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飛奪瀘定橋范文第1篇

二、教學重點：

1、理解是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。2、學習按事情發展順序記敘的方法。

三、教學準備：

多媒體設備及本課課件。

四、教學過程：

（一）、復習導入

1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

2、為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？

3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）

（二）、學習第三段

1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

2、顯示：　a、為何要與敵人搶時間？

b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰中取得勝利的？

3、提問：戰士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關聯詞語串聯起來。戰士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

4、顯示：雖然，但是。他們啊！

5、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）

6、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

（三）、學習第四段

1、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

2、指讀第六節，思考。

3、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）

4、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的？

6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（

）短槍，（

）馬刀，（

）手榴彈，（

）敵人（

）的槍彈，（

）向對岸沖去。

（1）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

（2）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

（3）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

（4）戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

8、播放錄像，感受當時的戰斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

9、顯示：戰士們有的；有的；有的。

10、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰斗場面。

11、學生交流。

12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

13、說話訓練：說出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。

14、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰斗卻并沒有結束，戰士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰斗結果怎樣？

15、引讀第八自然段。（由點及面）

16、結合所看過的戰斗畫面，想象戰士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

（四）、學習第五段

1、奪下瀘定橋，使主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

2、輕松、愉快的語氣齊讀。

（五）、復述課文

誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

六、作業

飛奪瀘定橋范文第2篇

時間：1935年5月

人物：紅四團團長，政委，敵人若干，戰士若干

背景：

北上抗日的向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵 索橋可以通過。這座鐵索橋，就是北上必須奪取的瀘定橋。

廣播響起口號：29日早晨奪下瀘 定橋！

團長（對著所有戰士大喊）：同志們，時間只剩下20多個小時了，我們離瀘定橋還有240里。敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。 我們必須搶在敵人前頭！

政委：不論多餓多累，同志們都要堅持！

戰士a：我們只知道這些磨滅不了我們消滅敵人的決心！

眾戰士：對！前進！前進！

（忽然對岸出現了無數火把，像一條長蛇向瀘定橋的方向奔去。）

政委：是敵人的增援部隊。

團長：同志們點起火把！我們要跟對岸的敵人賽跑。

敵人：（看到了這邊的火把，扯著嗓子喊）你們是哪個部分的？

戰士b，丙c高聲答話）：是碰上撤下來的。

戰士a跟在戰士b和c的后面，誰知道此時踩到了敵人早已埋下的地雷，瞬時間被炸傷，引起大家的震驚

戰士b丙慌張蹲下扶起a：小a，堅持住！有我們在，堅持住！

戰士a：不要理我，繼續前進！去！不要理我！（忍淚推開bc）

戰士c咬牙大喊：等我們打死敵人為你報仇！！！

團長拍著乙丙肩膀，示意繼續前進，留下戰士a••

（雨越下越猛，紅四團仍舊摸黑冒雨前進 ）

【此時話劇演員下臺，歌曲響起，唱紅歌】••

【街舞人員上場，開始街舞齊舞（而起，所有表演人員齊上）】••

【話劇演員上場】

（ 紅四團來到瀘定橋，離水面有好幾丈高，搖搖晃晃，只剩下鐵鏈。）

守城的兩個團的敵人 （瘋狂地向喊叫）：來吧，看你們飛過來吧！”

政委（面向戰士）：同志們聽著，二連擔任突擊隊！

團長（站在橋頭上，吹起沖鋒號）：同志們沖啊，開火！（從此處開始插入槍聲，炮彈聲，輕微的大河水流動聲）

（22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈， 冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。）

戰士們在橋上蜷伏前進，戰士b和戰士c不幸中槍先后掉進河中，

其它戰士依然謹慎地抓緊鐵鏈，一步一步向前移動。

戰士d拿出槍，回頭叮囑戰士們：看好，抓住鐵鏈！

政委：同志們，瞄準目標開火！打！

團長（大吼）：三連快跟上！除了武器，每人帶一塊木板，一邊前進一邊鋪橋！ 殺！（一邊看前方敵情一邊指揮）

三連戰士開始鋪橋，政委打前陣；快！快！

戰士e向團長報告：報告！師長令，要抓緊戰機，不要讓敵人破壞了橋。

團長：好！（繼續指揮開火）

（戰士們背著槍，一手抱木板，一手抓著鐵鏈，邊前進邊鋪橋板。當勇士們爬到橋中間時，擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。）

（在這千鈞一發的時刻，傳來了團 長和政委的喊聲）：同志們！沖啊！不要怕火！不要遲疑！為了最后的勝利，沖呀！”

戰士們（咆哮大喊）：沖啊！！！！！！拼了！！！沖啊！！！！！！沖啊！！！！！

政委揮槍指揮：沖啊！敵人要跨了!（此時卻不幸中彈）

戰士f和戰士g扶起政委，政委不顧傷勢詢問：他們，他們沖過去了沒有？

飛奪瀘定橋范文第3篇

1、瀘定橋長度：103.67m。

2、瀘定橋（Luding Chain Bridge），又名大渡橋，是中國四川省甘孜藏族自治州瀘定縣瀘橋鎮境內的一座跨大渡河鐵索橋，為瀘定橋風景區的主要景觀文物。

3、瀘定橋始建于清康熙四十四年（1705年）九月，于清康熙四十五年（1706年）四月投入使用；于1961年3月4日被納入中國首批全國重點文物保護單位；于2003年納入景區管理。

4、瀘定橋全長103.67米，寬3米，由13根鎖鏈組成，為一座歷史悠久的古橋；該橋因“飛奪瀘定橋”戰斗而聞名中外。

（來源：文章屋網 ）

飛奪瀘定橋范文第4篇

師：同學們，課文的第5自然段寫得非常具體，也非常精彩。請大家認真默讀這一段，想一想，這一段是怎樣描寫戰爭的？為什么這樣寫？

生：我發現，這一段用了很多動詞，如“冒著、駕著、團團圍住、鉤住、跳了上去”等詞，寫出了“鄭家軍”官兵的英勇善戰。

生：我從“團團圍住”“乘勢用鉤子鉤住”“剛巧打中了彈藥庫”等詞語體會到“鄭家軍”不僅英勇善戰而且足智多謀。

生：我從這些詞語當中體會到鄭成功的智勇雙全，指揮有方，官兵們英勇善戰都是在他的指揮之下。

師：非常好。許多同學關注到了這一段“鄭家軍”的一面。你覺得還有哪些詞語也用得準確、傳神呢？

生：我覺得“負隅頑抗、驚恐萬狀、亂作一團”這些詞用得好，寫出荷蘭侵略者不堪一擊。

生：這幾個詞語在寫出了侵略軍戰敗后的狼狽相和可恥下場的同時，也反襯出“鄭家軍”的英勇。

師：同學們體會得非常好。請同學們看一看屏幕，有什么發現？（寫荷蘭侵略者的文字用藍色顯示，寫鄭軍官兵的用紅色顯示）

生：我發現課文是一會兒寫荷蘭侵略者，一會兒寫“鄭家軍”官兵。

生：第5自然段寫戰斗場面是把敵我雙方交織在一起寫的。

師：作者為什么要這樣寫呢？

生：這樣能夠充分顯示出戰斗的激烈。

生：戰爭本來就是在交戰雙方不斷變化中推進的，這樣能夠把戰爭非常有序地寫出來。

師：同學們說得都很有道理。除了這一點，還有什么發現嗎？（師將第5自然段的文字再用兩種顏色顯示，寫許多人戰斗的地方用橘紅色顯示，寫一個炮手的地方用綠色顯示）

生：這段文字不僅有整個場面的描寫，還有點的描寫，就像電影有全景的鏡頭，還有特寫的鏡頭。

師：真了不起！想想為什么要寫這一個炮手呢？寫別人不行嗎？

生：這個炮手打中彈藥庫，是戰斗中最精彩的鏡頭，寫他能夠更加突出場面的激烈。

生：這是這場戰斗中最關鍵的細節，鄭軍擊中荷蘭敵艦彈藥庫，是戰斗勝負的決定因素。

師：誰能總結一下這一自然段描寫戰爭的方法？

生：這一段描寫戰爭場面寫得有序，把敵我雙方交織在一起寫，點面結合，還特別注意了詞語的感彩。

師：上學期，我們學習了的《七律?》，其中“飛奪瀘定橋”的戰斗場面給我們留下了很深的印象。今天，我們就運用課文第5自然段的寫法，試著來寫一寫《飛奪瀘定橋》。請同學們看一看這個戰斗片段，想想這片段中，哪個點給你留下了最深的印象？（學生觀看電影片段《飛奪瀘定橋》）

師：哪個點給你留下了最深的印象，為什么？

生：給我印象最深的是在十三根鐵鏈上攀爬向前挺進的一個戰士，他被敵人子彈打中了，他極力地抓住一根鐵索，想繼續戰斗，但是他實在支撐不下去了。他那一點點松開的手，墜落河中的身影震撼了我。雖然他犧牲了，但是這悲壯的一幕激勵其他戰友，為勝利開辟了道路。

生：給我印象最深的是在岸邊的指揮員，雖然他不是飛奪瀘定橋的勇士之一，但是他指揮有方，最后也中彈了。

生：給我印象最深的是第一個沖過橋的勇士。他在槍林彈雨中毫無懼色，機智地與敵人周旋，以大無畏的精神奪下了瀘定橋，建立了不可磨滅的功勛。

師：是啊！只要我們找出自己心目中決定戰斗的因素，言之有理，都可以作為點進行描寫。請同學們課后完成這一片段描寫。

【品析】 在這個案例中，作者捕捉到課文的第5自然段寫得生動精彩，把激烈的戰斗場面活靈活現地展現在讀者眼前，無論在遣詞造句，還是在結構布局方面都可圈可點。教師做了預設，以兩種色彩的對比，幫助學生發現描寫戰爭應該將敵我雙方交織在一起寫，這樣不但能夠表現出戰斗的激烈，還能以敵方來襯托我方。之后又啟發學生，使學生發現點面結合的“點”的選擇是很有講究的，所選取的“點”應是決定戰斗和比賽勝負的關鍵點。因為是學生自己探究所得，所以這幾種表達方法學生容易理解，教師不失時機地推出了電影片段《飛奪瀘定橋》，有課文的言語范例在前，學生的練筆寫得得心應手。

飛奪瀘定橋范文第5篇

【關鍵詞】多媒體；最佳時間；豐富表象；深解課文；體驗意境；激感；提高能力

教育心理學研究表明：人的五個感官中，就學習效率而言，最高的是視覺（占83%），其次是聽覺（11%）。而傳統教學中卻是大部分時間由于教師講，學生實際用的主要是聽覺，教學效率怎么能提高呢？電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖像于一體，所以運用電教手段，能把視、聽結合起來，即運用94%的途徑來獲得學習信息，極大地提高了課堂效率。因而適應現代教學的要求。因此，《中國教育改革和發展綱要》明確指出：積極發展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。那么，小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養和發展學生的智能素質呢？下面我談幾點拙見：

一、揭題質題后及時使用，有利于學生獲得豐富具體的表象

教師在揭題質題后，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確感知文章所描述的內容，能激發學生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如學《桂林山水》這一課，當板書課題、質題后，學生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學生學習文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。

二、解決課文重點和難點，領會課文中心思想時使用，利于深入理解課文

電教媒體的最大優點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點是要讓學生體會到戰士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學生沒有瀘定橋的感性認識及周圍環境的感性認識，不知道瀘定橋的結構和奪橋過橋時的危險。教學這一課的第六自然段時，我先讓學生朗讀課文，映出幻燈片（復合），引導學生觀察瀘定橋的結構：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動活動拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當時的地理環境的險要，使學生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時，我又讓學生對照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險”，這時，在錄音機中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機槍聲，更渲染了當時緊張激烈的戰斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點和難點，最能體現文章的中心思想。在學習這段時，我先提問：“戰士怎樣奮勇奪橋的？”在學生閱讀課文，初步理解該自然段的情節后，再讓學生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的基礎上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現了緊張激烈的戰斗情境，從而加深學生對課文的理解。由于我恰當地使用復合幻燈和錄音，學生就仿佛置身于奪橋的情景，產生了身臨其境的感覺，學生也自然而然地體會到戰士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學生也就很直觀地理解了“震耳欲聾”的意思。

三、介紹地理位置時巧用，利于學生體驗課文的意境

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現象，能在有限的時間內具體、形象地顯現出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。

四、欣賞課文時配合使用，利于激發學生愛美的情感

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。如教完《桂林山水》后，可以放映教學電影《桂林山水》，這樣可以給學生直觀的整本的感受，在電影優美的音樂和動人的解說伴同下，學生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產生美的情感。

五、指導復述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達能力

文中的內容可以在圖上形象直觀地顯現。而圖上的內容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。因此在指導學生復述課文或背誦課文時，教師恰當地放映畫面，可以讓學生依據畫面內容，進行記憶或復現，起到引路的作用。還如《飛奪瀘定橋》中“奪橋”是重點，教完后，可再次利用映片，讓學生根據情節發展，抓住指導員們神態、動作、語言和主要詞語，看圖練習復述奪橋的經過，讓學生進一步體會戰士的英勇無畏，不怕犧牲的精神。

總之，在課堂教學中，要抓住最佳時機運用電教手段，把電教手段與傳統手段相結合，就能提高教學效率，培養學生智能。

參考文獻：

[1]顧明遠，石中英主編.《中國教育改革和發展綱要》解讀.北京師范大學出版社，2010出版