基因方面及配伍方面進行研究，通常藥物的基本結構決定藥物的作用，取代基因決定作用強度、副作用等。醫學領域學科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發，也是不切實際的。比如你對分子生物學很感興趣，也是目前醫學界關注的問題，但就目前的實驗條件及教學計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。

5.選擇突破口選題要找突破口，這個突破口可選擇難度較小，而又帶有普遍意義的題目，或者易被人忽視的問題，如果有條件，突破口可以選擇兩門學科的交界處，進行科學的"邊緣"研究。作為醫學院校學生各門課程都在同步與交叉學習，有較深的理論基礎，具有較好的連貫性，比如學習解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術式改進探討"。基礎理論融會慣通之后，往往在臨床內、外科交界處或其它相關學科交界處做文章容易突破，比如內科側重于藥物治療，而外科是往往忽視的，"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內科藥學與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應用亦然。就中醫與西醫而言，比如中藥大黃多種作用，如你從化學分析角度去分析藥物的作用機理就是對中醫的發展，容易重點突破，寫出一定質量的論文。

搜集資料

題目選定之后，就要以題目為中心，作一些踏實的搜集資料工作。

1.選定一個搜集資料的目錄制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎，制定這個目錄時要和寫論文有經驗的前輩交談，或經導師或教研室有經驗的教師指點，也可以請與自己畢業論文題目相近的、論文寫得好的畢業生介紹經驗，交換意見。

制定搜集材料和目錄，可以從現在的文獻資料調查入手，既熟悉，又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠，寫上調查中得到的有關研究對象的材料。隨著計算機廣泛應用于文獻檢索，給作者搜集資料帶來很大方便，但這種文獻往往是二次文獻，筆者建議在此基礎上用追溯法查閱一次文獻。

2.摘錄與選題有關材料搜集材料，要多要全、沒有遺漏，這是最理想的。但是任何一個問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料，有用材料，把它記錄下來，摘寫出來，對次要材料，放在次要地位處理。

仿生學論文范文第3篇

關鍵詞：民族聲樂教學真假混合聲訓練

混合聲是真聲和假聲的混合，它既有真聲的結實、明亮，又有假聲的柔和、圓潤和高位置。這種聲音上下自如統一，音色甜美明亮，給人以親切真實的美感。它不存在由于換聲而出現的音色不統一現象，又克服了真聲唱不上去，假聲唱不下來的困難，是當今普遍公認的一種科學的唱法。

人聲本來就有真聲(聲帶的全振)和假聲(聲帶的邊緣振動)兩個機能的存在，恰恰是這兩個機能的混合，我們才獲得了寬廣的音域，這音域大大地超越了生活語言所需要的范圍。

真聲和假聲兩者的混合聲音，其發聲狀態為：從低聲區開始就使聲帶邊緣變薄，摻入少量假聲，隨著聲音的上行，假聲成分逐漸增多，但仍不失少量真聲。中聲區真假聲相伴，混合共鳴較好?；旌下暤囊粲蚪y一連貫，無明顯的換聲區。這種聲音的效果是“真中有假，假中有真，真假難分，真聲不炸，假聲不虛，混在一起”。一般說來唱高音時假聲成分多些，頭腔共鳴就豐富，唱低音時真聲成分多些，胸腔共鳴成分就越多。這種混聲的發聲是充分運用共鳴器官來配合聲帶振動變化為依據產生的混合共鳴。

混合聲具有明亮、清脆、流暢、甜美的聲音特點。由于它具有真聲色彩，比較接近我們的語言，容易吐字清楚，聲音上下貫通又比較方便，所以它符合中國觀眾的欣賞習慣。混合聲已被越來越多的民族唱法歌唱者所采用。其實，在我國傳統戲曲、曲藝、民歌中，混合聲早已有應用，只不過由于各自有著不同的劇種風格、語言和地方欣賞習慣，所使用的真假聲比例不同而已。民族唱法的自然混合聲必須經過科學的訓練才能獲得，更是初學者所不容易掌握而又必須付出相當大的精力和耐心來雕琢的。所以在教學中，筆者把混合聲的訓練作為重點來教授。筆者根據多年的聲樂教學經驗，總結出行之有效的訓練方法，收到了非常明顯的效果。

一、用“哼鳴”唱法訓練混合聲

哼鳴是初學者乃至學習有成者練聲的極好方法，是獲得聲音高位置的良好手段，有利于體驗頭腔共鳴和聲音靠前的效果。這種訓練非常必要又容易掌握，練習閉口哼鳴時要注意:

1.身體自然直立，胸部自然擴張，兩肩放松，吸進適量氣息并注意保持吸氣的姿勢，找呼吸支點。

2.嘴唇微閉，舌頭自然放平，舌尖輕靠著下牙根，下腭和頸部肌肉放松，上下牙稍分開不要咬緊。

3.哼唱時頜關節向上打開，鼻道打開，感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，像擤鼻涕時的感覺，找哼鳴焦點，哼在“氣上”。不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區的統一很有益處。

高音開始的下行音階容易找到頭腔、鼻腔的共振感覺，一般說來下行音階要比上行音階容易些，氣息比較易于控制，聲音容易哼得連貫。音階下行第一個音較高，發聲器官的肌肉處于比較緊張的狀態。隨著音高的降低，肌肉隨之逐漸放松，而逐漸放松比逐漸緊張要容易控制，初練時在自然聲區練習，不要哼高音，因為哼高音對初學者來說極易形成喉頭上提，造成聲音擠壓。哼鳴是哼出來的，不是唱出來的，聲音應無任何振動感。用深的呼吸支點，輕輕推出氣息，音量不大但很松弛，很集中。

練習哼鳴時，方法一定要正確，如若不正確，發出的聲音又緊又僵，帶出來的聲音就不會有好的效果。哼唱正確了，帶出來的聲音才會好。檢驗哼鳴的對錯，可以在哼鳴時看嘴巴能否隨便動作，而不影響聲音的進行，如若不影響，就說明方法對了。這樣，用哼鳴方法練唱時，嘴巴在做咬字動作和做表情動作時，就不會影響聲音。所以哼鳴練習對呼吸支點的體會和真假混合都有很好的效果。

二、用打開喉嚨喊嗓子的方法訓練混合聲

喊嗓子本是戲曲演員從祖輩沿襲下來的傳統練聲方法。它之所以能流傳那么久、那么廣，必然有它存在的道理，這道理是有其科學性的。多年來筆者在教學中始終保留了“喊嗓子”的傳統。需要說明的是，這種喊嗓子決不是一般人認為的“扯著脖子喊叫”而是科學的訓練，它首先強調的是打開喉嚨，使其處于自然放松的狀態。然后由弱到強，由低到高地“喊”。簡單地說就是一句話：“打開喉嚨喊嗓子”?？斔鞯姆蛉嗽凇犊斔鞯囊簧返臅袑懙剑骸翱斔鞒３χR子練聲。他把口張得特別大，把舌頭伸得很長，像要給醫生檢查喉嚨那樣，然后發很尖銳而‘位置’很高的高音來做練習?！蔽覈晿方逃疑蛳娼淌谠f過：“打開喉嚨喊嗓子是最科學的發聲方法?！笔聦嵶C明只有在最佳狀態下喊嗓子才能做到如下幾點。

1.打開喉嚨喊嗓子，使鼻腔張開，口腔中口蓋抬起，積極收縮成拱形，咽腔中會厭卷起，咽壁直立，喉頭放在深呼吸的自然位置，這樣發聲通道才能暢通無阻。在這條管道中喊嗓子，才能體會到這個管子不僅僅是一個肌肉組成的管子，它像銅管樂的金屬管道一樣堅實有力，只有這樣才能喊出金屬般的穿透力強的鏗鏘之聲。打開喉嚨喊嗓子，使口、鼻、咽、喉各器官張開，金屬般的通暢管道使歌者能獲得人體各個腔體的共鳴，聲音上下無阻，高高低低、強強弱弱，使真假聲混合得不露痕跡，使假聲不虛不空，中低聲區胸腔共鳴自然混著高位安放的頭腔共鳴，真聲區自然混著假聲，使真聲不白不橫，做到真中有假、假中有真、虛虛實實、渾然一體。

2.打開喉嚨喊嗓子，使所謂“沒嗓子的變成好嗓子”。打開喉嚨形成“金屬管道”使演唱者越喊管道越通。音質、音量、音色也就會有明顯的改變。

三、u母音訓練混合聲

唱u母音時唇微閉成“撮口”，喉嚨打開放松，上下暢通好似一根管子，口腔形成膛大口小的共鳴箱，呼氣出聲引起頭腔、口腔、咽腔、胸腔的共振，容易找到混合共鳴的感覺。

唱u母音時，上唇要攏住，唇尖用力。如果攏不住，有的人還會出現上唇抖動，這不但會影響共鳴效果，使聲音不能到位，還會造成u母音的發音不純正。從高音開始的下行音階練習，比較容易找到高位置，體會到頭腔、口腔、咽腔、胸腔形成上下相通的共鳴的感覺。隨著音高的變化，要保持聲音的上下一致，做到“松”“通”“空”。

“松”是指聲音松弛，不擠不壓，喉嚨打開，放松，在深深的氣息的支持下，將聲音推出，圓潤、豐滿、渾厚?！巴ā笔侵嘎曇魪南赂共?即丹田)涌出，至胸腔通過喉直達頭頂，上下如同一根管狀通道，上通下達，聲區統一，氣息流暢，音量不大卻有明顯的上下一體的振動感?！翱铡笔侵嘎曇舻牧鲃拥目臻g感，“四不靠”即不蹭嗓子，沒有明顯的著力點。總之，練好u母音是打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管道上下一致，真假混合聲的有力手段，是帶動其他母音練習的好辦法，可以說是發聲練習的“敲門磚”。

四、假聲位置混合母音訓練

在學習歌唱的過程中，經常會聽到聲音要高位置的要求。最能體會高位置的聲音是假聲，唱假聲的時候，喉嚨一般都是打開的，松弛的，氣息也不僵，上下容易連成一條垂直的氣柱，所以聲音比較柔和圓潤，通暢統一，演唱也相當省力。根據假聲的特點和音色，可以在保持假聲演唱的狀態下把聲音放出來，以增加聲帶的張力，并摻入真聲成分，就會形成明亮圓潤的混合聲效果，同時音域也得到了擴展。

也可以這樣理解和體會，就是把假聲放大，變成明亮有力的聲音，但一定要在不改變假聲的歌唱狀態下發出聲音，使所有字都統一在假聲的位置上轉換。字的轉換動作要小，而且每個字都是在相同感覺下轉換的。同時也要與氣息配合好，保持氣息深度，否則聲音就會發虛，反而放不出聲音。注意假聲與呼吸的關系，使用假聲位置的練習，一般從上向下練為合適，因為高音容易找到假聲位置，從上向下，保持位置來帶聲音，一直唱到低音時仍然是假聲位置的感覺，加上氣息的配合，便能得到混合聲的效果。:

母音是語言和歌唱發音的主要因素，因此，唱好母音對于歌唱來說非常重要。聲樂訓練的母音是a、e、i、o、u，這些母音的發音有寬有窄，有暗有亮，位置有前有后。為了使歌唱的發音統一，音色統一，符合民族唱法的聲音要求，而且便于咬字，在教學中，筆者采用混合母音練聲收到明顯效果。

混合母音，也叫母音變形唱法，即在一個母音里混入一定量的另一個母音的成分，以達到使口腔內部的調節以適應某種發音的需要，而獲得高位置聲音的方法。如在a母音里混入適量的o母音，在i母音里混入適量u母音使喉、口、咽等腔體從橫轉向豎，從窄到內開。把兩個母音混為一個音，在發聲時，同時吸收了兩個母音的優點，彌補了發單個母音的不足，這樣可使喉頭逐漸放開，發聲管道豎起，聲音流暢，對真假混合聲的訓練非常有效。

實踐證明，用以上這套教學方法，經過師生的共同努力，一段時間后絕大多數學生都能做到氣息暢通，音色明亮、圓潤，真假混合聲統一。只要不斷堅持科學的發聲訓練，不僅對提高學生的自身素質和技能有幫助，而且會對以后的歌唱藝術實踐大有裨益。真假混合聲的訓練，是教學工作中一項長期的艱苦而耐心細致的工作，仍有不少問題值得進一步探討。本文謹以筆者多年來教學實踐中的感受就教于同仁，以期引起對此問題的充分關注和思考。

參考文獻:

[1]金鐵霖.《民族聲樂的學習與訓練》，黃河音像出版社.

[2]沈湘.《美聲區別于其他唱法的最主要特點》，中國音樂網.

[3]譚萍.《打開喉嚨喊嗓子》，《中國音樂》，2002年第1期.

仿生學論文范文第4篇

1.1學習動機對學生自主學習的影響

學習動機是引發自主學習的根本因素。從內在心理機制看,明確的學習動機有利于激發學習者自主學習能力。問卷數據顯示石河子地區參加開放教育的大部分學習者源于生產、建設、管理、服務第一線。85.5%的學習者選擇開放教育主要是希望兼顧工作和學習，45%的學習者很清楚自己的學習動機。具體統計數據如下表：結果分析：從調查的結果看，學習者以務實外在動機占主導，對學習活動內容和專業知識本身并不特別感興趣，更在意通過學習可以帶來工作、社會地位等方面的改變，缺乏內在學習動力，阻礙學習者自主學習能力的提升。從業年限短，處于一線崗位的年輕人“通過考試”和“混賬文憑”的功利性動機明顯；年齡越長、收入越高、崗位層級越高的學習者，自我發展的內在動機比較高。

1.2自我效能感對學生自主學習的影響

自我效能感是影響自主學習的重要動機性因素,直接關系到人們對活動的選擇、在困難面前的態度以及活動情緒。結果分析：從調查的結果看，無論是在信心還是學習能力上,學習者對自我有較高的評判，但學習行為有待強化提高。就不同人群來看,從業經驗豐富的學習者自信心強、自我正面評價的比例高；城市外來務工人員對自我學習的能力和信心評估偏低。這表明,由于成人學習者心智發展較為成熟,自我意識完善,能客觀評價自己的能力,同時由于成人珍惜學習機會,愿意努力學好,也相信自己能夠學好,對自我能力的評價更為積極,整體效能感較強。但我們也關注到,年輕群體、外來務工群體在學習過程中缺乏自信。隨著生源結構的變化,這部分群體在石河子地區開放教育生源中的比重日益攀升,應著重提升這部分學習者的自我效能感。

1.3學習者對自主學習策略的選擇

在學習過程中,善于學習的學習者會根據學習不同階段靈活安排,采取不同策略以提高學習效率,確保學習目標實現。在信息化水平方面,大多數學習者能熟練運用常見辦公軟件,掌握基本的網絡使用技術,在利用信息化手段開展學習上沒有大的障礙。但在具體利用信息技術獲取知識的能力上還停留在淺層次運用階段。結果分析：現有學習者狀況與自主學習能力所要求的能自主、有選擇性地選擇學習內容,制定學習計劃,并能夠自我約束認真執行計劃的要求差距較大。開放教育學習者大多沒有擺脫以教師為主導的傳統思想、現有教學條件、學習習慣的影響,自主學習的心理機制還未建立,學習者的主體意識較差,難以適應教學模式和學習模式的改變。雖然學習者在計算機基礎操作上不存在障礙,但網上收集資料主要以直接尋求答案為主,搜索范圍也往往局限在搜索引擎，對于如何利用資料庫、數據庫、網上教學平臺獲取資料、尋求資源明顯不足。在信息獲取習慣上，年輕的學習者傾向于通過網絡獲取，年齡偏大的學習者傾向于課堂提問和打電話求助。這表明，開放教育雖然有較好的信息化基礎和資源，但開放教育學習者信息化能力提升很大程度是被動的，且只是初解決問題的通常途徑步運用，學習者信息技術運用水平，尤其是信息收集、篩選、加工、利用的能力需要提升。

1.4學習者對自主學習交互的利用

學習交互行為可以被定義為：學習者與學習內容、其他學習者、教師、技術媒體間的交互。有意義的交互在于學習者在交互過程中有價值的信息交換過程。信息交換是為了在學習環境中加強對知識的探討。信息交換的最終目標是為了加深對知識的理解以及對學習目標的把握。結果分析：目前網上交互學習情況給人的突出印象有兩個：一是討論不活躍，幾乎沒有學習者參與。二是看似很活躍，但問題和回答都很簡單，幾乎就是一問一答，寥寥數語，學習者為在學習中更快的通過考試，他們的交互內容往往是直接與考試相關。交互集中在一問一答過程型交互類型，學習者希望能從與老師的交互中直接找到答案?？傮w狀況學生參與度不高，討論缺乏主題，交互水平較低。

2思考與建議

隨著網絡信息化的發展，計算機網絡教學更強調學生的自主學習，讓學生主動地探尋問題，而國家開放大學教學資源的日益豐富與開放，使得學生可以有途徑、有方法去自主學習。結合石河子電大開放教育的實際,可著重從以下幾方面對學習者的自主學習進行培養

2.1利用自我效能感，樹立學生自主學習意識

轉變觀念是學生適應自主學習新模式的首要環節，要改變學生的觀念，抓好人學教育是關鍵，同時也要貫穿于整個教學過程當中。在入學之初，要上好《開放教育入學指南》這門課程，通過該課程的學習，明確開放教育的內涵，開放教育的學習模式，熟悉獲取必要的教學資源和學習支持服務的方式和途徑，轉變思想，建立新的學習觀念。在入學之后，在學習過程中，在日常管理中定期各階段網絡平臺統計數據及優秀學生個案。利用網絡學習統計的監測數據，一方面激勵和督促學生對學習方法和學習過程的自我監督、自我反饋和自我調節；另一方面老師有效利用數據有針對性的開展“導學”，對學生進行課程內容和學習方法的指導，幫助學生根據自身的特點制定個性化的學習計劃和學習方案，合理安排自己的學習時間，引導學生利用“各種手段”進行個別自主學習?，F代遠程開放教育就是讓學生在教師的指導下進行自主學習，并輔之以強有力的遠程開放教育手段和學習支持系統，使學生在一個自由、開放、獨立的環境下完成他們的學業。

2.2改革教學模式，構建指導性教學與主動學習的教學模式

學生的自主學習能力的培養，與教師的角色定位是有很大關系。隨著網絡信息的傳播，教師不是知識的唯一傳授者，學生可以通過自己的學習獲取更多的知識，因此教師的角色要從知識的傳遞者“教授灌輸”轉換為引導學生自主學習的指路人“引導協助”，把學習主動權交給學生,把滿足學生學習需求放在首位,盡可能為學生提供教學支持和服務,努力激發學生自主學習的興趣。①指導學生自主選擇學習媒體。教師應向學生介紹適合該專業或該課程的多種學習媒體和學習形式，幫助學生探知有效的搜集知識的途徑，使學生了解各種媒體的主要內容，對于課程學習的作用、利用媒體需要的先決條件等。要讓學生根據自己的需要與學習程度，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合現有的可使用的資源，有效地進行自主學習。②探索“反轉課堂教學模式”。變傳統教師授課、學生聽課、教師評估的教學方式為學生自學、提出問題、教師回答、自我評估的學習方式。并和學生建立“合作伙伴”的開放關系，幫助學生探知有效的搜集知識的途徑，鼓勵學生參與討論，使得師生更公平有效地去共同發現問題和探討問題，進而解決問題，建立適合自己的科學合理的知識體系，在教師營造和諧寬松的氣氛中，學生的自主學習的能力才能得到培養提高。

2.3改革教學內容，增強教學內容的實踐性和應用性

仿生學論文范文第5篇

1、功利色彩較重，學習動機不強。開放教育學生作為在職學習人群，普遍是因為個人現有學歷難以實現職稱晉升與職務提升需要而被動選擇學習的，而且在選擇過程中，在與成人高考、自學考試等在職學習形式比較后認為開放教育具有“寬進”的入學政策、靈活的學習方式和相對寬松的考試政策，更易于獲取文憑。在獲取文憑與學習知識之間更看重文憑的直接作用，這導致其較為忽視對知識的學習，在學習過程中容易產生消極惰性心理，蒙混過關的僥幸心理較重。英語作為慢火候的課程，對學習過程要求較為嚴格，要求學生通過扎實的學習積累達到詞匯量的增加與聽說讀寫能力的綜合提高，而這恰恰是許多開放教育學生不愿面對的現實問題。

2、學習基礎薄弱，水平參差不齊。開放教育專科學生主要來源基本是高中、技校、中專畢業的學生，這些學生大多是在中考和高考中失利的學生，英語水平普遍不高;其離開校門走上工作崗位后，原本在學校習得的英語知識在工作中使用較少，因此對知識遺忘也較多較快;同班同學之間也存在原有英語學習基礎良莠有別的現象，工作時間長短不一表現出基礎知識牢固性與占有量差異成層級呈現，即便在剛走上工作崗位的學生中也存在著水平參差不齊的現象。而在進行開放英語學習之初，學生對自我英語學習現有水平缺乏正確評估，找不準短板所在，不知學習重心應投向何處。

3、工學矛盾突出，自主學習低效。現代社會工作強度較大、工作要求較高，需要投入較多的時間精力，這對開放教育學生是較大的挑戰。在有限的時間精力范圍內，學習者很難平衡好二者的關系，多數情況下是學習為工作讓步。另外，許多學生在工作之外還存在談婚論嫁或扮演好家庭角色的問題，亦占去了不少的時間與精力。諸如此類的矛盾沖突對在職學習構成較大干擾，也容易打擊學習者的學習信心。在有限的學習時間里，許多學生同時又缺乏較強的自主學習意識，不懂科學合理地安排好個人的學習計劃，難以取得理想的學習效果。

4、輕視面授教學，出勤普遍較差。面授教學作為師生學習互動的重要平臺，對化解學生學習過程中的知識難點作用突出。但現實并不理想，多數學生面授出勤率較低。以筆者所教授的一個班級為例，共有45名學生學習英語，一學期面授課累計5次，而出勤率能達到80%以上的不足20%，出勤率能達到60%以上的不足40%，30%左右的學生出勤率在20%以下。在與學生交流中發現，參加面授不積極的學生中，20%左右的學生因為加班等因素與學習發生沖突，但不是主要因素;60%以上的學生感覺過于疲憊，自我放松學習要求，構成主要因素;還有20%左右的學生認為學習跟不上、聽力過于吃力，因此產生放棄念頭。

5、學習方法不當，觀念手段陳舊。筆者通過課堂觀察與談話方式了解到，很多學生缺乏清晰的學習計劃，學習行為缺乏自我約束力與規范性，缺乏科學的學習方法理論支撐，幾乎不了解艾賓浩斯遺忘曲線理論，缺乏對所學新知識的及時鞏固和周期性鞏固環節，表現最為明顯的是單詞掌握較差，待到第二次上課時已遺忘掉上次課堂所習得的大半知識，很難做到知識的有機銜接，造成惡性循環。在自主學習過程中，未能充分發揮學習小組的功能，不懂得與同學進行協作學習，缺乏學習交流平臺;不主動瀏覽學習網站教學資源，較少參與或者不參與網上學習討論，遇到問題不懂得借助網上學習交流平臺向老師和同學請教;不主動進行基礎知識補課，信息技術技能掌握較差，使用電腦的水平與網絡學習的能力有待提高;不按要求時間節點完成作業，到學期末突擊完成，難以達到形成性考核預期效果。

6、缺乏課外實踐，學習效果弱化。大多數開放教育學生由于社會角色工作任務較多、時間精力有限，也在一定程度由于成年人的“面子”問題與羞怯心理，而忽略了或者不情愿大膽嘗試在課外進行英語學習實踐，使得課堂所學知識難以及時得到鞏固與應用，導致產生聾啞英語的尷尬境況，使得英語失去其作為交流工具的現實意義，而學習者也逐漸失去對英語課程的學習興趣。

二、提高開放教育?？茖W生英語學習質量的對策

1、提高認識水平，增強學習動機。要幫助學生清醒深刻地認識到三個問題:一是人類已經步入知識經濟時代與終身學習時代，知識爆炸不再是新名詞，知識更新換代速度驚人，學習已成為現代職業人的常態行為，必將伴隨職業生涯始終，唯有與時俱進、不斷學習、及時提高，才不會被時代大潮淹沒;二是我國高等教育普及化效果顯著，大學畢業生成批海量走向社會，預計2014年我國高校畢業生將達到727萬人的空前規模，中國正在由人力資源大國向人才強國轉變，擁有一紙高等教育文憑不足為奇，而真正受社會青睞的是擁有真才實學的高素質人才，只有貨真價實才經得起時代與社會發展的檢驗;三是英語已經成為現代人才必具的一項基本技能，也是職業人不斷拓寬職場發展空間的必備利器。因此，開放教育專科學生需要及時轉變英語學習態度，切實增強英語學習動機，挖掘自身內在潛力，樹立明確的學習目標，從源頭尋找解決動機問題的突破途徑。

2、正確自我評估，提高學習起點。開放教育?？朴⒄Z要求學生的英語起點是600詞匯量。學生要在英語課程開始前，利用英語水平測試手段，正確評估自我英語學習水平，準確判斷自己的英語所處的階段，是初中階段水平還是高中階段水平?是初中階段或高中階段哪個年級段的水平?現有詞匯量到底有多大?語法知識到底掌握多少?聽說讀寫譯五大學習技能方面最需要加強的是哪一方面?在真正了解掌握了自己的英語學習現狀后，便要勇于自我加壓，及時著手補足短板。建議學生首先將《開放英語1》課本所附的600基礎詞匯進行重新溫習、做到完全掌握;然后重溫音標音節等基礎知識。

3、平衡工學矛盾，加強自主學習。工學矛盾問題無需刻意回避，最需要的是學會分析與科學化解。人的時間精力固然有限，關鍵在于科學合理地管理時間與分配精力。開放教育?？朴⒄Z學習，面授只占到20學時，大量功夫還在平時，課前預習與課后復習尤為重要，這就要求學習者充分重視與合理規劃好自主學習。建議學習者充分利用好個人零碎時間，學會用微課程學習理念學習英語。學生在英語面授課結束一周內，應堅持每天至少投入半小時進行一個模塊的英語學習，每三天至少投入1小時進行一個單元的英語學習，每周至少投入2小時做好上次面授課堂全部知識內容的復習;在第二周，應依此方法預習下次面授課的相關學習內容，梳理出學習重點難點。只有在自主學習時下足功夫，才能快速提高面授課學習質量與效率。

4、加強自我約束，積極參加面授。開放教育是一種混合學習模式，行為主義教學理念與建構主義教學理念在其中都有用武之地。面授教學對于提高學生學習質量效果明顯，受到學生的積極肯定。開放英語作為公共課程，其安排亦更趨合理化，很多學校除周末白天安排開放英語課程外，在周內晚上亦有安排，旨在幫助學生克服工學矛盾積極參加面授。然而除了校方的努力外，學生更應在克服惰性心理與逃避心理、加強自我約束力、提高行動力方面下功夫。英語學習是連續，猶如逆水行舟，不進則退。成功的背后是汗水，隨性的結果是失敗，堅強的學習毅力是在職學習者不可或缺的寶貴品格。

5、樹立正確理念，發揮網絡優勢。針對開放教育?？茖W生英語學習方法問題，筆者提出以下四點建議:一是學習艾賓浩斯遺忘曲線理論，掌握記憶規律，針對人遺忘知識的規律反其道而行之，亦即要做到學而時習之;二是面對在職學習者利用業余時間進行學習容易陷入孤獨感的現狀，積極發揮學習小組作用，充分利用好QQ群、微信等網絡交流手段與小組成員保持常態聯系，大膽嘗試互相探討問題、互相測試詞匯、開展會話練習、交流學習心得等，相互勉勵、互幫互助、共同提高。如此，既擺脫了英語學習的孤獨感，又增強了學習的趣味性與自信力，亦鍛煉了合作共贏的團隊精神;三是充分利用網絡平臺，及時獲取學習資源，即強化電腦水平，加強上網學習，積極瀏覽網絡英語學習資源、開展網上英語學習交流討論等。中央電大網站及眾多地方電大網站均有專科開放英語教學視頻資源，是面授教學的有益補充，學習者應該積極地點擊學習;四是按照時間節點保質保量完成好課程形成性考核作業，這是保證學習過程不虛化的基本要求，亦有助于學習者對知識的及時內化。