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鋼琴教學法論文范文第1篇

根據當前一部分高校制定的鋼琴教學法，可知，鋼琴教學屬于國民音樂教育的范疇，鋼琴教學過程中出現的一系列共性問題應屬于音樂教育中的問題。目前來看，鋼琴教學可分為兩大類：一類是國民音樂教育，另一類是專業音樂教育。音樂藝術院校中以鋼琴為主的鋼琴教學屬于專業音樂教育的領域，教育目標是培養鋼琴專業人才。高校音樂系中的鋼琴課，往往學習的是鋼琴的基礎知識，屬于國民音樂教育的范疇，面向的對象不是少數專業性的人才，而是廣大學生，教育目標以提高學生的基本音樂素質為主。

二、鋼琴教學與音樂教育的關系

鋼琴教學與音樂教育之間存在十分密切的關系，通常情況來看，鋼琴曲都是純粹性的曲子，沒有歌詞的摻入，幾乎每一首鋼琴曲都是一個優美的意境。鋼琴曲中優雅的曲調往往給人一種身臨其境的感覺，而且鋼琴與其他樂器存在顯著的差別，它不像吉他那樣奔放豪邁，也不像手風琴那樣節奏快，它時而給人以溫柔婉約的感受，時而又能給人以蕩氣回腸的感覺，鋼琴的諸多特性奠定了其在音樂教育中的重要作用。鋼琴的學習往往需要手腦并用，學生在敲擊黑白琴鍵時，腦海中也需要具備完整的旋律，在練習演奏的過程中，還應掌握曲調的音準以及演奏的速度，鋼琴的學習一定程度上能夠開發學生的智力。音樂能夠成為演奏者感情的承載者，通過鋼琴教學，老師能夠從一定程度上了解學生的情感，同時，鋼琴的學習也能夠讓學生通過音樂形象創造一個優雅的藝術境界。總之，鋼琴教學是音樂教育中極其重要的一部分，二者相輔相成，共同促進。

三、鋼琴教學在音樂教育中發揮的重要作用

1.鋼琴教學能提高學生的聽覺能力

聽覺是音樂教育中一門重要的藝術，無論何種音樂都必須通過聽覺來感知，如若失去了聽覺，再美好的音樂也無任何意義。鋼琴是一門獨特的藝術，鋼琴教學能夠從很大程度上鍛煉學生的聽覺，鋼琴有固定的音高與音準，反映在聽覺上就具有了很鮮明的直觀性，對鍛煉學生的聽覺具有重要的意義。另外，需要我們明確的一點是，鋼琴演奏能影響學生的情緒，美妙的琴聲能夠促進學生荷爾蒙的分泌，從而影響大腦的聽覺能力。總之，鋼琴演奏對鍛煉學生的聽覺具有極大的幫助作用，對一些掌握不準音準的學生，可以通過練習鋼琴，找到提高音準的方法。

2.鋼琴教學能鍛煉學生的節奏感

節奏是鋼琴教學中的重要因素，且在音樂教育中占有重要的地位。對一些音樂基礎比較差的學生而言，節奏是他們學習音樂的一個難點。事實證明，在黑板上畫出節奏符號讓學生學習，往往比較枯燥，學習效率比較低。如若采用鋼琴練習節奏感，那么學生在感受節奏的過程中，慢慢會對歌曲的曲調有印象，當學生演唱時，節奏感自然而然會得到增強。鋼琴不同于其他樂器，它有著獨具特色的魅力，因此通過鋼琴練習節奏感，不僅可以提高學生的音樂水平，而且能夠使學生掌握節奏感，事半功倍。

3.鋼琴教學能激發學生學習音樂的興趣

在高校的鋼琴課中，音樂老師為了學生掌握鋼琴技巧，往往會在自己演奏之后，為學生提供練習演奏的機會，可以說老師的演奏與學生的練習演奏是鋼琴教學的重要方法，也是提升學生鋼琴水平的重要手段。鋼琴是一門高雅的藝術，高校的鋼琴老師在示范時，往往會提前進行練習，不會隨意進行演奏，鋼琴老師優雅的氣質與高超的演奏技巧往往是吸引學生學習鋼琴的重要因素之一。

四、結語

鋼琴教學法論文范文第2篇

畢業論文 [摘 要]目前在我國鋼琴學科是高師音樂教育的基礎學科。所以本文從實際出發，參考國內外鋼琴教學的有益經驗，從從成年人的骨骼、肌肉發育方面思考抓鋼琴基本功教學、培養高師音教學生鋼琴實踐能力的思考、加入“鋼琴教學法”這1重要教學內容高師鋼琴課程教學模式的建議、等方面對高師鋼琴課程改革做了新的思考。

[關鍵詞]高師音樂教育 高師鋼琴 鋼琴課

Abstract： The piano discipline is basic discipline of high teachers music education in our country at present. So this text proceeds from the reality, consult the beneficial experience of domestic and international piano teaching, from the adults skeleton, muscle development ponder over stress piano basic training teaching, train the high teachers sound to teach the piano to student to practise the thinking of ability , join " piano teaching method " important content of courses high teacher piano course suggestion , teaching of mode ,etc. this make new thinking to the high teachers the piano course reform

Keywords: High teachers music education High teachers piano Piano lesson

鋼琴教學法論文范文第3篇

論文摘要：高師鋼琴教學這一課題是一個發展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂教育改革的深入，我們對此關注的視點將更加廣泛，深入。筆者期望通過中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學能夠“會當凌絕頂”，“更上一層樓”！ 

在高等師范院校音樂教育專業的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高師音樂教育的迅猛發展，社會對音樂教師的需求加大，鋼琴課也應緊跟時代步伐，在教學內容，方法，形式等方面做出相應的調整，以適應高師音樂教育專業學生未來的職業需要。對于音樂教育專業的師生，如何從事鋼琴課的教學，，如何采取科學理性的方式，將這門復雜的功課做好，這是本文探討的主要問題。 

一． 教師要根據學生的程度因材施教，學會分級教學 

隨著國腳高校擴招政策的實施，音樂教育專業的學生入學率大幅提高，學生們的鋼琴水平參差不齊。有的學生入學前已經學過多年鋼琴，基本功扎實，音樂表現力豐富，他們大多數會選擇鋼琴主修專業。對于這樣的學生，老師們教學難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎教程.》第三，四冊之外，常常輔以肖邦部分練習曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術與音樂艱深的曲目，其目的是豐富學生的技術面，提高其音樂表現力，鍛煉學生的意志品質與耐力。 

還有的學生入學之前只學過一年左右的鋼琴，他們只是學習一到兩首曲目來應付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實，彈奏動作僵硬，識譜很慢，用數字來標示五線譜的學生不在少數。對于這類學生，鋼琴教師應在教學中給予更多的關注，他們需要老師更多的細心，耐心與愛心。對于他們，老師在教學上進行嚴密的安排與部署，需要最大限度的去開發其潛能，加強他們的基本功訓練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識，以適應其畢業以后得工作實際需要。 

二． 教學中應貫徹融合性原則 

高師音樂教育專業的課程設置目的是突出“一專多能”甚至“多專多能”的培養目標，走的是一條培養綜合素質高的音樂人才的道路。它要求學生不僅具有一定的演奏能力，同時對其他相關的學科的理論知識也應熟悉和了解，并且有獨立的研究能力和教學能力。高師音樂教育的學生，除了會演奏鋼琴以外，還有會教鋼琴，用鋼琴為個唱，合唱伴奏，在音樂欣賞課堂會用鋼琴教學等等。 

因此，要求鋼琴教師在教學中應提倡綜合式，融合式的教學，講究課程的整合，按照音樂教育規律實現教學的協同效果，最終使學生綜合素質得到提高。作為音樂科目的基礎課，鋼琴課與其他終點科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂史都有千絲萬縷的聯系，音樂科目中與鋼琴沒有任何聯系的少之又少。這種情況就要求教師在教學中注重鋼琴課與其他姊妹學科的聯系，能夠滲透其他學科的部分內容，拓寬教學視野。當然，我們的老師在教學中也應保持鋼琴本學科的側重點以及自身個性，絕對不能將鋼琴課上成音樂欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學功底，在此基礎上以點帶面。 

三 .教學目標要明確，要細致分析教材 

鋼琴教學的內容制定與教學目標，對象密切相關。老師在教授演奏技術的同時，應重視理論的教學，二者是相輔相成的。對于具有獨立思考習慣的“90后”學生，演奏與教學理論的研究可以使他們對鋼琴技術的了解更加深入。學生通過老師的理論指導，會拓寬演奏與聯系的思路，學會邏輯的分析自己的技術訓練，最終突破技術的瓶頸。教師應明確的向學生闡述自己的教學目標，使學生學習的方向更加清晰，從而能夠活學活用，學有所思，學有所用，為自己將來從事教學工作奠定堅實基礎。一名負責任的鋼琴教師應隨時根據教學大綱制定并修整自己的教學綱要，這樣才能使教學更加系統化。 

作為工具，高師鋼琴教材在實際教學中發揮著重要的指導性的方向作用。教師應該明確教材的的作用是：通過它系統的傳授給學生演奏技能；通過它研究中外音樂大師的經典曲目促進學生人文素質的提高：通過學習它使得學生綜合素質得到提升，心智得到發展等等。教師在明確其作用后，更應該研究教材的訓練目的，明了教材所選曲目的藝術價值，能夠準確分析所選曲目的曲式，和聲特點。為了能夠使音樂教育專業的學生能夠勝任畢業后從事的中小學音樂教師的工作，部分高師音樂教材還增添了中外樂曲的鋼琴伴奏曲，同時為了促進學生的協作能力，又編選了一部分四手連彈曲目，教師應對這兩類曲目同樣重視，這樣才能使教材的應用性得到最大程度的發揮。 

四．拓寬教學視野，提倡創新意識 

教師在鋼琴教學中，應大膽實踐，不斷拓寬自己的新的教學思路，不能拘泥保守，一成不變。鋼琴課作為高師音樂教育的重要技能課，核心課，基礎課，本身應該具備開放，多元，發展的特色。教師不應將視野只局限在狹窄的琴房內，兩耳不聞窗外事。他們應該更加關注我國高師音樂教育發展的大方向，關注國內外新的教育理念，通過學習再學習，使自己的教學與時俱進，不斷創新。 

高師培養出來的大部分學生，面臨著社會整體鋼琴教育的重任，他們身后是幾千萬的琴童，這就要求音樂教育專業的鋼琴主科教師們迫切提高自己的教學水平，通過自身的努力，培養出更多優秀的教師。一方面，他們要立足本土，通過觀摩，學習周先生等老一代教育家的教學法，另一方面，通過互聯網等多媒體了解國外鋼琴專家的演奏與教學，這樣才能使自己的視野更加廣闊，更加多元化。 

以上是筆者在觀摩部分高師音樂教育鋼琴教學之后產生的一些思索。高師鋼琴教學這一課題是一個發展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂教育改革的深入，我們對此關注的視點將更加廣泛，深入。筆者期望通過中國高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學能夠“會當凌絕頂”，“更上一層樓”！ 

參考文獻: 

[1] 吳 孫明珠 《簡明鋼琴教學法》 

[2] 魏廷格 《鋼琴學習指南——答鋼琴學習者388問》 

[3] 司徒壁春 陳郎秋 《鋼琴演奏法》 

鋼琴教學法論文范文第4篇

一、教學體系

俄羅斯鋼琴教學成績斐然,受到全世界鋼琴演奏家、教育家的極大關注。俄羅斯高等音樂教育學府、師范院校和音樂院校在音樂教育鋼琴方向的學生教學及鋼琴演奏專業學生教學中,合理地運用同一個教學系統,培養不同發展方向的優秀人材,高師的教學體系與音樂院校的教學體系一脈相承,均以凸現音樂風格、強化技術要求、發展靈活多樣的練習手段、明確客觀完善的評價體系貫穿整個教學過程。

在俄羅斯鋼琴演奏教學體系中,首先應該注意的是藝術感的訓練。鋼琴演奏不是最終目的,而只是自我表現的一種手段。演奏家通過對樂器的演奏,形成人與世界的關系及其對這個世界的反應。所以,鋼琴演奏的教學工作必須成套地全面地進行,甚至對于所有業余演奏者來說也應如此全面地學習。為了突出鋼琴學習的專業研究方向,教師主張鋼琴學生自主選擇針對某一作曲家、某一演奏時期、某一演奏風格的系統性曲目,確立研究專題,并以鋼琴演奏效果進行補充和論證。在理論研究發展領域內做到理論與演奏實踐相結合,畢業音樂會曲目與畢業論文答辯內容相呼應。通過教師的引導和指導,全面提高學生的學術水平和彈奏水準。

二、課程安排

在課程設置上,除了一些必修的音樂基礎課程外,還開設一些理論課程,如在音樂學院開設了俄羅斯音樂史、鋼琴教學法、室內樂課、聲樂伴奏課藝術實踐課等必修課程,而且都是教師一對一地授課。學校有專門的室內樂教師為學生助奏,專業教師則在一旁指導。又如師范大學的音樂系開設了高校音樂教育學、音樂創作、音樂創作心理學、音樂評論等必修課程。

俄羅斯的的鋼琴專業分兩類,一種是鋼琴專業,另一種是鋼琴伴奏專業。針對這兩個專業設置具有專業特色的教學課程;鋼琴專業則重視專業技能課、和聲、復調、作品分析、外國音樂史、俄羅斯音樂史、鋼琴藝術史、現代鋼琴藝術、鋼琴演奏教學法這些課程;而鋼琴伴奏則重視鋼琴伴奏、室內樂、聲樂伴奏、器樂伴奏指揮。

學時安排的也很多,鋼琴專業的學生鋼琴專業課500學時、音樂史300學時、鋼琴藝術史280學時、和聲70學時、復調70學時、文化藝術史70學時、曲式分析70學時;鋼琴伴奏專業的學生鋼琴伴奏500學時、排練課280學時、室內樂280學時;兩個專業的其他課程也都在70-120學時,可見俄羅斯的教學量大、實踐課多。

雖然近年來國內高校也新增了一些輔的演奏及教學課程,但是這些課程進行的質量并不高。

三、教學方法

俄羅斯鋼琴教學以歌唱性、復調性彈奏為顯著特點。因而,教師在教學中為學生選擇曲目的獨到之處,就在于強調曲目的音樂性和復調性。除了常見的音樂會演奏曲目。頗具新意的是激發學生音樂感的各類改編曲。這些作品的彈奏效果突出歌唱性、復調性和交響性,能充分強調藝術感染力和鋼琴這一樂器的豐富表現力。學生在練習和演奏過程中,時時被音樂要求和演奏激情牽動,技術問題的解決很自然。達到自然的彈奏境界,音樂的美感就更為突出。這是鋼琴教學中的一種良性循環,此種教學效果有助于學生建立演奏作品的良好心態。學生在練琴時,就具備自己能達到的音樂標準,實現彈奏教材和彈奏目的的統一,教材的實效性更為突出。

在對作品的理解上,他們普遍較為深刻,音樂思路比較完整,演奏布局嚴謹周密,音樂表現力豐富,既有抒情性,又具浪漫氣質。俄羅斯的鋼琴家們在演奏中注重整體結構的完美及細節的表達,講究每一個音的質量。在樂曲處理上相當嚴謹,十分注意音色,分句和樂器的歌唱性。他們追求把優美如歌的旋律同技巧動作結合起來。俄羅斯鋼琴學派的藝術核心特征就是強調歌唱性,以聲樂的觀點來闡述鋼琴的聲音,讓鋼琴這件樂器人聲化。在我們的鋼琴教學中,沒有對學生提出這么高的要求。

鋼琴教學法論文范文第5篇

作者：鄔明 劉宇紅 單位：昆明學院教師教育學院

結合所學樂理知識及分析典型幼兒歌曲伴奏譜例使學生學習了解鍵盤和聲的基礎知識與鋼琴簡易伴奏知識，為下一步即興伴奏、自彈自唱打下基礎。同時通過精選針對性較強的基本練習與練習曲，簡易獨奏曲、伴奏曲繼續加強對學生鋼琴彈奏的基本技能與音樂表現能力的培養。在本階段，教學內容主要突出鋼琴彈奏基礎知識和基本技能訓練，目的是為學生的后續發展打好堅實的基礎。通過開設《鋼琴基礎》專業必修課，進行“鋼琴彈奏基本知識與技能基本訓練”、“練習曲及簡易樂曲”、“鍵盤與和聲知識”等專業通識性內容的教學，使學生具有較扎實的鋼琴彈奏基礎［2］。第二階段（4－5學期）必修（1）第四學期。第四教學單元：幼兒歌曲伴奏。主要使學生掌握配置幼兒歌曲伴奏的基本方法，學會分析幼兒歌曲的調式、曲式、音樂形象、表現風格等要素，學習幼兒歌曲的和聲設計、幼兒歌曲的伴奏音型選用等方法，能較熟練地彈奏幼兒歌曲即興伴奏。（2）第五學期。第五教學單元：幼兒歌曲自彈自唱。主要使學生掌握幼兒歌曲自彈自唱的基本方法，學習歌唱與彈奏的關系處理方法；自彈自唱時歌唱與彈奏的關注程度分配方法；各種常用伴奏織體的運用；通過快速視唱與即興配奏訓練，培養學生的自彈自唱綜合能力。

第三階段（6－7學期）選修（1）第六學期。第六教學單元：鋼琴演奏。主要通過了解西方鋼琴發展史，欣賞西方各個時期及中國近代著名鋼琴家經典鋼琴作品，并彈奏有一定難度的練習曲，奏鳴曲，復調作品及中、外不同風格的鋼琴小品，合奏曲（四手聯彈），進一步學習掌握鋼琴的各種演奏方法，以提升特長學生的鋼琴演奏及音樂表現能力。（2）第七學期。第七教學單元：①嬰、幼兒音樂啟蒙教學方法：主要使學生掌握嬰、幼兒音樂啟蒙的教學規律，了解嬰、幼兒學習音樂的生理、心理特點，嬰、幼兒音樂啟蒙教學方法等方面的基本知識、，培養具有能夠從事幼兒園音樂啟蒙特色班的教學科研能力。②幼兒園音樂教學活動研究：主要培養學生具有應用所學鍵盤彈奏技能組織幼兒園的唱歌、韻律、音樂欣賞、音樂游戲、節奏樂、歌表演等教學活動的能力，了解國外先進的兒童音樂教育理論和方法（如：柯達伊音樂教育體系教學法、達爾克茲體態律動學、奧爾夫教學法、鈴木教學法等），以及運用多媒體手段創設教學情境等方面的教學實踐與研究能力，并能夠結合幼兒園教育見習、實習活動，選擇研究小課題，進行研究實踐，并學習撰寫研究小論文。在本階段，通過開設《鋼琴演奏》《嬰、幼兒音樂選創編》《嬰、幼兒早期音樂啟蒙》等專業選修課，進行特長學生“鋼琴演奏”的提升性教學，培養學生具有相對較高的鋼琴演奏水平。

教材建設（1）要因地制宜編寫符合當地幼兒教育需求的地方特色教材。幼兒從小生活在具有本土特色的音樂環境中，本土音樂最易被幼兒認同接受，也最能發揮其音樂教育作用。學前教育專業（本科）鋼琴課程，應當在收集整理地方音樂的基礎上，利用地方音樂素材，編寫符合當地幼兒教育需求的地方特色的鋼琴教材，既可以增強本科鋼琴教學的專業性、針對性，又可提高學生學習的趣味性、積極性和實踐性。（2）要根據學生具體情況合理使用現有教材。現有鋼琴教材文獻材料林林總總，種類繁多，因此在教材的使用上要體現因材施教原則，建立教材庫，讓教師在教學時根據學生具體情況合理使用教材。教材庫可根據課程目標要求，將可能使用到的教材分為基本練習、練習曲、樂曲、歌曲伴奏、即興伴奏、、重奏、彈唱六大類，教師可根據各個階段的教學任務及學生情況選用適合本專業層次的相應教材。學前教育專業（本科）鋼琴課程的教學，普遍存在課時少、學生人數多、起點低、進度不統一等特征，必須通過加強教材教法及評價方式建設，才能實現本科人才培養目標［4］。

教法建設（1）教學模式。①教學群體分層。在開課前，需要對學生情況進行診斷性評價，在掌握學生情況的基礎上，根據學生的學習基礎、學習能力等差異，將學生分為不同的教學群體，針對不同群體的特點實施分層教學。②教學內容分層。針對不同教學群體的學習特征，確定不同的教學內容，在教學內容上體現出差異性，通過不同的教學內容實現其教學目標。③教學進度分層。根據不同學生群體的能力差異情況，合理適度地安排教學進度和布置練習作業量，隨時注意對學習進度進行立體動態的調控。（2）授課模式。①集體課、小組課、個別課相結合。集體課：集中學生，就鋼琴基礎知識與基本技能具有共性的知識點進行講授和演示，解決具有共性的學習問題；小組課：根據不同群體的學習特征，將學生分成不同的學習小組，以不同的教學方法、內容、進度進行教學，解決學生的群體差異性問題；個別課：對學習進度快和學習有困難的學生進行個別教學，解決學生的個體差異問題。②課堂教學與課外練習輔導相結合。課堂教學主要進行教學重點、難點的講授與演示，并根據學生情況布置課外練習，課外練習輔導是課堂教學的延伸，可采用教師輔導、學長輔導、朋輩輔導等方式，實施課堂教學與課外練習輔導相結合，進行知識技能的理解與消化。③教學與實踐相結合。鋼琴教學的特點是融知識性、技能性和實踐性表現性為一體，課堂教學必須與幼兒園教學實踐相結合，通過實踐將知識技能轉化為學生的教學實踐能力。并通過組織觀摩交流，表演比賽等活動盡量為學生創造表現機會及表演平臺，培養提高良好的心理素質與音樂表現能力［5］。教學評價方式（1）平時成績50％。對學生每次課的回課情況、每次作業的完成情況進行成績評定，每個學期的匯總成績占學期成績的50％。（2）彈奏技能展示現場評分40％。根據彈奏技能現場展示的情況評定成績，所得成績占學期成績的40％。（3）幼兒園鋼琴教學實踐10％。根據學生進行幼兒園見習、實習情況評定成績，所得成績占學期成績的10％。學前教育專業（本科）的鋼琴課程是融知識性、技能性和實踐性表現性為一體的綜合型課程，上述評價方式，包含了對學生學習過程、學習態度、實踐能力和學習結果的評價。因此，教學評價也需要采取綜合方式進行，才能全面反映學生的學習情況。